Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Опубликовано 29.11.2022 - 18:33 - Шамаева Анастасия Тагировна

Рабочая программа 1 мл.гр.

Скачать:

Вложение	Размер
skan_titulka.pdf	26.93 КБ
rabochaya_programma_shamaeva_a.t._1_mladshaya.docx	451.98 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Колокольчик» города Когалыма

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МАДОУ «Колокольчик»

протокол от «31» августа 2022г. № 1

УТВЕРЖДЕНО

приказом МАДОУ «Колокольчик»

от «01» сентября 2022г .№ 371 .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Первой младшей группы № 11

(с 2 до 3 лет)

МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «КОЛОКОЛЬЧИК»

на 2022-2023 учебный год

Составили воспитатели:

Шамаева Анастасия Тагировна

Каштанова Ляйсан Рамиловна

г. Когалым, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел……………………………………………………………………………………………………..	3
Пояснительная записка……………………………………………………………….……………….	3
Цели и задачи программы……………………………………………………......................................	4
Принципы реализации программы ……………………………………………………………..........	5
Возрастные особенности развития воспитанников 2-3 лет…………...............................................	6
1.3. Планируемые результаты……………………………………………………………………………	7
Содержательный раздел……………………………………………………………………………….	8
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей……………………………………………………………………………………………….	8
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» …………………………..	8
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………….	11
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………………….…	14
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………………………	16
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»	21
Развитие игровой деятельности ……………………………………………………………………..	22
Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………………	23
2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.	24
2.5. Комплексно-тематическое планирование ОД ………………………………………………………	29
2.6. Перспективное планирование ООД ………………………………………………………………….	30
2.7. Перспективное планирование совместной образовательной деятельности педагога с детьми…..	37
2.8. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников	67
2.9. Организация педагогической диагностики…………………………………………………………...	69
III. Организационный раздел …………………	70
3.1. Организация режима пребывания детей в Учреждении….	70
3.2. Базисный учебный план Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий………………………………………………………	71
3.3. Расписание организованной образовательной деятельности……………………………………….	71
3.4. Организация двигательного режима	71
3.5. Условия реализации Рабочей программы	71
3.5.1. Материально-техническое обеспечение программы…………… ………………………	71
3.5.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития	72
3.5.3 Учебно-методическое обеспечение реализации Рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий	77
IV. Приложение ………………………………………………………………………………………….	81
4.1. Примерный перечень развлечений и праздников	81
4.2. Примерный список литературы для чтения детям ………………………	81
4.3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений………………………	82

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Нормативно-правовые основания разработки Программы

Настоящая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 2 до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в младшем дошкольном возрасте.

Рабочая программа разработана на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. №30384);
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.01.2019 г. № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014»;
Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594;
Приказ МАДОУ «Колокольчик» от «01» сентября 2022 года № 371 «О Рабочей программе педагогического работника МАДОУ».
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ

«Колокольчик».

Срок реализации данной программы – 1 год.

1.1.1.Цели и задачи программы

Цель реализации программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности в жизнедеятельности дошкольника

В соответствии с целью программы определены задачи:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей.
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи развития воспитанников группы:

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Активизация словаря детей 3–4 лет через дидактические игры.

1.1.2. Принципы реализации программы

Программа разработана в соответствии с (ФГОС ДО п.1.2, п.1.4.), в основе которой заложены следующие основные принципы:

№	Принципы ФГОС ДО	Основные принципы дошкольного образования
1	Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;	Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2	Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;	Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Сотрудничество Организации с семьей. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
3	Уважение личности ребенка;	Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
4	Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.	Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Учет этнокультурной ситуации развития детей.

При построении Программы учитывались принципы в соответствии с Примерной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой:

принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.2. Возрастные особенности развития воспитанников 2-3 года

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения,в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенкасо сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я, кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Индивидуальные особенности

Воспитанники нашей группы активны, стремятся к общению со сверстниками, доброжелательны. Проявляют интерес к разным видам деятельности. Проявляют самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей.

Соблюдают правила культуры поведения; в привычной обстановке самостоятельно выполняют знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на

«вы»).

У детей сформированы культурно – гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания, одевания, приема пищи). В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность.

Охотно вступают в речевое общение с окружающими.

Любят слушать сказки, рассказы. Сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.

Дети заинтересованы в познании окружающей среды, с интересом участвуют в сезонных наблюдениях.

Проявляют интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

У детей развита крупная моторика, они стремятся осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвуют в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

1.3. Планируемые результаты

К трем годам:

интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания
любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей

Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	24
	Из них мальчиков	14
	Из них девочек	10
2	Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности)	Русские – 12; башкиры – 3; татары – 2; мордвины – 1; узбеки – 1; лезгины – 1; казахи- 1; аварцы – 1; даргинцы – 1; марийцы – 1.
3	Группа здоровья детей (количество каждой группы)	1 осн. - 16; 2 осн. - 8; 3 осн.- 0
4	Количество полных благополучных семей	24
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	0
5	Количество неполных благополучных семей	0
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	0
	Из них количество семей разведенных родителей	0
	Из них количество детей полусирот	0
6	Количество неполных неблагополучных семей	0
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	0
	Из них количество семей разведенных родителей	0
	Из них количество детей полусирот	0
7	Количество детей с опекаемыми детьми	0
8	Количество многодетных семей	10

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я.

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началомпосещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья.

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детскийсад.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки.
На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна.

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
Приучать к опрятности.

Общественно-полезныйтруд.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к трудувзрослых.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия.
Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца)

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасностьнадорогах.

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасностьсобственнойжизнедеятельности.

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей			Взаимодействие с родителями
Индивидуальные, подгрупповые групповые	Групповые, подгрупповые, индивидуальные	Индивидуальные, подгрупповые	Индивидуальные, подгрупповые групповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение, Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми	Ситуация общения в процессе режимных моментов д/игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра	Консультации, рекомендации учителя-логопеда Мастер-класс Информационные стенды

Психолого-педагогические условия реализации содержания образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением.

Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром.

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы.

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе.
Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия.
Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры.

Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Формирование элементарных математических представлений Количество.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов (один — много).

Величина.

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).

Форма.

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве.

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.
учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их.
Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень.

Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья.
Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима.

Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.
Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна.

Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето.

Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра- экспериментирование Развивающая игра Целевая экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проектная деятельность Экспериментирование Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Экскурсия Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проектная деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности	Индивидуальные консультации, рекомендации по результатам мониторинга Дни открытых дверей Мастер-классы Развивающая игра Экскурсии Открытые просмотры

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Содержание образовательной работы по речевому развитию включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Основные цели и задачи:

Развитие речи.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Речевое развитие

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда

Способствовать развитию речи как средства общения.
Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать - надевать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Формы образовательной деятельности
Организованная образовательная	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с
деятельность		детей	родителями
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые	Групповые, подгрупповые,	Индивидуальные,	Индивидуальные,
групповые	индивидуальные	подгрупповые	подгрупповые групповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Проектная деятельность Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра	Консультации, рекомендации учителя-логопеда Мастер-класс Информационные стенды

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование.

Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.
Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.
Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.
Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка.

Вызывать у детей интерес к лепке.
Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).
Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении.
Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).
Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).
Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формы работы по изобразительной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Групповые	Групповые	Индивидуальные	Групповые
Подгрупповые	Подгрупповые	Подгрупповые	Подгрупповые
Индивидуальные	Индивидуальные		Индивидуальные
Наблюдение Консультации, рекомендации Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно- ролевые) Тематические досуги	Рассматривание привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельная изобразительная деятельность	Консультации Участие в конкурсах, выставках Совместное творчество с детьми

Формы образовательной работы по музыкальной деятельности
Организованная образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые	Индивидуальные Подгрупповые групповые
Слушание музыки Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пен Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Творческое задани Танец музыкальная сюжетная игра	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Участие в развлечениях, праздниках Консультации, рекомендации музыкального руководителя

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура.

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области

«Физическое развитие»

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Задачи физического воспитания
Оздоровительные	Образовательные	В оспитательные
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание	формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем	формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Средства физического развития
Физические упражнения	Эколого - природные факторы	Психогигиенические факторы
Методы физического развития
Наглядные	Словесные	Практические
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)	объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция	повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме

2.2. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей.
Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
Развитие у детей интереса к различным видам игр.
Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры.

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре.
Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.

Подвижные игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием.
Приучать к совместным играм небольшими группами.
Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры.

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры.

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов.
Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

2.3 . Способы и направления поддержки детской инициативы

Принципиальная структура возрастно-ориентированной модели поддержки детской инициативы и формирования культурных практик согласно описанию В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева представлена в виде структуры содержания процесса и деятельности в каждой конкретной образовательной ситуации.

Тип образовательной ситуации		Предметно-игровая	Сюжетно-игровая
Содержание базового образовательного процесса		Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства – способы действия.	Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире.
Содержание деятельности дошкольника	Позиция	«Я есть Мы»	«Я как Ты»
	Действия дошкольника	Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания.	Моделирует в сюжетной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками.
	Смысл действий дошкольника	Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого человека.	Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир.
Содержание совместной образовательной деятельности		Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнерской деятельности.	Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей.
Содержание деятельности педагога	Позиция	Партнер-модель	Партнер-сотрудник
	Действия педагога	Создает насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств – способов действия.	Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий.
	Смысл действий педагога	Перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности.	Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности.

2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов (п.2.11.2.п.п. ФГОС ДО)

Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуются в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в процессе непосредственно образовательной деятельности и в совместной образовательной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах детской деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

Виды деятельности для детей дошкольного возраста, используемые для реализации рабочей программы:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка

Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - это деятельность, в которой решение образовательных задач по всем основным направлениям развития сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми:

Направления развития	Режимные моменты
Физическое развитие	Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.
Социально - коммуникативное развитие	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов
Познавательное развитие	Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность
Речевое развитие	Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур)
Художественно-эстетическое развитие	Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек

Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников. Предметно-развивающая среда создается посредством различных материалов для игр, рисования, лепки, конструирования по замыслу, рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

Формами самостоятельной деятельности детей являются:

Основные направления развития	Самостоятельная деятельность
Физическое развитие	Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде) и пр.
Социально - коммуникативное развитие	Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками
Познавательное развитие	Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) и т.п.
Речевое развитие	Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок
Художественно-эстетическое развитие	Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку

Игровая деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

-Наблюдение

- Чтение

- Игра

- Игровое упражнение

- Беседа

- Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра

-Индивидуальная игра

- Праздник

- Экскурсия

- Игровое упражнение

-Совместная с воспитателем игра

- Совместная со сверстниками игра

- Интегративная деятельность

- Индивидуальная игра

-Ситуативный разговор с детьми

- Педагогическая ситуация

- Беседа

- Совместная со сверстниками игра

- Индивидуальная игра

- Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная

деятельность детей

-Игровая беседа с элементами движений;

- Интегративная деятельность;

- Утренняя гимнастика;

-Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

- Игра;

- Экспериментирование;

- Физкультурное занятие;

-Игровая беседа с элементами движений;

-Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

- Утренняя гимнастика;

- Интегративная деятельность;

- Игра;

-Во всех видах самостоятельной деятельности детей;

- Двигательная активность в течение дня;

- Утренняя гимнастика;

-Самостоятельные спортивные игры и упражнения;

- Игра.

Самообслуживание и элементарный труд

Формы образовательной деятельности
Совместная деятельность, режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
-Совместные действия; - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Поручения; - Беседа; - Наблюдения; - Рассматривание; - Игра;	- Создание соответствующей развивающей предметно - пространственной среды; - Во всех видах самостоятельной детской деятельности.
Методы организации труда
1 группа методов	2 группа методов
-Формирование нравственных представлений, суждений, оценок; - Решение маленьких логических задач, загадок; - Приучение к размышлению, логические беседы; - Беседы на этические темы; - Чтение художественной литературы; - Рассматривание иллюстраций;	-Создание у детей практического опыта трудовой деятельности; - Приучение к положительным формам общественного поведения; - Показ действий; - Пример взрослого и детей; - Целенаправленное наблюдение; - Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд);

2.5. Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности для групп раннего возраста на 2022 - 2023 учебный год

