Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Агрессивное поведение  дошкольников»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Агрессивное поведение  одно из самых распространенных нарушений среди детей дошкольного возраста, так как это наиболее быстрый и эффективный способ достижения цели. 

Агрессия— это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Агрессия является реакцией на «неудовлетворение базисных психологических потребностей в любви, уважении, принятии и нужности другому человеку».

Выражение агрессии может происходить различными способами, включая словесное оскорбление, порчу личного имущества и физический контакт.

Агрессивная реакция представляет собой выражение гнева, а так же негодования в словесной форме или в форме физического воздействия.

Дети с агрессивными поступками склонны быть раздражительными, импульсивными и беспокойными.

Агрессивность — это свойство личности, выражающееся  в готовности к агрессии.

Причины агрессивности детей

Прежде чем пытаться корректировать агрессивное поведение ребёнка, попробуйте разобраться в его причинах:

• Можно с большой уверенностью предполагать, что решающее

значение в становлении агрессивного поведения ребёнка играет семейная среда и воспитание.

Подумайте о том, как вы сами ведете себя в присутствии ребёнка, часто ли в вашем доме возникают ссоры между членами семьи. «Если папа и мама могут так делать, то почему я не могу вести себя так же?» - думает ребёнок. Значительная часть поведения ребёнка основывается на механизме подражания.

 Если родители ведут себя агрессивно (вербально, физически), применяют физические наказания или не препятствуют проявлениям агрессии у ребёнка, то наверняка у него эти проявления будут повсеместными и станут постоянной чертой характера ребёнка.

• Нередко агрессивность ребёнка является формой проявления протеста против действий и отношений взрослых.

• Иногда агрессивность является способом привлечения внимания окружающих, причина ее — неудовлетворенная потребность в общении и любви.

               Подумайте, достаточно ли времени вы ему уделяете, много ли общаетесь с ним. Может быть, ребёнок чувствует недостаток вашего внимания и пытается привлечь его доступными ему способами?

• Одной из причин появления агрессивных реакций может быть внутренняя неудовлетворенность ребенка его статусом в группе сверстников, особенно если ему присуще стремление к лидерству.

 Для детей статус определяется целым рядом факторов:

• внешняя привлекательность, аккуратность,
  высокий уровень развития гигиенических навыков,
  опрятность;

• обладание красивыми и популярными игрушками, готовность ими делиться;
• организаторские способности;
• широта кругозора;
• позитивная оценка взрослого и т. д.

Если ребенок чувствует, что другие дети его отвергают, он стремится «завоевать» авторитет, образно говоря, кулаками расчищая себе место под солнцем.

                 Агрессивное поведение, таким образом, может быть следствием переживаний, связанных с обидой, нанесенной другими детьми, ущемленным самолюбием. Оно возникает в ситуации общения и направлено против того, кого ребёнок считает причиной своих неприятных переживаний.

• Еще одной причиной появления агрессивности у дошкольника может быть ощущение тревоги и страха нападения.

 Стимулируется она тем, что ребенок, скорее всего, неоднократно подвергался физическим наказаниям, унижениям, оскорблениям.

• Агрессивность может выступать и формой протеста против ограничения каких-нибудь естественных желаний и потребностей ребенка, например потребности в движении, в активной деятельности. Педагоги, которые не хотят учитывать естественную потребность ребёнка в движении, не знают, что дети-дошкольники не могут длительно заниматься одним делом, что активность в них заложена физиологически. Стараются искусственно и совершенно противоестественно погасить активность детей, заставить их сидеть и стоять против их воли.

Такие действия взрослого подобны скручиванию пружины: чем сильнее на нее давить, тем больше скорость её возврата в прежнее состояние. Они часто вызывают если не прямую, то косвенную агрессию: порчу и разрывание книг, поломку игрушек, т. е. ребёнок по-своему «отыгрывается» на безобидных предметах за недальновидность и неграмотность взрослого.

           Таким образом, причины агрессивного поведения могут отличаться, но все они обусловлены внутренним, психологическим дискомфортом ребёнка, отсутствием стабильности, ощущением собственной неполноценности.

Формы агрессивного поведения:

• оскорбления сверстников;
• драки и провоцирование конфликтов;
• смех над слезами обиженного;
• высмеивание физических недостатков (Например,хромота, ношение очков и т.д.);
• унижение того, кто слабее;
• причинение физической боли;
• изобретательность способа нанесения ущерба;
• склонность к враждебности и жестокости.

При этом уровень интеллекта, игровая и познавательная деятельность не страдает.

 Как же вести себя в ситуациях, когда у ребенка возникают вспышки гнева?

Попробуйте воспользоваться несколькими простыми советами, рекомендациями психологов для родителей агрессивных детей.

• Помните, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности.

Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребёнка будет снята.

• Попробуйте отвлечь ребёнка во время вспышки его гнева, предложите заняться чем-то интересным, покажите новую книжку, игрушку, позовите гулять.

Возможно, ваш неожиданный шаг отвлечёт ребёнка, и центр его внимания сместится с объекта агрессии на новый предмет.

• Дайте ребёнку выплеснуть свою агрессию, сместите её на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась.
• Показывайте ребёнку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестных высказываний о своих друзьях и коллегах, строя планы «мести».
• Пусть ваш ребёнок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

Подсказки родителям в общении с агрессивными детьми:

• обратиться к специалистам для определения причин агрессии;
• быть внимательными к нуждам и потребностям ребёнка;
• демонстрировать модель неагрессивного поведения;
• быть последовательными в наказаниях за поступки;
• не применять унизительных наказаний;
• обучать способам выражения гнева;
• учить распознавать свои эмоции, говорить о желании их проявить;
• учить брать ответственность на себя;
• организовать игру "Глаза в глаза": возьмитесь за руки, посмотрите в глаза друг другу и постарайтесь передать свое состояние («Я грущу», «Мне весело», «Я не хочу разговаривать»).

Пусть ребенок угадывает ваше настроение.

     Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребёнка. Терпение и внимание к ребёнку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Терпения Вам и удачи, дорогие родители!

Подсказки родителям в общении с агрессивными детьми:

  ► Хвалите детей за хорошее поведение подобно тому, как вы указываете им на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в их сознании представление о правильном действии.

  ► Старайтесь похвалить ребёнка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.

  ► Помните что, достаточно часто прибегая к поощрению и похвале, вы способствуете развитию у ребёнка уверенности в себе.

   ►Старайтесь научить ребёнка, как исправить неправильный поступок.

  ► Очень полезно высказать свое отношение к неподобающему поведению ребёнка ясно и недвусмысленно.

  ► Разговаривайте с детьми в тоне уважения и сотрудничества.

   ►Вовлекайте ребёнка в процесс принятия решений.

  ► Помните, что вы являетесь для ребёнка образцом правильного поведения.

   ►Старайтесь избегать пустых угроз.

  ► Желательно, чтобы дети имели возможность выразить своё недовольство или даже возмущение, когда они должны подчиниться правилам, которые им не по вкусу.

 ► Воздерживайтесь от шлепков, криков, угроз и оскорбительных слов – они могут только усилить в ваших детях неприязнь, ненависть и чувство протеста.

  ►Старайтесь не выражать предпочтения одному из детей.

  ►Нельзя ожидать от ребёнка выполнения того, что он не в состоянии сделать.

  ►Воздерживайтесь от заявлений, что ребёнок ни к чему не пригоден, от грубостей в стиле «гадкий, злой, бестолковый». Оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.

  ►Используйте любую возможность, чтобы высказать ребёнку свою любовь.

     Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребёнка.

Терпение и внимание к ребёнку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Терпения Вам и удачи, дорогие родители!

Работа с агрессивными детьми

Агрессивных детей важно научить видеть в сверстниках друзей и партнеров. Их нужно привлекать к совместным играм и коллективным занятиям. Они должны научиться справляться со своей агрессией цивилизованными способами. Энергии нужно дать выход.

Лучший способ – спорт и спортивные игры. Такие дети должны физически уставать.

Запрет на агрессию может привести к аутоагрессии.

Обязательно нужно исключить фильмы и игры с элементами насилия.

Читать добрые сказки.

Игры и упражнения для детей, склонных к агрессивному поведению. 

         Эти игры освобождают ребёнка от накопившейся негативной энергии. Конечно, всякая другая игра, например подвижная, также снимает агрессию, но часто у родителей после тяжёлого рабочего дня нет сил бегать по квартире с ребёнком или пойти с ним на улицу.

 Данные игры минимизируют деятельность взрослого в игре с детьми, не требуют много места и особого оборудования.

Предлагайте ребёнку поиграть, если вы видите, что для него "всё не то и не так", когда он зол или скучает, или когда он сам просит вас поиграть с ним. 

Играя, соблюдайте следующие правила: 

1. Всякий раз обязательно хвалите ребёнка: "Хорошо!", "Молодец!", "Умница!", "Как у тебя здорово получается!", "Смотри, как нам интересно!" 

2. Атмосфера в процессе игры должна быть обязательно положительной. Наслаждайтесь игрой сами! Она снимет напряжение, раздражение, усталость. 

3. Даже самые неожиданные и странные ответы ребёнка – хорошие! В игре нет "правильного" или "неправильного". Хорошо то, что оригинально и нестандартно. 

ИГРА "КЛЯКСЫ"

Цель: снять у ребёнка страх и состояние агрессии. 
Оборудование: чистые листы бумаги, жидкая краска (можно гуашь). 

Ход игры.

Вы предлагаете ребёнку взять на кисточку немного краски любого цвета и плеснуть "кляксу" на лист. Сложите лист вдвое так, чтобы "клякса" отпечаталась на второй половине листа. Разверните лист и постарайтесь понять, на кого или на что похожа полученная двухсторонняя "клякса". 

Агрессивные или подавленные дети выбирают тёмные цвета и видят в своих "кляксах" агрессивные сюжеты (чудовищ, страшных пауков и т. д.). Через обсуждение "страшного рисунка" агрессия ребёнка выходит, он освобождается от отрицательный энергии. 
Родители должны брать для своей "кляксы" обязательно светлые краски и придумывать приятные, спокойные ассоциации (бабочки, сказочные цветы, деревья и т. д.) 

ИГРА "ПОВТОРИ ЗА МНОЙ"

Цель: снять у детей усталость, агрессию. 
Оборудование: карандаши. 

Ход игры.

Вы выстукиваете карандашом по столу ритм какой-то песни. Затем просите ребёнка повторить этот ритм. Если ритм повторён правильно, вы с ребёнком его простучите вместе. Затем ребёнок задаёт свой ритм, и вы его повторяет. Можно задание усложнить, попросив определить, какая это песня. 

ИГРА "ОПРЕДЕЛИ ИГРУШКУ"

Цель: переключить внимания детей с агрессии на игру, развивать мышление и речь. 

Оборудование: игрушки. 
Ход игры. 

Предложите ребёнку принести 5–6 разных игрушек, разложить их перед вами и придумать загадку об одной из игрушек. Вы разгадываете, какая это игрушка. Если отгадаете правильно, ребёнок её убирает.

И так далее. Придумывать загадки можно по очереди, меняясь местами.

ИГРА "РУБКА ДРОВ"

Цель: дать возможность детям почувствовать свою агрессивную энергию и выбросить её через движение. 

Ход игры. 

Предложите взять ребёнку в руки воображаемый топор. Покажите, как топором рубят дрова. Попросите ребёнка показать, какой толщины кусок бревна ему бы хотелось разрубить. Скажите, что нужно поставить бревно на пень, поднять топор высоко над головой и опустить его на бревно, громко вскрикнув "Ха!". В конце ребёнок должен сказать, сколько чурок перерубил. 
        Можете рубить дрова вдвоём или всей семьёй. Тогда каждый должен сказать, сколько дров он нарубил. 

ИГРА "ТУХ-ТИБИ-ДУХ"

Цель: снять у детей негативные эмоции. 
Ход игры. 

Вы говорите: "Вижу, у тебя плохое настроение. Я знаю одно волшебное заклинание против дурного настроения. Нужно сделать вот что. Ходи по комнате и сердито-пресердито произноси: "Тух-тиби-дух!".

 Затем подойди ко мне и тоже сердито-пресердито произнеси это заклинание, затем к сестре (папе, брату, бабушке, дедушке). Есть один запрет: нельзя смеяться.

Повторять заклинание нужно до тех пор, пока оно не подействует". 

ИГРА "ПОСЛОВИЦЫ"

Цель: снять у детей усталость, раздражение, развивать воображение, речь, мышление. 

Ход игры. 

Вы предлагаете ребёнку либо показать, изобразить простую пословицу, либо объяснить, как он понимает её смысл. 
Например, пословицу "Тише едешь – дальше будешь" дети интерпретируют так: надо ехать тихо, тогда быстрее приедешь домой. 

Пословицы: 
"Семь раз отмерь, один – отрежь" 
"Дело мастера боится" 
"На все руки мастер" 
"Картошка поспела – берись за дело" 
"Без труда не выловишь и рыбку из пруда" 
"Больше дела – меньше слов" 
"Горе есть – горюй, дело есть – работай" 
"Заработанный хлеб сладок" 
"Без работы пряников не купишь" 
"Чтобы не ошибиться, не надо торопиться" 
"Будешь книги читать, будешь всё знать" 
"Ученье свет, а неученье – тьма" 

ИГРА "РАЗРЫВАНИЕ БУМАГИ"

Цель: снизить напряжение, уровень тревоги у детей (дошкольники, младшие школьники), выбросить негативные эмоции. 

Оборудование: старые газеты. 
Ход игры.

Предложите ребёнку рвать бумагу на кусочки разного размера и бросать их в центр комнаты. Вы может тоже рвать бумагу вместе с ним. Когда куча в центре комнаты станет большой, пусть ребёнок поиграет с ней, подбрасывая кусочки вверх, разбрасывая их или прыгая на них. 

УПРАЖНЕНИЕ "ТРИ СЛОВА"

Цель: снять усталость у детей, переключить внимание, развивать мышление. 

Ход игры .

Предложите составить как можно больше предложений, включающих следующие слова, то есть в каждом предложении обязательно должны быть все три данных слова: 

озеро, медведь, карандаш; 
улица, книга, фартук; 
мяч, небо, цветок; 
очки, сумка, велосипед.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Адаптация дошкольников к  детскому саду»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Адаптация 

Детский сад - новый период в жизни ребенка.

Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. 

Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем.

Большинство из них реагирует на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, капризничают, другие – начинают плакать ещё дома, по дороге в детский сад, перед входом в группу.

Вопросы адаптации ребенка к детскому саду поднимаются и решаются уже не один десяток лет. Но актуальность их не ослабевает. Это связано со многими аспектами нашей жизни: изменился детский сад, меняются дети и их родители.

Проблемы адаптации к детскому саду вращаются вокруг ребенка. Именно на него, устремлены обеспокоенность родителей и профессиональный взгляд педагогов.

Можно выделить следующие факторы, которые могут затруднять адаптацию и которые нужно по возможности не допускать или устранять.

1. Неготовность родителей к негативной реакции ребенка на ДОУ. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашается идти в детский сад.

Плаксивость – нормальное состояние дошкольника в период адаптации. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.

Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад!

2. Резкое погружение в жизнь дошкольного учреждения (ребёнок с первых дней остаётся в садике на продолжительное время).
3. Внезапное исчезновение мамы, отсутствие ритуала прощания.  

При расставании создавайте тактильный контакт, проговаривайте, что вы будете делать в то время, пока ваш ребёнок будет находиться в детском саду.

4. Угрозы детским садиком, негативная атмосфера вокруг темы детского сада со стороны родителей, значимых взрослых.

Старайтесь негативно не отзываться о воспитателях и садике при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад - нехорошее место и там его окружают плохие люди. Его тревога может усилится.

        Ни в коем случае, не стоит пугать ребёнка детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»).                           Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

5. Питание (Например, ребёнок привык кушать неразнообразную, протёртую пищу).
6. Отсутствие навыков самообслуживания у детей от трёх лет (Ребёнок ждёт, когда его оденут, накормят).
7. Наложение стрессов, например, переезд, кризис трёх лет и т.п. В таких случаях,  нагрузка на нервную систему повышается в разы, поэтому период адаптации может затянуться.
8. Тревожность мамы, отсутствие  твёрдого решения о необходимости посещения детского учреждения.

Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов.

От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.

Выделяют три степени адаптации:

• Легкую (15-30 дней);
• Среднюю (30-60 дней);
• Тяжелую (от 2 до 6 месяцев)

          Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному.  Но привыкание к ДОУ – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.

Способы уменьшить стресс ребенка

• Необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры, прием пищи), соответствующий режиму ДОУ.
• В первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше 2-х часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По прошествии 2-3 недель, учитывая желание малыша, можно оставлять на целый день.
• Каждый день необходимо спрашивать у ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание на положительных моментах, так как именно родители такими короткими замечаниями способны сформировать позитивное отношение к ДОУ.
• Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с собой в садик, вместе решить, какую одежду он наденет утром.
• В выходные дни придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности.
• Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад. Все это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждет там.
• Как можно больше времени проводите с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.
• При расставании с ребёнком обязательно напомните, что вы обязательно придете.

Признаки успешной адаптации:

1. Ребёнок усвоил режимные моменты: он знает, что нужно сначала переодеться, потом помыть руки и позавтракать и т.п.
2. Ребёнку психологически комфортно: он играет, ест, спит.         При расставании может какое-то время плакать, но быстро успокаивается в группе и включается в игру или спокойно прощается с мамой и идёт в группу.
3. Когда ребенок начинает весело говорить о садике, пересказывать события, случившиеся за день - верный знак того, что он освоился.

            Признаки трудной адаптации:

1. Ребёнок ни с кем не общается, не идёт на контакт.

Он замкнут, никого к себе не подпускает на протяжении длительного времени (1-2 месяца).

2. Ребёнок отказывается от еды, от напитков. Не ходит в туалет, терпит до последнего.
3. Ребёнок плачет и не успокаивается до тех пор, пока не придёт мама.

      4.Длительный, стойкий регресс в развитии ребёнка (в речи, навыках самообслуживания, появление навязчивого поведения, ночных страхов).

Если через 1-3 месяца прогресса в адаптации у дошкольника не наблюдается, следует:

- побеседовать с воспитателем и психологом;

- нарисовать садик, поиграть в садик, почитать стихотворения, рассказы о садике;

- более тщательно понаблюдать за ребёнком, чтобы определить в какой ситуации он переживает (плачет) в большей степени.

Как помочь ребенку снять эмоциональное и мышечное напряжение?

В период адаптации к детскому саду ребенок испытывает сильный стресс. И чем интенсивнее напряжение переживает ребенок, тем дольше длится период адаптации. Организм ребенка еще не способен справляться с сильными потрясениями, поэтому ему необходимо помочь снять напряжение, накопившееся за время пребывания в детском саду.

Почти всем детям хорошо помогают справиться с дневным напряжением — игры на воде: наберите в ванну немного теплой воды, включите теплый высокий душ. Вся накипь дня — усталость, раздражение, напряжение – уйдет, «стечет» с малыша. Игры в воде подчиняются одному общему правилу – они должны быть нешумными, спокойными.

Можно пускать мыльные пузыри, играть с губками (смотреть, как они впитывают и отдают воду, устроить ребенку «дождик» из губки, превратить их в кораблики или дельфинов), строить из мягкой мозаики красочные картины, просто дать две-три баночки, — и пусть переливает водичку туда-сюда. Вид и звук льющейся воды действует умиротворяющее, — через 15-20 минут ребенок будет спокоен.

Постарайтесь, чтобы ребёнок как можно больше времени находился на свежем воздухе (если позволяет время). Гуляя вместе с ним, вы получите идеальную возможность поговорить с сыном или дочкой, обсудить события дня. Если произошло что-то неприятное или тревожащее малыша, надо обсудить с ним это сразу, не допуская, чтобы это давило на него целый вечер.

Попробуйте исключить телевизор из вечерних развлечений дошкольника. Мерцание экрана только усилит раздражение и нагрузку на уставший мозг. Исключение можно сделать для передачи «Спокойной ночи, малыши!» или для любимого тихого мультфильма, — эти передачи идут в одно и тоже время и могут стать частью «ритуала» отхода ко сну.

Перед сном можно сделать малышу расслабляющий массаж, прослушать вместе тихую мелодичную музыку, кассету с записями шума моря или звуков дождя, почитать сказку. 

Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы профессионалы в нем не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы. Если малыш будет твердо знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», восемь часов в садике не покажутся ему такой оглушающей вечностью, и стресс отступит!

Адаптация – это способность организма приспосабливаться к окружающей среде.

Период адаптации длится от 2 недель до 6 месяцев.

Некоторые негативные явления в период адаптации – норма.

Сохраняйте спокойствие! Будьте терпеливы! Поддерживайте ребёнка!  

И всё сложится наилучшим образом!

Я Вам этого желаю!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Агрессивное поведение  дошкольников»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2020 г.

Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.

Этот период жизни субъективно переживается, как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.

Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

2-3 года

Дети раннего возраста – очаровательные существа. Они любознательны, любопытны, искренни, забавны. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается.

В настоящее время  наблюдается заметная акселерация развития наших детей.

Многие дети имеют более высокие показатели уже к моменту рождения, раньше начинаются процессы прорезывания зубов, хождения, говорения. Значительно раньше отмечается кризис трёх лет.

Малыши 2-3 лет в большей степени подвержены заболеваниям из-за несовершенства деятельности внутренних органов, высокого уровня утомляемости, им трудно переключится с одной деятельности на другую, соответственно доминантой становится процесс возбуждения и как следствие - неустойчивое эмоциональное состояние.

Дети активно овладевают разнообразными движениями, учатся управлять своим телом: при беге и ходьбе; наклонах и подъёмах. Они учатся новым движениям: подниматься и спускаться по лестнице, прыгать на одной ноге.

Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов.

Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами, дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель и намечает план действия.

У детей 2-3 лет совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых.

Под влиянием общения с взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает воспроизводить небольшие стихи и потешки, отвечать на вопросы.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Начинают понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Игра является ведущим видом деятельности. Через игру малыши знакомятся с окружающим миром. Действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

Со своими сверстниками дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: рисование, лепка, конструирование.

С формированием культурно-гигиенических навыков у малышей появляется чувство опрятности и желание быть чистым и красивым. В этом возрасте дети уже могут самостоятельно одевать и снимать некоторые предметы одежды, кушать без посторонней помощи.

Необходимо поощрять инициативу малыша к самостоятельности и будьте всегда готовы, чтобы помочь ему, если у него что-то не получилось.

Малыши учатся выражать свои эмоции, как положительные, так и отрицательные эмоции!

Для них характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Наша задача – научить выражать эти эмоции приемлемым способом. 

Для этого нам потребуется много времени и терпения. А так же неоднократное повторение малышу как следует вести себя.

Очень важно нести нашим детям позитивную информацию и стараться во всём служить хорошим примером!

3-4 года

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника.

Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «Я - сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей.

Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.

Нужно помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

В данном возрасте дошкольники с удовольствием подражают действиям взрослого, видят во взрослых неиссякаемый источник новых игр, действий с предметами.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Ребёнок начинает четко осознавать, кто он и какой он.

Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности, и в то же время, не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Он способен более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

В этом возрасте ребенок может воспринимать предмет без попытки его обследования.

Ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор.

Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами.

Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослыми и детьми, у него есть любимые игры и игрушки.

Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет.

Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется.

Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми.

Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков!

4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период.

Это период интенсивного развития и роста детского организма.

На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности. 

В среднем дошкольном возрасте улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика.

Нужно отметить, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной.

Ребенок 4–5 лет всё ещё не осознаёт социальные нормы и правила поведения, однако у него уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо (не надо) себя вести.

Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Тем не менее, следование таким правилам часто бывает неустойчивым – дошкольник легко отвлекается на то, что ему более интересно, а бывает, что ребёнок хорошо себя ведёт только в присутствии наиболее значимых для него людей.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья, ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.

Игровая деятельность по-прежнему остается основной для дошкольника. Игра  уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил.

 В игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер.

Взаимодействие с взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным.

Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов.

Не «отмахивайтесь» от детских вопросов, ведь любознательный ребёнок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений.

Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. 

В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»), о половой принадлежности людей разного возраста.

 К 5 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.

На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает язык. Такое словотворчество позволяет ребенку к концу этого возрастного периода перейти к отвлеченной речи, пересказать сказку, рассказ, поделиться своими впечатлениями, переживаниями.

В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями.

 Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать, память носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. п.

Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше. Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Собственно говоря, в этом и заключаются основы воспитания.

Главная функция взрослых сейчас – объяснить как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям.

Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду.

На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.

Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.

Семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы.

Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.

5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя.

Взаимодействие взрослых с детьми является важным условием формирования самостоятельности.

Повышается общий уровень физической выносливости, но повышенная физическая активность, эмоциональная возбудимость и импульсивность детей этого возраста зачастую приводят к тому, что ребенок быстро утомляется.

Более совершенной становится крупная моторика. Развитие мелкой моторики помогает освоить навыки самообслуживания: ребенок самостоятельно одевается, раздевается, завязывает шнурки.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание.

Происходит развитие всех познавательных психических процессов. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух.

В 5-6 лет продолжает развиваться, совершенствуется восприятие цвета, формы, величины. Ребенок легко выстраивает в ряд по возрастанию и убыванию до 10 различных предметов, рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги. Он способен воспринимать и классическую музыку.

Количество одновременно воспринимаемых объектов – не более двух.

Ориентация в пространстве пока может вызывать затруднения. Не совершенно пока и освоение времени.

Объем памяти изменяется несущественно. Улучшается ее устойчивость. Появляются произвольные формы психической активности, элементы ее произвольности. Возможно как непроизвольное, так и произвольное запоминание, однако пока преобладает непроизвольная память.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Но устойчивость пока невелика (достигает 10-15 минут) и зависит от индивидуальных особенностей ребенка и условий обучения.

Вместе со взрослыми ребенок может заниматься в течение 20-25 минут. Помимо устойчивости внимания, развивается переключаемость и

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей). 

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков.

Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения входят в их наглядный опыт.

Речь начинает выполнять основную нагрузку в регуляции поведения и деятельности детей, возникает способность решать задачи в умственном плане.

Благодаря активно развивающейся памяти для ребенка 5-6 лет становится доступным чтение с продолжением.

     Развивается фонематический слух, интонационная выразительность при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи, богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.

Развитие воображения позволяет детям этого возраста сочинять сказки, оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

В рисунках все больше мелких второстепенных деталей (шляпа на голове, одежда, обувь; у машины фары, руль). Рисунки уже наполнены содержанием, они отражают реальный и волшебный мир.

Развивается и сюжетно-ролевая игра: в ее процессе ребенок фантазирует, проявляет смекалку, он уже предпочитает быть положительным героем, так как игра отражает реальные социальные роли.

Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества.

Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Дети чаще играют со сверстниками небольшими группами от двух до пяти человек. Они становятся избирательны во взаимоотношениях и общении.

Под влиянием педагога более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели.

Интерес старших дошкольников к общению со взрослыми не ослабевает. Равноправное общение со взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.

Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

В качестве ведущей деятельности ребенка выступает сюжетно-ролевая игра. Дети в играх воображают себя и свои действия в придуманных ими обстоятельствах.

Свое отношение к действительности ребенок выражает к 5 годам в рисунках, постройках, позах и движениях.

Это возраст активного развития физических  и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками.

В этом возрасте ваш ребенок:

• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии.

Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.

• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.

• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности.

• Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.

• Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.

• Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.

• Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. * Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

1. Ребенок может звонить по телефону.

2. Ребенок может знать, как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу.

3. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.

4. Ребенок может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

5. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.

6. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.

7. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Вам, как его родителям важно:

• С уважением относиться к его фантазиям. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.

• Поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.
• Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
• Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками.
•  Помогать своему ребёнку в случаях эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.
• Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
• Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.

6-7 лет

Седьмой год жизни ребенка является продолжением крайне важного периода детского развития, который длится с пяти до семи лет.

Этот период характеризуется продолжением становления психологических образований, которые появились у ребенка в пять лет. Однако последующие развертывания этих новых образований является базой для создания психологических условий, которые послужат появлению все новых направлений и линий развития.

Для дошкольного старшего возраста характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет                     сердечно-сосудистая и опорно-двигательная системы организма, развиваются мелкие мышцы, различные отделы центральной нервной системы.

У ребенка старшего дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

У  ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

Ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания. У детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько успешна его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах – семье, среди сверстников и т. д.

Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Постепенно, осознание ребенком своего «Я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей.

Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его.

Растет потребность выхода за рамки привычного образа жизни и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется «позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.

Социальное развитие:

• дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

• хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

• способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

• стремятся быть хорошими, первыми, огорчаются при неудаче;

• тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

Организация деятельности:

• Дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи.

• Они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут.

• Способны оценить качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней.

• Способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

• Дети способны правильно произносить все звуки родного языка.

•Способны к простейшему звуковому анализу слов.

• Обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов).

• Грамматически правильно строят предложения.

• Умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать.

• Свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль).

• Способны передавать интонацией различные чувства.

Интеллектуальное развитие:

• Дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей.

• Они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов.

• Имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Физическое развитие

В старшем дошкольном возрасте двигательная деятельность ребенка становиться более активной и разнообразной.

Именно начиная с шести - семи лет, родителям рекомендуется занять свое дитя в какой-либо спортивной секции, а также почаще играть с ним в активные игры.

Часто дети, которые сознательно уже относятся к требованиям старших, начинают стремиться к поставленной цели, разучивать новые движения или трюки самостоятельно и даже упорно пытаются освоить то, что получается меньше всего. Такая настойчивость очень похвальна, так как через год ему придется отправиться в школу, где есть свой режим и свои нагрузки: сидение за партой, выполнение регулярно домашнего задания, ранние подъемы и т. д.

Просидеть шесть часов за партой, в закрытом помещении, где также не предусмотрено время на дневной сон – это уже совсем другая жизнь, и чтобы справиться со своими обязанностями - нужно иметь не то, чтобы хорошее здоровье – а просто отличное здоровье!

Лыжный спорт, ролики, коньки, велосипед, гимнастика и танцы – все эти занятия отлично будут способствовать укреплению иммунитета вашего ребенка, а также постепенно будут формировать здоровое крепкое тело и дух.

Занятие плаваньем отлично снимет любое нервное напряжение, будет способствовать хорошему аппетиту, нормализирует сон, а также укрепит мышцы и обострит рефлексы.

Помните и о прогулках на свежем воздухе. Они  полезны для здоровья.

 Чем больше ребёнок будет гулять на свежем воздухе – тем лучше вы укрепите его иммунитет!!!

Ключевым периодом в развитии ребёнка является дошкольный возраст, включающий в себя диапазон от 3 до 7 лет.

Это очень важное время для становления личности дошкольника, его эмоционального, интеллектуального и нравственного развития, формирования важнейших для дальнейшей жизни навыков.

Поэтому родителям предстоит приложить немало усилий, чтобы вырастить гармоничную личность, готовую к получению среднего образования и к выходу в «большую жизнь».

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Гендерное воспитание дошкольников»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2022 г.

Те, кто воспитывает мальчика, зачастую не понимают методов воспитания, которые применяют родители девочек, нередко встречается и обратная ситуация.

Не менее сложно и тем, у кого разнополые дети, когда выясняется, что подход к их воспитанию нужно находить разный.

Вспомните, как вы реагируете, когда мальчик начинает плакать.

Чаще всего мы говорим: «Прекрати, ты же мальчик. Мальчики не плачут!»

А что мы говорим, когда девочка начинает кричать или драться. Вспоминаете?

«Ты же девочка! Разве так можно?»

И куда, по вашему мнению, ребёнку девать свой гнев или слезы? Ведь они есть. Они уже возникли.

С детства мы приучаем мальчика не проявлять свои слабости. Говорим: «Ты должен быть сильным!» И это нормально. Мужчина должен быть сильным. Но потом мы жалуемся на бездушие наших сыновей.

Возможно, вместе с необходимыми словами о силе, важно сочувствовать парню тогда, когда ему тяжело.

Можно сказать: «Я знаю, что ты сильный. Я верю, что ты обязательно решишь эту проблему. И я сочувствую тебе. Я знаю, что тебе сейчас очень тяжело. Чем я могу тебе помочь?» Это очень важно делать. Тогда мальчик будет расти вместе с Вами сильным, и чувствительным. Он будет уверен в себе и в своих силах, с одной стороны. А с другой, он будет знать, что он может обратиться за помощью, если ему будет трудно.

Когда мы говорим девочке: «Не злись. Не дерись» тем самым приучаем её молчать, когда её обижают, скрывать свои чувства, терпеть.

Обычно не принято приучать девочку защищаться кулаками. Но все же, очень важно научить её защищаться. Девочка имеет право чувствовать злость. И даже когда не хватает слов, она имеет право применить силу для защиты себя. Не нужно учить девочку драться, важно учить её и другим средствам защиты.

Можно сказать ей: «Я вижу, что ты злишься и это нормально. Не надо драться сразу. Есть другие способы защищать себя. Ты можешь сказать обидчику: «Мне не нравится, что ты меня обижаешь. Если ты будешь делать это дальше, я буду защищаться.

Можно сказать также, что вы готовы помочь ей придумать вместе, как нужно было поступить в том или подобном случае.

Таким образом, вы покажете девочке, что защищать себя - это хорошо. Только важно выбрать подходящую форму.

Какие различия существуют в воспитании мальчиков и девочек?

Безусловно, потребности мальчиков и девочек различны. 

Тем, не менее, всем им нужно главное – любовь. Любовь может проявляться по-разному, но главные ее составляющие – доверие и забота.

Забота – это заинтересованность в благополучии ребёнка, готовность помочь ему, сострадание, желание сделать его счастливым. Доверие выражается в уверенности в силах ребёнка, в его способности научиться чему-то на собственных ошибках.

Доверие – это предоставление личного пространства, свободы, возможности действовать самостоятельно.

Есть возрастные особенности предоставления доверия и заботы.

Примерно до 9 лет ребёнку требуется больше заботы, нежели доверия.                      В девятилетнем возрасте ребёнок может несколько отдалиться от родителей, и это сигнал, что пропорции пора изменить – дать ребёнку больше доверия, нежели заботы.

По мере взросления ребёнка ему становится нужнее доверие родителей, его должно стать больше, но это не исключает наличие заботы, просто проявляется она менее выражено.

Но если говорить о разнице в воспитании мальчиков и девочек, то отличия в проявлении любви видны практически с самого раннего возраста. 

Мальчикам нужно больше доверия, девочкам же – больше заботы.

Пример: мальчик отказывается от помощи в одевании, для него важно сделать это самостоятельно, дать ему возможность самостоятельных действий - это проявление доверия. 

Девочка, которой мама или папа помогает одеться, воспринимает это, как проявление заботы и, следовательно, любви родителей.

Если Вы – мама мальчика, нелишним будет помнить, что чрезмерная забота может трактоваться сыном, как выражение недоверия, отсутствие веры в его способность сделать что-то самостоятельно.

Обратная ситуация – когда родители предоставляют слишком много свободы девочке, она может считать, что ее отталкивают, не любят.

Те тенденции в поведении, которые демонстрируют взрослые женщины и мужчины закладываются и начинают проявляться еще в детстве.

Самые маленькие дети, будь то мальчик или девочка, изначально доверяют миру одинаково. Если же ребёнок встречает пренебрежение к своим нуждам, желаниям, то здесь уже начинаются половые различия. Мальчики, скорее всего, будут меньше заботиться о тех, кто их окружает, девочки же перестанут проявлять доверие к окружающим. Чтобы мальчик был способен заботиться об окружающих и сам желал этого, ему нужно доверие от них; чтобы девочка могла доверять другим, ей нужны забота и понимание.

Доверчивая девочка - та, которая чувствует, что она может доверять другим – это девочка счастливая и получившая достаточное количество заботы. Если девочка заботы не получила в том количестве, которое необходимо для установления доверия, это может напрямую влиять на ее характер. Не получившая того, что ей требуется, девочка, может подавлять в себе женские качества (ранимость, слабость) и проявлять качества мужские, требуя теперь уже доверия, самостоятельности. Но здесь важно учесть, что необязательно проявление мужских качеств – это следствие отсутствия заботы, это вполне может быть особенностью темперамента, а забота, любовь и поддержка такой девочке по-прежнему необходимы.

Доверие, приятие, одобрение, которое Вы можете оказать сыну – это мотивация его к заботе об окружающих. Если Вы даёте понять мальчику, что он способен доставить радость окружающим, что он уже радует их, это становится мотивацией к хорошему поведению. Отсутствие позитивной мотивации способно сделать мальчика слабым, а её наличие лишь подтверждает его успех и увеличивает стремление продлить успешные действия.

Не стоит сообщать мальчику в случае неудачи, что Вы его предупреждали, что ничего не получится.

Просто поверьте, что он сможет сделать правильные выводы, даже если сейчас что-то не удалось, дайте ему уверенность в его силах, поверьте в его самостоятельность и способность найти правильный путь.

Но не отказывайте в помощи девочке, именно так Вы даете ей любовь, заботу и поддержку, в которых она нуждается.

Конечно, одобрение, доверие, приятие нужно демонстрировать не только сыновьям, но и дочерям, но именно для мальчика это станет лучшим побуждающим мотивом, именно его это приведет к успеху, способному стать самым действенным стимулом.

Мальчики – с Марса. Девочки – с Венеры.

Джон Грей определил различия в воспитании мальчиков и девочек аллегорией: «Мальчики с Марса, девочки с Венеры».

Есть несколько положений, которые помогут Вам найти правильный путь в воспитании маленьких девочек и мальчиков:

• Мальчики нуждаются в том, чтобы любовь к ним выражалась в признании того, что они способны что-либо сделать самостоятельно, в положительном отношении к результатам их деятельности. 

Девочки стремятся получить признание того, что они такие, как есть, что Вы понимаете и принимаете их чувства и желания.

• Мальчикам нужно показывать радость от их достижений, высокую оценку их деятельности и её результатов. 

Девочки хотят восхищения и любви по отношению к себе больше, чем по отношению к своим действиям.

• Для успеха мальчику нужны одобрение и мотивация.          Девочке нужна помощь и ободрение.
• Мальчик, равно как и мужчина, способен стать счастливым, если в нём нуждаются и если он способен оказать какую-либо поддержку. Если мальчик чувствует свою ненужность, невостребованность, это способно вогнать его в уныние.                                                             Девочка, равно как и женщина, становится счастливой тогда, когда она может получить поддержку, если поддержку получить неоткуда и необходимо действовать только самой в сложной ситуации, девочка может почувствовать себя несчастной.
• Заботу о других, активные действия мальчик может демонстрировать в том случае, когда он чувствует доверие, одобрение своих действий, приятие их. 

Девочка может доверять близким и быть уверенной в себе только в том случае, когда она видит заботу, уважение и понимание по отношению к себе.

Попробуйте увидеть в своей дочери или в своем сыне не только объект воспитания, но и человека, с которым можно о чём-то просто поговорить. Подумайте вместе с ребенком, и у вас появится много общих занятий.

Папа с сыном могут вместе ходить на футбол, рыбалку, концерт, выставку, в парк.

Мама с дочкой могут, например, вместе пройтись по магазинам, зайти в салон красоты, сходить в кино, кафе.

Главное, чтобы рядом с ребёнком были родители, бабушки и дедушки, дяди и тёти, как образцы мужества и женственности!

Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада.

ГЕНДЕР – социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками).

Гендерное воспитание - это организация педагогического процесса с учётом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.

Под влиянием педагогов дошкольник должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли, как женщину или мужчину.

На этапе завершения дошкольного образования ребёнок должен иметь первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявлять уважение к своему и противоположному полу.

Проблема воспитания и обучения ребёнка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.

На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения.

Наблюдая за детьми иногда можно увидеть, что девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации.

Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

Содержание игр детей также вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребёнка, не умеют договариваться в игре, распределять роли.

Образовательную среду в детском саду должна создаваться с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов.

В дошкольном возрасте основной вид деятельности – игра.                                    В сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, ребёнок принимает на себя роль и действует в соответствии с принятой ролью.

Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Мальчики воюют на войне, защищая Родину, строят мосты, ремонтируют автомобили.

Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж.

В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам) – у мальчиков.                                     Доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам) – у девочек.

В группах детского сада создаются условия для игр.                                             Для девочек – «Салон красоты», «Кукольный уголок», игровая зона «Семья» со всеми необходимыми атрибутами, где у девочек закладываются основы материнства.

Для мальчиков - «Пожарные», «Моряки», «Военные», «Рыцари» и другие, где мальчики учатся быть смелыми, сдержанными, преодолевать трудности.

Конструктивная деятельность одно из любимых занятий, как мальчиков, так и девочек.

В группах есть несколько видов конструкторов, начиная от крупных напольных до мелких - различных видов и назначений. Так же присутствуют и образцы построек, мелкие игрушки для обыгрывания.

При совместном воспитании мальчиков и девочек очень важной педагогической задачей считаем преодоление разобщённости между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями.                                     Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки - женские.

Следовательно, одним из важнейших условий формирования гендерной идентичности является создание полифункциональной         предметно-развивающей среды, окружающей мальчиков и девочек.

Гендерный подход находит своё отражение и при воспитании культурно-гигиенических навыков.

В старших группах на дверях туалетной комнаты вешатся таблички с условными знаками, которые позволяют определить, кому в данный момент можно войти: мальчикам или девочкам.

Для реализации гендерного подхода в приобщении дошкольников к азам трудовой деятельности взрослых, группы оснащаются необходимым оборудованием, инструментами и материалами.

Специально организованная деятельность направлена и на обеспечение детей знаниями о профессиональной деятельности мужчин и женщин, семейно-бытовой и нравственно-этической культуре, обычаях и традициях народного воспитания, об основах этикета.

Работа по гендерному воспитанию прослеживается в различных видах музыкальной деятельности. При разучивании танцев мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делается акцент на грациозности, изяществе, мягкости движений. Мальчики разучивают движения, требующие мужской силы, ловкости. У девочек преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, танцы с цветами, зонтиками, куклами).

Всё это способствует развитию представлений ребёнка о своём поле.

Учитывая различия в развитии двигательных функций мальчиков и девочек, осуществляется дифференцированный подход к ним в процессе физического воспитания.

Особенность такой дифференциации в том, что девочки и мальчики не изолированы друг от друга, а в процессе специально организованной деятельности развивают физические качества, которые принято считать сугубо женскими или мужскими.

Таким образом, в нашем детском учреждении,                                                         и предметно-развивающая среда, и все виды деятельности ставят перед собой цель – заложить основу в воспитание гармоничной личности, полноценного члена общества, причём с определённой половой принадлежностью, способной к продолжению рода и к сохранению традиционных ценностей.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Детские  страхи»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2020 г.

Детские страхи

С проблемой детских страхов сталкиваются многие родители.

 Если фобии настолько сильные, что мешают ребенку жить – с ними нужно бороться.

Страхи у детей – норма или отклонение? 

Психологи утверждают: появление страхов в младенчестве – естественный процесс. Такая реакция считается абсолютно нормальной, она сопровождает взросление ребенка, его социализацию и постепенное знакомство с внешним миром.

Страх – реакция, заложенная в человеке природой. Во время этой сильной эмоции в кровь выбрасывается большое количество адреналина, организм полностью мобилизуется и готов спасаться от опасности. Так работает инстинкт самосохранения.

Страх может возникнуть в ответ не только на реальную, но и мнимую угрозу.

Когда стоит беспокоиться: 

Если ребёнок часто боится, переживает такие моменты крайне эмоционально, фобии становятся навязчивыми и угнетают ребёнка – родителям необходимо проводить с ним специальные занятия и одновременно обратиться за помощью к психологу.

Детские страхи могут оставить серьезный отпечаток на формировании личности, перейти во взрослую жизнь и отравлять ее.

Именно поэтому сильные фобии нужно преодолевать как можно раньше, пока ребенок не вырос.

Детские страхи – откуда они берутся? 

У малышей практически нет жизненного опыта, поэтому они с тревогой встречают все новое. Незнакомые люди, животные, предметы и ситуации вызывают в детях чувство опасности.

На развитие фобий влияет богатое воображение, неспособность разделять вымысел и реальность, абсолютное доверие словам родителей.

К основным причинам появления детских страхов относятся: 

• Поведение взрослых
  Зачастую именно близкие родственники становятся главной причиной зарождения страхов у детей. Например, пытаясь успокоить ребёнка, они запугивают его: «Будешь себя так вести, и тебя украдет Баба-Яга!» Или слишком эмоционально предупреждают ребёнка о возможной опасности: «Ты сейчас упадешь и разобьешься!»

• Конкретная ситуация
  Травма, авария, укус животного и так далее. Перенесенный стресс также может стать причиной фобии. 

• Воображение
  Детские фантазии – довольно распространенный источник страхов.

         Как правило, ребенок подсознательно превращает реальные объекты или ситуации, напугавшие его, в вымышленных чудовищ.

        Иногда все намного проще: ребёнка сильно впечатлила страшная история, иллюстрация, сцена из мультика или фильма.

         Обычно такие фобии сопряжены со страхом темноты.

• Конфликты в семье
  Напряженные отношения между родителями тоже могут пугать ребёнка.       Он начинает бояться быть причиной семейных ссор, винит себя за происходящее.

По этой же причине может появиться страх наказания. 

• Отношения со сверстниками
                   Насмешки и оскорбления со стороны других детей могут стать причиной не только комплексов, но и страхов.

       Чаще всего это проявляется в боязни коммуникации, общения, выражения собственных чувств. 

• Невроз
                     Иногда дело кроется в заболеваниях нервной системы. Если дошкольник слишком тяжело и эмоционально реагирует, страхи становятся ежедневным и навязчивым явлением, его следует показать специалисту. 

Условия, при которых количество фобий у ребенка может расти:

• Наличие страхов, с которыми не справились родители
• Строгое воспитание
• Запрет на шумные и подвижные игры
• Отсутствие партнеров по играм, дефицит общения со сверстниками
• Мама находится в сильном стрессе, постоянно устает
• Излишняя опека со стороны родителей
• Ребенок растет в неполной семье

Большинство детских страхов зарождается непосредственно в процессе воспитания. Этот факт стоит учитывать.

Возрастные фобии и их виды 

Детские психологи отмечают: дошкольникам присущи типичные страхи.

Они зависят от возраста и являются сигналом правильного развития. Это своеобразные этапы адаптации детей к окружающему миру.

Если ваш ребёнок в конкретный отрезок времени боится соответствующих явлений, то причин для серьезного беспокойства нет.

Психология определяет следующие возрастные отрезки и присущие им виды детских фобий:

С 0 до 6 месяцев
          Так называемые рефлекторные страхи перед резкими движениями и громкими звуками. В этот же период возникает боязнь остаться без защиты.

7 – 12 месяцев
           Страхи продолжают быть неосознанными. Остаётся боязнь громких звуков, к этому присоединяются страхи перед незнакомыми людьми, сменой обстановки, новыми ситуациями и предметами.

Появляется страх высоты.

1 – 2 года
           Возникает сильная боязнь разлуки с родителями, страх перед сновидениями и возможностью получить травму.

2 – 3 года
         Страх разлуки с родителями усиливается боязнью быть ими отверженным.

Ребёнка могут пугать изменения привычного уклада жизни, например, переезд или появление нового члена семьи, развод.

Остается страх перед сновидениями, особенно – кошмарами.

Также в этом возрасте дети начинают опасаться природных явлений – грозы, града, сильного ветра.

Не менее типичен страх перед детским садом.

3 – 5 лет
          Остается боязнь природных явлений.

 Возникает страх смерти – не только своей, но и близких.

Появляются сопутствующие фобии болезней, несчастных случаев, огня, насекомых, нападения бандитов и так далее.

5 – 7 лет
          Появляется страх темноты (и «живущих» в ней монстров), насилия, одиночества. Дети сильно переживают из-за того, что могут потеряться.       Появляются первые школьные страхи, например, несоответствия ожиданиям родителей.

В этом возрасте дети часто боятся зубных врачей или других лиц, которые могут им причинить предположительный вред.

с 8 до 13 лет
          В раннем школьном возрасте превалируют страхи перед плохими оценками, наказанием, опозданием на занятия.

Позже – боязнь неудачи (в учебе, спорте), негативного мнения окружающих. Сохраняется страх смерти и насилия. Появляются страхи перед подвалами и чердаками, животными. Обостряется боязнь одиночества.

Такие фобии считаются нормальными и со временем проходят даже без постороннего вмешательства.

Однако иногда страхи носят патологический характер, сопровождаются паническими атаками, эмоциональным шоком. Их надо преодолевать вместе с ребёнком как можно раньше.

Патологические страхи: признаки, последствия, методики выявления.

О наличии у ребёнка серьезных фобий говорит его поведение:

• Ребёнок  становится нервным, дерганным
• Ребёнок часто капризничает, не отходит от родителей
• Появляются вредные привычки (грызет ногти, накручивает волосы на палец и так далее)
• Ребёнок плохо засыпает и беспокойно спит 

Наличие этих признаков говорит о том, что вам необходима консультация детского психолога.

Запущенные фобии ставят под угрозу психическое здоровье ребёнка, могут привести к отставанию в развитии. Они повлияют на его взрослую жизнь, будут мешать коммуникации, построению гармоничных отношений в семье и с коллегами.

Дети с не преодоленными страхами растут замкнутыми, неуверенными и апатичными.

Коррекция детских фобий осуществляется в несколько этапов.

В первую очередь психологи проводят диагностику страха, чтобы выявить его причину. Существует несколько основных методов. Все они основаны на особенностях детской психики:

• С помощью рисунков
  Ребёнка просят нарисовать картину на конкретную тему (например, семья или садик). Затем изображение расшифровывают по совокупности аспектов (расположение фигур, четкость линий, цветовая гамма, если просьбой было нарисовать произвольную картину – учитывается выбранная ребенком тематика)

• С помощью лепки 
  Метод, аналогичный предыдущему. Подходит для детей, которые не любят или отказываются рисовать. 

• С помощью сказки
  Ребёнка просят сочинить сказку или продолжить за взрослым незаконченную историю. Метод рассчитан на детей старше пяти лет. 

• С помощью вопросов
  Взрослый беседует с ребенком. Вопросы должны быть продуманными и простыми. Не стоит заострять внимание дошкольника на пугающих моментах, при этом разрешается спрашивать его прямо, например: «Ты боишься оставаться один в комнате?» 

Коррекция детских страхов невозможна без диагностики.

Родители могут провести ее самостоятельно, однако лучше доверить это ответственное дело специалисту.

Существует ли профилактика детских страхов?

Безусловно. Большинство фобий можно предотвратить.

Правильные отношения с ребенком – лучшая профилактика страхов.

Психологи советуют родителям:

• Вы не должны быть для своего ребёнка цензором, боссом или наставником. Ребёнок нуждается в вас как в любящих и понимающих людях.
• Каждый день уделяйте ему время. Ощущение собственной ненужности и одиночества – самая распространенная причина детских страхов.
• Обязательно разрешайте ему заниматься шумными и подвижными играми.
• Не ограничивайте его в общении со сверстниками.
• Никогда и ничем не пугайте ребёнка, пытаясь его успокоить или добиться послушания. Дети каждое ваше слово принимают за чистую монету.

Детские страхи: как с ними бороться родителям? 

Если все-таки момент упущен, и ваш ребёнок начал страдать из-за сильной фобии, вам необходимо помочь ему преодолеть страх.

Обратиться к специалисту недостаточно, родителям необходимо ежедневно проводить с ребёнком восстановительную работу.

Детские психологи рекомендуют:

• Относитесь к страхам своего ребёнка со всей серьезностью, какими бы пустяковыми они вам не казались.
• Никогда не ругайте и не наказывайте ребёнка за то, что он боится. Так вы только усугубите ситуацию.
• Обсуждайте с ребёнком его страхи. Говорите спокойно и дружелюбно, не заостряя его внимание на фобии.
• Старайтесь аккуратно переубедить ребёнка. При этом не отрицайте сам страх, не преуменьшайте его: «Пауков нечего бояться, это ерунда!»; «Падать вовсе не так ужасно, как тебе кажется».

                   Надо изменить отношение ребёнка к объекту фобии.

                   Например, рассказывать ему о том, насколько удивительные существа пауки, какие красивые узоры они плетут. Или поделиться с ним собственным опытом: «Когда я был маленьким, тоже ужасно боялся темноты, но смог победить свой страх. Хочешь, расскажу, как у меня это получилось?»

• Постоянно напоминайте ребёнку о том, что рядом с вами ему ничего не угрожает.
• Когда у ребёнка начинается приступ страха, отвлеките его от дурных мыслей любым способом: играми, книгой, мультиками. Проведите это время вместе с ребёнком.
• Не сталкивайте ребёнка насильно с предметом его страха (например, не оставляйте одного в темной комнате).                                                                   Такие методы только обострят фобию, поставят под угрозу психическое здоровье ребенка.

Важно! Стоит понимать, что вы не избавите своего ребёнка от страха. Ваша задача – помочь ему в этом.

Поддержка родителей необходима, но окончательно преодолеть фобию может только сам ребёнок. 

Способы коррекции детских страхов 

Когда причина боязни установлена, начинается основная работа с фобией. Специалисты предлагают ряд методик. Они одинаково эффективны, направлены на преодоление тревожности и раскрепощение ребёнка.

Поэтому вы можете остановиться на одном из методов или использовать сразу несколько.

Выбор должен зависеть только от интересов, предпочтений и желаний ребёнка.

Существует несколько основных способов коррекции детских страхов:

• С помощью сказок
  Ребёнку читаются специально придуманные психологом истории или тщательно отобранные сказки. Их сюжет построен таким образом, что малыш начинает ощущать себя сильным и смелым. Главным персонажем может быть сам ребёнок. Главное – вовлечь его в историю, помочь ему прочувствовать сюжет. В такие сказки обычно включаются «страшные» моменты, которые в реальности пугают ребёнка.

           Такой прием направлен на преодоление эмоционального напряжения. Если же малыш боится конкретных персонажей, например, приведений, то их не стоит включать в сюжет.

• С помощью игры
  В игровой форме ребенку легче преодолеть свои страхи.

           «Опасный» объект или ситуацию «переносят» в вымышленный мир. В таких условиях чувство тревоги автоматически ослабевает.

             Ребёнок может посмотреть на происходящее по-другому.

Такие психологические игры помогают ребёнку не только преодолеть фобию, но и раскрепоститься. 

• Терапия рисунками
  Ребёнка просят нарисовать свою фобию. Затем вместе с ним этот рисунок рассматривается во всех подробностях, анализируется. Беседа ведется в спокойной и дружественной обстановке.

           Постепенно ребёнок избавляется от своего страха. Хорошие результаты даёт трансформация нарисованного объекта (из страшного вы делаете его вместе с ребенком смешным).

• Терапия музыкой
  Обычно эту методику применяют одновременно с другими занятиями. На фоне ставится специальная музыкальная подборка, которая помогает ребёнку успокоиться и расслабиться. 

• Терапия танцами
  Движения в сочетании с музыкой отвлекают и успокаивают ребёнка. Как правило, малыша учат через танец выражать свои эмоции. 

• Ароматерапия
  Применяется в качестве вспомогательного средства. Для этого необходимо подобрать ароматы, которые успокаивающе действуют на нервную систему и повышают умственную активность. Главное, чтобы у ребёнка не было аллергии на благовония. 

• Терапия цветом
  Рабочее место и детская комната оформляются в определенной цветовой гамме или заполняется декоративными элементами необходимого цвета. Психологи советуют окружать тревожного ребёнка зелеными, желтыми и голубыми оттенками. Они действуют успокаивающе.

Применение этих методик обязательно пойдет ребёнку на пользу. Главный секрет успеха – регулярность и систематичность занятий.

Если же вы понимаете, что самостоятельно решить проблему не удается, обратитесь к детскому психологу. Он даст вам необходимые рекомендации, которые помогут ребёнку навсегда избавиться от навязчивых страхов.

Резюме: Детские фобии можно предотвратить, следуя советам специалистов.

Если ребёнок уже страдает от патологического страха, нужно выявить его причину и провести ряд мероприятий по коррекции фобии.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Дефицит  родительской  любви»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Семья была и остается главным центром становления и развития ребёнка. Именно вы, родители:

- вводите ребёнка в мир человеческих взаимоотношений;

- учите отличать добро от зла;

- учите жить и среди сверстников и взаимодействовать с ними.

Отношения в семье - это образец для детей, которые в ней воспитываются.

Почти весь опыт жизни в обществе дошкольник приобретает в семейном кругу через подражание старшим.

В этом возрасте подражания подкрепляется заостренным желанием ребёнка поступать так, как мама, папа или другие члены семьи.                            Вы все хотите хорошо воспитать своих детей, но одного только желания мало. Для этого нужны знания!

В наше время вам, уважаемые родители, занятым профессиональной деятельностью, озабоченным материальным обеспечением семьи, не хватает времени:

- для систематического наблюдения за ребёнком,

- для глубокого изучения его развития.

В настоящее время, к сожалению, наблюдается дефицит родительской любви в жизни ребёнка.

Симптомы этой болезни следующие:

- ребёнок часто грустит, капризничает или без причины кричит;

- намеренно делает глупости или же просто нарушает правила;

- часто болеет.

К сожалению, случается так, что:

- вы не умеете и не признаете нужным показывать ребёнку свою любовь,

- не признаете значимость таких отношений,

- не хотите приобрести таких умений.                                   

Для развития, ребёнку нужно максимально эмоциональное и позитивное, насыщенное общение с родителями!

Дух любви и тепла, которым полна детская комната, положительно влияет на здоровье дошкольника.

Но, чрезмерная любовь может пагубно влиять на ребёнка.

Коварная любовь – восхищение наблюдается когда:

- Вы в восторге от каждого поступка ребёнка,

- Вы не задумываетесь над их сутью и возможными последствиями.

Чтобы в семье не вырос эгоист необходимо:

- учить ребёнка замечать рядом с собой людей, у которых тоже есть свои чувства, желания, потребности, с которыми следует считаться;

- быть мудрыми с детьми;

- быть последовательными в момент негативных детских проявлений;

- уметь взглянуть на проблему с позиции ребёнка;

- строить равноправные отношения, в которых одна правда и общее понимание добра и зла, которыми руководят взаимное, уважение и любовь.