Месяц	I неделя		II неделя		III неделя	IV неделя		V неделя	Календарь событий
Ноябрь	31.10 - 04.11		07.11 – 11.11		14.11 – 18.11	21.11 – 25.11		28.11 – 02.12	20 – Всемирный день ребенка 27 – День матери в России 30 – День домашних животных
	Помещение и оборудование группы, предметы ближайшего окружения (мебель, посуда, игрушки)				Я в мире человек (части тела, имя, члены семьи)			Мой дом (город, улица, дом, транспорт)
Декабрь	05.12 – 09.12		12.12 – 16.12		19.12 – 23.12	26.12 – 30.12			31 – Новый год
	Педагогическая диагностика				Зима (сезонные изменения в природе, одежда людей)	КАНИКУЛЫ: Новый год-семейный праздник
Январь	до 08.01.23		9.01-13.01		16.01-20.01	23.01-27.01			11 – Всемирный день «спасибо» 13 – Старый Новый год
	КАНИКУЛЫ: Зимние забавы	Зима (сезонные изменения в природе, одежда людей)		Мой дом (город, улица, дом)		транспорт
Февраль	30.01-03.02		06.02-10.02		13.02-17.02	20.02-24.02			23 – День защитника Отечества
	Домашние животные и птицы				Дикие животные и птицы
Март	27.02 – 03.03		06.03 – 10.03		13.03 – 17.03	20.03 – 24.03		27.03 – 31.03	8 – Международный женский день
	Мамин праздник (профессии: врач, продавец, помощник воспитателя)				Весна (сезонные изменения, одежда людей)
Апрель	03.04-07.04		10.04-14.04		17.04-21.04	24.04-28.04			7 – Всемирный день здоровья
	Овощи, фрукты, ягоды				Педагогическая диагностика
Май	01.05-05.05		8.05-12.05		15.05-19.05	22.05-26.05			1 – Праздник весны и труда
	Загадки-отгадки Праздничный город	Театрализованная деятельность. Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек				Там, на неведомых дорожках! (сказки)
Июнь	29.05-02.06		05.06-09.06		12.06-16.06	19.06-23.06		26.06 - 30.06	1 – Международный день защиты детей
	«Здравствуй лето!»		«Очень важный разговор»		«Там, на неведомых дорожках!»	«Интересные путешествия»		«Ребята, давайте жить дружно!»

Июль	03.07-07.07		10.07-14.07		17.07-21.07	24.07-28.07
	«Неделя добрых волшебников»		«Семь-я»		«Азбука безопасности»	«Раз, два, раз, два – начинается игра!»

Август	31.07 – 04.08		07.08-11.08		14.08-18.08	21.08-25.08	28.08 – 01.09
	Безопасность на дорогах		«Береги здоровье с молоду!»		«Наш край родной!»	До свидания лето! Здравствуй детский сад!

2.6. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности

НОЯБРЬ 2022ГОД.

Тема недели: « Мир вокруг нас: мебель, посуда, игрушки »

Тема недели: « Я в мире человек»

Тема недели: « Я в мире человек »

Понедельник

1. Познавательное развитие: «Вот какие у нас игрушки».

Н.С.Голицына стр. 5.

2. Дидактическая игра "Парные картинки"

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №17, стр.38.

1..Познавательное развитие: «Любимые игрушки».

Комплексные занятия стр.40.

2. Дидактическая игра «Подбери признак» (игрушки).

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №18, стр.39.

1. Познавательное развитие: «Моя мама».

Карпухина стр.32.

2. Игра «Мальчишки и девчонки».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №19, стр.39.

1. Познавательное развитие:

«Кочки – кочки, гладкая дорожка».

Карпухина стр.26.

2. Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 20, стр.39.

Вторник

1. Речевое развитие: «Какая наша неваляшка».

Комплексные занятия стр.74.

2. Конструирование няваляшек из бумаги.

МУЗО.

1. Речевое развитие: «Игрушки в гостях у ребят».

Комплексные занятия стр.162.

2. Игра «Расставь посуду».

МУЗО.

1. Речевое развитие: «Мы пришли в детский сад».

Н.С.Голицына стр.16.

2. С/Р игра «Маша пошла в детский сад».

МУЗО.

1. Речевое развитие: «Моя улица».

Карпухина стр.24.

2. Сюжетно - ролевая игра «Поездка»

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №17, стр.38.

1. Лепка: «Вот какая у нас неваляшка».

Лыкова стр.54.

2. Дидактическая игра "Разноцветные бусы"

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №18, стр.39.

1. Лепка: «Печенье».

Д.Н. Колдина стр.6.

2. Игра «Кошки и мышки».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №19, стр.39.

1. Лепка: «Бусы для мамы».

Литвинова стр.62.

2. Речевая ситуация «Кого ты любишь?».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 20, стр.39.

1. Лепка: «Поймай бусинку»

Д.Н. Колдина стр.7.

2. Дидактическая игра «Разложи фигуры по местам!».

Четверг

1. Речевое развитие: «Чтение русской народной сказки «Репка»».

В.В. Гербова стр.38.

2. Дидактическое упражнение «Скажи «а»».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие: «Для чего нужны игрушки?».

Комплексные занятия стр.159.

2. Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие: « Большой – маленький».

Карпухина стр.83.

2. Дидактическая игра «Чего не стало?».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

«Я в мире человек».

Интернет ресурс.

2. Дидактическая игра «Где же наши ручки?».

ФИЗО на воздухе.

Пятница

1. Рисование: «Разноцветные неваляшки».

Лыкова стр.55.

2. Дидактическая игра "Найди такой же"

МУЗО.

1. Рисование: «Стульчик для Мишутки».

Комплексные занятия стр.178.

2. Конструирование из строительного материала «Стул, стол, кровать».

МУЗО.

1. Рисование: «Подарок маме».

Н.С.Голицына стр.99.

2. Игра «Наши помощники».

МУЗО.

1. Рисование: «Украсим кукле платье».

Литвинова стр.22.

2. Игра «Найди предмет такого же цвета».

МУЗО.

Декабрь 20212год

Тема недели: «Мой дом: город, улица, транспорт»

Тема недели: « Зима: сезонные изменения в природе, одежда людей»»

Тема недели: «Зима: сезонные изменения в природе, одежда людей»

Тема недели: «Новый год – семейный праздник»

Понедельник

1. Познавательное развитие: Рассматривание игрушечных машин.