Чтобы в семье царило взаимное уважение и любовь придерживайтесь следующих рекомендаций:               

• Поощряйте самостоятельность своего ребёнка.

Если ваш малыш нуждается в помощи, создайте такие условия, чтобы он сам нашёл пути преодоления проблемной ситуации.

• Не давайте готовых ответов - ваша помощь должна ограничиваться намеками, наводящими вопросами.
• Отмечайте достижения ребёнка. Отдайте предпочтение похвале, а не упрекам.
• Не дополняйте одобрение поступков или поведения ребёнка критикой.
• Не пытайтесь ставить перед ребёнком завышенные требования.
• Не требуйте от своего ребёнка больше, чем от себя.

Помните, что для ребёнка положительный пример родителей значит больше, чем  их поучения.

• Создайте для ребёнка уголок, где будет его стол, полочки, игрушки, книги, карандаши краски, альбомы и другие предметы, необходимые для его самостоятельной деятельности, игры.
• Помните, после 20 мин. занятий ребёнку необходим перерыв, смена деятельности.
• Помните, для продуктивной деятельности ребёнку необходимо спать 10 - 12 ч. в сутки, с учётом дневного отдыха.

Безусловная родительская любовь.

Родительство - это то великое и прекрасное, что может случится со взрослым человеком.

И дети, как мы знаем, по-разному появляются в нашей жизни.

Иногда они рождаются в сердце, именно там будущие родители им готовят место и именно там зарождается любовь. 

И если мотив взрослого – помочь ребёнку вырасти, выжить и почувствовать себя благополучным в отношениях с людьми, то первое, что необходимо для этого ребёнка, – уверенность в незыблемости родительской любви.

Именно безусловная, не зависимая ни от чего любовь является фундаментом, на котором основаны надежные взаимоотношения с детьми, именно она может обеспечить реализацию потенциальных возможностей и талантов ребёнка в полной мере.

Главное слово в формуле безусловной родительской любви - слово "всегда".

Любить безусловно - это значит любить ребёнка всегда, при любых условиях, а не только когда хочется.

Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть нужности другому, одна из фундаментальных человеческих потребностей. Ее удовлетворение — необходимое условие нормального развития ребёнка.

Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший.

Такие сообщения содержатся в приветливых взглядах, ласковых прикосновениях, словах.

У детей, когда-то имевших опыт воспитания в детских интернатных учреждениях зачастую формируется отрицательное представление о себе. Ребёнок, растущий с раннего детства вне семьи, лишён самого главного и важного – безусловной любви.

Безусловное принятие — это одно из главных ожиданий приёмного ребёнка.

Безусловное принятие — глубинное, незыблемое, фундаментальное знание того, что ты хороший и правильный.

Страх ребёнка оказаться плохим для значимого взрослого сродни страху смерти: если ты родился каким-то неправильным, слабым, то, по законам биологии, на тебя не будут тратить ресурсы, перестанут заботиться, и ты умрёшь.

Ребёнок настолько зависим, что не может выжить без взрослого.                                                                 У каждого ребенка есть определенные эмоциональные потребности (так называемый, эмоциональный резервуар) и то, как они удовлетворяются (через любовь, понимание и т. д.), определяет многое.

Прежде всего, это самочувствие ребёнка: доволен ли он собой, злой ли он, подавленный или полон радости.

Во-вторых, это его поведение: послушный ли ребёнок или нет, плаксивый, игривый, веселый, замкнутый.

Естественно, чем полнее эмоциональный резервуар ребёнка, тем положительнее его эмоции и тем лучше его поведение.

И что крайне важно, ведь только если эмоциональный резервуар полон, можно ожидать, что ребёнок будет развиваться наилучшим образом или стараться изо всех сил.

А кто отвечает за то, чтобы этот резервуар был всегда полон?

Вы уже догадались, конечно, – родители.

Поведение ребёнка является сигналом, указывающим на состояние этого резервуара.

И возникает закономерный вопрос, как передать свою любовь к ребёнку так, чтобы он чувствовал, что его любят, полностью принимают и уважают?

Одна из наиболее важных характеристик безусловной любви — это принятие.

Принятие это как данность чего-либо.

Через принятие ребёнок понимает, что его не осуждают, а принимают данность случившегося.

Для языка принятия характерно:

• Оценка поступка («Мне жаль, что ты не поделился с сестрой игрушками»), а не личности («Ты очень жадный мальчик»).
• Сравнение с самим собой, а не с другими («Вчера у тебя это задание не получилось, давай, попробуем его выполнить сегодня»).
• Использование ласковых слов, похвалы, комплиментов, доброжелательных интонаций.

• Выражение заинтересованности.

• Выражение своих чувств и отражение чувств ребёнка.
•  Контакт глаз, улыбка, позитивные телесные контакты.

Как же выражать свою любовь к ребёнку?

Способы выражения любви к ребёнку можно классифицировать по четырем типам:

1. Контакт глаз.

Хотя мы и не осознаем этого, но используем контакт глаз как основное средство передачи своих чувств, в том числе и любви. Ребёнок использует контакт глаз с родителями и другими людьми для эмоциональной подпитки.

Чем чаще родители смотрят на ребёнка, стараясь выразить ему свою любовь, тем больше он «пропитан» этой любовью.

Если ребёнок смотрит вам в глаза подолгу, не отводя глаз, если ему нравится заглядывать вам прямо в глаза – радуйтесь!                                                               Это значит, что он любит вас и доверяет вам.

2. Физический контакт.

Казалось бы, проще всего выразить свою любовь к ребёнку ласковым прикосновением, тем не менее, большинство родителей прикасаются к своим детям только по необходимости, например, помогая им одеться, сесть в машину и пр.

Соответствующий возрасту физический контакт и постоянный контакт глаз это два наиболее драгоценных дара, которые мы можем передать нашим детям.

Это наиболее эффективные способы заполнить эмоциональный резервуар ребёнка и помочь ему развиваться наилучшим образом. Если ребёнок не очень-то любит прикосновения (ласку-то мы все любим, а вот принимать её умеет не каждый), можно маскировать их, например, необходимостью, поправить чёлку дочери, либо стряхнуть пылинки с рукава сына.                                                                              Довольно простые действия, но дают они очень многое.

3. Пристальное внимание.

Когда мы уделяем своему ребёнку пристальное внимание, это означает, что мы сосредоточиваемся на нём полностью, не отвлекаясь ни на какие мелочи, так, чтобы наш ребёнок ни на мгновенье не сомневался в нашей полной, безоговорочной любви к нему.

Пристальное внимание позволяет ребёнку почувствовать, что он в глазах своих родителей самый важный человек в мире. Любящим родителям придётся столкнуться с тем, что в некоторых случаях их ребёнку отчаянно, больше всего на свете нужно их пристальное внимание именно в ту минуту, когда они меньше всего расположены уделять его.

Именно такие минуты бесценны, они дают ребёнку огромный заряд самоуважения, осознания собственной ценности.

Практикуя пристальное внимание, очень скоро вы заметите, что ваш ребёнок стал спокойнее, рассудительнее, увереннее в себе, что он меньше скандалит и, как ни странно, гораздо меньше привлекает к себе внимания.

Пристальное внимание наиболее мощное средство для полноценного развития ребёнка.

4.  Дисциплина.

В области воспитания детей дисциплина это тренировка ума и характера ребёнка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть собой, достойным и конструктивным членом общества. 

Что включает в себя дисциплина? Что ее формирует?

Достойный пример взрослых, моделирование ситуации, словесные и письменные инструкции, письменные просьбы, обучение, обеспечение возможности ребёнку самому учиться и набираться различного жизненного опыта, в том числе и умения отдыхать, и все это под разумным и благожелательным руководством взрослых. Дисциплины неизмеримо легче добиться, когда ребёнок чувствует, что его искренне и глубоко любят, принимают таким, какой он есть. Тогда ребёнок может примириться с руководящей ролью родителей без враждебности.

Ребёнок должен чувствовать и нашу любовь, и нашу твёрдость. Искренняя привязанность совершенно не противоречит твёрдости и требовательности по отношению к своему ребёнку, а нежность и ласковое обращение не уменьшают твёрдость и не пестуют вседозволенность.

Каждая из этих областей принципиально важна. 

Родителям следует обратить внимание на все аспекты проявления любви к ребёнку.

Иногда бывает, что дети сопротивляются выражению любви и нежности со стороны родителей.

Они сопротивляются контакту глаза в глаза, они не хотят, чтобы до них дотрагивались при физическом контакте, и им безразлично пристальное внимание.

В результате многие родители, в конце концов, отказываются от всяких эмоциональных контактов, считая, что "раз уж ребёнок так хочет, пусть будет так, как он хочет". Они думают, что ребёнку не нужна их любовь, привязанность и внимание. Это ошибка!

Как бы упорно ребёнок ни сопротивлялся, ему все равно необходимы все проявления безусловной любви.

Однако раз уж он так сопротивляется, мы, родители, должны постепенно приучать его принимать наши знаки внимания доброжелательно

И важно всегда помнить, что любовь к ребёнку, т. е. эмоциональная близость и взаимопонимание, не является врожденной способностью родителя и не возникает сама собой с рождением ребёнка. Способность любить формируется в процессе совместной деятельности и общения с ребёнком, принося родителям ощущения счастья и полноты самореализации. 

Любовь и принятие ребёнка — это длительный процесс и способность принимать ребёнка таким, какой он есть, зависит от взрослого.

Жизнь ребёнка должна соответствовать не вашим желаниям, а его склонностями, способностями и предпочтениями.

Принимая своего ребёнка, безусловно, Вы учитесь правильно с ним взаимодействовать!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Зачем  ребёнку  нужен  папа?»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Почему  возникают  истерики  у  детей?»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Если у ребёнка возникла истерика, то конечно, есть причина из-за чего  она появилась.

На ровном месте истерики не бывает, что-то с ребёнком случилось, что-то вызвало у него такое состояние, а истерия - это не контролируемое состояние, во время которого происходит сильный энергетический взрыв.

Если это бесконтрольное состояние, то влиять на истерику в этот момент никакого смысла не имеет.

Лучше всего подождать, выждать острые моменты, потому что они неизбежны. Если мы будем пытаться прекратить истерику в её пик, то мы только усилим её продолжительность.

Главное, не усугублять детскую истерику - своей. Очень часто детская истерия одновременно вызывает истерию у родителей.

Возьмите себе за правило сдерживать себя во время истерии у ребёнка и контролировать свои действия, несмотря на то, что это трудно сделать в такие моменты.

Конечно, трудно спокойно действовать, если истерика у ребёнка возникла в общественном месте, а чаще всего родители боятся быть социально осужденными.

Вы должны решить, что для вас главное: ваш ребёнок или что скажут окружающие?

 Людей, которые стали свидетелями истерии вашего ребёнка, вы, скорее всего никогда не увидите, да и это вообще не имеет никакого значения.

Если вы накричите или побьёте ребёнка, это, конечно, вызовет удовольствие у окружающих. Но такими действиями вы нанесете большой вред своему ребёнку.

Важно быть спокойным, несмотря на то, что люди будут пытаться вмешаться в ваш процесс воспитания. Не давайте вмешиваться другим, говоря им о том, что вы сами разберетесь.

Часто детские истерики носят демонстративный характер, поэтому нужно отличать истерику, которая возникла из-за усталости, болезни, жары, и т. п. или это демонстративная истерика.

Демонстративную истерику нельзя поддерживать демонстрацией. Демонстративная истерика заканчивается тогда, когда нет зрителей.

Вы можете продолжать что-то делать, но демонстративно покидать ребёнка не нужно, это большая ошибка среди многих родителей, таким образом, вы только больше усугубите ситуацию. Можно находиться на расстоянии и заниматься своими делами.

Бесполезно говорить с ребёнком в пик истерии.

Но разговор между вами и ребёнком должен состояться. Вы всё же выясните для себя, что именно вызывает истерию у ребёнка, провоцирует у него возникновение такого состояния.

Иногда у малышей до года может возникнуть истерия даже из-за того, что он просто хотел попить.

Главное, понять причину, потому что чаще всего ребёнок не понимает, что вызывает у него такое состояние.

 Распространена ошибка, когда родители говорят ребёнку, что, например, нельзя драться, и при этом сами проявляют агрессию к своему же ребёнку. Например, «шлепают» по ягодицам, тем самым, показывая пример для подражания.

Также истерику у детей мы можем наблюдать, когда ребёнок истощен, хочет спать, перегружен информацией и т.п.

Стоит вспомнить себя, что когда мы уставшие, или разгневаны, то от нас можно услышать: «Я готов все порвать ...» и тому подобное.                                        А дети это делают, они не умеют сдерживать себя так, как делают это взрослые.

Главным шагом в прекращении истерии у ребёнка является то, что Вы должны научиться понимать своего ребёнка, чаще разговаривать с ним, интересоваться его жизнью!

Как прекратить истерику у ребёнка?

Основной возраст проявления истерики у детей находится в промежутке между 1,5 и 4 годами.

Некоторым мамам приходится наблюдать часами нервные капризы своих детей, а есть такие дети, которые достаточно быстро успокаиваются. Такие истерические всплески детей сопровождаются визгами, криками, бросанием различных предметов и другими действиями.

Причин такого поведения детей может быть много, но в основном, истерика у ребёнка - это протест на отказ родителей выполнить требования ребёнка или нежелание ребёнка делать то, что предлагает взрослый (мама, папа, бабушка или дедушка).

Капризы ребёнка могут быть вызваны и каким-либо заболеванием, поэтому в таких случаях родителям нужно быть очень осторожными.

Чтобы прекратить истерику у ребёнка родители могут попробовать предпринять такие шаги:

1. Отвлекающий манёвр

Одно дело, когда дошкольник немного покапризничал и успокоился.                    А вот, как прекратить истерику у ребёнка, если такое действие затянулось на долгое время?

Попробуйте отвлечь ребёнка, предложив пойти на улицу вместе с вами, при этом пообещав, что вы возьмете какую-то музыкальную игрушку: дудочку, барабан и др. Музыкальные звуки хорошо успокаивают психику детей.

Хорошо будет, если вместе с ребёнком вы займетесь рисованием или другим творчеством.

От того, каким тоном вы обратитесь к ребёнку с просьбой прекратить истерику, зависит его реакция.

Запомните, спокойный, уравновешенный голос звучит убедительнее и вызывает положительную реакцию у ребёнка, чем громкое и грозное требование, например: «Замолчи!».

2. Не обращаем внимания

Очень действенным методом прекращения истерического поведения ребёнка является то, что вы просто не будете обращать никакого внимания на эти эмоции в течение 5 - 10 минут.

Вам надо набраться терпения и не общаться с ребёнком в это время. Эффект от таких действий принесет результат, учитывая то, что игра на публику со стороны дошкольника закончена.

А детям доставляет удовольствие во время истерик наблюдение за «зрителями», поэтому они могут манипулировать взрослыми.

Конечно, после успокоения, маме лучше сразу попробовать поговорить с ребёнком.

Ведь спокойный разговор с обсуждением его поведения и объяснением, что так вести себя нельзя и почему этого не стоит делать, принесет положительный результат.

3. Строгие методы.

Если истерика у ребёнка затягивается, и все ваши уговоры не помогают, попробуйте отвести его в комнату и оставить наедине с собой.

В таком случае вы обязаны проверить, что дошкольник находится в полной безопасности и не сможет нанести себе вред.

Есть ещё один, может быть не слишком удачный, но действенный способ для прекращения истерики у ребёнка.

Просто повторите его поведение. Ребёнок посмотрит со стороны на себя, и, возможно, успокоится.

Для этого вам нужно будет максимально правдоподобно повторить его крик, плач и так далее.

4. Проявите фантазию

Включите музыку, если вы находитесь дома, начните танцевать, петь, делать то, что вы раньше не делали. Подключите свое творческое мышление и помогите ребёнку перефокусировать внимание с истерики на интересное занятие.

5. Возможно, нужен врач?

Бывают случаи, когда дети в истерике краснеют, задыхаются и ведут себя не совсем адекватно. Здесь надо проследить за ребёнком.

При частых повторениях такого поведения лучше обратиться за помощью врача.

6. Когда закончилось терпение

Не допускайте никаких проявлений агрессивного поведения на ребёнка. Надо понимать, что задача взрослого - успокоить ребёнка, сделав все возможное для этого.

Никаких угроз, а тем более физического насилия, не допустимо!

Важно показать ребёнку, что такое поведение сильно огорчает вас. Беседуйте с ребёнком и объясняйте ему, почему так не надо себя вести.

Кроме того, не забывайте после успокоения ребёнка и воспитательной беседы, похвалить его за то, что он все понял.

А так же не забудьте обнять, поцеловать ваше чадо!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Как  воспитать  культурно-гигиенические  навыки                           у  дошкольников»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Обычно непоседливый и активный ребёнок дошкольного возраста с трудом может усидеть на одном месте, пока мама причесывает его волосы или остригает ногти, не любит мыть голову, зубы чистит поспешно и то, лишь после неоднократного напоминания взрослых.

А как нелегко ребёнку просыпаться рано утром и, собираясь в детский сад, самостоятельно одеваться. Надо помнить, что надевать, за чем, уметь застегнуть пуговицы, завязать шнурки и т.п.

Ребёнок не хочет прилагать усилия, переводит действия по уходу за собой на маму или папу.

А родители и сами при появлении у ребёнка даже малейших затруднений спешат прийти на помощь. Конечно, маме гораздо проще и быстрее самой умыть ребёнка, одеть его, чем ждать, пока ребёнок будет это делать медленно и неуклюже.

И при этом следует понимать, что таким образом она формирует у ребёнка пассивную позицию, тормозит развитие у него самостоятельности и культурно-гигиенических навыков. Поэтому ребёнок приходит в детский сад и не может справиться, беспомощно просит воспитателей: «Помогите», «Застегните», «Наденьте».

Поэтому, вместо того, чтобы делать за ребёнка абсолютно все, позаботьтесь о том, чтобы обеспечить дома условия, благоприятные для формирования у ребёнка культурно-гигиенических навыков. Постоянно повторяйте вместе с ребёнком те или иные действия, пока навыки окончательно не сформируются.

На втором году жизни дети должны уметь подставлять руки под струю воды в умывальнике, смывать мыльную пену с рук, вытираться полотенцем, пить из чашки, есть ложкой, пользоваться салфеткой, носовым платком.

Трехлетние дети уже должны есть самостоятельно и аккуратно, тщательно пережевывать пищу, правильно держать ложку, самостоятельно закатывать рукава перед умыванием, пользоваться мылом, умываться, вытирать лицо полотенцем.

Детей младшего дошкольного возраста следует обучать пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, есть аккуратно, полоскать рот после еды, правильно чистить зубы, причёсываться, соблюдать правила пользования предметами личной гигиены.

Дети старшего дошкольного возраста уже в состоянии самостоятельно контролировать соблюдение личной гигиены, культурно вести себя за столом.

Как поощрять ребёнка к самостоятельности в уходе за собой?

К активности и самостоятельным действиям по уходу за собой ребёнка в значительной мере поощряет благоприятная организация условий для проведения гигиенических процедур.

Поэтому, чтобы обеспечить ребёнку удобство и комфортность, создайте в ванной комнате все необходимые условия для этого, в частности:

- прикрепите крючок для полотенца на уровне роста ребёнка;

- поставьте рядом с раковиной низкий стульчик, стоя на котором ребёнку будет удобно достать руками до крана;

- прикрепите ручку-держатель к стене над ванной, чтобы ребенок мог держаться за нее руками во время подмывания, мытья ног, принятия гигиенического душа;

- положите рядом с ванной коврик, чтобы ребёнок не поскользнулся.

Обязательно приобретите ребёнку его личные предметы гигиены: полотенца, расческу, зубную щетку, детское мыло, мочалку и тому подобное. Дайте ребёнку возможность самостоятельно их выбирать в магазине.

Обычно детям нравится принадлежности ярких цветов, с интересными узорами или изображениями любимых персонажей или мультфильмов.

Все предметы личной гигиены для ребёнка следует подбирать с учетом его возрастных возможностей и антропометрических особенностей.

Скажем, размер куска мыла должен соответствовать размеру детской руки, на полотенце обязательно должна быть петелька, чтобы ребёнок одним движением мог взять и повесить его, стаканчики для зубной щетки должны быть устойчивыми, удобными и безопасными; расчёску следует подбирать с тупыми зубчиками, чтобы не повредить нежную кожу ребёнка.

Что нужно помнить родителям, приучая ребёнка к аккуратности?

Работая над формированием у ребёнка явных культурно-гигиенических навыков, помните несколько важных правил:

- спешка и нетерпение взрослых приглушают инициативу ребёнка, его желание быть самостоятельным;

- в процессе общения с ребёнком как можно чаще высказывайте положительное отношение к чистоте, опрятности;

- организуйте режимные моменты интересно - тогда ребёнок охотно будет выполнять определенные действия.

Во время гигиенических процедур рассказывайте ребенку короткие дидактические стихи, берите с собой в ванную любимую игрушку ребёнка, «которая тоже хочет быть опрятной»;

- поощряйте любые детские проявления самостоятельности, даже самые неуклюжие;

- ни в коем случае не критикуйте ребёнка, только хвалите;

- не оставляйте ребёнка без присмотра, даже если он научится самостоятельно выполнять ту или иную гигиеническую процедуру.

Не надейтесь на то, что ребёнок научится всему и сразу.

В трехлетнем возрасте он умоет лицо только при условии, что взрослый будет стоять «над душой».

В четыре года - сделает то же самое, если вы напомните, что умываться и чистить зубы необходимо каждому человеку. Кроме этого, ребёнок непременно будет ждать, что вы похвалите его за правильность выполнения действия.

Стремление заслужить похвалу является именно тем стимулом, побуждающим ребёнка дошкольного возраста к самостоятельному уходу за собой.

И только потом, когда вы сформируете у ребёнка осознание того, что за каждым действием стоит правило, когда он усвоит определенную норму, тогда уже самостоятельно отправится в ванную, ведь почувствует потребность быть опрятным, поддерживать тело в чистоте.

Поэтому для формирования у ребёнка любых устойчивых культурно-гигиенических навыков понадобятся не только длительное время и ваше терпение, но и поддержка у ребёнка положительных эмоций от самостоятельного выполнения тех или иных гигиенических процедур.

Ну и, конечно, родители, будьте примером для своего чада!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Нужен  ли  ребёнку  папа?»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Не секрет, что многие современные семьи — неполные.

В подавляющем большинстве случаев с ребёнком после развода остается мама.

Никто не даст точный ответ на вопрос: «Хорошо это или плохо?», «Правильно или неправильно?».

Очень часто разведенные женщины выступают категорически против того, чтобы дети встречались и общались со своим биологическим отцом. Такую жесткую позицию можно понять, если «бывший» муж - жестокий садист или асоциальный тип, деградировавший от алкоголя, наркотиков или преступного окружения. Но таких, к счастью, немного.

Большинство отцов - вполне нормальные люди, которые любят своих детей, интересуются их жизнью, хотят с ними общаться, участвовать в их воспитании, помогают им по мере своих финансовых возможностей. Почему же экс - супруги перекрывают им доступ к родным детям?

У каждой разведенной женщины своя правда, свои причины не пускать ребенка к отцу. Большинство аргументов можно сложить в одно предложение: «Я не хочу, чтобы мой ребёнок встречался со своим отцом, потому что ...».

Перечитайте его еще раз и поймете, что ключевые слова в этом предложении «Я НЕ ХОЧУ».

А как же интересы самого ребёнка? Разведенная женщина спрашивает сына или дочь, хотят ли они общаться со своим папой? И самое главное - она ​​хочет услышать честный ответ? Именно честный, потому что большинство детей в угоду травмированной разлукой и оскорбленной мамы говорят, что не любят отца, что он им не нужен, ругают папу мамиными словами.

А думают ли они так на самом деле? Мама догадывается, что происходит в душе ребёнка, для которого папа - это всегда родной, близкий, дорогой, очень важный и практически незаменимый в его жизни человек?

Хочется вспомнить прочитанную много лет назад историю.

В молодой семье родился сын. Через несколько лет супруги развелись. Мальчик остался с матерью. Разрыв семейных отношений был болезненным, родители не общались. Женщина вышла замуж во второй раз, в новом браке она была счастлива.

Наступил очередной день рождения её маленького сына. В тот вечер отчим пришел домой поздно. Именинника уже уложили в кроватку. Отчим зашел к нему в комнату. Малыш не спал. Мужчина поздравил его и спросил: «Скажи, что ты сейчас больше всего хочешь?». «Я хочу увидеть своего отца», - ответил ребёнок.

Отчим, несмотря на истерический запрет любимой жены, набрал номер её бывшего мужа и сказал ему, о чем в эту минуту мечтает его сын.

Родной папа все понял, мгновенно сел в автомобиль, приехал и забрал к себе сына. В ту ночь мальчик спал в квартире отца.

На следующий день он вернулся к матери и продолжал жить с ней, но тот день для всех персонажей этой истории стал своеобразным моментом истины, вызвал эффект катарсиса, помог отделить мелочные обиды                                 и амбиции от вещей действительно важных, понять простую, как прямая линия, аксиому: сын любит папу, а папа - сына.

И это нормально, так будет всегда.

Игнорировать эту любовь, запрещать её - значит оказывать жестокое преступление против собственного ребёнка. И против бывшего мужа - тоже. Почему он должен в суде доказывать право на любовь к собственным детям, агрессивно отвоевывать или унизительно выпрашивать у экс-жены каждое мгновение общения с ними?

Запрещая отцу общаться с детьми, матери вычеркивают из жизни дочерей и сыновей страницу очень важного жизненного опыта, которую многим уже никогда не удастся ни прочитать, ни восстановить.

Прежде всего, это касается мальчиков, потому что для них папа - своеобразный мостик, который помогает попасть в суровый и часто жестокий мир мужчин. В конце концов, именно папа покажет сыну, как передают пас в футболе, как дать отпор обидчику, как правильно бриться ...

Можно предположить, что мальчика могут научить этому дедушка или дядя, отчим, старшие друзья. Но будут ли эти жизненные уроки значимыми для парня, останутся ли они в его памяти?

Девочкам отец тоже очень нужен. Ведь это первый человек в их жизни, который защищает её, смотрит на неё восхищенным взглядом, смешно ревнует. Именно на нем девочка шлифует свои «женские чары».

Каждый психолог подтвердит: девушкам, которые выросли без отца, гораздо труднее налаживать отношения с мужчинами, строить и беречь свою семью, потому что они не умеют этого делать, в родном доме их этому не учили. Поэтому и разводятся они гораздо чаще.

Помните, притчу о том, как мудрый Соломон узнал настоящую мать младенца?

Однажды к царю Соломону, известному своей мудростью, пришли на суд две женщины. Они жили в одном доме и были соседями. Обе недавно родили ребёнка. Ночью одна из них задавила своего младенца и подложила его к другой женщине, а живого у той взяла себе.

Утром женщины стали спорить, каждая доказывала, что живой ребёнок её, а мертвый - соседки. Так же спорили они и перед царем. Выслушав их, Соломон приказал принести меч.

Меч немедленно был принесен.  Ни минуты не раздумывая, царь Соломон молвил: - Пусть будут довольны обе. Рассеките живого ребёнка пополам и отдайте каждой половину младенца.  

Одна из женщин, услышав его слова, изменилась в лице и взмолилась: - Отдайте ребёнка моей соседке, она его мать, только не убивайте его!

Другая же, напротив, согласилась с решением царя. - Рубите его, пусть не достанется ни ей, ни мне, - решительно сказала она.

Тут же царь Соломон изрек: - Не убивайте ребёнка, а отдайте его первой женщине: она его настоящая мать.

Если прочитать эту притчу внимательнее, можно сделать вывод: речь идет не о банальном споре двух женщин из-за одного мальчика, а о гораздо более важной вещи - жертвенной способности настоящей мамы отпустить от себя ребёнка, если это нужно для его физического и психического здоровья, для ЕГО блага и счастья.

Отпустить к родному папе, отпустить в профессию, которую ребёнок выбрал для себя, к будущей невестке или зятю, на постоянное жительство в другой город или страну ...

Именно так - отпустить.

Даже если собственное сердце разрывается от переживаний и неуверенности.

Какая бы хорошая ни была у ребёнка мама, как бы много она ни делала для его развития, отцовское воспитание заменить ей не под силу.

Только совместно родители могут дать ребёнку необходимые ориентиры в жизни и воспитать из него психологически зрелую личность!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Психологически  эффективный  отдых  для  детей»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2020 г.

Всем родителям хочется, чтобы у их ребенка было все, в чем он нуждается, для этого нужны финансы, которые нужно заработать.

В погоне за заработком, родителям часто не хватает времени просто проговорить с чадом, узнать о его переживаниях или радостях, доверяя эти разговоры воспитателям детских садов.

Но, родители, вы должны понимать, что роднее и ближе для ребенка — это его любимые папа и мама! Все остальные - это добрые, но чужие люди... Для ребёнка важно ваше мнение, ваш совет, ваша улыбка.

Чтобы ребёнок рос добрым, эмоционально отзывчивым, нужно больше проводить с ним времени. Давайте рассмотрим, что для ребёнка будет на благо:

• Разговаривайте с ним на любые темы, как друзья - это поможет ребёнку раскрепоститься и больше вам доверять.
• Устраивайте совместные праздники, обеды, походы в кино или организовывайте какую- нибудь развлекательную программу, в которой не аниматоры главные, а вы - это благоприятно скажется на привитии уважения к семейным традициям и ценностям.
• Не срывайтесь на ребёнка, если в семье или на работе идет что- то не так - ребёнок тут не причем, вы просто подорвете его доверие и уважение к вам!
• Чаще хвалите ребёнка, улыбайтесь, за проступки какие-либо не ругайте его с ходу, попробуйте спокойно выяснить у ребёнка, что его тревожит и почему он так поступил в той или иной ситуации- это позволит ребёнку в дальнейшем прежде думать, а потом делать.
• Интересуйтесь его успехами или поражениями в детском саду - это позволит ребёнку чувствовать, что он не напрасно старается.
• Если вы заняты делами по дому, например уборка, стирка, приготовление пищи, не отправляйте ребёнка в свою комнату поиграть, наоборот, подберите для него работу, чтобы вам помогать.

Например стираете - попросите ребёнка помочь вам заложить белье в машинку, убираете в доме- попросите ребёнка помочь вам вытереть пыль, даже если придется за ним все переделывать- ничего страшного! Своими просьбами вы помогаете ребёнку почувствовать себя незаменимым, нужным, самоутвердиться, привить необходимые навыки в помощи старшим и пожилым людям. У ребёнка вырабатываются необходимые нормы взаимодействия с семьей.

• Учите ребёнка доверять вам и говорить правду о любых его действиях.
• Умейте слушать и выслушать ребёнка - это в дальнейшем скажется благоприятно для его развития, ведь как вы ведете себя с детьми, так и они в дальнейшем повторяют все вами сказанное и сделанное.

Уважаемые родители, помните, что дети многое узнают о любви и жизни, о взаимоуважении и взаимопонимании на примере отношений между взрослыми.

Будьте внимательными во взаимоотношениях в семье!

Советы родителям для совместного времяпровождения с детьми.

Давайте взглянем правде в глаза – все мы очень заняты!

Между работой и жизненными обязательствами дни проходят в мгновение ока.

Многие родители беспокоятся о том, что они не проводят достаточно времени со своими детьми.

Некоторые родители испытывают чувство вины из-за того, что работают полный рабочий день и не могут проводить со своими детьми много времени.

Масло в огонь подливают посты в социальных сетях от родителей, которые сидят дома и имеют возможность свозить своих детей в зоопарк, выучить с ними цвета и буквы или организовать для них невероятный и запоминающийся праздник.

Но не отчаивайтесь! Недавнее исследование ставит под сомнение влияние времени, которое мамы проводят со своими детьми, на успеваемость, поведение и эмоциональное благополучие своих детей.

Это вовсе не отрицает важность времени, проведенного с детьми, а подчеркивает, что качество времени гораздо важнее, чем количество. Качественное времяпровождение с родителями - это то, что наиболее полезно для детей и оказывает на них положительное влияние по мере их взросления.

Как родители, вы должны быть уверены в том, что время, которое вы проводите со своими детьми – качественное.

Десять советов для занятых семей:

1. Читайте чаще с ребенком всей семьей - это прививает любовь к чтению.
2. Разговаривайте с ним на любые темы, как друзья - это поможет ребенку раскрепоститься и больше вам доверять.
3. Устраивайте совместные праздники, обеды, походы в кино - это благоприятно скажется на привитии уважения к семейным традициям и ценностям.
4. Не срывайтесь на ребенка, если в семье или на работе идёт что- то не так - ребёнок тут не причём, вы просто подорвёте его доверие и уважение к вам!
5. Чаще хвалите ребёнка, улыбайтесь, за проступки какие-либо не ругайте его с ходу, попробуйте спокойно выяснить у ребёнка, что его тревожит и почему он так поступил в той или иной ситуации - это позволит ребёнку в дальнейшем прежде думать, а потом делать.
6. Интересуйтесь его успехами или поражениями в детском саду - это позволит ребёнку чувствовать, что он не напрасно старается.
7. Если вы заняты делами по дому, например уборка, стирка, приготовление пищи, не отправляйте ребёнка в свою комнату поиграть, наоборот, подберите для него работу, чтобы вам помогать. Например стираете - попросите ребёнка помочь вам заложить бельё в машинку, убираете в доме - попросите ребёнка помочь вам вытереть пыль, даже если придется за ним все переделывать- ничего страшного!

Своими просьбами вы помогаете ребёнку почувствовать себя незаменимым, нужным, самоутвердиться, привить необходимые навыки в помощи старшим и пожилым людям. У ребёнка вырабатываются необходимые нормы взаимодействия с семьей.

8. Умейте слушать и выслушать ребёнка - это в дальнейшем скажется благоприятно для его развития, ведь как вы ведете себя с детьми, так и они в дальнейшем повторяют всё вами сказанное и сделанное.

          9.Запланируйте время для занятий, которые нравятся вашему ребёнку. Обязательно выполняйте обещание и ни на что не отвлекайтесь.

10. Отвлекайтесь от своего телефона, когда проводите время со своим ребёнком.

Полноценные взаимоотношения - это качество времени, а не количество времени.

Сохраняйте простоту и общайтесь с ребенком таким образом, чтобы это подходило для вашего образа жизни и отношений. Качественное совместное времяпровождение оказывает длительное воздействие и обеспечивает поддержку и уверенность, в которых нуждается ваш ребенок.

Идеи  активного и спокойного отдыха.

О пользе семейного досуга можно говорить бесконечно.

Ведь именно семья  играет огромную роль в развитии ребёнка как личности.

Культура организации досуга, конечно же, зависит от взрослых. В их обязанности входит научить своих любимых чад отдыхать с пользой для здоровья.

Семейный досуг – это уникальный шанс для родителей узнать своего ребёнка, услышать, а главное понять его.

Совместное времяпрепровождение способствует началу настоящей дружбы между взрослыми и детьми.

Правильно и интересно организованный досуг — это яркие и запоминающиеся на всю жизнь впечатления. Родители по своему опыту знают, что счастливые моменты детства запоминаются на всю жизнь.

Идеи активного семейного отдыха с детьми.

Дети любят бегать, прыгать, преодолевать различные препятствия, поэтому активный отдых всей семьей для них будет настоящим праздником.

В поход

В  поход можно отправиться всей семьей в любое время года.

В солнечный летний день можно легко поставить палатку, надуть резиновую лодку, наловить рыбу, сварить вкусную и душистую уху.

Можно поиграть с ребенком в мяч, научить его разводить костёр, вместе под гитару попеть походные песни.

Летом есть прекрасная возможность отправиться в поход и на велосипедах. Велопробег – это ведь так здорово.

Зимой можно отправиться в поход на лыжах, когда снег скрипит под ногами, а солнышко освещает покрытые снегом вершины елей.

Если ваш ребёнок еще слишком мал и не умеет стоять на лыжах, тогда он с удовольствием прокатиться с горки на санках, «на ватрушке» или ледянке, поиграет в снежки и вместе с папой построит снежную крепость.

Если летом можно устроить пикник на полянке и пожарить шашлыки, то зимой на лесной опушке можно выпить чашечку горячего душистого чая и с удовольствием полакомиться мамиными пирожками.

А можно устроить поход, в монастырь. Походом это мероприятие назвать сложно, но ведь после службы в храме можно походить по окрестностям монастыря. Это будет соединение приятного, с полезным!

Парк аттракционов

Это мечта каждого ребёнка. Ведь в этой «сказочной стране» детишки готовы проводить хоть каждый день.

Однако родители в обязательном порядке должны оговорить с ребёнком правила поведения в развлекательном центре и заранее определиться с аттракционами, подходящими вашему ребёнку по возрасту.

Бассейн или аквапарк

Как известно, плавание укрепляет мышечный корсет, повышает иммунитет, оздоравливает нервную и сердечно-сосудистую системы.

Дети с удовольствием учатся плавать с кругом, осваивают плавание на спине с ластами.

Культурный туризм

Активный отдых на природе можно и нужно чередовать с культурным туризмом. Отправляясь на экскурсию, выбирайте такие маршруты, которые будут интересны всем членам семьи без исключения.

После экскурсии обязательно обменяйтесь мнениями об увиденном.

Идеи спокойного семейного отдыха с детьми.

Интересно отдохнуть всей семьей можно и дома, играя в спокойные и интересные игры.

Настольные игры

В продаже имеется бесчисленное количество настольных игр для детей самого разного возраста (Например, «Мышки-малышки» или треугольное домино, «Счастливая ферма», «Гномы-вредители» и другие).

Домашний киноклуб

Нет ничего более приятного, чем устроиться всей семьей на диване и вместе посмотреть интересный фильм.

Для того чтобы организовать такой клуб родители должны собрать достойную фильмотеку, соответствующую возрасту ребёнка. Причем собранные фильмы должны быть интересны и взрослым.

После просмотра, можно устроить дискуссию, поговорить о справедливости и красоте, об окружающем нас мире и о жизни в нём.

Изготовление игрушек

Имея дома коробочку с бисером, бусинами, пайетками  вы с ребёнком с лёгкостью изготовите игрушки.

Творческая выставка

Для создания картин  вам понадобятся крупы (пшено, рис, гречка, манка), листы ватмана и клей ПВА.

Застелите стол клеенкой и раздайте всем по листу ватмана, предварительно нанеся на него ровный слой клея.

Возьмите немного крупы и аккуратно рассыпьте его на лист, затем, другой сорт крупы и т.д. Получится очень забавная картина.

Конечно, можно заранее на листе нарисовать картинку, а потом аккуратно ее заполнить крупой. Все зависит от возраста вашего ребёнка.

Первая экспозиция выставки готова. Развесьте картины на стену.

На следующий день займитесь лепкой. Ребёнок тянет пластилин в рот? Не переживайте. Приготовьте простое пельменное тесто и добавьте в него обычный пищевой краситель.

Можно использовать в процессе лепки фасоль, красивые пуговицы, горох и т.д. Вылепленные фигурки аккуратно расставьте на столик под картинами. Вторая экспозиция готова.

Фантазировать в этом плане можно бесконечно. Обязательно проведите презентацию выставки и наградите участников призами.

Скрапбукинг-книги

В переводе, это слово означает, «книга из вырезок».

 Это настоящее искусство, которое позволяет создавать поистине уникальные вещи – альбомы, открытки, книги, закладки и т.д.

Эта техника предполагает использование всевозможных вещиц для оформления изделия. Сегодня в продаже имеются специальные наборы декоративных элементов для скрапбукинга.

Попробуйте сделать своими руками переплет для книги или альбома, закладку, поздравительную открытку – детям школьного возраста это занятие придется по душе!

Как планировать семейный досуг

Чтобы интересно и с пользой провести семейный досуг, его обязательно необходимо спланировать заранее.

1. Для начала следует переговорить со своими домочадцами и выяснить, чем бы они хотели заняться в ближайшие выходные.

Если желания у всех разные – найти компромиссный вариант. Составьте список, в который включите интересы каждого члена семьи.

2. Всегда нужно иметь запасной вариант.
3. Организация семейного досуга предполагает подготовку «плацдарма». Что это означает? Если вы собрались всей семьей посетить бассейн или парк аттракционов, нужно чтобы после возвращения был готов обед. Поэтому его нужно приготовить заранее.

Если вы с утра отправляетесь в поход – палатки, спальные мешки, провизия и т.д. должны быть приготовлены уже с вечера.

Семейный отдых с детьми – это не только общая радость и веселье, это прочный мостик к взаимопониманию, дружбе и любви!!!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Почему  ребёнок  кусается  и  щипается?»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2020 г.

Ребенок кусается или щипает детей, потому что его раздирают эмоции:

Радость

Страх

Злость

Обида

То есть импульс идет, а как его выразить он ещё не очень хорошо понимает и умеет. Он не может высказать свои чувства.

Поэтому, он очень часто, не справившись с эмоциями, дает выход через щипания, драки и т. д., силы и эмоции переполняют его, а выражать их, кроме как телом, он ещё не умеет.

Поэтому задача взрослых научить его выражать свой гнев словом.

Нужно донести до ребенка - «Сердиться можно, драться нельзя!» Научить его говорить: -Я ужасно разозлился! или  -Я не доволен!

Детство на и дано, чтобы обучаться. Мы должны научить своих детей правильно вести себя в обществе, быть вежливым, аккуратным, уступчивым.

Если ребенок высыпал песок на голову соседа по песочнице, то всё что от нас требуется, это ввести нормы и правила поведения в песочнице.

Сначала извиниться, убрать песок и объяснить, что ребёнку очень неприятно, что на него высыпали песок.

Возможно, что процедуру объяснения придётся повторять раз за разом, пока алгоритм не укоренится у ребёнка в голове.

Очень важно поощрять у ребёнка дружелюбное поведение.

Привычка кусаться - очень распространённая проблема у детей, начиная с полугодовалого возраста вплоть до среднего дошкольного возраста.

Многие родители и педагоги сталкиваются с таким агрессивным действием ребёнка как кусание и щипание. 

Обычно период кусания начинается, когда ребёнку исполняется два года, а особенно ярко проявляется в период кризиса трех лет.

Начнём с того, что в период раннего возраста с 1 года до 3 лет наступает новая стадия развития ребёнка – автономная.

Происходит отделение личности ребёнка, становление его самосознания, т. е. ребёнок выделяет себя в окружающем мире.

От него в этот период часто можно услышать фразу «Я сам!». Происходит формирование и отстаивание ребёнком своей автономности и независимости. Возрастает чувство самостоятельности.

Желания ребёнка растут, он требует, присваивает, разрушает, проверяет силу своих возможностей.

Таким образом, кусание в возрасте младше трёх лет - это вполне нормальное явление.

Конечно же, молча наблюдать за тем, как ребёнок кусается, нельзя. Обычно твердо сказанное "Нет" и строгое выражение лица помогают отбить у детей желание кусаться.

В возрасте двух лет дети могут укусить взрослого или других детей                          из-за желания контролировать действия другого человека, либо из-за возникшего чувства раздражения.

Для того, чтобы отучить ребенка двух лет кусаться, ему необходимо дать понять, что такое поведение недопустимо.

Двухлетним детям также сложно выразить свои чувства словами.

Из-за нехватки языковых навыков, кусанием дети выражают свои чувства, дают выход накопившемся эмоциям.

Необходимо учить ребёнка выражать свои мысли, чувства, желания. Будьте внимательны к ребёнку. Действия ребёнка можно предугадать и вовремя пресечь, не допустив агрессивных действий по отношению к другим детям.

Как только вам стало понятно, что ребёнок вот-вот может укусить, отвлеките его, поручите какое-нибудь дело.

В возрасте трёх лет дети начинают кусаться, когда чувствуют свою слабость, беспомощность либо, когда просто напуганы.

Ребёнок может укусить другого ребёнка в драке, либо в момент, когда думают, что их кто-то может обидеть.

В возрасте четырёх лет кусаются дети, у которых имеются те или иные проблемы.

Причину кусания следует искать, прежде всего, в семье, во взаимоотношениях в семье, в стиле семейного воспитания.

Также кусание и агрессивное поведение в возрасте четырёх лет и старше может указывать на наличие проблем в эмоционально-психической сфере ребёнка.

В любом случае, ребёнку необходима помощь специалиста.

Реакция большинства взрослых на то, что ребёнок кусается, весьма эмоциональна.

После того, как родители узнали, что их ребёнок укусил или ущипнул сверстника в детском саду, в первую очередь нужно сделать следующее:

• Не поддаваться эмоциям, вести себя спокойно.
• Поинтересоваться у воспитателя, нет ли в группе плохого примера для подражания. Может быть, другой ребёнок кусает, щипает детей, а ваш ребёнок решил повторить его поведение.
• Попросить педагога понаблюдать за ребёнком, чтобы выяснить, когда и при каких обстоятельствах происходят такие ситуации.
• Если инцидент произошёл впервые, нужно проанализировать, какие изменения в жизни дошкольника произошли в последнее время.
• Не допустить, чтобы дошкольник из-за неприятного инцидента чувствовал себя подавленным, угнетённым и не таким как все.

По статистике, около десяти процентов детей рождаются более темпераментными, чем остальные девяносто.

На любые события как позитивного, так и негативного характера эти малыши реагируют очень бурно.

Чувства таких детей являются гипертрофированными. У них всё либо слишком хорошо, либо, наоборот, очень плохо. Переживая какую-либо сильную эмоцию, ребёнок кусает или щипает детей в детском саду.                               Он делает это не потому, что хочет причинить боль другому воспитаннику группы, а от невозможности удержать свои эмоции и чувства и выразить их другим способом.

Он может укусить или ущипнуть не только, когда расстроен или обижен, но и в случае, если его переполняет радость, и ребёнок хочет ею поделиться.

Если же ребёнок стал пускать в ход зубы после того, как начал посещать детский сад, то виной этому может стать просто заразительный пример. Даже ребёнок, которому не свойственно проявление агрессии, может попасть под влияние большинства и начать совершать такие действия, чтобы не выделяться.

Уверенные в себе дети, которых хвалят родители, чаще всего в такой ситуации не будут поддаваться влиянию коллектива.

Основные причины появления этой вредной привычки у ребёнка и способы решения возникших в связи с этим проблем.

Причина первая. Доказательство значимости.

Зачастую ребёнок начинает кусаться или щипаться лишь для того, чтобы доказать свою значимость и завоевать авторитет в коллективе.

Таким способом он хочет добиться подчинения ему окружающих воспитанников группы и возможности контролировать их действия.

Первая причина, почему ребёнок кусает или щипает детей в садике, обозначена. Как действовать в таком случае?

Главное – это научить ребёнка выражать свои желания не с помощью укусов, а словами.

Доступно объяснить ребёнку, что укушенным быть обидно и больно, можно с помощью игр, где он должен участвовать в ситуации сначала в роли «кусаки», а после в качестве пострадавшего.

Во время этого развлечения нужно показать, что простые фразы вроде «Я не хочу», «Я сержусь» или «Мне это не нравится» действуют гораздо эффективнее укусов.

Причина вторая. Чувство тревоги.

          Ребёнок может кусаться в том случае, когда испытывает чувство тревоги или дискомфорта от нахождения в конкретном месте или окружении. Вероятно, ему страшно, или он чувствует себя беззащитным.

Если ребёнок кусает детей в саду именно по этой причине, то для решения проблемы родителям нужно окружить его ещё большей любовью и заботой, а педагогам постараться создать дружественную атмосферу вокруг дошкольника и, может быть, дать ему немного больше личного пространства, например, постараться найти уголок, где он будет чувствовать себя безопасно.

Если кроха ходит в сад совсем недавно, нужно дать ему время для адаптации.

Пусть возьмёт с собой в группу любимую игрушку или другую вещь из дома, которая даст ему чувство уверенности и спокойствия.

 Причина третья. Нерастраченная энергия.

Порой случается, что в роли «кусаки» выступает гиперактивный ребёнок. И пускает в ход зубы он лишь потому, что в течение дня ему не удалось выплеснуть достаточное количество энергии.

 В этом случае, родителям следует чётко соблюдать распорядок дня дошкольника.

До обеда ему рекомендованы подвижные игры и физические нагрузки, к примеру, танцы, плавание, езда на велосипеде.

А вот вторую половину дня лучше провести спокойно, рисуя, играя с конструктором, лепя из пластилина или читая книги.

 Причина четвёртая. Чрезмерная эмоциональность.

Если дошкольник с помощью укусов выражает положительные эмоции, то нужно предложить ему альтернативу, как показывать свои чувства другими способами – используя добрые слова, объятья или поцелуи.

 Возможен другой вариант – когда ребёнок кусает детей из-за нахлынувшей на него агрессии. Как по-другому можно её выразить, кроха пока не знает. Вот и прибегает к использованию зубов.

 Причина пятая. Недостаток внимания.

Если дошкольнику кажется, что мама с папой не уделяют ему должного внимания, он ищет способы исправить это.

Чтобы хоть как-то зацепить родителей, ребёнок кусает или щипает детей в саду.

Что делать при этом взрослым? Нужно постараться проводить с ребёнком как можно больше времени. Обнимать его, целовать, вместе играть, читать книги и просто общаться.

Вскоре между родителями и ребёнком установится невидимая связь, его психология станет более понятна, и появится возможность предугадать, когда и по какой причине ребёнок может укусить.

Именно в этот момент нужно переместить его внимание на что-либо, отвлекающее ребёнка от возникшего желания пустить в ход зубы.

Рекомендации родителям

• Категорически запрещается отвечать «кусаке» агрессией. Нельзя кричать или пытаться шлёпнуть его, тем более не стоит пытаться тоже пустить в ход зубы с целью воспитания.

Ответная агрессия не приведёт к решению проблемы, а может лишь запугать ребёнка и зародить в нём комплексы.

Главное, что должен сделать взрослый – спокойно и уверенно объяснить ребёнку, что он сделал больно своему сверстнику.

• Нужно дать понять ребёнку, что укусы лучше заменить словами «Нет», «Мне не нравится», «Не хочу», «Я сержусь».

Что использование речи более эффективно, чем применение зубов. Проигрывание таких ситуаций с использованием кукол оказывает положительное влияние на дошкольника.

• Бывает, ребёнок кусает или щипает детей для проверки окружающих.                              

Ему любопытно, какая последует реакция, каков предел дозволенного, и что может сойти ему с рук.

В таком случае взрослые должны чётко дать понять, что этого делать нельзя.

Родителям нужно объяснить: когда кусаешь – причиняешь боль. Гораздо лучше обниматься и целоваться.

• Случается, что ребёнок кусает или щипает детей в садике не целенаправленно, а в порыве эмоций или в силу усталости.                                                                       После этого он сам пугается своего поступка и искренне раскаивается.

В таком случае не нужно его отчитывать. Наоборот, следует предложить ребёнку попросить прощения у сверстника, подуть на место укуса, приклеить пластырь, подарить ему игрушку.

Но такое поведение взрослых предполагается только в случае, когда для дошкольника эта ситуация действительно единична и не является нормой поведения.

Как отучить ребёнка кусаться?

Принципы избавления ребёнка от вредной привычки следующие:

1. Никогда не давать положительной реакции (смех или улыбка), если кого-то укусили.
2. Не пускать в ход зубы по отношению к своему ребёнку даже в игровой форме.

Для него нет разницы между нежными покусываниями взрослого и своими аналогичными (как ему кажется) действиями.

3. Научить ребёнка играть игрушкой не самому, а по очереди с другими детьми. Обязательно похвалить, если это происходит на ваших глазах.
4. Показать дошкольнику, как выражать свои положительные эмоции по отношению к игрушкам во время игры. Например, как обнимать мишку, гладить котёнка или целовать куклу.                                           Хвалить ребёнка, если он спокойно и мирно играет.
5. В случае, когда ребёнок бросает игрушки, нужно объяснить, что кукле неприятно, и следует её пожалеть.
6. Организовывать и поощрять игры с песком, водой или глиной, так как такие занятия усмиряют агрессию.
7. Дать возможность ребёнку рисовать, особенно красками.
8. Если ребёнок кусает детей в садике, то дома следует как можно чаще угощать его твёрдой пищей. Пусть грызёт морковь, капусту, огурец, яблоко, сухари или баранки.
9. Дошкольнику нужно периодически играть кубиками или конструктором.
10. Ребёнку не следует видеть, как ругаются и скандалят между собой взрослые.
11. Нужно неукоснительно соблюдать распорядок дня дошкольника.

Нам, взрослым, следует помнить о том, что вовремя сказанное одобрительное слово предотвратит появление желания у дошкольника укусить или ущипнуть сверстника.

 Нужно хвалить ребёнка, когда его поведение соответствует вашим просьбам, к примеру, если он угощает сверстников, делится игрушками, считается с желаниями других, проявляет терпение.

В нужный момент, обняв ребёнка, можно помочь ему ассоциировать своё неагрессивное поведение с приятными ощущениями.

Скоро ребёнок поймёт, что лучше получать позитивную реакцию на своё миролюбивое поведение, чем негативную – на искусанных сверстников.                                                 В свою очередь, родители и педагоги детского сада должны своим примером показывать дошкольнику, как следует справляться с гневом и раздражением.

Хорошим методом профилактики являются ролевые игры с ребёнком.

Вот несколько тем для таких психологических тренингов:

«У ребёнка отбирают игрушку».
«Малыш рассердился».
«Ребёнка ударили или обозвали».
«Ребёнку страшно».
          Целью таких занятий является возможность научить дошкольника выражать эмоции исключительно словами, без пускания в ход зубов.

Родители и педагоги должны запастись терпением и проявить свою мудрость в решении этой проблемы. Главными помощниками в этом станут внимание и объятия.

Уверенный в себе ребёнок, которого часто и по делу хвалят, не станет решать вопросы, кусая или щипая других детей. 

И помните, что любовью избаловать нельзя!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Ребёнок  взял  чужую  вещь - что  делать?»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Когда ребёнок берет что-нибудь без спроса дома, в детском саду, в магазине, школе у родителей в голове часто сразу же возникают мысли о том, что он наверняка станет вором, из него вырастет «асоциальный элемент», и вообще, он уже навсегда потерян для общества?

Отчаявшиеся мамы и папы от незнания и бессилия начинают изобретать наказания: обвинения, домашние аресты и даже походы в полицию.

Каждая мама сталкивается с этой проблемой хотя бы раз в жизни, вот почему так важно знать, что же делать в этой ситуации. Но давайте сначала условимся, что даже если ребёнок ворует, то он, скорее всего, нормален – есть объяснения его поступку и вести его сразу к психиатру не надо.

Если же вы опасаетесь такого заболевания как клептомания, то вы должны знать, что встречается оно очень редко, меньше чем у 5% закоренелых воров. Шанс, что ваш ребёнок попал в эти 5%, небольшой, но если вы очень волнуетесь, сходите, проверьте. Спокойствие и вам, и ребёнку сейчас очень пригодится.

То, что ребёнок, не спрашивая разрешения, берёт заинтересовавшую его вещь, является неприятным, но совершенно нормальным действием примерно до пятилетнего возраста.

Маленькие дети часто импульсивны, не могут отложить реализацию своего желания на потом. Захотелось — протянул руку и взял. Осознание того, что он сделал что-то неправильное, часто приходит с опозданием или вообще не приходит.

Это не значит, что можно не обращать на это внимания, наоборот, обязательно нужно. Но надо знать, что это поведение переходящее, проще говоря, оно не навсегда. Особенно если вы будете правильно на него реагировать.

Как начинается воровство?

 Вася взял конфетку из бабушкиного буфета, что говорит внуку бабушка? «Какой находчивый, догадался, где искать ведь, мой зайчик!». Игорёк поднял в песочнице оброненную игрушку и принес домой. Как реагирует на эту ситуацию папа?  «Какой у нас хозяйственный сын — всё в дом!».                                                                                                                                     Катюша отдала поносить мамины бусы соседской Маше. Мама говорит: «Настоящая девочка растет, уже наряды интересуют. Да бусы-то старые были».

А уже потом в доме «как по волшебству» появляются игрушки из соседних шкафчиков в детском саду или даже из магазина.

Если вы начали замечать что-то подобное, пожалуйста, сядьте и спокойно серьезно подумайте, почему ваш ребёнок так себя ведет. И только после этого начинайте действовать.

Возможные причины и мотивы воровства

• Подражает родителям

Если вы приносите с работы карандашики, собираете яблоки в чужом саду или «пересаживаете» на свой подоконник приглянувшееся растение из детской поликлиники, то ребёнок обязательно это заметит и понемногу научится поступать так же, быть не очень щепетильным.

И не будет обращать никакого внимание на ваши лекции «о честности и недопустимости воровства».

• Не различает «моё» и «твоё»

У него всё «наше». В этом случае вам придется объяснить ребёнку, что конкретно принадлежит ему в доме. Рассказать, что именно он следит за этими вещами и ими распоряжается. Объясните, что принадлежит маме, папе, братьям, сёстрам, бабушке, а что — ему.

• У него нет собственности

А иметь право на распоряжение собственным имуществом хочется. Задумайтесь, а что принадлежит вашему ребёнку? Комната, одежда, игрушки? Нет! Какие вещи лично его? Чем он может распоряжаться, поломать, уничтожить, подарить, и вы не будете его за это ругать? Задумались?

Вы свободно заходите в его комнату и наводите там порядок по своему вкусу, выбрасывая «ненужный мусор и всякую ерунду»?

То есть комната, её содержимое — это ваша собственность. А у него ничего и нет.

У ребёнка обязательно должны быть личные вещи, иначе как ему понять, что такое «собственность»?

Если он научится ценить и оберегать свою собственность, то с большей вероятностью будет уважать и собственность других.

• Самоутверждение

Родители постоянно сравнивают ребёнка с братом или сестрой, соседскими детьми, причем, совсем не в пользу ребёнка, вот он и пытается самоутвердиться, взять верх, вернуть себе своё: «украденную» и неоценённую личность.

• Компенсация

Замотанная работой и неотложными хозяйственными делами мама, обычно чувствует вину за то, что уделяет ребёнку мало времени. Она стремится компенсировать свою любовь и заботу подарками.

Ребёнок понимает, что любовь можно покупать. И когда ему не хватает вашего тепла и внимания, он ворует, чтобы хотя бы частично компенсировать эти чувства.

Может дарить ворованные вещи другим детям и взрослым, чтобы купить их любовь. Или ведёт на ворованные деньги всех одноклассников в кафе.