Н.С. Голицына, стр.86

2. С.Р.И. «Поездка»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №25, стр.44.

1..Познавательное развитие:

«Белоснежные комочки».

Карпухина, стр.34.

2. Подвижная игра «Снежинки».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №26, стр.44.

1. Познавательное развитие:

«Одежда и обувь людей зимой». Комплексные занятия, стр.151.

2. Дидактическая игра «Что за чем?».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №27, стр.45.

1. Познавательное развитие:

Рассматривание иллюстраций о новогоднем празднике.

Н.С. Голицына, стр.60.

2. Дидактическое упражнение «Большая и маленькая ёлочка».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №28, стр.45.

Вторник

1. Речевое развитие:

ЗКР: звук «у».

В.В. Гербова, стр.44.

2. Дид. упражнение «Паровоз»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

Заучивание стихотворения «Холодно» О. Высотской.

Комплексные занятия, стр.181.

2. Пальчиковая гимнастика «Снежок»

МУЗО.

1. Речевое развитие: «Составление совместного рассказа о назначении одежды и обуви».

Комплексные занятия, стр.153

2.Дидактическая игра «Разложи по группам: одежда и обувь».

МУЗО.

1. Речевое развитие:

«Скоро новогодний праздник. Рассматривание ёлки».

Комплексные занятия, стр.137.

2. Хороводная игра «Возле ёлки».

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №25, стр.44.

1. Лепка:

«Самолёт». Д.Н. Колдина, стр.35.

2. Подвижная игра «Самолёт»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №26, стр.44.

1. Лепка:

«Снеговик». Н.С. Голицына, стр.68.

2. Пальчиковая игра «Снеговик».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №27, стр.45.

1. Лепка «Красивая шубка для Маши». Н.С. Голицына, стр. 39.

2. Пальчиковая игра «Пришла зима».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №28, стр.45.

1. Лепка:«Ёлочка». Н.С. Голицына, стр.64.

2. Дидактическая игра «Елочные игрушки»

Четверг

1. Речевое развитие:

Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд».

В.В. Гербова, стр.81.

2. Развивающая игра «Светофор».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Рассматривание иллюстраций «Зимние забавы».

Комплексные занятия.

2. Игра «Это бывает зимой»

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Разучивание стихотворения «Где мой пальчик?» Н.Саксонской.

Комплексные занятия, стр.153

2. Дыхательное упражнение «Снежная туча»

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Чтение стихов о новогоднем празднике.

Н.С. Голицына, стр.62.

2. Дидактическое упражнение «Положи снежок»

ФИЗО на воздухе.

Пятница

1. Рисование:

«Колёса для машин»

Комплексные занятия, стр.86.

2. Игра «Едем на машинах».

МУЗО.

1. Рисование:

«Вот зима, кругом бело».

Н.С. Голицына, стр.68.

2. Пальчиковая игра «Пришла зима».

МУЗО.

1. Рисование:

«Разноцветные шары для ёлочки».

Н.С. Голицына, стр.63.

2. Дидактическая игра «Елочные игрушки»

МУЗО.

ЯНВАРЬ 2023 ГОД.

Тема недели: «Зима (сезонные изменения в природе, одежда людей)».

Тема недели: «Транспорт».

Понедельник

Познавательное развитие:

1. Зимняя одежда и обувь. Сравнение одежды и обуви.

Комплексные занятия стр.155.

2. Игра «Разложи по полочкам»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 33, стр.49.

Познавательное развитие:

1. «Наземный транспорт».

З.А. Ефанова, стр.52.

2. Игра «Паровоз».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 34, стр.50.

Познавательное развитие:

1. Обобщение темы «Транспорт».

З.А.Ефанова, стр. 63.

2. Дидактическая игра «Что лишнее?».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 35, стр.50.

Вторник

Развитие речи:

1.Одежда и обувь. Для чего нужны одежда и обувь.

Комплексные занятия стр.151.

2.Игра «Подбери признак»

МУЗО.

Развитие речи:

1. Рассматривание сюжетной картины «Водный транспорт».

З.А. Ефанова, стр. 56.

2. Упражнение «Дорога и река».

МУЗО.

Развитие речи:

1. Рассматривание иллюстраций к книге Н.Павловой «На машине».

О.Э. Литвинова, стр. 104(2 часть).

2. Игра «Поиграем?».

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 33, стр.49.

Лепка:

1. «Снеговики играют в снежки».

Лыкова, стр.46.

2. Игра «Мой, моя, моё»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 34, стр.50.

Лепка:

1. «Машина едет легковая».

О.В.Павлова, стр.89.

2. Развивающая игра «Светофор».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 35, стр.50.

Лепка:

1. «Колёса к поезду».

Д.Н.Колдина, стр.16.

2. Дид. упражнение «Паровоз»

Четверг

Развитие речи:

1.В обувном магазине. Какая бывает обувь.

Комплексные занятия стр.129.

2. Игра «Скажи наоборот»

ФИЗО на воздухе.

Развитие речи:

1. Ознакомление с воздушными видами транспорта. Сравнение их с другими видами транспорта.

З.А. Ефанова, стр.61.

2. Игра «Самолёт».

ФИЗО на воздухе.

Развитие речи:

1. ЗКР: Звук «Т».

О.Э. Литвинова, стр. 109 (1 часть).

2. Игровое упражнение «Топаем по дорожке».

ФИЗО на воздухе.

Пятница

Рисование:

1. «Рукавички».

О.В.Павлова, стр.40.

2. Игра «Четвёртый лишний»

МУЗО.

Рисование:

1. «Дорожка для автомобиля».

Н.С.Голицына, стр.89.

2. Игра «На лошадке ехали».

МУЗО.

Рисование:

1. «Плывёт кораблик по волнам».

Комплексные занятия, стр.206.

2. Развивающая игра «Пароход».

МУЗО.

ФЕВРАЛЬ 2023 ГОД.

Тема недели: «Домашние животные и птицы».

Тема недели: « Домашние животные и птицы».

Тема недели: «Дикие животные и птицы».

Понедельник

Познавательное развитие:

1. «Котёнок Пушок».

О.А. Соломенникова, стр. 14.

2. П.и. «Кошка и котята».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 41, стр.55.

Познавательное развитие:

1. Рассматривание картины «Кошка с котятами».