• По принуждению

Дошкольники очень редко воруют деньги, но шестилетний Коля вытаскивает купюры у мамы из кошелька.

В этом случае обязательно надо разобраться для чего Коле деньги. Например, он хочет купить игрушку или жевательную резинку, которые отказывается покупать мама. А может у него вымогают деньги во дворе старшие мальчишки?

В этом случае только взрослое вмешательство поможет исправить ситуацию.

• Страсть к накопительству

Желание собрать все привлекательные объекты в своём доме, контролировать их. «У меня нет же именно такой монетки или игрушки» — это может стать для ребёнка достаточным мотивом, чтобы забрать то, что плохо лежит.

Так ребёнок символически усиливает контроль за своей жизнью. Он буквально может её потрогать.

• Семейная тайна

Приёмные дети, которые не знают, что они приёмные, часто проверяют шкафы, доставая оттуда разные вещи.

Также ведут себя и родные дети, в семьях которых многое не договаривается. Например, родители улетают регулярно в отпуск, ребёнка оставляют с бабушкой, а ему сообщают, что уехали в командировку.

Или у одного из родителей есть «внесемейные» отношения. Ребёнок неосознанно пытается найти спрятанную информацию. Часто находит.

• Безопасность

Ребёнок не чувствует себя в безопасности, боится, что доступ к благам может внезапно закончиться: мама уедет, его отдадут туда, где ему трудно будет выжить или у него уже был опыт оставления в небезопасном месте. Поэтому он начинает делать «белочкины припасы».

Например, шестилетка съездил в спортивный лагерь с жёстким распорядком и непривычным для него режимом питания, впервые оторвавшись от мамы. После приезда начал прятать в разных местах дома пищу: сухарики, хлеб, сушки, конфеты, которые воровал на кухне.

Что сделать, чтобы ребёнок не воровал?

Не провоцировать, не поддерживать воровство, то есть не создавать мотивов и поводов, и знать, что делать, если это все же произошло.

Если ребёнок взял чужую вещь без спроса:

1. Спокойно объясните ему, что произошло.
2. Никогда не спрашивайте его: «Почему ты это сделал?» Это бессмысленно.                                                                                                              Вспомните, как когда вы опоздали на работу, начальник грозно спрашивает вас: «Почему?». И вы судорожно придумываете оправдание, ясное дело, оно не всегда правдивое.                                                         У ребёнка богатое воображение и рефлекторная мораль, он обязательно нафантазирует что-нибудь подходящее: «Чтобы отдать бедным детям!» Не учите его ещё и лгать.                                                                                           Лучше поинтересуйтесь, как это произошло и что именно заставило ребёнка совершить некрасивый поступок.

Для этого проанализируйте, какими вообще могут быть внутренние мотивы, способные побудить ребёнка взять чужую вещь.

Вариант первый: «Не знал»

Присвоение чужого может быть следствием недостаточного осознания того, что в детском саду есть игрушки - общие для всех детей, которыми каждый может играть свободно, и игрушки, которые дети приносят из дома, и которые нельзя брать без разрешения хозяина. Помогите ребёнку разобраться в понятиях «моё», «твоё», «чужое», «наше».

Соответствующий разговор можно строить на примерах из собственной жизни, дети высоко ценят откровенность взрослых. Полезным будет и чтение литературных произведений, просмотр мультипликационных и художественных детских фильмов, где отражена похожая моральная коллизия.

Вариант второй: «Очень хочется»

Другой побудительный мотив взять чужое - страстное желание иметь именно такую ​​вещь.

Попав в поле зрения ребёнка, желанная игрушка, книжка или иная вещь завладевает всеми его мыслями и эмоциями.

Как устоять перед соблазном, когда то, о чем мечталось и что снилось, вот здесь, рядом, достаточно лишь протянуть руку и можно прикоснуться, взять. Ведь так хочется!

Ребёнок не может взять себя в руки, идет по стопам своих желаний и поддается искушению - берёт то, что ему не принадлежит.                                     «Я так хотела такую ​​куколку. Она такая красивая. Я не могла выпустить её из ручек, хотела дома ещё раз переодеть её и расчесать, уложить спать на свою подушечку ... »- так может объяснить подобный поступок маленькая девочка.

В такой ситуации следует эмоционально быть вместе с ребёнком, ведь делясь своими чувствами, она рассчитывает на отзыв, понимание, поддержку и помощь.

Ход беседы с ребёнком зависит от особенностей высказанных ею чувств, понимания его эмоционального состояния.                                                                                   С этой доверчивой беседы может начаться взросление ребёнка в сфере саморегуляции, что является важным свидетельством личностного развития.

Саморегуляция, как и воспитание воли, начинается с умения сдерживать первый порыв, контролировать свои желания, согласовывать «хочу» и «разрешено - не позволено», «можно - нельзя», «уместно - неуместно», «вовремя - невовремя».

Кстати, игры с правилами (лото, домино и т.д.) являются незаменимыми помощниками родителей в нелёгком деле воспитания произвольного поведения, умения соблюдать правила, руководствоваться ими, овладевать навыками саморегуляции, самоконтроля. К тому же освоение игр с правилами поможет ребёнку достичь дошкольной зрелости и психологически подготовиться к систематическому школьному обучению.

Вариант третий: «Робин Гуд»

Некрасивый поступок может быть реакцией на оскорбительное поведение собственника вещи, который щеголял ею, выражая свое превосходство, унижал других детей, требуя «плату» за возможность поиграть интересной игрушкой.

Ребёнок воспринимает такую ​​ситуацию, как несправедливую, а себя видит жертвой несправедливости: «Почему у него есть, а в меня нет?! Я что - хуже? Нет! Я доедаю кашу до конца и одеваюсь на прогулку первым, а он (владелец привлекательной вещи) всё время дразнится. Так нечестно!» Вот примерный ход мыслей маленького «виновника» инцидента.

В таком случае необходимо выяснить вместе с ребёнком, что такое «хорошо» и что такое «плохо», как следует поступать, а от чего нужно воздержаться, а затем научить его отстаивать свое достоинство, противостоять манипуляциям и провокациям.

Вариант четвертый: «Эй, я здесь!»

Возможно, на фоне материального достатка ребёнок не получает от родителей достаточной эмоционального внимания, тепла и любви. Тогда он находит еще не опробованный, но, как оказывается, довольно эффективный способ привлечь к себе их внимание, заставить сосредоточиться на своей личности: нарушает общепринятые правила поведения, сознательно игнорирует принятые требования.

И добивается своего - оказывается в центре внимания и ярких эмоциональных реакций (неважно, что негативных!), становится объектом пусть неприятных, но оживленных разговоров.

В такой ситуации ребёнок понимает, что от неё хоть как-то зависит, что происходит в семье.

Такой поступок ребёнка - сигнал тревоги родителям, который мог бы звучать так: «Может, хоть теперь папа наконец заметит меня и оторвется от компьютера, а мама перестанет часами разговаривать по телефону и пообщается со мной. Они всё же неравнодушны ко мне».

Своими действиями ребёнок проявляет серьезную не столько личную, сколько семейную проблему, постепенно «разрушает» отношения в семье, блокирует проявление чувств, отдаляет ребёнка от родителей.

Опасно пропускать такие важные сигналы от ребёнка, закрывать на них глаза, относиться к ним поверхностно, ограничиваясь наказанием ребёнка. Получив такой сигнал, родителям необходимо начать работу над собой и искать пути налаживания открытых, доверительных отношений в семье, равноправным членом которой является ребёнок.

Вариант пятый: Личный пример

Подумайте, не провоцируете ли вы ребёнка на кражу, собственным поведением? Например, легкомысленным отношением к деньгам (вместо того, чтобы положить их в кошелек, распихиваете их по карманам или везде разбрасываете), завышением значения материальных ценностей, навязчивыми разговорами о престижных вещах, «шопоголизмом» и увлеченными просмотрами фильмов о богатой жизни и т. п.

Привлекайте ребёнка к обсуждению семейного бюджета и планированию расходов. Он должен знать, что деньги зарабатывают трудом, или физическим, или умственным, и одновременно учиться правильно определять их место в системе ценностей, где приоритетным остается нематериальное -дружба, любовь, сострадание, взаимоподдержка.

3. Обязательно найдите способ вернуть вещь владельцу или заплатить за неё. Ребёнок должен участвовать в процессе.                                                      Если вещь нельзя вернуть, придумайте, как ребёнок может помочь заработать нужные деньги.                                                                                 Например, неделю/месяц мы не будем покупать домой сладости и игрушки, чтобы сэкономить деньги. Вся семья не ест сладости и не покупает новые вещи в магазинах.
4. Не настаивайте на том, чтобы ребёнок извинился при всех. Это унизительно и только увеличит его агрессию против вас.                                    Если это вещь соседского ребёнка или ребёнка из детского сада, пусть при возвращении присутствуют только дети без родителей.
5. Избегайте чтения длительных нравоучений, не рисуйте мрачного будущего, которое ожидает ребёнка после того, что он натворил.                                                                                                                     Если вы будете повторять сыну или дочке: «Из тебя может вырасти вор, ведь ты уже сейчас воруешь!» — ребёнку не останется никакого выбора, только «оправдать ваши ожидания».
6. Обязательно проясните, что такое поведение неприемлемо в вашей семье.
7. После того, как эпизод исчерпан, не напоминайте ребёнку об этом непрестанно. Пусть «календарь закроет этот лист».
8. Если воровство становится хроническим, не бойтесь обратиться к психологу. Скорее всего, он начнет работать и с вами. Родители боятся услышать от специалиста упрёки в свой адрес, потому что они и без него в этот момент чувствуют себя плохими.

                  Многие мамы и папы просто покрывают своего ворующего ребёнка, даже для себя делая вид, что проблемы не существует. Потому что им стыдно так, как будто это они сами воруют. Они в растерянности и беспомощности, так страшно им признаваться в проблеме. Профессиональный психолог работает конфиденциально и обязательно вас поддержит.

Вырастет ли сын или дочь честным человеком не на 100%, но во многом зависит от нас, родителей.

Так что не стоит опускать руки!

Консультация для родителей

«Почему  дети  «плохо» себя  ведут или воспитание  без наказаний»

Наказание детей — «горячая тема».

Кто-то считает, что нет ничего страшного в том, чтобы шлёпнуть ребёнка по попе или дать ему подзатыльник за непослушание.

Кто-то категорически против физических проявлений насилия и предпочитает в случае детской провинности с ребёнком просто прекратить разговаривать, считая, что воспитание молчанием — эффективная штука.

Так, где же та грань, после которое наказание = насилие, как воспитывать детей, чтобы не травмировать их психику, но в то же время приучить нести ответственность за свои поступки?

Нет ни одной другой темы в плане воспитания детей, которая вызывает у родителей столько эмоций и жарких споров.

Если в 90-х годах больше спорили о том, как лучше наказать — отлупить ремнём или перестать разговаривать, то сейчас баталии сместились в поле «наказывать или разговаривать», и это радует.

В словарях слово «наказание» толкуется как применение к другому человеку нежелательных или неприятных для него воздействий с целью прекратить или остановить нежелательное или антинормативное поведение.

Любое наказание предполагает неравенство, потому что это властное принуждение кого-то к желательному поведению.

В наказании всегда присутствуют:

• наказующий — некий судья, законодатель, который определяет, что правильно и неправильно;
• наказываемый — тот, кто вследствие действий другого человека испытывает страдание.

Нет сомнений, что лучше всего объяснять ребёнку правила, говорить и рассказывать, как правильно себя вести.

Большинству детей таких разговоров достаточно (важно знать и уметь так разговаривать). Но все мы отличаемся друг от друга конституцией, темпераментом, чертами характера, желаниями, потребностями и много чем ещё.

Поэтому всегда будут существовать дети темпераментные, упрямые, настойчивые в своих желаниях, которые не хотят слушать и слушаться.

Плохое поведение: почему ребенок не слушается

Как же быть в ситуациях, если разговор не помогает, а ребёнок ведёт себя разрушительно по отношению к другим, отрицает и нарушает правила? Терпеть, ругаться, сходить к психологу или повесить на гвоздик ремень?

Конечно, сходить к психологу, если вы чувствуете затруднения в общении с детьми, с которыми вам сложно справляться. Думаю, каждый психолог на приеме слышал:

• Я понимаю, что орать нельзя, но не знаю, что сделать
• Он (-а) совсем меня не слушается, что делать?
• Мы его (ее) и ругали, и в угол ставили, и отшлепали пару раз, ничего не работает.
• Скажите, с какого возраста и нужно ли наказывать детей?
• Как бороться с непослушанием?

У вас есть дети? Если нет, то просто вспомните своё детство. И прежде, чем читать дальше, сделайте следующее:

1. Выпишите в столбик все поощрения, которые вы используете при воспитании ребёнка. Получилось?
2. Теперь запишите в другой столбик все наказания, которые используются вами, когда ребёнок не слушается.
3. Сравните два списка. Какой получился длиннее? Что было тяжелее писать?
4. Теперь напротив каждого пункта напишите чёткое определение, за что именно вы используете данное поощрение и наказание.

Это задание подсвечивает то, что мы не замечаем в наших родительских буднях — как правило, мы направо и налево раздаём наказания и совсем забываем поощрять детей за что-то хорошее, правильное.

Всё, что ребёнок делает правильно, воспринимается нами как должное и мы не замечаем этого, концентрируя внимание только на негативе и детских оплошностях.

Так почему же дети «плохо» себя ведут?

Вообще всегда, когда ребёнок «плохо» себя ведёт, для этого есть конкретные и очень веские причины.

Психологи предложили классификацию мотивов

«плохого поведения детей».

Принципиальное отличие этой классификации состоит в том, что она не столько отвечает на вопрос, почему этот ребёнок «плохо» себя ведёт, как указывает на то, что нужно сделать, чтобы этот ребёнок всё меньше и меньше хотел бы повторять свои действия.

Существует только 4 мотива, при которых дети «плохо» себя  ведут:

1. Привлечение внимания

2. Влияние на окружение

3. Месть

4. Избегание неудачи

1 . Привлечение внимания  или «Мне нужно твоё особое внимание».

Наверное, самое неприятное для любого человека – чувствовать себя пустым местом, когда родители, ровесники, коллеги не реагируют на ваше присутствие, не видят, не отвечают, не замечают.

Что хочется сделать нормальному человеку? Повысить голос, рассердиться. Хочется так или иначе дать понять: «Я - не пустое место!».

Если потребность важна, она должна быть удовлетворена.

И дети научились её удовлетворять. Что делаёт маленький ребёнок, когда ему нужно внимание? Его уже научили, как просить есть, пить, но как правильно попросить внимания? Этого многие не знают даже в зрелом возрасте.

Полуторагодовалый малыш «методом проб и ошибок» быстро находит способ привлечь внимание. Для этого всего лишь нужно сделать нечто плохое. Например, разбить, разлить, удариться. И тогда мама оторвется от телефона, телевизора, ноутбука и обратит хоть какое-то внимание - пусть негативное, но внимание!

У ребёнка формируется стойкий условный рефлекс:                                                        хочешь внимания - веди себя плохо.

Рефлекс появился «нечаянно», но заработал, стал настолько прочным, что срабатывает в любом возрасте, стоит только человеку почувствовать себя выбитым из колеи.

Мужчина уделяет мало внимания - будет скандал или пересолен ужин, дети обделяют вниманием - можно слечь с сердечным приступом. Делай плохо - и тебя заметят! Ведь в нашей жизни принято больше внимания уделять «плохому», а не хорошему поведению.

2. Влияние на окружение (демонстративное поведение) или                       «Ты мне ничего не сделаешь».

В современной жизни дети практически не видят примеров равноправных, партнерских отношений. Наоборот, существует мода на «сильную» личность, на «крутых».

Дети и подростки видят только внешнюю, эффектную сторону властолюбивого поведения. Ребёнок просто не знает, что для того, чтобы быть сильным, совсем не обязательно быть агрессивным, достаточно быть уверенным в себе.

Главная отличительная черта «демонстративного поведения» от «привлечения внимания» - это то, как поведёт себя ребёнок после того, когда вы сделаете ему замечание.

 Если он сразу прекратит «плохо» себя вести - он достиг своей цели.

Но если его поведение станет еще хуже, его цель – влияние на социум вокруг.

3. Месть или «Вредить в ответ на оскорбление».

Месть похожа на власть, но причины «плохого» поведения - глубже. Если властолюбец просто испытывает вас, то мститель искореняет внутреннюю боль, которую ему нанесли, возможно, вы сами, не заметив этого.

Почувствовав свою ничтожность, страх, обиду, человек склонен отомстить за всё это кому угодно.

4. Избегание неудачи или «Не буду и пытаться - все равно не получится».

Эти тихие дети вполне послушны, просто они безынициативны и беспомощны.

Часто пытаются подчеркнуть свои слабости и убедить взрослых, что они глупые или угловатые.

Такие дети ожидают в ответ жалости и помощи в элементарных вещах.

Итак, перед нами четыре мотива плохого поведения и строить свои отношения с детьми с различными мотивами поведения необходимо                           по-разному.

 На умышленное поведение ребёнка, который хочет привлечь внимание, никогда не нужно обращать то внимание, которое ему необходимо, дабы не закрепить данное поведение.

Но подумайте, как найти время для того, чтобы просто уделить ребёнку внимание - он ​​нуждается в этом.

Что касается поведения властолюбцев, лучшее, что может сделать взрослый - демонстрировать свою твердость, лишенную агрессии.

При этом необходимо подумать, как ребёнку проявить себя позитивно: дать ему право выбора, помочь почувствовать себя в чем-либо компетентным.

Трудно правильно отреагировать в случае, если мотив поведения - месть. Ведь в этой ситуации обычно и ошибки, и обида взаимные. Естественная реакция родителей - доказать свою правоту и настоять на своем - не работает! Обвинения в ответ только усугубляют проблему, а наказание является для ребёнка оправданием новой агрессивности.

Надо найти в себе силы и мудрость сделать первый шаг к примирению.

 А вот тому ребёнку, который избегает неудачи, нужна поддержка. Не делайте все вместо него, а хвалите даже за незначительный прогресс в умениях, навыках, достижениях.

Почему возникают трудности в воспитании детей

Сложности при воспитании детей связаны с несколькими вещами:

1. Нет достаточного арсенала средств воздействия на ребёнка (информационная проблема).

Родитель и рад бы не орать, но как можно по-другому — не знает, потому что, например, не было позитивного опыта в своей семье.

2. Дисбаланс поощрений и наказаний в сторону последних.

В этом случае снижается мотивация выполнять правила (какой смысл слушаться, если всё равно накажут)

3. Непоследовательность в воспитании, а именно:

• Непредсказуемость

Когда родители ведут себя непредсказуемо и за одну и ту же провинность меняют наказание (то накричат, то шлёпнут, то лишат мультиков, то просто пожурят) .

В результате у ребёнка нет чёткого понимания, «что за что бывает». Наказания в таком случае воспринимаются больше как импульсивность родителя.

Как следствие — у ребёнка повышается тревога, возникают невротические реакции (ведь каждый раз, провинившись, ребёнок не знает, чего ждать от родителей), ухудшается поведение, то есть возникает то самое «непослушание».

• Несогласованность

Когда разные члены семьи используют разные приёмы воспитания, и в семье нет общих правил. Последствия такие же, как в первом пункте.

• Несоответствие возраста ребёнка и требований, предъявляемых к нему взрослыми

Бывают дети, которые к 3 годам отлично говорят, опережают своих сверстников по интеллектуальному развитию, и, например, высокого роста. Такой ребёнок почти всегда воспринимается родителями как более взрослый, чем он есть на самом деле, и от него начинают требовать выполнения таких действий и сложных инструкций, как будто он старший дошкольник. Например, родители могут быть обеспокоены тем, что ребёнок не убирается в своей комнате, не кладет после игры игрушки на место. Естественно, ребёнок начинает капризничать, часто плакать, могут появиться невротические реакции признаки (тики, страхи, нарушение сна и поведения).

• Много запретов

Порой родители так тревожатся за безопасность или «правильное воспитание» детей, что в доме и на улице от них только и слышится «нельзя», «отойди», «не лезь», «это тебе рано».

Как будто весь мир становится запретным. Эта ситуация неприемлема для ребёнка, который только познает мир и имеет сильный интерес ко всему новому. Поэтому логично, что он «перестаёт слышать» эти запреты.

• Недостаток внимания со стороны взрослых

Если ребёнку в семье мало уделяется внимания, то он начинает привлекать его любым способом, в том числе и плохим поведением. Равнодушие для ребёнка страшнее наказаний.

4. Неврологические проблемы или проблемы в развитии

Например, при синдроме дефицита внимания у ребёнка наблюдается импульсивность, нарушение концентрации внимания и волевых качеств.

 В этом случае дети нарушают правила и не слушаются не потому, что не хотят, а потому что не могут запомнить инструкцию, удержаться в границах дозволенного.

Ошибкой в данном случае будет являться излишнее давление и требования.

Можно ли наказывать или ругать ребёнка?

Если под наказанием подразумевать побои и крики, то нет.

Если же мы говорим о запретах и методах поддержания правил и установления границ дозволенного, то да.

Запреты в любом случае должны быть.

Если ребёнок в семье не научился придерживаться правил поведения, то он будет их нарушать и вне семьи, только мир не будет с такой готовностью его прощать, как родители.

Важную роль в воспитании играет правильное установление личностных психологических границ.

«Здоровые» границы служат для сохранения целостности (физической и эмоциональной) и позволяют бесконфликтно строить отношения с другими людьми.

Если ребёнку во всем потакали в семье, создавали сверх комфортные условия, то вполне вероятно, что когда он выйдет в мир, этот мир покажется ему слишком жёстоким и непредсказуемым.

В результате такой человек травмируется больше обычного взрослого и испытывает колоссальное напряжение.

Критерии и цели наказания

Поскольку любое наказание — это действия, вызывающие у их объекта страдание, то решающими и очень важными при выборе того, как же наказать ребенка за непослушание, являются несколько критериев:

• Действия, при помощи которых осуществляется наказание

Их спектр широк: от жеста неодобрения или простого словесного замечания до жестоких побоев.

• Инструменты, при помощи которых осуществляется наказание

Это может быть и слово, и ремень.

• Легитимация

Способы обоснования наказания, доказательства их необходимости, правомерности и соразмерности.

Каждое наказание обычно имеет какую-то цель.

Никто, будучи в здравом уме, не наказывает ребёнка просто так, заранее, для профилактики или из-за плохого настроения.

Все наказания, как правило, сводятся к трем целям:

1. Отомстить.
2. Устрашить, чтобы ребёнок не повторял в будущем подобные поступки.
3. Долгосрочное изменение ценностных ориентаций и мотивации, изменение поведения.

Запрещённые приёмы или как наказывать нельзя

1. Бить

!!! Физические наказания не только не эффективны как метод воспитания, но и способствуют поддержанию «субкультуры насилия» (драчливость, отождествление с агрессивностью).

Агрессия может породить только агрессию или страх как способ подавления агрессии. Ни то, ни другое не способствует формированию уверенности и способности к реализации.

2. Унижать

Насмехаться, критиковать публично. Это пагубно влияет на самооценку и травмирует психику.

3. Оскорблять, использовать слова-ярлыки

«Ты неряха», «И в кого ты такой…» и т.п. — осторожнее с подобными словами, ребёнок может в это поверить и возьмет эту установку с собой на всю дальнейшую жизнь.

4. Обвинять в «плохой генетике» («Ты такой же, как твой отец»)

Не отыгрывайте собственные конфликты с настоящим или бывшим супругом на ребёнке.

Ребёнок не может «изгнать» из себя существующую «плохую» часть. Это то, что он не выбирал, и не может нести ответственность за своего, пусть даже непутёвого родителя. Такая тактика приводит к большому количеству стыда у человека, который может проявляться разными способами в поведении.

5. Отвергать (не разговаривать, игнорировать, лишать любви), устраивать бойкот, говорить: «Я больше тебя не люблю»

Для ребёнка это самое страшное наказание. Отвержение родителем внутренне воспринимается как угроза жизни. С возрастом это никуда не уходит и у многих взрослых встречаются отголоски такого воспитания. Все это влияет на взаимоотношения с другими и самим собой.

6. Ущемлять в базовых потребностях

Никогда и ни за что нельзя наказывать едой, прогулками, необходимыми вещами для полноценного развития.

«Легальные» способы наказания

1. Метод естественных последствий

Этот способ психологически безболезненный и наиболее адекватен в любом возрасте.

Например, ребёнок 3 лет хочет надеть лыжные штаны в летний день. Вы можете объяснить, почему вы думаете, что шорты подойдут для прогулки больше, но не пытаетесь повлиять на решение, а предоставляете ему возможность убедиться на собственном опыте, что если он так оденется, то ему будет жарко.

То, что понимается на собственном опыте, запоминается надолго. Применяя этот способ, родителям очень важно не попадать в злорадство, типа «А я тебе говорила!».

2. Замечание

Часто вместо замечания (когда родитель обращает внимание на что-то) происходят упреки и критика («Вечно у тебя беспорядок!»). Важно, чтобы это был не упрёк, а повод поискать решение проблемы.

Например: «Я огорчаюсь и сержусь, когда наступаю на детали конструктора, разбросанного по полу во всей квартире. Давай вместе подумаем, что можно с этим сделать».

3. Тайм-аут

Метод, когда ребёнка удаляют из общего пространства в отдельную комнату и оставляют его там одного на какое-то время.

Это позволяет на время увеличить дистанцию между взрослым и ребёнком и «остыть», отрегулировать свои эмоции.

Считается, что ребёнка в одиночестве не травмирует интервал времени в минутах, кратный его возрасту. Например, для 3-летнего ребёнка — это 3 мин, 4-летки - четыре и т.д.

 Комната, куда вы уводите ребёнка «остыть», должна быть светлой, с окном. Ни в коем случае не кладовка, туалет или другое тёмное помещение.

4. Игнорирование

Не награждать нежелательное поведение вниманием.

Хороший метод, но сложный в исполнении — обычно взрослым трудно сохранять самообладание и не реагировать на негативные проявления в поведении ребёнка.

5. Лишение

Это когда за нарушение правил ребёнок лишается чего-то важного и желаемого для себя. Например, запрет на просмотр мультфильмов или игры в компьютер.

Важно, чтобы ребёнку были известны изначальные договоренности, за что именно и чего он лишается в случае несоблюдения правил.

 Нельзя просто лишить ребенка просмотра мультиков, если он сегодня «плохо себя вёл». Вы должны изначально договориться об этом.

Для детей дошкольного возраста эти правила и лишения можно нарисовать или, если ребёнок уже умеет читать, написать на пластиковой доске или листе бумаги и повесить на стену.

Часто дети ведут себя нехорошо не потому, что злодеи, а потому, что забыли.

Второй важный момент — соразмерность наказания.

Маленький проступок — маленькое лишение. Нелогично за небольшую провинность лишать просмотра телевизора на 2 месяца, к тому же, взрослым самим будет сложно это выдержать.

Надо понимать, что нет одного единственного самого лучшего способа регулировать поведение детей и прививать им полезные привычки: кто-то более чувствителен, кто-то «толстокожий».

Нет ни одного одинакового ребёнка и одинаковой семьи, поэтому важнее определиться для себя с принципами, которых вы будете придерживаться в общении с детьми, и подобрать для себя и своего ребёнка оптимальные методы, которые будут полезны для развития ребёнка.

Карающий, подумай: «А ЗАЧЕМ?!»

1. Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому,                             ни психическому.

2. Если есть сомнения, наказывать или не наказывать - не наказывайте. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на всякий случай».

3. За один раз – одно наказание. Даже если плохих поступков сразу совершено много, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу, а не по одному - за каждый поступок.                                                                                 Салат из наказаний - это блюдо не для детской души!

4. Наказание - не за счет любви, чтобы не произошло.                                            Не оставляйте ребёнка без  любви, которую он заслуживает.

5. Срок давности. Лучше совсем не наказывать, чем наказывать с опозданием.

6. Наказан - прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута, как не было. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала.

7. Без унижения. Наказание не должно восприниматься ребёнком как величие вашей силы над его слабостью, как унижение.

8. Ребёнок не должен бояться наказания. Не наказания ребёнок должен бояться, не гнева вашего, а вашего огорчения.

Детей воспитывает то, что их окружает!

1. Если ребёнка часто критикуют - он учится осуждать.

2. Если ребёнку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.

3. Если ребёнка часто высмеивают - он учится быть нерешительным.

4. Если ребёнка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.

5. Если к ребёнку часто проявляют снисходительность - он учится быть выдержанным.

6. Если ребёнка часто подбадривают - он учится быть уверенным в себе.

7. Если действия ребёнка часто одобряют - он учится оценивать себя.

8. Если с ребёнком все всегда честны - он учится быть справедливым.

9. Если ребёнок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным другим - он ​​учится находить в этом мире любовь.

Полноценный родитель — не тот, кто только хвалит ребёнка, а тот, кто создаёт условия для развития.

Это человек, который знакомит с миром, правилами и способствует адаптации ребёнка в мире и социуме.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Рука  развивает  мозг»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2021 г.

Проверка умелости детских рук показала, что она ниже нормы (дети не умеют перед школой завязывать шнурки, не режут ножом, не умеют пилить, забивать гвозди, пришивать пуговицы).

Ручной труд и ручные умения детей, по мнению родителей, дело школы, к тому же, в современном компьютерном мире, это почти лишнее.                      А как же обойтись в будущем без хирургов, массажистов, ювелиров, скрипачей, художников и т.д., людей других ручных профессий, из неумелых в умелые руки сами собой не превратятся.

К рукам у человечества еще издавна особое отношение.

Руками добывали огонь, защищали, строили жилище, лечили, учили, шаманили, колдовали, крестились. По рукам гадали, судили о здоровье, о силе, профессии, о характере, темпераменте.

Наши предки заботились о развитии рук своих детей – почти всю домашнюю работу  определяли детям. Бабушки и мамы брали детские ручки и заговаривали их от всяческих напастей, пальчики перебирали и говорили магические слова. В народе белоручек не одобряли, это были только больные дети и их жалели.

И в настоящее время развитие руки, ручных умений, мелкой пальцевой  моторики является одним из показателей и условий хорошего физического и нервно–психического состояния у ребёнка.

По способностям детской руки специалисты делают вывод об особенностях развития ЦНС, а также мозга.

Двигательная активность ребёнка  является фактором, способствующим развитию психики и интеллекта – такой вывод делают специалисты. От ловкости, быстроты и точности в ходьбе, беге, прыжках зависит и ловкость пальцев.

Первой пищей для ума является информация, полученная сенсорными каналами: зрительным, слуховым, обонятельным, осязательным, вкусовым и кинестетическим. 

Сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет ФУНДАМЕНТ общего умственного развития.

Учёные доказали, что движения рук ребёнка наследственно не предопределены, а возникают в результате воспитания и обучения. 

Для закрепления точного двигательного навыка руки ребёнку в возрасте от 2,5-3 лет необходимо от 33 до 68 повторений.

И только в дошкольном возрасте ребёнок способен после определённых повторений производить движение по слову взрослого. Психологи отмечают, что умственные способности ребёнка начинают закладываться очень рано по мере расширения его деятельности, в том числе и ручной под влиянием общения и социальной среды.

Первый вид мышления наглядно или предметно – действенный, можно назвать ручным, т.к. манипулируя предметами, ребёнок познаёт их свойства. Это значит, что все мыслительные задачи ребёнок решает руками, а не в уме. Методом «проб и ошибок», случайного «тыка», он добивается определённых целей.

Чем больше запас действий, тем скорее ребёнок перейдёт к следующему этапу мышления – наглядно – образному, когда будет оперировать уже не самими предметами, а их образами.

Только пройдя этот этап ребёнок перейдёт к третьему виду мышления–словесно–логическому или абстрактному, решая практические задачи уже в уме, а не руками.

Это мышление оперирует не образами, а понятиями и формируется в речи.

Вот и напрашивается вывод, что начало развитию мышления даёт рука. 

        «Рука — вышедший наружу мозг», — писал Кант.

Что он хотел сказать этим? Ни много, ни мало, а именно то, что все глубинные психологические процессы, осознанные и не осознанные, отражаются в положении наших рук, жестикуляции, мелких движениях пальцев.

Учёные, изучая деятельность детского мозга, психику, отметили большое стимулирующее значение функции руки.

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. 

Чем старше становится ребёнок, тем большую роль приобретает влияние мелких движений пальцев рук на формирование психических процессов.

Учёные установили, что уровень психических процессов находится в прямой зависимости от степени сформированности мелкой моторики рук.

Исследования показали, что уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук.

Пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышление замедленное, так как мышление тесно связано с речью и зависит от неё.

При выполнении мелких движений пальцев рук происходит ещё и давление кончиков пальцев, а импульсы от них активизируют незрелые клетки коры головного мозга, “отвечающие” за формирование речи ребёнка. Значит, пальцы  “помогают” говорить.

Поэтому нужна тренировка!

Лучше всего – лепить из пластилина, складывать пирамидки, нанизывать кольца на палочки, продевать шнурок через дырочки, нанизывать пуговицы, бусинки, играть в конструктор, складывать мозаику, рисовать, вырезать плавно, не отрывая ножниц от бумаги.

Взаимосвязь разных видов продуктивной деятельности: рисование, аппликация, лепка, конструирование, ручной труд развивает не только мелкую моторику, но и формирует произвольность психических процессов. Ребёнок учится следовать инструкциям, действовать по образцу, контролировать полученный результат, корректировать допущенные ошибки, как в процессе самой деятельности, так и по ее окончании.

Во время конструктивной деятельности у детей развивается мотив сотрудничества с взрослым и с другими детьми.

Ребёнок учится ставить цель и удерживать её на протяжении выполняемой деятельности.

У ребёнка совершенствуются способы работы с различными материалами и инструментами.

Ребёнок приобретает опыт управления своим поведением и своими психическими процессами.

А это является одним из основных показателей готовности ребёнка к школе.

Движения рук имеют большое значение для овладения письмом.                     Если скорость движения пальцев замедлена, то нарушается и точность движений. Ребёнку будет трудно учиться писать. Писать он будет медленнее других и, скорее всего, некрасиво.

Может сформироваться негативное отношение к письму, и к учебным действиям вообще.

В таких случаях дети стараются избегать ситуаций, в которых чувствуют свою «неуспешность» (могут отказываться от выполнения заданий, уходить с урока и т. д.). 

Слабое развитие двигательных навыков способно отрицательно повлиять и на общее самочувствие ребёнка.

Взаимоотношения со сверстниками часто осложняются неуверенностью в собственных силах.

Учитель оценивает ученика с точки зрения его успехов в учёбе и поведении. От того, как именно оцениваются школьные достижения ребёнка, часто зависит отношение к нему и одноклассников, и родителей.

Таким образом, практика подтверждает выводы специалистов о том, насколько значимы занятия по конструированию, как положительно влияют они на развитие мелкой моторики рук, внимания, наблюдательности, памяти, оптико — пространственного восприятия, речи, мышления, на формирование коммуникативных умений.

Приобретённые детьми конструктивные умения и знания, нравственные качества и навыки, сформированные в процессе труда, помогут им успешно продолжить обучение в школе, наладить хорошие отношения в коллективе сверстников, приучат с пользой проводить свободное время.

«Рука развивает мозг». Практические упражнения.

Одним из показателей и условий хорошего физического и                              нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки и кисти.

Исследователи доказали, что сенсомоторное (двигательное) и сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития.

Ведь недаром существует выражение, что наш ум – находится на кончиках наших пальцев.

Психологи отмечают, что умственные способности начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по мере расширения его деятельности, в том числе общей двигательной и ручной.

Как же рука изучает, обследует предметы?

Принято выделять 5 основных движений:

     1. Лёгкое прикосновение (когда хотят убедиться в наличии предмета, его температуре и т.п.)

     2. Постукивание (даёт возможность получить информацию о свойствах материала)

     3. Взятие в руки (начинает формироваться с хватания, а когда научиться брать в руки, то обнаружит информацию о весе, форме, размере предмета)

     4. Надавливание (даёт возможность определить мягкий или твердый предмет, из какого материала сделан)

     5. Ощупывание (обхватом, потиранием, поглаживанием, круговыми и мнущими движениями).

В процессе деятельности мышцы рук выполняют 3 основные функции:

-органов движения

-органов познания

-аккумуляторов энергии (и для самих мышц и для других органов).

Если ребёнок трогает какой-нибудь предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.

Таким образом, рука познает, а мозг фиксирует ощущения, восприятия, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными образами и представлениями.                                                                                                                   Рука, добывающая детям знания, уникальна и неслучайно названа – экспрессивным органом интеллекта.

Известный японский ученый Йосиро Цуцуми разработал оригинальную методику «сохранения здоровья пальцевыми упражнениями».

 Самые простые из рекомендованных им упражнений применяются в обязательном порядке во всех детских садах и школах Японии.

Начиная с 2-х летнего возраста детей, обучают приёмам самомассажа кистей рук и пальцев.

  1 Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца.

Растирают сначала подушечку пальца, затем медленно опускаются к его основанию. Такой массаж желательно сопровождать веселыми рифмованными приговорками.

  2 Массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными шариками.

Детям предлагаются шарики, которые можно просто вертеть в руках, щелкать по ним пальцами и «стрелять», направлять в специальные желобки и лунки, состязаясь в меткости.

  3 Массаж грецкими орехами. Предлагается:

       а) катать 2 ореха между ладонями;

       б) прокатывать 1 орех между пальцами;

      в) удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами ведущей руки;

      г) удерживать несколько орехов между пальцами обеих рук.

 4.Массаж шестигранными  карандашами. Грани карандаша легко «укалывают» ладони и активизируют нервные окончания, снимают напряжение.

 Детей учат пропускать карандаши между одним или 2 – 3 пальцами, удерживать его в определенном положении в правой и левой руке.

 5. Массаж «чётками».

Перебирание «четок» (бус) развивает пальцы, успокаивает нервы.                               В это время можно считать количество четок в прямом и обратном порядке.

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить ребёнка к школе.

Ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу.

  Поэтому стоит уделять должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям по развитию мелкой моторики и координации движений руки.

Необходимо, чтобы занятия приносили ребёнку радость, были интересными и увлекательными.

Картотека игр и упражнений

 Упражнение «Пальчики»

Первый пальчик –подержи,

(хватаете за большой пальчик)

Второй пальчик покажи,

Третий пальчик – постучи,

Четвертый пальчик – поиграй,

Пятый тоже не зевай

Всей четверке помогай.

(Массировать каждый пальчик)

Упражнение «Дружная семья»

Эти пальчики щипают,

(большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки)

Эти пальчики гуляют

(Указательный и средний идут по другой руке)

Эти любят поболтать

(средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга)

Эти тихо подремать

(безымянный и мизинец прижимаем к ладони)

А большой с мизинцем братцем могут чисто умываться

(крутим большим пальцем вокруг мизинца)

Упражнение «Волчок»

(Вращение карандаша на столе указательным и большим пальцами).

По столу круги катаю,

Карандаш не выпускаю.

«Вращай карандаш на столе двумя пальцами сначала одной руки, а потом другой».

« Попробуй сделать тоже большим и средним пальцами».

Упражнение «Горка»

(Скатывание карандаша с тыльной стороны кисти руки).

«Положи карандаш  на тыльную сторону кисти. Наклони руку вниз.

Придерживай карандаш другой рукой. Пусть он скатится с твоей руки как с горки».

Упражнение «Качалочка

 (Катание карандаша в межпальцевом пространстве)

Карандаш не отдыхает,

Между пальцами гуляет.

«Прокати карандаш между пальчиками, постарайся его не уронить».

 Упражнение «Ладошка»

(Обрисовка тупым концом карандаша ладони, лежащей на столе, массируя карандашом межпальцевые зоны)

Нарисую я ладошку,

Отдохну потом немножко.

«Положи на стол ладонь. Широко раздвинь пальцы. Обведи несколько раз палец тупым концом карандаша».

Игры с пластилином и глиной.

        Игра с пластилином и глиной активизирует работу пальцев, развивает речь и воображение, память и образное мышление.

Из глины и пластилина можно:

• cкатать самый маленькой шарик;
• скатать самый большой шарик;
• скатать короткую колбаску;
• скатать длинную колбаску;
• скатать высокий столбик;
• скатать низкий столбик;
• разделить столбик на две (три, четыре) равные части;
• раскатать лепешку, “ попрыгать” на ней пальцами (кулачками и др.) – на что это стало похоже?;
• скатать длинные “веревочки”, а из них сплести косички;
• накатать много маленьких шариков (ниточек) из пластилина и, прикрепляя их на картон, создать картину только из одних шариков (ниточек);
• создать какой – либо необычный образ, сильно сжав пластилин в кулаке;
• вылепить героев любимой сказки, песенки и т. д.;
• вылепить свои ощущения (впечатления) от услышанной мелодии и т. д.

Игры с крупой.

        Эти игры направлены на развитие тонких движений пальцев, а значит, и речи.

Для игры лучше использовать гречневую крупу, рис, пшено, горох и др.

Их можно:

— сортировать с открытыми глазами (игра “Золушка”);

— сортировать на ощупь;

— превращать в буквы, цифры, небольшие слова;

— использовать для изготовления картин, панно.

Ласковые игры для пальчиков.

— Выбрать на ощупь из 4-5 мягких игрушек, допустим только зайчика.

— Или найти с закрытыми глазами две одинаковые мягкие игрушки.

— Сравнить две мягкие игрушки на ощупь: Чем похожи? Чем различаются?

— На ощупь (через ткань) определить содержимое мешочка (в мешочке могут лежать легкоузнаваемые предметы: кубик, коробок, матрешка и др.).

— Найти одинаковые предметы в двух разных мешочках.

— При помощи палочки с закрытыми глазами “определить” предмет, стоящий на столе.

— На ощупь вдеть шнурки в игрушку – планшет.

— С закрытыми глазами выстроить по порядку матрешек.

Что еще могут пальчики?

— Показать восхищение (удивление, восторг и др.).

— Подозвать к себе.

— Пригрозить.

— Сказать: ”Здорово!”

— Приласкать.

— Сказать: “Стоп!”

— Сказать: “Победа!”

Задание  «Пальчик с носиком здороваются»

После предварительного показа задания ребенку предлагается закрыть глаза и коснуться указательным пальцем правой руки: а) кончика носа;                            б) мочки левого уха. Задание повторяется и другой рукой.

Оценка – вывод: правильно выполненное задание – норма.

Если ребёнок допускает неточности, это свидетельствует о незрелости его координационных механизмов и несоответствии возрастной норме.

Задание «Нарисуй пальцами кружочки»

В течение 10 секунд указательными пальцами горизонтально вытянутых вперед рук ребёнок должен описывать в воздухе одинаковые круги любого размера (руки движутся в противоположных направлениях).

Оценка – вывод: задание не выполнено, если ребенок вращает руками одновременно в одну сторону или описывает круги разной величины.

 Задание «Давай поздороваемся»

Это задание на оценку механизмов автоматизации движений ведущей руки, взрослый предлагает ребёнку протянуть: 

      а) левую руку для приветствия – «поздороваться»;

      б) сначала правую руку, потом левую;

       в) обе руки.

Оценка – вывод: если ребёнок справился с «приветствием» - это норма. На низкий уровень коррекции произвольных действий указывают лишние движения: ребёнок сжимает кисть противоположной руки, приподнимает плечи, открывает рот.

Задание  «Скатай шарики» (оценивается развитие мелкой моторики рук).

Ребёнку дают лист папиросной бумаги (кальки) размером 5х5 см и предлагают скатать из нее шарик, но предупреждают – действовать надо одной рукой, вытянув её вперед, а вторую опустить вниз и не помогать ей, затем задание выполняется другой рукой.

Оценка – вывод: нормой для ведущей руки считается 15 секунд, для второй 20 секунд.

Задание  «Смотай клубок» (оценивается развитие мелкой моторики рук)

Ребёнку дают нитку длиной 2м и катушку (можно заменить любым маленьким цилиндром) на которую надо быстро намотать нитку.

  Оценка – вывод: нормой для ведущей руки – 15 секунд, для второй                      20 секунд.

Задание «Собери спички в 2 коробка» 

На столе выкладывают 2 спичечных коробка и по 10 спичек около каждого. Ребёнок должен уложить спички 2 руками одновременно в два коробка.

Оценка – вывод: нормой считается, если задание выполнено за                                 20 секунд.

  Задание «Порази цель» (оценивается точность и координация движений).

На расстоянии 1,5 м от ребёнка вешают цель размером 25х25 см, в которую надо попасть мячом 9 диаметр 8 см.

Задание  «Разложи на 4 кучки» 

Ребёнку дают 36 твердых игральных карт (или лото такого же размера) и просят одной рукой разложить их приблизительно на 4 одинаковых кучки. Затем тоже задание выполняют другой рукой.

  Оценка – вывод: нормой считается, если ребёнок справился с заданием за 35 секунд, ведущей рукой и за 45 секунд – второй.

  Поистине: «Таланты детей находятся на кончиках их пальцев».

 Так давайте же их целенаправленно развивать каждый день, проводя пальчиковую гимнастику, развивая графические навыки и делая самомассаж пальцев.

Играя и занимаясь с ребёнком, вы сами получите огромное удовольствие, а упражнения помогут ребёнку полноценно развиваться и подготовиться к школе!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Ребёнок  боится  общаться  со  сверстниками»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2017г.

Воспитание детей требует много сил и времени. Каждая мама и папа мечтают, чтобы их чадо росло здоровым, сильным и умным. Родители всегда беспокоятся о своих отпрысках, особенно если они только начинают делать первые робкие шаги в сторону общения со сверстниками. Мама и папа зорко следят за тем, чтобы их кроху никто не обидел и не ударил. Они надеются, что их сына или дочь с лёгкостью примут в свою группу для игр новые знакомые, и всем будет интересно и весело, а в  идеале они желают воспитать социально активных детей, которые будут идти на контакт со сверстниками и уметь излагать свое недовольство.    

Но не всегда всё идёт по запланированному сценарию. Во многих случаях, первые проблемы, с которыми сталкивается ребёнок, связаны именно с адаптацией в коллективе ровесников.

         Что делать, если малыш плохо говорит, боится других детей и животных? Где гулять с ребенком, как развивать его способности?

Возможные причины 

Если ваш малыш не любит находиться в людных местах, не терпит шума и компаний, то это не значит,  что он аутист. Иногда дети хотят играть сами, но и родители должны повлиять на своё чадо. Придать его мыслям и поступкам нужное направление.

Психологи объясняют, что восприятие окружающего мира у детей и взрослых кардинально отличается. Взрослые знают, что можно ожидать от других людей, а вот ребёнок часто бывает не готов к реальности. Дело в том, что в домашней обстановке кроха всегда окружён заботой, любовью и нежностью. Для своей семьи он целых мир, который оберегают и защищают мама и папа. Поэтому в процессе социализации малыш ждёт такого же отношения к себе и от других членов общества,  и не только от взрослых, но и от сверстников.

Очень часто причиной боязни общения со сверстниками становится первый неудачный опыт. Например, ребёнок впервые начал играть на площадке с другими малышами и его ударили, обидели, отобрали игрушку. Он даже мог просто не понять, что произошло, но на подсознательном уровне запоминается тот факт, что общение не доставляет удовольствия и радости, а наоборот, приносит боль и обиду. Почти все дети хорошо запоминают ошибки первого неудачного опыта, и нет ничего удивительного, что они не желают испытать снова негативные эмоции. Именно поэтому малыш старается как можно дольше оттянуть момент вхождения в коллектив, ведь ему так уютно и спокойно в мире своей семьи.

Причиной появления страхов у мальчиков и девочек  может быть гиперопека со стороны взрослых.

Конечно, взрослые должны заботиться, поддерживать  и помогать  своим детям, но некоторые мамы и папы не оставляют места для самостоятельности, а создают неестественные условия, где всё вращается вокруг дочери или сына: по первому требованию исполняются малейшие желания, согласно строгим критериям выбираются достойные друзья для игр. Бывают случаи, когда малышу вообще не позволяют приближаться к другим детям.

Всем этим, родители оказывают своему чаду плохую услугу, ведь учиться жить и контактировать с ровесниками всё равно придётся. «Тепличный» ребёнок окажется неподготовленным к тому, что внимание уделяется не только ему, но и в равной мере другим. Он не сможет правильно выстроить своё поведение, а сверстники не станут мириться с тем, кто хочет, чтобы всё  было только по его плану.

 Современные родители в век новейших технологий совершенно забывают о простых истинах. Еще наши предки передавали свой опыт и знания о развитии детей не только в обучающих мероприятиях, но в основном через игры. Знаменитая "Сорока-белобока", "Ладушки", "Гуси-гуси" и прочие игры незаслуженно забыты. Хотя, благодаря им, можно развить не только мелкую моторику, но и мышление, память и усидчивость. Многие дети не знают, как правильно контактировать со сверстниками. Проблема идёт из детства, такие люди даже в преклонном возрасте часто не могут нормально выразить свои желания.

Взрослые устанавливают рамки общения и хотят, чтобы дети соответствовали этим действиям. Но стоит понять, что познание мира у каждого ребенка своё, каждый малыш самостоятельно способен научиться контактировать с другими детьми, общаться, играть и даже решать конфликты.

Часто причиной появления страха становиться непонимание ситуации, незнание того, как вести себя с другими детьми. Например, в процессе игры у ребёнка забрали игрушку. Он начинает плакать, ведь вещь его и она ему нужна, но вот как её вернуть обратно он просто не понимает. Или другая ситуация: ребёнок подходит к детям, но на этом его знания заканчиваются и он всего лишь стоит и смотрит на то, как играют другие дети, а через некоторое время - уходит, потому что его не принимают в группу.

Дети очень чувствительны, они способны уловить эмоции и отношение к себе. Но чтобы ребенок привык к общению и перерос боязнь и агрессию, он должен чувствовать постоянную поддержку мамы. Со временем его поведение поменяется, а пока мама должна предупреждать конфликт.

Например, когда у вашего малыша пытаются забрать его игрушку, а он против, то вы должны спросить у обидчика: "Сначала спроси у Кати, потом бери." Это нужно для того, чтобы ребенок чувствовал защиту с вашей стороны и мог отстаивать свои желания. Ведь он тоже личность, и необходимо уважать его желания и протесты. Пройдёт время, и ребёнок самостоятельно станет объяснять детям свои права.

Стеснительность и застенчивость (особенности характера) часто являются преградами на пути к общению между детьми. В каждой группе есть явные лидеры и те, кто стоит в стороне. Многое зависит от индивидуальных качеств развивающей личности, поэтому некоторым ребятам нужно не несколько дней, а недель (иногда месяцев) для адаптации.

В некоторых случаях дети не просто сторонятся других, но и бояться их, поднимают крик, устраивают истерики и не хотят общаться ни с кем.  Детские психологи настаивают, что на этом этапе родители не должны опускать руки и изолировать ребёнка от сверстников. Наоборот, его нужно всячески поддерживать, помогать ему преодолевать страх и застенчивость, чтобы ребёнок начал социализироваться в обществе.

       Потребность именно в общении с другими детьми, в совместных играх с ними у детей появляется около 4-х лет. До этого возраста ребенок больше ориентирован на общение с взрослым, от которого он учится правилам поведения с другими людьми, манипулированию различными предметами и многому другому. Совместная игра с другими детьми выступает на первый план после кризиса 3-х лет, когда ребенок начинает проигрывать весь окружающий опыт, информацию в сюжетно-ролевых играх. Вот тогда и появляется потребность в партнере по играм. 

Ещё одна причина - узкий круг общения. Правда жизни состоит в том,  что сама мама больше зависит от ребенка, чем он от неё. Эта психологическая ловушка зачастую ставит в тупик и вводит в заблуждение. Если ребенок постоянно проводит время только с мамой, папой или бабушкой, то возникает иллюзия, что нет нужды в других людях. Поэтому, появляясь на улице, ребенок  боится детей, либо сторонится, не идет на контакт. Бытует мнение, что если ребёнок видит ограниченный круг людей, то в обществе он может вести себя агрессивно. Это не потому, что он имеет такой характер, все происходит оттого, что он не имеет понятия, как общаться в расширенном кругу. Благодаря тому что ребенок постоянно проводит время со взрослыми, ему легче контактировать с ними, чем со сверстниками.

Самое действенное для устранения этой проблемы – это  расширение круга общения, не только своего, но и ребенка. Меняйте обстановку, дружите семьями - чем больше людей, тем лучше, больше играйте в детские подвижные игры в компании сверстников вашего ребёнка.

Прежде чем принимать решение и думать, как помочь своему ребёнку, родители должны оценить ситуацию и определиться с причинами, по которым ребёнок может бояться играть с другими детьми. Часто взрослые просто не замечают, что у их чада есть проблемы с общением и социализацией.

Специалисты разъясняют некоторые признаки, которые должны насторожить мам и пап:

• Ребёнок с удовольствием играет на детской площадке только в том случае, когда там нет других детей;
• Ребёнок постоянно держится в стороне от ровесников, даже когда они находятся рядом;
• Ребёнок делает робкие попытки подойти к другим ребятам, но сразу возвращается обратно на свой наблюдательный пункт. Как только сверстник пытается пойти на контакт, ребёнок убегает к маме.

Самым сложным случаем неконтактного ребенка является детский аутизм. Детская площадка во дворе не вызывает радости, ребенок замкнут в себе и очень удобен родителям. Такие дети могут передвигать предметы, сидя на одном месте по часу. Современная медицина диагностирует такие случаи уже на первом году жизни малыша (ребенок не испытывает радости от общения с родными и мамой, когда его берут на руки, он не стремится потрогать взрослого или обнять; не смотрит в глаза; повторяет по много раз одну и ту же фразу, движение, действие). У таких детей поздно развивается речь. Дети-аутисты ходят на цыпочках либо вприпрыжку с задумчивым и отрешенным выражением лица. Если у вас есть подозрения на то, что ребенок может быть болен, то обратитесь к специалисту.

Если всё-таки ваш ребёнок страдает аутизмом, то начните с мелких домашних поручений, которые он способен выполнить самостоятельно. Детские подвижные игры помогут вам в развитии интереса к общению. Заведите домашних животных, они очень хорошо помогают ребенку осознавать ответственность и приспосабливаться к миру вокруг.

       Детские психологи рекомендуют родителям  несколько способов, как помочь ребёнку адаптироваться в коллективе и начать играть с другими детьми:

1. Дайте понять ребёнку, что остальные ребята не плохие. Для этого в своём разговоре с сыном или дочерью рассказывайте о том, как весело и интересно играть с другими детьми, что через общение можно найти себе друзей. Когда  ребёнок поймёт, что его не будут обижать, что он найдёт себе товарищей – он захочет с ними дружить.
2.  Начинайте учить ребёнка контактировать со сверстниками с раннего возраста. Отличный вариант – детская площадка, игровая комната, развивающие центры, в которых ребёнок увидит, как общаются между собой другие дети и захочет войти в их группу.
3. Повышайте самооценку сына или дочери.  Если страх вызван индивидуальными особенностями характера, например, застенчивостью, самый лучший способ справиться с этим -увеличить уверенность ребёнка в себе . Для этого необходимо чаще хвалить его, давать возможность самостоятельно принимать решения.
4. Учите ребёнка находить выход из различных ситуаций. Как показывает практика, боязнь контакта с другими детьми часто вызвана неумением общаться. Задача мамы и папы – объяснить своему ребёнку, что нужно делиться игрушками, нельзя бить товарищей, забирать чужие вещи.
5. Начинайте знакомства на «своей территории». Очень часто ребята идут на контакт, если сверстники приходят к ним в гости. Ребёнок чувствует уверенность в привычном окружении, где ему ничто не угрожает, и быстрее начнёт общаться с детьми.
6. Сохраняйте спокойствие. Ваши переживания и разочарования  ребёнок почувствует и ещё больше замкнётся в себе.

 Страх общения с ровесниками – частое явление в процессе развития и становления личности ребёнка. Задача родителей в этот период – выяснить причину боязни и помочь своему ребёнку справиться с возникшей проблемой.

Психологи обращают внимание, что нельзя ничего не делать, ведь все мы живём в социуме, и по мере взросления ребёнку нужно будет уметь общаться в коллективе.

Важно не только учить своего ребёнка взаимодействовать со сверстниками, принимать самостоятельно решения и находить выход из различных ситуаций, но  и постоянно поддерживать и оказывать внимание, чтобы ребёнок был уверен в своих силах.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Детская  ревность»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2017г.

Рождение младшенького – это судьбоносное событие не только для родителей, но и для старшего ребенка.

Нормальный, психологически здоровый первый ребенок, воспитывающийся в любящей семье, после появления братика или сестрички неизбежно будет ревновать родителей к малышу. Ревность появится даже в том случае, если во время маминой беременности ребенок искренне и с нетерпением ждал пополнения семейства.

Как полагают современные психологи, отсутствие ревности в такой ситуации свидетельствует либо о том, что ребенок затаил обиду глубоко внутри и не показывает ее родителям, либо о том, что между членами семьи в принципе установились не самые лучшие отношения.

Ревность наиболее ярко проявляется именно при рождении второго ребенка, ее еще называют симптомом «свержения с трона». Первенец привыкает к безраздельному владению вниманием и любовью родителей, игрушками и другими вещами – и вдруг ему приходится всем этим делиться, впускать в свое жизненное пространство другого маленького человечка.

Наиболее ярко детская ревность проявляется при небольшой разнице в возрасте между детьми, поскольку в таком случае им в буквальном смысле слова есть, что делить: игрушки, посуду, одежду и т.д.

Тяжелее всего приходится старшим детям, которые еще не пошли в школу.

В детсадовском возрасте малыши сильнее всего привязаны к родителям и родному дому. В школьные годы у детей появляются новые увлечения, близкие друзья, необходимость выполнять домашнее задание. Появление младшего ребенка в такой ситуации переносится легче.

Как проявляется ревность ребенка к новорожденному?

Мальчики и девочки по-разному ревнуют родителей к младшим братикам и сестричкам.

Девочки все же подсознательно стремятся заботиться о малышах, поэтому их можно увлечь несложными просьбами помочь в уходе за ребенком. Мальчики же далеко не всегда хотят помогать родителям с малышом и, как правило, более сильно проявляют свою ревность.