Н.С.Голицына, стр. 50.

2. П.и. «Кошка и котята».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 42, стр.56.

Познавательное развитие:

1. «Зимующие птицы».

Комплексные занятия, стр.116; О.А. Соломенникова, стр. 11.

2. Р.н.п.и. «Филин и пташки».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 43, стр.56.

Познавательное развитие:

1. «Знакомство с игрушечным зайцем».

Комплексные занятия, стр.104.

2. П.и. «Зайка беленький сидит».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 44, стр.57.

Вторник

Развитие речи:

1.«Собака со щенятами. Сравнение собаки и щенка».

Комплексные занятия, стр.72.

2. П.и. «Лохматый пёс».

МУЗО.

Развитие речи:

1.«Корова и телёнок. Сравнение».

Комплексные занятия, стр.88.

2. Р.н.п.и. «Стадо».

МУЗО.

Развитие речи:

1.«В лес к друзьям».

Карпухина, стр.28; Комплексные занятия, стр.147.

2. Игр. Упр. «Звери и птицы зимой».

МУЗО.

Развитие речи:

1.«Лесные жители».

Комплексные занятия, стр.147.

2. Д.и. «Чей малыш?».

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 41, стр.55.

Лепка:

1. «Сосиски для щенка».

О.В.Павлова, стр.128.

2. Игра «Весёлый щенок».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 42, стр.56.

Лепка:

1. «Блюдце для кошки».

О.В.Павлова, стр.118.

2. Игра «Цап – царапки».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие № 43, стр.56.

Лепка:

1. «Морковка для зайчонка».

О.В.Павлова, стр. 117.

2. Игра «Волк и зайцы».

Четверг

Развитие речи:

1. Рассматривание картины «На птичьем дворе».

Комплексные занятия, стр.42.

2. П.и. «Птенчики в гнёздышках».

ФИЗО на воздухе.

Развитие речи:

1. ЗКР: Звук «М».

О.Э. Литвинова, стр.114 (1 часть)

2. Игра на звукоподражание «Как говорит кошечка?».

ФИЗО на воздухе.

Развитие речи:

1. «Медвежья семья».

Комплексные занятия, стр.91.

2. Р.н.п.и. «У медведя во бору».

ФИЗО на воздухе.

Развитие речи:

1. Инсценирование русской народной сказки «Теремок».

В.В. Гербова, стр.81.

2. Д.и. «Кто спрятался на картинке?».

ФИЗО на воздухе.

Пятница

Рисование:

1. «Жёлтые комочки».

Комплексные занятия, стр.73.

2. П.и. «Наседка и цыплята».

МУЗО.

Рисование:

1. «Клубочки для котят».

Н.С.Голицына, стр. 54.

2. Игра «Цап – царапки».

МУЗО.

Рисование:

1. «Птички: рисование ладошками».

Е.А. Янушко, стр.46.

2. П.и. «Птицы».

МУЗО.

Рисование:

1. «Ягоды рябины для снегиря».

Комплексные занятия, стр. 202.

2. П.и. «Птички и птенчики».

МУЗО.

Март

2023ГОД.

Тема недели: «Мамин праздник»

( профессии: врач, продавец, пом. воспитателя)

Тема недели: «Мамин праздник»

( профессии: врач, продавец, пом. воспитателя)

Тема недели: «Весна»

(сезонные изменения,

одежда людей)

Тема недели: «Весна»

(сезонные изменения,

одежда людей)

Понедельник

1. Познавательное развитие: «Мамин праздник».

Н.А. Карпухина стр. 61.

2. Подвижная игра

«Дружный хоровод»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №49, стр.61.

1..Познавательное развитие: «Кто нам помогает».

Комплексные занятия стр.69.

2. Дидактическая игра

«Кто что делает»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №50, стр.61.

1. Познавательное развитие: «Пришла весна».

Н.С. Голицына стр.127.

2. Подвижная игра

«Солнышко и птичка»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №51, стр.62.

1. Познавательное развитие:

«Признаки весны».

Комплексные занятия стр.230.

2. Дидактическая игра

«Одеваем куклу на прогулку».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №52, стр.62.

Вторник

1. Речевое развитие:

«С мамой не страшно»

Н.С. Голицына стр.97.

2. Игровое упр. «Как воет волк»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

«Кому что нужно».

Комплексные занятия стр.237.

2. Сюжетно - ролевая игра «Больница»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

«Сельская песенка».

Комплексные занятия стр.237.

2. Игра «Птички».

МУЗО.

1. Речевое развитие:

Стих «Кошка».

В.В. Гербова стр.90.

2. Дидактическая упр.

«Не уходи от нас кошка!».

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №49, стр.61.

1. Лепка: «Пряники для мамы».

О.В. Павлова стр.106.

2. Музыкальная игра

« Я пеку, пеку, пеку»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №50, стр.61.

1. Лепка: «Пончики».

Д.Н. Колдина стр.39.

2. Физ. минутка

«Топай, топай мишка».

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №51, стр.62.

1. Лепка:

«Солнышко - колоколнышко».

И.А. Лыкова стр.66.

2. Пальчиковая игра

«В нашей группе все друзья»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №52, стр.62.

1. Лепка:

«Вот какие у нас сосульки»

И.А. Лыкова стр.62.

2. Игра «Солнышко».

Четверг

1. Речевое развитие:

«Добрый вечер мамочка»

В.В. Гербова стр.53.

2.Подвижная игра

«Мамочка».

ФИЗО на воздухе.

Речевое развитие:

«Знакомство с новой игрушкой»

В.В. Гербова стр.93.

2. Игровое упр. «Сравни игрушку»

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Рассматривание картины

« Дети играют в кубики»

Комплексные занятия стр.232.

2. Дидактическая игра «Разноцветные кубики».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие: Дидактическая упр.

«Как можно медведя порадовать». В.В. Гербова стр.91.

2. Игра «Прятки».

ФИЗО на воздухе.

Пятница

1. Рисование: «Цветок для мамы»

И.А. Лыкова стр.61.

2. Пальчиковая игра

"Наши ручки как цветочки"

МУЗО.

1. Рисование:

«Разноцветные мячи».

О.В. Павлова стр.53.

2. Подвижная игра

«Мой веселый звонкий мяч».