Чувства ребенка могут проявляться по-разному. Некоторые дети выражают их открыто: отбирают у младшего игрушки, просят отнести его обратно в роддом, капризничают, когда им не уделяют достаточно внимания, делают что-то «на зло» или даже бьют малыша.

Однако то, что старший ребенок ревнует к младшему, может выглядеть и менее заметно. Распознать проблему можно по следующим признакам:

• плохой сон, долгое засыпание;
• тик, заикание и прочие нервные реакции (проявляются у наиболее сильно переживающих детей);
• частые капризы и истерики (особенно если раньше они были ребенку несвойственны);
• регресс развития (к примеру, ребенок детсадовского возраста может потребовать кормить его из бутылочки, надевать памперсы и т.п.);
• отказ от чтения сказок, веселых уличных прогулок, просмотра мультфильмов и других любимых малышом занятий.

В первое время старшие дети  хотят убедиться, мама их по-прежнему любят и для этого устраивают «проверки», для того, чтобы посмотреть на реакцию мамы.

Поменьше говорите старшему ребёнку: «Ой, не трогай! Ой, не тяни! Ой, уронишь!». Лучше действовать  наоборот: когда ребенок маленький махал руками и задел старшего, можно всегда сказать: «Ты знаешь, я тебе не разрешаю моего старшенького обижать! Я ему не разрешаю тебя обижать, и тебе не позволю его обижать».

Конечно, это игра для нас, но для старшего это очень важно – он поймёт, что мама по-прежнему меня защищает и оберегает.

Как уже было отмечено, детская ревность – явление абсолютно нормальное с психологической точки зрения, и полностью избежать ее проявлений не удастся.

Однако смешанные чувства ребенка к брату или к сестре можно уменьшить, сгладить, если должным образом подготовить первенца к рождению малыша.

1. Разговаривая с ребенком о будущем пополнении в семействе, подчеркивайте, что мама с папой будут любить обоих детей абсолютно одинаково: сильно-сильно.
2. Рассказывайте старшему о том, какие преимущества дает ему появление сестры или брата. Ведь у него появится самый настоящий друг, на которого всегда можно будет положиться, с которым можно будет весело играть, благодаря которому он никогда не будет чувствовать себя одиноким.
3. Сформируйте у ребенка правильное представление о том, каким будет новорожденный. Малыш должен понимать, что поначалу в дом принесут плачущий и недееспособный кулек, которому нужно внимание и забота, и лишь через некоторое время этот кулек превратится в разговаривающее, бегающее и прыгающее чудо.
4. Можно также сыграть на чувстве ответственности ребенка и его желании быть взрослым. Дайте старшему понять, что вы доверяете ему и уверены, что он будет прекрасным братом/сестрой.
5. Выполните заранее все изменения, которые предполагается в ближайшее время внести в жизнь ребенка. К примеру, «переселение» в другую кроватку или даже переезд в собственную комнату, адаптацию к детскому саду, отлучение от груди и тому подобное.
6. Вовлеките первенца в процесс подготовки к рождению братика или сестрички. Пусть он поможет вам выбрать коляску, погремушки, одежду для новорожденного.

Эти советы необходимо варьировать в зависимости от личностных особенностей малыша: то, что убедит и успокоит одного ребенка, может быть неприменимо к другим детям.

Существует ещё одна часто встречающая проблема -  это автоматическое изменение отношение к старшему ребенку.  И с этим практически невозможно бороться. Как только, у мамы появился малыш на руках, она автоматически считает, что старший уже вырос. Это вещь подсознательная и очень сложно ее отследить, поймать себя на этом, и уговорить себя, чтобы этого не было. И как только у вашего старшего ребёнка рождается младший брат или сестра,  ему говорят: «Ну, теперь-то ты взрослый уже, вот теперь-то ты будешь маме помогать!» То есть автоматически, совершенно не понятно для ребенка почему, это происходит. Ребенок в этом не участвовал, никаких детей не заводил, не имел к этому никакого отношения, - и вдруг мама к нему кардинально изменила свое отношение, и папа и бабушки говорят, давят: «Теперь ты взрослый, ты теперь маме помогай, да ты теперь не кричи, да ты теперь не стучи, да ты теперь на полу не валяйся, на руках у мамы не сиди, и вообще она устала и руки у нее все время заняты». То есть автоматически у нас неосознанно меняется отношение к старшему ребенку. И если сравнить двух женщин, у которых есть по двухлетнему ребенку, но у одной из которых есть еще годовалый или там одномесячный ребеночек, то у них отношение к двухлетнему ребенку совершенно разное.

В этой ситуации совет только один:  все время себя на этом ловите, помните, что ваш старший ребенок все еще тоже маленький и никакие изменения за один день, пока Вы были в роддоме, с ним не произошли. Это с Вами произошли изменения: гормональные, физиологические, психологические, эмоциональные.

Детская ревность к новорожденному может быть постепенно сведена на нет, если вы будете выполнять следующие рекомендации:

Не оставляйте детей вместе одних. Это элементарный вопрос безопасности: даже если первенец и не попытается навредить малышу из ревности, он может сделать это нечаянно. Ребенок может взять новорожденного на руки и нечаянно его уронить, он может попытаться кормить его едой для взрослых 

Однако если вы увидите нечто подобное, не спешите ругать старшего: поблагодарите его за то, что он хочет разделить заботу о малыше, и объясните, почему обращаться с ним подобным образом нельзя.

1. Не отдавайте младшему сыну или дочери вещи братика/сестрички без его на то разрешения. Даже если вы хотите отдать малышу игрушку, к которой старший уже давно потерял интерес. В противном случае чувство личного пространства ребенка, и без того деформированное появлением младенца, будет уязвлено еще больше, а ревность возрастет многократно.
2. Уделяйте первенцу достаточно внимания. Это может показаться сложным с грудничком на руках, но все же постарайтесь находить время на то, чтобы поиграть/позаниматься с первым ребенком. Если вы используете уменьшительно-ласкательные прозвища – применяйте их к обоим детям. Если к вам приходят гости с подарками – предупредите их, что презенты нужно приносить или никому, или и старшему, и младшему. В разговорах подчеркивайте, что оба ребенка имеют огромное значение в вашей жизни.
3. Если ребенок сильно ревнует к грудничку, объясните ему, что вы вынуждены уделять малышу больше времени исключительно из-за его беспомощности. Можете показать ревнивцу его собственные детские фото или даже семейное видео, чтобы он понял, что в младенчестве и сам был таким.
4. Можете поручать первенцу несложные обязанности по уходу за младшим, но ни в коем случае не превращайте его во «вторую маму» и не говорите, что теперь он должен вести себя, как взрослый. У старшего ребенка есть точно такое же право на детство, и он не должен ощущать себя ограниченным и ущемленным в правах из-за появления братика или сестрички.
5. Не позволяйте себе чрезмерно опекать младшего ребенка и в любых ситуациях становиться на его сторону. Старший ребенок также нуждается в вашей поддержке и защите, и вы не должны всегда обвинять его только потому, что он старше и «должен вести себя правильно». Подчеркивайте, что вы готовы не только предотвратить причинение старшим ребенком вреда младшему, но и оградить первого от неудобств, которые может причинить ему второй.
6. Ни в коем случае не сравнивайте детей друг с другом. Это один из ключевых советов о том, как избежать развития чрезмерного соперничества между малышами. Не стоит ставить одного в пример другому: этим вы приучите детей соревноваться за ваше внимание и одобрение и точно не поспособствуете уменьшению ревности.
7. Не изменяйте совместным привычкам. Если до рождения младшенького вы, к примеру, каждое воскресенье ходили с первенцем в парк развлечений – нужно продолжать делать это и впредь. Психологические причины такой рекомендации очевидны: ребенок не должен чувствовать, что с появлением новорожденного качество его жизни снизилось. По этой же причине не стоит использовать аргумент «мы не можем тебе это купить, поскольку у тебя есть младший брат/сестричка», если первенец клянчит что-то в магазине.
8. Чтобы в перспективе ребенок не ревновал вас к малышу, ни в коем случае не «спихивайте» его на бабушек и дедушек. Отправить первенца погостить у старшего поколения день-другой – это нормально, особенно если такое случалось и до прибавления в семействе. Но намеренно отправлять его к бабушкам и дедушкам на неделю или даже месяц, чтобы было полегче справляться с грудничком – это самый яркий пример того, как сделать отношения между членами семьи сложными и отравленными ревностью.

Вы позовите лучше бабушку к себе.

9. Подчеркивайте близость детей. Как ни удивительно, большинство младшеньких (в отличие от первенцев) повторяют не за родителями, а именно за старшими братьями/сестричками. Говорите ребенку, что малыш его любит, улыбается именно ему, рассказывайте, как через несколько лет именно первенец сможет научить несмышленыша кататься на велосипеде или играть в футбол. Дайте ребенку почувствовать себя важным и значимым не только для вас, но и для того самого кричащего кулечка.

С появлением в доме младшего ребёнка происходит резкое снижение тактильного контакта со старшим ребенком. И это понятно, мама постоянно держит маленького на руках и  не получается так же часто брать на руки и погладить, и приобнять своего старшего ребёнка.

Но!!!!! Мама должна на это находить время и силы! Можно придумать какие-то ритуалы: полежать вместе – почитать книжку на ночь, купаться вместе или папа будет приходить с работы и щекотаться, кувыркаться, подтягиваться и т.п.

Если второй ребенок в семье появляется, когда старшему уже минуло 12-13 лет, то ситуация получается несколько иная. Большая часть приведенных выше рекомендаций по-прежнему справедлива, но все же необходимо понимать, что подросток – это уже будущий взрослый, которому нужно больше свободы, чем дошколенку.

Он по-прежнему нуждается в том, чтобы вы любили его, заботились о нем и не позволяли ему усомниться в том, что он для вас так же важен, как и малыш (даже если сам первенец это отрицает).

Однако детская ревность в нем сочетается с желанием быть взрослым и самостоятельным. Поэтому решая, как преодолеть неоднозначные чувства подростка к новорожденному, уважайте его потребности.

Не запрещайте старшему разговаривать по телефону с друзьями вечером только потому, что малыш уже спит.

Не требуйте, чтобы он брал на себя много забот по уходу за братиком или сестричкой – у подростка и у самого немало идей о том, что делать в свободное от учебы время.

Постарайтесь не слишком ограничивать первенца в финансировании: он должен иметь возможность ходить на те же секции и кружки, на которые ходил раньше, примерно с той же периодичностью получать новую одежду, подарки.

Если денег катастрофически не хватает, то обсудите с ним самим, как справиться с ситуацией. Вы можете вместе составить компромиссный план крупных и мелких покупок, при котором и вы сведете концы с концами, и подросток не будет чувствовать себя ущемленным. Кроме того, можно тактично предложить первенцу найти подработку, но не навязывать эту идею.

Уважаемые родители, запомните самую важную мысль: главный вопрос, который задает себе ребенок, когда в семье рождается младший брат или сестра: все ли будет так же, так же ли меня любят?

Поэтому психологи советуют использовать три очень простых способа:

 Первый  – тактильный контакт (это крайне важно для маленьких детей, самый важный пункт, они крайне нуждаются в том, чтобы родители к ним прикасались и давали свое тепло).

Второй – контакт глаз (когда мы смотрим ребенку в глаза, и даже если у нас нет возможности положить маленького, но мы можем сказать старшему что-то ласковое, посмотреть в глаза, погладить другой рукой, приобнять).

 Третий - активное слушание (задавайте своему ребёнку вопросы, научите говорить его о собственных чувствах и эмоциях).

Старайтесь соблюдать баланс в отношениях с малышами: старайтесь не выделять одного из них, не сравнивать их между собой, проводите больше времени все вместе и не вмешивайтесь, если они замечательно ладят и хорошо играют вдвоём.  Соблюдая данные рекомендации вы быстро справитесь с детской ревностью и избежите связанных с ней проблем.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Дисциплина»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2017 г.

Научить ребенка дисциплине - одна из основных задач родителей.

К сожалению, многие мамы и папы не утруждают себя тем, чтобы ставить перед ребенком рамки дозволенного. Некоторые бывают настолько подавлены плохим поведением ребенка, что не знают, с какого бока к нему подступиться. Другие считают, что устанавливать рамки дозволенного вовсе не обязательно, и перекладывают эту обязанность на плечи соседей, друзей, родственников, а чаще всего воспитателей или учителей. В большинстве случаев родители не решаются быть строгими к ребенку из-за того, что боятся потерять его любовь. Вместо того чтобы поставить ребенка на место, они игнорируют его плохое поведение со словами: "Дети есть дети". Помните, установление рамок дозволенного целиком лежит на ответственности родителей, процесс воспитания нельзя пускать на самотек или откладывать на потом. 

Родителям нужно найти разумный баланс между строгими ограничениями и свободой действия, который позволит вашему ребенку гармонично развиваться.

О бесконфликтной дисциплине мечтает каждый, существует множество эффективных дисциплинарных стратегий, работающих в разных обескураживающих ситуациях, но они требуют от вас умений, которые достигаются практикой и самоконтролем.  Данные стратегии не только останавливают нежелательное поведение, но в конечном итоге помогают ребенку почувствовать угрызения совести, а не желание отомстить, и таким образом он постепенно начинает чувствовать ответственность за свое поведение.

Существует несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину:

Правило первое 

Правила (ограничения, запреты, требования) обязательно должны быть в жизни каждого.

Это особенно важно помнить родителям, которые стремятся как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними.

Правило второе 

Правил (ограничений, запретов, требований) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими. 

Родители прежде всего должны определить для себя, «что можно детям» и «что нельзя».

Правило третье 

Родительские требования не должны вступать в явное противодействие с важнейшими потребностями ребенка.

Потребность в движении, познании, упражнении – это естественная и важная потребность ребенка. Детям (по сравнению с взрослыми)  гораздо больше нужно двигаться, исследовать предметы пробовать свои силы. Запрещать подобные действия – это все равно, что перегородить полноводную реку. Лучше позаботиться о том, чтоб направить ее в верное русло.

Правило четвертое 

Правила (ограничения, запреты, требования) должны быть согласованны взрослыми между собой. 

Знакомо ли вам, когда мама говорит одно, папа другое бабушка-третье. У всех членов семьи должна быть схожая линия воспитания.

Правило пятое 

Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен скорее быть дружественно-разъяснительным, а не повелительным. 

Любой запрет желаемого для ребенка труден, если он произносится сердитым и властным тоном. 

Объяснение должно быть коротким и повторяться только один раз.

Разговор о дисциплине неминуемо приводит к вопросу о наказаниях, что делать, если ребенок, не смотря ни на какие ухищрения не подчиняется? 

В таких случаях психологи рекомендуют следующее:

1.Соблюдайте последовательность

Наказание приносит пользу и не причиняет вреда в том случае, когда оно закономерно, а не случайно. Если вы наказываете ребенка, поддавшись внезапному всплеску раздражения, то это однозначно нарушение правил игры и ничего хорошего из этого не последует ни для ребенка, ни для вас.

По возможности предупреждайте ребенка заранее, за что и как он может быть наказан.

Внимание: не запугивайте, не угрожайте, а предупреждайте!

2. Даёте слово – держите за него ответ. Обещали - выполняйте, то есть наказывайте. 

Родители, полагающие, что бесконечные предупреждения и угрозы наказания лучше, чем сами наказания, ошибаются. Бесконечное выяснение отношений с ребенком на одну и ту же тему - не лучший способ проводить время. К тому же, если вы только постоянно грозитесь наказать, но никогда не приводите свою угрозу в исполнение, ребенок может заподозрить, что вы не слишком уверены в себе и в справедливости того правила, которое пытаетесь отстаивать таким неубедительным образом. "Я тебя сто раз предупреждала! Теперь предупреждаю в сто первый и последний, а в следующий раз уже обязательно накажу!" - в подобном послании нет никакой полезной информации для ребенка.

3.Наказывайте только за конкретный проступок

Главный принцип такого вмешательства заключается в том, чтобы не страдали ни самооценка, ни уверенность в себе, а наказание принесло реальную пользу. Надо очень ясно представлять себе, что, зачем и почему вы делаете, а также понимать, чем именно было вызвано "наказуемое" поведение ребенка. Если он разлил воду на полу, потому что хотел помочь вам полить цветы, но не удержал в руках тяжелую бутылку, - это повод не для наказания, а для покупки маленькой и легкой лейки.

А вот если ребенок сознательно совершает какое-то действие, которое прежде уже было однозначно запрещено, то это можно рассматривать как повод для наказания. При этом важно, чтобы запреты и наказания оговаривались заранее, а не тогда, когда проступок уже совершен.

4. Будьте искренни

Если уж наказывать - так от души! Не в том смысле, что очень сильно, а в том, что искренне, то есть лишь тогда, когда у вас есть твердая внутренняя уверенность: в данный момент можно поступить только так и не иначе.

Как же наказывать? Каждый для себя решает сам. Единого эталона здесь не существует.

Уважаемые родители  добиться положительного результата можно только в том случае, если сам ребенок считает это наказание справедливым и согласен с ним.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Природа  в  жизни  вашей  семьи»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2017 г.

Все начинается с детства и экологическое воспитание следует начинать как можно раньше, когда сердце ребенка наиболее открыто для добра.       Все, что он поймет, увидит, чему научится в своем окружении, обязательно отразится на его будущей взрослой жизни. Ребенка необходимо учить любить окружающих людей, родителей, друзей, природу, животных и растения. Изначально в детях живет потенциал любви ко всему живому.        От нас взрослых зависит, будет ли ребенок любить природу, заботиться о ней. Правильное отношение к природе, бережное отношение к животным начинается именно в семье. 

 И чтобы объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, важен личный пример родителей! Их бережное, заботливое отношение к природе. Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно,показать детям как человек оберегает и приумножает природные богатства, сколько вкладывает труда.

В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе нет, и не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям. Уважение детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому, прежде всего, нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей среде.

Заинтересовывать ребёнка можно самыми разнообразными способами.

Например, выращивание домашних растений. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Чтобы ребята своевременно их поливали, следует всячески поощрять их интерес к росту и развитию растений, появлению новых росточков, цветов, плодов. Ответственность — важное качество. Также можете попробовать вырастить зеленую травку, пшеничку, овес для домашнего питомца (хомяка, котенка, попугая). Посадить в горшок косточки фруктов и посмотрите, что получится, а весной пересадить саженец и ухаживать за ним. Ну, разве это не чудо.

Большое воспитательное значение имеют регулярные семейные поездки на природу. Ребёнок, под благотворным влиянием родителей, постепенно воспринимает красоту природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с ней у детей развивается наблюдательность, любознательность, интерес к природным объектам. Если во время прогулок систематически наблюдать за насекомыми, растениями, птицами вместе с детьми, то у них накопятся определённые знания в этой области.

Большое значение в воспитании детей имеют книги о природе, жизни животных. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют мысли и интересы дошкольника.

Особенно ребёнка тянет к животным. Он страстно желает иметь и опекать какое-либо живое существо. Содержание, которого связано с дополнительной нагрузкой и трудностями. И всё-таки, трудно переоценить воздействие, которое оказывает на формирование личности ребёнка общение, забота и уход за слабым живым существом. С животными ребёнок и родители могут эмоционально общаться – ухаживать, играть, разговаривать. Ребенок становится более общительным, подвижным и ловким, совершенствуется его моторика и координация движений. Наличие животного в доме делает дружнее и сплочённее семью.

    Особое значение имеет художественно-творческая деятельность, а именно:

- лепка: из глины, пластилина, теста;

- аппликация, конструирование с применением круп, и природных материалов;

- рисование с помощью растительных элементов.

          Данные способы способствуют эмоциональному раскрытию ребенка, развивают наблюдательность, внимание, память, воспитывают уважение к природе, творческий потенциал, повышает уровень развития речи у дошкольников, дети учатся создавать, учатся понимать и видеть красоту и богатство природы.

Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на игры, эксперименты, прогулки, на чтение, творчество. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация  для  родителей

«Развитие  изобразительной  деятельности

в  дошкольном  возрасте»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2018 г.

«Развитие  изобразительной  деятельности   в  дошкольном  возрасте»

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театрализованная деятельность, детский труд — занимают особое место.      Изобразительная деятельность – любимое детское занятие. Процесс создания рисунка, коллажа, поделки приближается у ребёнка к игре – вначале они просто получают удовольствие от своих действий с изобразительными материалами.

Постепенно ребенок начинает вкладывать в работу конкретное содержание; дошкольник начинает создавать образы, отражающие его отношение к действительности. След на бумаге приобретает для него зрительное значение, а это положительно влияет на дальнейшее развитие в изобразительной деятельности. Ведь теперь ребёнок способен в рисунке создавать образы, отражающие его отношение к окружающей действительности.

В процесс создания изображения включаются все сферы деятельности ребенка:

• общение (развитие речи, умение налаживать контакт со взрослым и со сверстником);
• воспитание (взаимопомощь, умение делиться, умение понять и оценить работу другого ребенка);
• ознакомление с окружающим (строение предметов и объектов, выделение существенных свойств);
• формирование элементарных математических представлений (цвет, форма, размер, пространственное расположение, ориентация на плоскости и на себе, счет, деление на равные части);
• трудовое воспитание (работы детей часто используются в играх детей).

Занятия изобразительной деятельностью дают терапевтический эффект:

1. Успокоение ребенка.
2. Раскрытие его внутреннего мира.
3. Развитие мелкой мускулатуры кисти.
4. Координация межполушарного взаимодействия, т. е. правой и левой руки (правое полушарие – конкретно-образное мышление; левое – абстрактно-логическое).
5. Подготовка руки к письму.

На занятиях развиваются предпосылки учебной деятельности:

• формирование умений планирования последовательности выполнения;
• осуществление контроля на различных этапах работы;
• развитие волевых качеств: усидчивость, терпение, настойчивость.
• память (процессы запоминание, припоминание, воспроизведение);
• мышление;
• речь (мелкие движения кисти помогают убрать напряжение не только с рук, но и с губ, снимают умственную усталость, способны улучшить произношение звуков (заменяют пальчиковые игры).
• внимание, воображение.

Основными видами изобразительной деятельности дошкольников являются рисование, лепка, аппликация. Такие занятия регулярно проводятся в детских садах.

Родителям следует продолжать работу по изобразительной деятельности, начатую в детском саду, для этого необходимо создать дома условия для изобразительной деятельности. У ребёнка дома должны быть не только различные художественные материалы (карандаши, бумага, пластилин, краски, фломастеры), но и место, где их хранить.

Много положительных эмоций у детей вызывает нетрадиционное рисование. Какие нетрадиционные способы можно использовать дома?

1. Рисование пальчиковыми красками. Данные краски удобны тем, что всей рукой ребёнок в них залезть не сможет, поэтому, будет брать краски именно пальчиками. Пальчиками, можно оставлять следы, как ладошки, можно рисовать узоры, или простые «каракули» - всё равно будет получаться очень красиво и необычно. Рисовать пальчиковыми красками можно и на кафеле в ванной. Ванную комнату и отмыть легче, и перемазанное чадо тут же сразу можно ополоснуть.
2. Кляксография. В основе данной техники лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получаются спонтанные изображения, а затем ребёнок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Если сложить листик пополам, на одну сторону накапать несколько капель жидкой краски и плотно прижать другую сторону, то можно получить необычные причудливые узоры. А потом в полученных кляксах постараться рассмотреть деревья, цветы, жучков. Для начала можно попробовать работать с одной краской, потом с несколькими.
3. Техника раздувание краски. Для использования данной техники можно взять трубочку для коктейля, а можно от обычного детского сока. Нижний конец трубочки направляется в центр кляксы, а затем с усилием дуют в трубочку, и раздувается клякса от центра в разные стороны. Детям очень нравится, когда у кляксы разбегаются в разные стороны «ножки».

Не бойтесь экспериментировать и придумывать с ребёнком свои, новые приемы рисования!!!

Пусть дома дети лепят из глины, пластилина, солёного теста. В результате лепки получается объемный предмет, с которым можно действовать активно.        Если в семье дети разного возраста, можно вылепить им несложный сюжет: один сделает лисичку, другой - зайчика.

Аппликация из бумаги – самый популярный и доступный вид детского творчества. Дети любят вырезать и клеить. Занятия аппликацией прививают усидчивость, внимательность, аккуратность, тренируют моторику рук и пальцев.

Чтобы занятие по аппликации доставило ребёнку удовольствие, выберите картинку, которая действительно заинтересует его: герой любимого мультфильма вызовет не только массу положительных эмоций, а также станет стимулом к дальнейшим действиям.

Дошкольник вместе с родителями может создать композиции для украшения дома к празднику (Новому году, дню рождения: сделать костюмы и украсить их, смастерить пригласительные билеты для гостей).

Изобразительная деятельность при условии руководства ею со стороны взрослых (воспитателей, родителей) имеет неоценимое значение для всестороннего развития ребёнка.

Творческих успехов Вам и Вашему ребёнку!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация  для  родителей

«Спортивный  уголок  дома»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2017 г.

КОНСУЛЬТАЦИЯ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

«Спортивный  уголок  дома»

Интерес ребенка к физическим упражнениям формируется совместными усилиями воспитателей и родителей. Спортивный уголок дома помогает разумно организовать досуг детей, способствует закреплению двигательных навыков, полученных в дошкольном учреждении, развитию ловкости, самостоятельности. Оборудовать такой уголок несложно: одни пособия можно приобрести в спортивном магазине, другие сделать самим. По мере формирования движений и расширения интересов ребенка уголок следует пополнять более сложным инвентарем различного назначения.

       Дома желательно иметь так называемое надувное бревно длиной 1 – 1,5м (можно использовать матрац, одеяло). Ребенок через него сначала переползает, затем перешагивает, ставит игрушки, сидит на нем, катает, отталкивает. По доске длиной  1,5 – 2 м, шириной 30 – 20 см ребенок ходит, упражняясь в сохранении равновесия, ползает по ней на четвереньках (коленях и ладонях), перешагивает через нее. 
        В спортивном уголке дома должны быть мелкие физкультурные пособия: мячи разных размеров (от маленького теннисного до большого надувного мяча и набивного мяча массой 1кг для детей старшего дошкольного возраста), обручи диаметром 15 – 20 см, 50 – 60 см, палки диаметром 2,5 см разной длины короткие  25 – 30 см, длинные 70 – 80 см, скакалки, кегли, детский  дартс  с мячиками на липучках, скутер, санки, лыжи, велосипед, доски для плавания, резиночка для прыжков, хоккейные клюшки, кольцеброс. Можно самим сшить и набить мешочки. Маленькие 6 Х 9 см, масса 150 г метают в горизонтальную и вертикальные цели, а большие 12 Х 16 см, масса 400 г используют для развития правильной осанки, нося их на голове. 
      Существует множество способов, обеспечивающих физическое развитие детей: совместные подвижные игры и физические упражнения, закаливание, зарядка, занятия в спортивных секциях, семейный туризм и др. 
     Но наиболее оптимальных результатов в физическом развитии ребенка в домашних условиях можно добиться, сочетая совместные подвижные игры с занятиями на домашнем физкультурно-оздоровительном комплексе, включающем разнообразные спортивные снаряды и тренажеры. При этом ребенок получает уникальную возможность самотренировки и самообучения вне зависимости от погодных условий, наличия свободного времени у родителей. 
         Основное назначение универсального физкультурно-оздоровительного комплекса «Домашний стадион» - развитие практически всех двигательных качеств: силы, ловкости, быстроты, выносливости и гибкости. 
        Занятия на спортивно-оздоровительном комплексе: 
- делают процесс каждодневных занятий физической культурой более эмоциональным и разнообразным; 
- избирательно воздействуют на определенные группы мышц, тем самым ускоряя процесс их развития; 
- позволяют достичь желаемых результатов за более короткий срок.
        Подсказки для взрослых
    1. Не рекомендуется заниматься физической культурой на кухне, где воздух насыщен запахами газа, пищи, специй, сохнущего белья и т.д. 
    2. При установке комплекса размах качелей и перекладины трапеции не должен быть направлен в оконную раму. 

     3. Следите за тем, чтобы в поле деятельности детей не попадали предметы, которые могут разбиться или помешать движениям. Уберите из непосредственной близости от комплекса зеркала, стеклянные и бьющиеся предметы. 
   4. Во время занятий ребенка на физкультурном комплексе положите на пол матрасик (его можно заменить толстым ковром, гимнастическим матом, батутом, сухим бассейном с шариками). Это необходимо для того, чтобы обеспечить мягкость поверхности при спрыгивании со снарядов и предупредить возможность повреждения стоп. 

    5. Закройте электрические розетки вблизи комплекса пластмассовыми блокираторами. 
  6. Желательно перед занятиями и после них проветрить помещение, где установлен физкультурный комплекс. 
 7. К занятиям на комплексе не следует допускать перевозбужденных детей, потому что они не могут сконцентрировать внимание и контролировать свои движения. Их следует успокоить: предложить договориться о правилах игры, дать двигательное задание, требующее собранности и сосредоточенности, включить спокойную музыку.

             Как обеспечить страховку ребенка во время занятий.
          Доверяйте своему ребенку. Если он отказывается выполнять какое-либо ваше задание, не настаивайте и не принуждайте его. 