МУЗО.

1. Рисование:

«Солнышко - колоколнышко».

И.А. Лыкова стр.67.

2. Подвижная игра

«Солнышко и дождик».

МУЗО.

1. Рисование:

«Вот какие у нас сосульки»

И.А. Лыкова стр.63.

2. Повторение

Игры «Солнышко».

МУЗО.

Апрель

2023ГОД.

Тема недели:

«Фрукты, овощи, ягоды»

Тема недели:

«Фрукты, овощи, ягоды»

Тема недели:

«Педагогическая диагностика»

«Фрукты, овощи, ягоды»

Тема недели:

«Педагогическая диагностика»

«Фрукты, овощи, ягоды»

Понедельник

1.Познавательное развитие: «Овощи - фрукты».

Н.С. Голицына стр.25

2. Дидактическая игра

«Найди такой - же»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №54, стр.63.

1. Познавательное развитие: «Рассматривание овощей».

Н.С. Голицына стр.19.

2. Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №53, стр.63.

1.Познавательное развитие:

«Чудесный мешочек».

Н.А. Карпухина стр.19

2. Дидактическая игра

«Собери картинку»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №55, стр.64.

1.Познавательное развитие:

«Волшебная коробка».

Н.А. Карпухина стр.21

2. Дидактическая игра

«Найди такой - же»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №56, стр.64.

Вторник

1. Речевое развитие:

«Кушай фрукты Маша».

Н.С. Голицына стр.27

2. Дидактическая игра

«Колокольчик - барабан»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

«Вот такие овощи»

Н.С. Голицына стр.22.

2. Дидактическая игра

«Угадай что звучит»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

«Села птичка на окошко».

Н.А. Карпухина стр.104. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

«Колокольчик - барабан»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

«Кто в гости пришел?».

Н.А. Карпухина стр.103

2. Дидактическая игра

«Кто это?»

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №54, стр.63.

1. Лепка: «Яблоко».

Д.Н. Колдина стр.28.

2. Пальчиковая игра

«Ежик»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №53, стр.63.

1. Лепка: «Морковка».

Е.А. Янушко стр.68.

2. Пальчиковая игра

«Мы капусту рубим, рубим»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №55, стр.64.

1. Лепка: «Овощной салат».

Д.Н. Колдина стр.24.

2. Дидактическая игра

«Собери корзинку»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №56, стр.64.

1. Лепка: «Банан».

Д.Н. Колдина стр.23.

2. Дидактическая игра

«Угадай какой цвет»

Четверг

1. Речевое развитие:

Повторение знакомых сказок.

Чтение потешки

«Огуречик,огуречик»

В.В. Гербова стр.71.

2. Подвижная игра

«Мышка».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Показ настольного театра «Репка»

Комплексные занятия стр.50.

2. Игра

«Угостим мышку горохом».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Чтение стихотворения

К. Чуковский «Путаница».

В.В. Гербова стр.86.

2. Дидактическая игра

«Разложи правильно»

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Рассматривание иллюстраций к стихотворению К. Чуковский «Путаница».

В.В. Гербова стр.87.

2. Дидактическая игра

«Что я делаю?»

ФИЗО на воздухе.

Пятница

1. Рисование:

«Яблоки для куклы».

Комплексные занятия стр.93.

2. Игра

«Угостим Куклу яблоками».

МУЗО.

1. Рисование: «Овощи и фрукты»

Е. Фадеева стр.44.

2. Подвижная игра

«Солнышко и дождик».

МУЗО.

1. Рисование:

«Вкусные картинки».

И.А. Лыкова

2. Пальчиковая игра

«Ладушки, ладушки»

МУЗО.

1. Рисование:

«Угощайся зайка».

И.А. Лыкова

2. Теневой театр по сюжету русской народной потешки.

«Сидит белка на тележке»

МУЗО.

Май

2023 ГОД.

Тема недели: Загадки-отгадки

«Праздничный город»

Тема недели: «Театрализованная деятельность. Знакомство с народным творчеством на примере народных игрушек»

Тема недели: «Там, на неведомых дорожках!». (Сказки)

Понедельник

1. Познавательное развитие: «Дети идут на праздник».

Н.С. Голицына стр.131.

2. Дидактическая игра

«Угадай, что звучит»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №65, стр.73.

1..Познавательное развитие: «Игра с матрешками».

Комплексные занятия стр.101.

2. Дидактическая игра

«Матрешки танцуют»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №66, стр.73.

1. Познавательное развитие:

«У бабушки в гостях».

Комплексные занятия стр.51.

2. Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №67, стр.74.

1. Познавательное развитие:

«Экскурсия на участке».

Комплексные занятия стр.290.

2. Составление коллективного рассказа «Что мы видели»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №68, стр.74.

Вторник

1. Речевое развитие:

А. Барто «Флажок»

Н.С. Голицына стр.133.

2. Дидактическая игра

«Кто пришел к ребятам»

МУЗО.

1. Речевое развитие:

Русская народная песенка

«Коза - дереза»

Комплексные занятия стр.97.

2. Веточка для козы

МУЗО.

1. Речевое развитие:

Русская народная сказка

«Маша и медведь»

Комплексные занятия стр.224.

2. Пирожки для бабушки

МУЗО.

1. Речевое развитие:

Повторение «Маша и медведь»

В.В. Гербова стр.92.

2. Инсценировка отрывка из сказки

МУЗО.

Среда

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №65, стр.73.

1. Лепка:

«Вот такой у нас салют».

И.А. Лыкова стр.76.

2. Музыкальная игра

«Каравай»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №66, стр.73.

1. Лепка:

«Вот какие у нас пальчики».

И.А. Лыкова стр.79.

2. Пальчиковая игра на усмотрения воспитателя.

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №67, стр.74.

1. Лепка:

«Погремушка».

Д.Н. Колдина стр.43.

2. Игра «Где же погремушка»

ФИЗО: С.Ю. Фёдорова, занятие №68, стр.74.

1. Лепка:

«Колобок»

Д.Н. Колдина стр.30.

2. Пальчиковая игра

« Колобок»

Четверг

1. Речевое развитие:

«Картинки - загадки»

Н.А Карпухина стр.86.

2.Подвижная игра

«У медведя во бору».

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

«Колокольчик и дудочка»

Н.А Карпухина стр.90.

2. Дидактическая игра

«Что звучит»

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

«Тихо - громко»

Н.А. Карпухина стр.90.

2. «Игра с колокольчиком»

ФИЗО на воздухе.

1. Речевое развитие:

Театрализованный показ сказки:

«Три медведя».

Комплексные занятия стр.177.

2. «Украсим тарелочку»

ФИЗО на воздухе.

Пятница

1. Рисование:

«Вот такой у нас салют».

И.А. Лыкова стр.77.

2. Пальчиковая игра на усмотрения воспитателя

МУЗО.

1. Рисование:

«Вот какие у нас птички».

И.А. Лыкова стр.78.

2. Стихотворение А. Толстого

«Птичка»

МУЗО.

1. Рисование:

«Вот какие у нас мостики».

И.А. Лыкова стр.71.

2. Подвижная игра

«Передём ручеек по мостику».

МУЗО.

1. Рисование:

«Шарики воздушные ветерку послушные»

О.В. Павлова стр.59.

2. Дыхательная гимнастика

« Надувала кошка шар»

МУЗО.

2.7 Перспективное планирование совместной образовательной деятельности педагога с детьми

«Физическое развитие»

Месяц	№ и тема занятия	Цель	Методы и приемы	Форма организации
1	2	3	4	5
Сентябрь, октябрь	Адаптация Набор детей в группу		Беседа, анкетирование родителей, консультации	игры по инициативе воспитателя (сюжетно-дидактические). Занятия-развлечения
Ноябрь	№ 1 «Бегите ко мне»	Учить начинать ходьбу по сигналу, ходить поверхности. Ориентироваться в пространстве групповой комнаты.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№2 «Прячем мишку»	Развивать равновесие, двигательную активность, укреплять мышцы туловища и ног.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№3 «Погремушки»	Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал, развивать внимание, умение ползать.	Объяснение Показ Дидактические Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№4 «Ау, ау»	Учить ползать на четвереньках, ориентироваться в пространстве.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№ 5 «Все дальше и выше»	Развивать внимание, ловкость, формировать умения ловить мяч, соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№6 «Пляшут малыши»	Обучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, совершенствовать ритмичные движения под простую мелодию	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№7 «Наседка и цыплята»	Учить ходить по ограниченной поверхности.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№8 «Баю-баюшки, баю»	Учить бегать в одном направлении, развивать внимание, ловкость и быстроту.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№9 «Все захлопали в ладоши»	Учить бегать в определенном направлении, развивать умение реагировать на сигнал, сочетать свои действия с текстом песни.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№10 «Догони мяч»	Учить ползать и катать мяч, развивать умение действовать по сигналу, тренировать зрение и слух.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№11 «Тучи и ветер»	Познакомить с выполнением прыжка на двух ногах, учить бросать предмет в горизонтальную цель в определенном направлении.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№12 «Чижик»	Учить ходить погимнастической скамейки, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками, ползать на четвереньках, развивать чувство равновесия.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
Декабрь	№13 «Птички»	Учить ходить парами в определенном направлении, приучать внимательно слушать и ждать сигнала ля начала движений.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№14 «Воробушки»	Учить ходить парами в определенном направлении, приучать внимательно слушать и ждать сигнала ля начала движений.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№15 «Собачка»	Учить ходить по наклонной доске, метать вдаль от груди, согласовывать движения с движениями других детей.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№16 «Вороны»	Учить бросать мяч разными способами, ходить по наклонной доске, ритмично двигаться, развивать чувство равновесия, глазомер, способность к подражанию.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№17 «Лови меня»	Закреплять умения прыгать в длину с места, бросать вдаль правой рукой и левой, переступать через препятствия.		Игра Беседа Занятие групповое
	№18 «Мяч»	Учить ходить по кругу, взявшись за руки, ползать на четвереньках, переступать через препятствия, катать мяч.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№19 «Заинька»	Учить ходьбе в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, ходьбе по наклонной доске, перекатыванию мяча друг другу.		Игра Беседа Занятие групповое
	№20 «Пчелка»	Учить в определенном направлении, подлезать под рейку, прыгать в длину с места на двух ногах.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№21 «Мы ногами топ-топ-топ»	Учить метать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, ходить по кругу, двигаться под музыку.		Игра Беседа Занятие групповое
	№22 «Кот и мыши»	Учить ходить по гимнастической скамейке, не теряя равновесия, катать мяч с попаданием в ворота под дугу.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№23 «Собираем шарики»	Учить прыгать в длину с места, ходить по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость и глазомер, чувство равновесия, умение различать цвет и форму предмета.		Игра Беседа Занятие групповое
	№24 «Игра с шишками»	Учить прыгать в длину с места на двух ногах, ползать на четвереньках, подлезать под рейку.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
Январь	№25 «Беги, лови!»	Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на четвереньках по гимнастической скамейке, развивать внимание.
	№26 «Выпал беленький снежок»	Учить ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, бросать и ловить мяч, выполнять упражнения с другими детьми.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№27 «С собачкой»	Закреплять умение бросать вдаль, ходить по гимнастической скамейке, ходить друг за другом со сменой направления.		Игра Беседа Занятие групповое
	№28 «Мы топаем» №29 «Пройди по ребристой доске»	Прыгать в длину с места, ходить по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия. Закреплять умение ходить в колоне по одному, прыгать в длину с места.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№30 «Воронята»	Закреплять умения ползать и подлезать под веревку, бросать вдаль из-за головы только по сигналу, развивать способность к подражанию, внимание.		Игра Беседа Занятие групповое
	№31 «Раз, два, три – лови!»	Совершенствовать прыжки в длину с места, ходьбу по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер и координацию движений.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№32 «Выпал беленький снежок»	Закреплять умения ползать по гимнастической скамейке, метать вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать на сигнал.		Игра Беседа Занятие групповое