Поддерживайте любую разумную инициативу ребенка: «Давай я теперь буду с горки кататься!» - «Давай!» - «А теперь давай буду на турнике на одной ноге висеть!» - «Нет. Этого делать нельзя! (Не надо вдаваться в долгие объяснения, почему этого делать не стоит: нельзя – значит нельзя!) Но можно повисеть на турнике вниз головой, зацепившись двумя ногами, когда я тебя крепко держу».
    Страхуйте ребенка при первых самостоятельных попытках освоить новый снаряд, особенно при знакомстве с кольцами.      Как только снаряд будет освоен дошкольником достаточно уверенно, займите позицию стороннего наблюдателя, похвалите его ловкость. Поднимая ребенка вверх за руки, никогда не держите его только за кисти (кости и мышцы запястья дошкольника окрепли еще недостаточно), обязательно придерживайте целиком за предплечья. Самый безопасный вид страховки: поддержка за бедра. 
    При выполнении упражнений на перекладине, кольцах, лиане следует фиксировать положение позвоночника. Для этого встаньте сбоку от снаряда и положите ладони одновременно на грудь и спину дошкольника. 
    Стремитесь пресекать опрометчивость ребенка, особенно при выполнении упражнений на высоте: «А я и без рук могу стоять на перекладине». Учите его быть внимательным и осторожным, чтобы он сам заботился о собственной безопасности. 

Родители, которые своевременно установят у себя  дома спортивный  уголок, никогда не будут  находиться  со своим взрослеющим  ребенком в  состоянии противостояния. Все проблемы они будут решать  совместно, так  как  занятия спортом научат их побеждать и находить  правильное решение всех проблем.  Для ребенка они станут настоящими советчиками.

Управление образования Администрации города Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей №31 «Росинка»

180016,  г.Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Covid – 19. Меры  профилактики»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2020 г.

Сегодня самая актуальная проблема во всем мире – это пандемия коронавирусной инфекции, главная и серьёзная проблема всего человечества. Ещё недавно трудно было предположить, что эпидемия COVID-19 может охватить всю планету и станет пандемией.

 Вирус коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного) гриппа: высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.

В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.

          Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе, от общего состояния организма и возраста.

 Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких. Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

           Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.

           Если соблюдать гигиенические правила поведения в условиях пандемии коронавируса, чётко следовать рекомендациям и мерам профилактики коронавирусной инфекции, то можно существенно снизить риск заражения или дальнейшего распространения COVID-19.

Памятка для родителей:

«Правила поведения в условиях пандемии коронавируса для предупреждения распространения COVID-19»

1. БЕСЕДА С ДЕТЬМИ НА ТЕМУ ОПАСНОСТИ ЗАРАЖЕНИЯ И ВАЖНОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ КОРОНАВИРУСА. 

Расскажите детям о профилактике коронавируса в доступной для их возраста форме.                                                                                                              Дети больше других рискуют заразиться, они часто близко взаимодействуют друг с другом и не являются эталоном в поддержании чистоты.                                                                               Объясните детям, как распространяются микробы, и почему важна хорошая гигиена рук и лица.                                                                               При вынужденном выходе из квартиры по возможности объясните ребенку, что за пределами квартиры нельзя прикасаться руками к лицу, глазам, рту, носу и к каким-либо предметам: дверным ручкам, поручням и перилам, стенам, кнопкам лифта и так далее.

2. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ.                                                                           Гигиена рук - это важная мера профилактики распространения коронавирусной инфекции.                                                                           Мытьё с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.            

Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.                                                                                                            Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.

3. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ.

 Вирусы передаются от больного человека к здоровому                                    воздушно - капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных. Избегайте прикасаний руками глаз, носа или рта.                                        Коронавирус распространяется этими путями.

Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.

При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать. Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.

4. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.

         Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность. 

        Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Не забывайте про закаливание. Пейте побольше жидкости.

5. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ.

Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса. Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:

- при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;

 - при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями; - при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;

 - при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

       Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит. Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания.

      Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно.

Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки.

Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя.

Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:

 - маска должна тщательно закрепляться, плотно закрывать рот и нос, не оставляя зазоров;

 - старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;

 - влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;

 - не используйте вторично одноразовую маску;

 - использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы;

  - при уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.

6. ЕСЛИ ВЫ ЗАБОЛЕЛИ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ                                                                                 -Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.

-Следуйте предписаниям врача.

- Соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.

Памятка для родителей:

«Если в семье кто-то заболел коронавирусной инфекцией»

• Вызовите врача.
• Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
• Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
• Часто проветривайте помещение.
• Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте. поверхности бытовыми моющими средствами.
• Часто мойте руки с мылом.
• Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).
• Ухаживать за больным должен только один член семьи.

Желаем крепкого здоровья вам и вашим близким! Берегите себя и своих родных!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей

«Профилактика  детского  дорожно-транспортного травматизма»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2016г.

     Детский дорожно-транспортный травматизм имеет тенденцию к увеличению, это связано с увеличением числа дорожно-транспортных происшествий.

Не последнюю роль здесь играет весьма низкий уровень обучения детей правилам дорожной безопасности.

Детский сад может помочь - дать знания, но основная нагрузка ложится именно на родителей. Только они могут научить ребёнка безопасно вести себя на дороге, правильно подготовить к движению на улице наших самых маленьких пешеходов, которых сразу же по выходу из дома подстерегают серьезные трудности и опасности.

      Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма – проблема всего общества. Обучение детей правильному поведению на дорогах  необходимо начинать с раннего возраста.

Задача педагогов и родителей – воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения.

    Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые нашим государством в области законодательного регулирования в вопросах обеспечения безопасности жизнедеятельности дошкольников, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого уровня охраны их здоровья и жизни.

      Значительный пласт работы – это профилактика детского дорожно-транспортного травматизма и формирования у детей навыков безопасного поведения на дорогах. Возрастающая плотность уличного движения делает дороги все более опасными для детей и, соответственно, вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма не теряют своей актуальности.

   Детский травматизм в нашей стране в десятки и сотни раз превышающий травматизм в других странах, требует перестать относиться к обучению безопасному поведению ребенка на дорогах как второстепенному предмету.

Обучение детей правилам безопасного поведения на дорогах в период нахождения ребёнка в детском саду, может уменьшить тяжелые последствия и возможность попадания его в ДТП.

Единственное, что может спасти ребёнка на дороге, - это вера в запретительные свойства красного цвете. Единственный, кто может его в этом убедить, - взрослый человек. И естественным способом – своим примером.

Важно чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил

дорожного движения.

-  Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.

-  Выходя над дорожным знаком «Пешеходный переход» на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

-  Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.

-  Переходите дорогу только в специально обозначенных местах.

- Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

- Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

-  Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, — это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.

- Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.

Наиболее распространённые причины дорожно-транспортных происшествий:

      1.  Выход на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом (мало кто из наших детей имеет привычку останавливаться перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать перед переходом проезжей части, внимательно её осматривать с поворотом головы и контролировать ситуацию слева и справа во время движения).

      2.  Выход на проезжую часть из-за автобуса или другого препятствия (наши дети не привыкли идти к пешеходному переходу, выйдя из транспортного средства или осматривать проезжую часть, прежде чем выйти из-за кустарника или сугробов).

      3.  Игра на проезжей части (наши дети привыкли, что вся свободная территория – место для игр).

      4.  Ходьба по проезжей части (даже при наличии рядом тротуара большая часть детей имеет привычку идти по проезжей части, при этом чаще всего со всевозможными нарушениями).

      Никакой злонамеренности в большинстве случаев нет. На поведение детей на дороге влияет целый ряд факторов, из которых необходимо подчеркнуть особую значимость возрастных и физиологических особенностей детей.

     Дорожно-транспортный травматизм детей в значительной мере обусловлен такими особенностями их психофизиологического развития,  как:

• незрелость;
• неспособность правильно оценивать обстановку;
• быстрое образование условных рефлексов и быстрое их исчезновение; потребность в движении, которая преобладает над осторожностью;
• стремление подражать взрослым;
• переоценка своих возможностей;
• специфичность реакции на приближающийся автомобиль и др.

Главная причина, из-за которой дети попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного навыка: предвидение скрытой опасности.

Устранить эту причину, равно как и другие, перечисленные выше, ограничиваясь только беседами с детьми, словесными наставлениями, невозможно. При движении на дороге, как и при любом движении, действуют не столько знания, сколько привычки, стереотипы. Выработать их можно только в реальных условиях улицы.

Вот почему каждый выход с родителями ребёнка на улицу должен способствовать формированию у него навыков наблюдения, самоконтроля, ориентирования в дорожно-транспортной ситуации, формированию навыка безопасного поведения на улицах и дорогах, являющегося основой выполнения Правил дорожного движения.

Такое обучение ребёнка должно осуществляться родителями в тесном контакте с детскими дошкольными учреждениями, где предусмотрены родительские собрания, специально посвященные вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

      Вопросы воспитания безопасного поведения на улицах и дорогах у детей дошкольного возраста являются составной частью всех современных комплексных программ, реализуемых в ДОУ. Эта работа осуществляется в рамках всех разделов и направлений общеобразовательной программы дошкольного образования через: игру, воспитание навыков поведения, ознакомление с окружающим, развитие речи, художественную литературу, конструирование, изобразительное искусство, музыкальное творчество.

   Главная цель работы педагогов по профилактике детского дорожного травматизма в ДОУ – формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улицах станицы, города. 

Она реализуется путем решения нескольких задач:

     1.  Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице.

     2.  Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.

Ребёнок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов.

     3.  Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Содержание представлений о безопасном поведении на улице, доступное

детям дошкольного возраста

      Общие представления:

      1.  Знать имя, фамилию, домашний адрес, номера телефонов родителей.

      2.  Иметь представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на улице и при играх во дворе дома; при катании на велосипеде (самокате, роликовых коньках, скейте и т.п.), представления об опасных ситуациях на отдельных участках пешеходной части улицы.

                      Рекомендации по обучению детей ПДД при выходе из дома

      Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребёнка, нет ли приближающегося транспорта.

Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите своё движение и оглядитесь – нет ли опасности.

При движении по тротуару:

- Придерживайтесь правой стороны.

- Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.

- Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребёнка за руку.

- Приучите ребёнка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.  

Готовясь перейти дорогу:

-  Остановитесь, осмотрите проезжую часть.

-  Развивайте у ребёнка наблюдательность за дорогой.

- Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.

- Учите ребёнка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины.

- Не стойте с ребёнком на краю тротуара.

- Обратите внимание ребёнка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин.

- Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

При переходе проезжей части:

- Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.

- Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.

- Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.

- Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.

- Не переходите улицу под углом, объясните ребёнку, что так хуже видно дорогу.

- Не выходите на проезжую часть с ребёнком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу.

- Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребёнка, что это опасно.

- При переходе по нерегулируемому перекрёстку учите ребёнка внимательно следить за началом движения транспорта.

- Объясните ребёнку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

При посадке и высадке из транспорта:

- Выходите первыми, впереди ребёнка, иначе ребёнок может упасть, выбежать на проезжую часть.

-  Подходите для посадки к двери только после полной остановки.

-  Приучите ребёнка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребёнка на дорогу).

Несколько советов родителям

      По дороге в детский сад или из него проводите беседы с детьми о безопасном поведении на улице.

Дисциплина на улице – залог безопасности пешеходов, докажите это ребёнку на собственном примере.

      Яркая одежда помогает водителю увидеть ребёнка, а блеклая - затрудняет  видение. Ребёнку трудно разглядеть, что делается на улице, если на глаза надвинут капюшон или обзор закрывает зонт.

     Чтобы ребёнка легче было увидеть на улице, его надо одевать в одежду неоновых цветов с отражающими полосками или специальными отражателями.

      Чтобы никогда не попадать в сложные положения, надо знать и соблюдать Правила дорожного движения!

Безопасность вашего ребенка  зависит от ВАС!

Берегите жизнь и здоровье ребёнка – они бесценны!

Управление образования Администрации  города  Пскова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 познавательного развития детей  №31 «Росинка»

180016  г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80; e-mail: rosinka.31@yandex.ru

Консультация для родителей:

«Воспитание  самостоятельности  у  детей                                      младшего  дошкольного  возраста»

Подготовила:

                                                  Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2018г.

«Воспитание  самостоятельности  

у  детей  младшего  дошкольного  возраста»

Детская самостоятельность в последнее время стала объектом повышенного внимания ученых, преподавателей и педагогов. Это связывают с необходимостью решения проблемы подготовки подрастающего поколения к условиям жизни в современном обществе.

Обычно родители начинают задумываться о самостоятельности своего ребенка, когда тот начинает ходить в школу. Однако начинать воспитывать это качество нужно гораздо раньше – и чем раньше, тем больших успехов можно достичь.

Самостоятельность – ценное качество, необходимое человеку в жизни, поэтому необходимо воспитывать и развивать это качество с раннего возраста.

К сожалению, вместо развития самостоятельности у детей с самого раннего возраста родители на корню пресекают даже малейшие проявления инициативы со стороны крохи. Первые «Я сам!» нередко воспринимаются родителями в штыки, так как они прекрасно знают, что сам он будет делать это очень долго, и, как правило, плохо. А тем временем поддержка инициативы и самостоятельности детей – это первое, что должны делать любящие мама и папа.

Чаще всего дети не любят, когда им предлагают помощь и отказываются от неё. По своей природе дети очень активны. Очень часто они стремятся выполнить различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддерживать их в этом.    Стремясь сделать всё за ребёнка, взрослые причиняют ему большой вред, лишают его самостоятельности, подрывают у него веру в свои силы, приучают надеяться на других.

У ребёнка к трём годам возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, как в действиях, так и в желаниях. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться. Подавлять эти порывы ни в коем случае нельзя – это приводит к существенным осложнениям в отношениях ребёнка и взрослого.

Конечно, ребёнок не сразу и с большим трудом приобретает необходимые навыки, ему потребуется помощь взрослых. Ребенок не может делать все так быстро и качественно, как нам бы хотелось.

Прежде всего, в семье следует создать необходимые условия: приспособить к росту ребёнка вешалку для одежды, выделить индивидуальную полку для хранения предметов туалета (носовых платков, носков и т. д., постоянное и удобное место для полотенца).

Без создания этих условий ребёнку трудно быть самостоятельным. Например, вы требуете, чтобы он был самостоятельным при умывании, но кран или умывальник расположены высоко от пола и ему трудно дотянуться до них. Однако он стремиться сделать это самостоятельно - встаёт на носки, изо всех сил тянет руки, а вода льётся в рукава рубашки, на пол. В результате - бесполезно затраченные силы ребёнка и недовольство взрослых. Поэтому в квартире всё должно быть приспособлено для удобства детей.

Как помочь ребёнку овладеть  новыми действиями . 

1. «Научи». Ребёнку надо сначала показать, как выполняется то или иное действие, последовательность его выполнения.
2. «Вместе». Чтобы ребёнок смог самостоятельно выполнить новые для себя действия, необходимо, чтобы он сначала научился их выполнять под руководством и при помощи взрослого (указания, поправки, одобрение). И здесь крайне важно поощрять ребёнка, если он делает правильно. Воспитывая самостоятельность, старайтесь как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям.

При воспитании самостоятельности у детей младшего школьного возраста и дошкольников ни в коем случае нельзя доделывать и переделывать то, что делает ваш ребенок, в его присутствии. Это означает поставить жирный крест на всех ваших предыдущих попытках развить самостоятельность ребенка. Таким образом, мы заявляем, что ребенок делает все плохо, не так, как нужно.

Также во время воспитания самостоятельности у детей раннего возраста не нужно скупиться на похвалу. Положительная оценка укрепляет у детей интерес, стремление улучшить свой результат, даёт им возможность увидеть, чему они научились, чему ещё нужно научиться. За что ребёнка можно похвалить в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребёнка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями. Чем больше ребенок умеет, тем увереннее он себя чувствует.

Попробуйте хвалить ребенка каждый день не менее 8 раз и посмотрите, как это отразится на его самостоятельности, да и на ваших отношениях вообще.

Труд должен приносить ребёнку радость. Поэтому не надо упрекать его в медлительности и небрежности. Это может вызвать отрицательное эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде в следующий раз. Опыт придёт постепенно. Сначала нужно вызвать интерес.

Рекомендации  родителям

1. В дошкольном возрасте неплохо давать ребенку возможность самостоятельно выбирать то, что он сегодня оденет. Можно также начинать вместе с ребенком совершать покупки в магазине и учитывать его выбор.
2. Главная задача взрослого – приучить ребенка к мысли, что для него, как и для всех в семье, существуют определенные правила и нормы поведения, и он им должен соответствовать. Для этого важно закрепить за ребенком постоянное поручение, соответствующее его возрасту.
3. Соблюдать договоренности, держать слово. Позвольте ребенку самому назначить время возвращения с прогулки, уборки игрушек и т.д. Важно объяснить, что назначенное время должно соблюдаться неукоснительно.
4. Не следует ограждать ребенка от проблем: позволяйте ему встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия).
5. Воспитание самостоятельности предполагает также формирование у ребенка умения найти самому себе занятие и какое-то время заниматься чем-то, не привлекая внимания к этому взрослых.

«Подавлять порывы самостоятельности детей

 ни в коем случае нельзя».

Администрация города  Пскова

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития детей  №50 «Красная Шапочка»

Западная ул., д.2Б, г.Псков, 180024                              тел/факс (8112)556637 e-mail: org2043@pskovedu.ru

Консультация для родителей:

"Растим будущих патриотов»

Воспитатель:

Бондарева Татьяна Андреевна

Псков, 2023г.

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом».  /С.Михалков/

Как часто звучат в наше время слова: «русская душа», «феномен русской души». Но не менее часто: «падение нравственности», «деградация общества».

Поэтому сегодня, возможно, как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания детей. Меняются времена, эпохи, люди.                             Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.
           Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству и представляет собой значимую часть сознания, проявляющуюся в отношении к своему народу, истории, культуре, государству.

Патриотизм - это ещё и политическая позиция, основанная на чувстве долга и ответственности перед Отечеством.
           Патриотическое воспитание ребёнка – это основа формирования будущего гражданина.

 Задача воспитания патриотизма в настоящее время очень сложна. Чтобы достигнуть определённого результата, необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на ребёнка, на его эмоциональную и нравственную сферы.

Причём такие методы, которые не казались бы ребёнку скучными, чрезмерно назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение нравственным содержанием, раскрывали бы новые, ранее неизвестные или непонятные ребёнку стороны окружающей действительности. 

Самым главным в нравственном воспитании, является приобщение ребёнка к культуре своего народа, так как воспитание личности в ребёнке возможно только через приобщение его в культуру собственного народа.

Приобщение детей к историческому наследию воспитывает уважение, гордость за мир, и землю на которой живёшь.

           Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал.  Данный возраст является фундаментом общего развития ребёнка, стартовым периодом всех высоких человеческих начал.

В   системе дошкольного образования произошли некоторые перемены: обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось много программ, и тем очевиднее, с такими изменениями, из поля зрения как – то незаметно выпал раздел «нравственное воспитание».

Тем самым актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием в современном обществе, приобретает огромную значимость.
           Дошкольное детство - пора открытий. Задача взрослых - помочь ребёнку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию у него нравственных чувств.

Уже в дошкольном возрасте ребёнок должен знать, в какой стране он живёт, чем она отличается от других стран. 

          Ребёнок старшего дошкольного возраста:

• знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей;

• знает и может рассказать, где работают родители;
• знает семейные праздники;

• имеет постоянные обязанности по дому;
• может рассказать о своем родном городе (посёлке, селе), назвать улицу, на которой живёт;
• знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна, что Москва — столица нашей Родины, имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
• имеет представления о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

          Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это и беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, об известных людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живёт, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.
          Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию.

Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей.

Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.
         

Чувство принадлежности к своему народу формируется благодаря активному участию взрослых, педагогов и прежде всего родителей. Идентичность, воспитание чувства принадлежности к собственному народу, носит комплексный подход, совместные усилиями родителей и педагогов.

         Для маленького ребёнка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живёт он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны.

Взаимодействие родителя и ребёнка способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению семейных ценностей.

Безусловно, основа воспитания человека закладывается в семье.                    Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых, высоконравственных детей.

Поэтому патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни  должны начинаться в семье.

Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало. И дело тут не в отсутствии у родителей времени для педагогических бесед со своими детьми, а в нашем желании оградить их от трудных задач, работы, духовных усилий. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт.

           В современной семье большую часть времени ребёнок общается с мамой. Именно с ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы, потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец общается с ребёнком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем раньше отец приобщается к уходу за ребёнком, тем сильнее и глубже его родительские чувства.

          Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы, игры с детьми, дети лучше развиваются.

         Только постоянное общение родителей с ребёнком способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную радость.

Общеизвестно, что в семье человек познает поведенческие модели, определяет цели жизни. Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством.

Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Например, знают ли дети, за что их дедушка и бабушка получили медали?  Знают ли, как зовут знаменитых предков? и т.п.).

Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для патриотического воспитания.

Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего, например:
- Повсюду люди трудятся для всех (Например, учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и.т.д.).
- Везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших её от врагов.
- Повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу.
- Люди берегут и охраняют природу.
- Есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

У детей маленький жизненный опыт, и в подобных нравственных вопросах они ориентируются на взрослых и, прежде всего на родителей. Взрослые выступают посредниками между ребёнком и большим миром с разными событиями.

Дети, в силу своих способностей к подражанию, проникаются мыслями и чувствами взрослых, оценками, которые они транслируют, из которых потом будет складываться собственное отношение к миру, к происходящим событиям. Так можно вырастить героя, защитника.

Когда мы с раннего возраста учим ребёнка помогать заботиться о слабых (детях, стариках и больных), мы, взрослые, воспитываем – сострадание. Это важный вклад в патриотическое воспитание.

Важная часть этого процесса и приобщение к традициям народа, к которому принадлежит ребёнок, к праздникам, историческим событиям, и в том числе к героическим историям и трудовым будням.

Рассказы о героическом труде воспитывают самоотверженность, любовь к делу, желание потрудиться на благо своего народа, и пусть пока это будут малые дела, но они не менее значимы и важно, чтобы труд детей был замечен окружающими, положительно оценён и не был надуманным.

Любовь к Родине поддерживается и знанием о ней. Важно знать о прошлом и настоящем, этому будет способствовать обращение к литературе и истории своего народа. Рассказами и показами и о малой родине, городу, деревне, где живёт ребёнок.

Что мы Родиной зовём?
         Дом, где мы с тобой живём,
        И берёзки, вдоль которых
        Рядом с мамой мы идём.
       Что мы Родиной зовём?
       Поле с тонким колоском,
      Наши праздники и песни,
      Тёплый вечер за окном.

                  Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

         Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за его культуру, и ощущение своей неразрывности с окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.

         Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребёнок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе...                              И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

           Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность.

           В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей.

На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «Долг перед Родиной», «Любовь к Отечеству», «Трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребёнка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

           Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально.

Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной.

Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается.

Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные по патриотическому воспитанию ребёнка.

           Воспитание детей в любви и уважении к родителям, почитании предков – одна из ведущих идей педагогики.

Другая идея – растить будущего семьянина с малых лет путём формирования положительных нравственных качеств (трудолюбия, терпимости, уступчивости, прилежания, скромности, честности).

Рекомендации для родителей:

- Побеседуйте с ребёнком о вашей семье; дайте характеристику каждого члена семьи в отдельности, покажите заботливое уважительное отношение между всеми членами семьи.

- Рассмотрите семейные фотографии; вместе с ребёнком составьте «Герб семьи», «Генеалогическое дерево».

-  С самых ранних лет необходимо научить ребёнка уважать и беречь семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение. Ведь семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено соборного воспитания.

- Знакомьте ребёнка с «малой родиной» - близлежащей улицей, микрорайоном, родным городом, его знаменитыми жителями, достопримечательностями, символами.

- Возвращаясь с ребёнком из детского сада, предложите ему игру «Кто больше заметит интересного?», «Что нового появилось на нашей улице?», «Как горожане украшают свой район к празднику?».

- Помогите ребёнку увидеть то, что в воспитательном отношении наиболее важно: труд людей, преобразование облика города, района.

 - Дома предложите ребёнку нарисовать, что больше всего понравилось на прогулке.

- В выходные дни организуйте с детьми целевые прогулки, экскурсии к памятным местам, мемориалам, Доске почёта в честь героев Великой Отечественной войны, Отечественной войны 1812 года, обязательно посмотрите военный парад и праздничный салют.

Ребёнка к предстоящей экскурсии следует соответственно подготовить, продумать, что и как рассказать о том или ином объекте, напомнить и своим примером показать, что мальчикам необходимо снимать головные уборы у обелисков; дать возможность возложить к памятникам цветы.

- Необходимо показать детям хранящиеся дома ордена, медали, фотографии военных лет.

Ребёнок должен гордиться тем, что в их семье близкий ему человек был участником Великой исторической битвы, благодаря которой страна отстояла свою независимость, дала ему, маленькому гражданину, право на счастливое детство.

- В День Победы желательно пойти с ребёнком на площадь, где встречаются ветераны, понаблюдать за встречей. Обратить внимание на радостные лица ветеранов, их светлые слезы, послушать, как они вспоминают дни войны. Подарите кому-нибудь из ветеранов цветы, поговорите с ним, дайте возможность и ребёнку задать вопрос.

Хорошо, если ребёнок в семье услышит песни военных лет.

- Приобщайте ребёнка к истокам русской народной культуры.

Знакомьте с художественной литературой по фольклору – сказками, былинами, преданиями, посетите выставки народного декоративно-прикладного искусства.                                                                                                      Вместе с ребёнком попробуйте смастерить куклу или оберег, расписать матрёшку. Изготовление подобных поделок воспитывает терпение, сообразительность, развивает творческое мышление, умение видеть возможности творческого преобразования предметов. Это превосходная школа как патриотического, так и эстетического воспитания.

- Заботьтесь о духовно-нравственном воспитании ребёнка.  Посетите православный храм, побеседуйте о православии, об истоках русской святости. Рассмотрите подборку иллюстраций с изображением храмов и их архитектурных особенностей, русских икон, почитайте ребёнку детскую Библию.

Дайте первоначальные знания о важных православных праздниках: Рождество, Масленица, Пасха, Троица.

- Расскажите ребёнку о своей работе: что вы делаете, какую пользу стране, людям приносит ваш труд. Если это возможно, покажите конкретные результаты труда.

Расскажите, что вам нравится в вашей работе, каких нравственных качеств она требует: ответственности, внимания, умения контактировать с другими людьми и др., пофантазируйте на тему: «Что было бы, если бы вы работали плохо».

- Внимательно относитесь к вопросам детей, показывайте и объясняйте события и факты, поощряйте любознательность, развивайте способность наблюдать и анализировать явления.

- Читайте детям хорошие книги, посещайте библиотеки, выставки, музеи, участвуйте в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах.

“В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям”. /А.С. Макаренко/

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ  ДЕТЕЙ  В  СЕМЬЕ.
1. Если вы хотите вырастить ребенка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.
2. Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
3. Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
4. Даже если вам очень не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и в юности.
5. Помните, что чем больше вы будете выражать недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
6. Когда вы общаетесь со своим ребёнком, пытайтесь не только оценивать его учебные и психологические проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел подружиться и почему, какие интересные моменты произошли).
7. Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!» и т.д.
8. Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
9. Не взращивайте в своём ребёнке равнодушие, оно обернется против вас самих.
10. Как можно раньше откройте в своем ребёнке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой в старости!

Уважаемые родители, будьте сами активны и неравнодушны!                                 И результаты не заставят себя долго ждать!

Памятка для родителей "Знакомство с родным городом".

1. Воспитывайте в ребёнке доброту, заботу, внимание ко всему живому, что его окружает.

2. Поощряйте любознательность. По дороге в детский сад и обратно изучайте улицу, по которой идёте, объекты, которые встречаются на пути: деревья и кусты, здания, транспорт, остановки, магазины и т.д.

3. Переходя улицу, знакомьте с правилами дорожного движения.

4. Отмечайте изменения, которые происходят в природе: пожелтели листья, пошёл первый снег, появились проталины, расцвели первые цветы и т. д.

5. Объясняйте названия улиц, по которым проходите. Рассказывайте ребёнку, в  честь кого они названы.

6.  Совершайте прогулки всей семьёй. Знакомьте с достопримечательностями нашего города. Обращайте внимание на сходства и отличия зданий друг с другом.

7. Играйте во время прогулок. Попросите составить описание того места, в котором находитесь. Это прекрасно развивает речь ребёнка и его образное мышление.

8. По мере взросления, знакомьте с памятниками истории, архитектуры. Водите на выставки художественного искусства, в краеведческий музей, в Центр детского творчества,  в дендропарк и т.п.

9. Учитывая интерес и способности ребёнка, запишите его в секцию или кружки.

10. Не забывайте о развлечениях. Ходите в цирк, в парк аттракционов, на концерты. Положительные эмоции – залог психического здоровья детей.
Не обходите вниманием общегородские мероприятия: Масленица,  День защиты детей, День города, Новогодние ёлки. Такие события надолго останутся в детской памяти.

11. Во время прогулок обязательно фотографируйтесь. Составьте альбом «Где мы были» Просматривая его, обязательно обсуждайте с ребёнком фото. Так у вас появится совместное увлечение.

12. Предоставьте ребёнку возможность отражать свои впечатления в творчестве: рисунках, лепке, аппликации, музыке, стихах.

Будьте примером для ребёнка во всём и всегда!
           Удачи и добра!!!

Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.