	№33 «Снежинки и ветер»	Учить катать мяч, соблюдая направление при катании, развивать координацию движений, учить дружно играть.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№34 «Мяч с горки»	Ползать по гимнастической скамейке, приучать выполнять задания самостоятельно, формировать правильную осанку.		Игра Беседа Занятие групповое
	№35 «Прятки»	Закреплять умения ходить и бегать в колонне по одному, прыгать в длину с места, развивать глазомер.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№36 «Вот сидит наш пес Барбос»	Закреплять умение прыгать в длину с места, ползать на четвереньках и подлезать под рейку.		Игра Беседа Занятие групповое
Февраль	№37 «Затейники»	Закреплять умение метать вдаль правой и левой рукой, ходить по наклонной доске.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№38 «Гуси»	Закреплять умения метать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места, развивать умение ориентироваться в пространстве.		Игра Беседа Занятие групповое
	№39 «Найди, где спрятана кукла.»	Учить спрыгивать с гимнастической скамейки, ходить по ней, ползать и подлезать, быстро реагировать на сигнал.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№40 «Мишенька»	Закреплять умение катать мяч кдруг другу, метать вдаль из-за головы, быстро реагировать на сигнал, дружно действовать в коллективе.
	№41 «Мороз – красный нос»	Закреплять умение катать мяч в цель, метать вдаль из-за головы, развивать ловкость, выдержку терпение.
	№42 «Прибежали в уголок»	Закреплять умение ползать и подлезать под рейку, прыгать в длину с места, умение ориентироваться в пространстве.
	№43 «Берегись, заморожу!»	Закреплять умения бросать в цель, прыгать в длину, развивать глазомер, быстроту, умение ориентироваться в пространстве.
	№44 «Лиса в курятнике»	Закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, бросать и ловить мяч, умение ориентироваться в пространстве.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№45 «Кот Васька»	Закреплять умения ползать по гимнастической скамейке, развивать координацию движений, быстроту, умение быстро реагировать на сигнал.
	№46 «Огород»	Учить катать мяч, ползать на четвереньках, развивать координацию движений, глазомер, учить действовать по команде.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№47 «Куры и петух»	Закреплять умение катать мяч в цель, Развивать чувство равновесия, глазомер, точность движений.
	№48 «Куры и петух»	Закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, прыгать в длину с места на 2-х ногах, учить быстро реагировать на сигнал.
	№49 «Игра в лошадки»	Закреплять умение бросать мяч вдаль двумя руками из-за головы, катать мяч в ворота.
	№50 «Ноги маленькие, ноги большие»	Учить ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать с нее, метать вдаль из-за головы, катать мяч в ворота.
	№51 «Допрыгни до ладошки»	Закреплять умение ходить по наклонной доске, развивать ловкость, быстроту реакции и движений.
	№52 «Бабушка и котенок»	Закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках, и подлезать под веревку.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№53 «Заиньки перебегают»	Формировать умение метать вдаль одной рукой, прыгать в длину с места, развивать быстроту, воспитывать внимание.		Игра Беседа Занятие групповое
Март	№54 «Солнечные зайчики»	Учить бросать и ловить мяч, ходить по наклонной доске, ползать на четвереньках, развивать ловкость.
	№55 «Дорожка препятствий»	Закреплять умение прыгать в длину с места, ползать по гимнастической скамейке, развивать разностороннюю координацию движений.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№56 «Походи и побегай»	Закреплять умение спрыгивать со скамейки, метать в горизонтальную цель
	№57 «Спрячу куклу Машу»	Закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, прыгать с нее, бросать и ловить мяч
	№58 «Найди»	Закреплять умения прыгать в длину с места, метать в горизонтальную цель и ползать с ползанием.
	№59 «Птицы и автомобиль»	Закреплять умение метать вдаль из-за головы катать мяч к друг другу, развивать глазомер, координацию движений.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№60 «Котята и щенята»	Учить бросать мяч вверх вперед, ходить по наклонной доске, развивать чувство равновесия.
	№61 «Идем по мостику»	Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в длину с места, развивать смелость, ловкость.
	№62 «Попрыгай на носочках»	Закреплять умения ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать с нее, бросать мяч и ловить его.
	№63 «Быстрее - медленнее»	Закреплять умения ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия, чувство ритма, умение реагировать на сигнал.
	№64 «Бабочки»	Закреплять умения метать в горизонтальную цель и ходить по наклонной доске, бросать предмет в определенном направлении.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№65 «Лови и бросай – мяч не потеряй»	Закреплять умение ходить по наклонной доске, прыгать в длину с места, метать вдаль из-за головы.
	№66 «Мячик»	Закреплять умения метать вдаль одной рукой, ползать, подлезать под дугу, прыгать.
Апрель	№67 «Покати ко мне»	Закреплять умение метать вдаль одной рукой, ходить по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№68 «Все выше и выше»	Закреплять умение прыгать в длину с места, бросать вдаль из-за головы, катать мяч, развивать умение ориентироваться в пространстве.
	№69 «Загорелся кошкин дом»	Закреплять умение бросать мяч, ходить по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия.
	№70 «Мотыльки»	Закреплять умение катать мяч, ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее.
	№71 «Ниточка накручивается»	Закреплять умение метать вдаль одной рукой, прыгать в длину с места, играть дружно.
	№72 «Игра с куклой»	Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, спрыгивать с нее, метать вверх и вперед, быстро реагировать на сигнал.
	№ 73 «Все дальше и выше»	Развивать внимание, ловкость, формировать умения ловить мяч, соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега.
	№74 «Баю –баюшки баю»	Учить бегать в определенном направлении, развивать умение реагировать на сигнал, сочетать свои действия с текстом песни.
	№75 «Догони мяч»	Выполнять прыжок на двух ногах, бросать предмет в горизонтальную цель в определенном направлении.
	№76 «Птички»	Закрепить прыжки в длину с места, закреплять метание вдаль из-за головы, способствовать чувству равновесия и координации движений.
	№77 «Пройди по ребристой доске»	Закреплять умение ходить в колоне по одному, прыгать в длину с места.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№78«Воронята»	Закреплять умение ползать и подлезать под веревку, бросать вдаль из-за головы только по сигналу, согласовывать свои движения с движениями товарищей.		Игра Беседа Занятие групповое
Май	№79 «Ау, ау»	Учить ползать на четвереньках, ориентироваться в пространстве.
	№80 «Прячем мишку»	Развивать равновесие, двигательную активность, укреплять мышцы туловища и ног.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое
	№81 «Пляшут малыши»	Обучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, совершенствовать ритмичные движения под простую мелодию
	№82 «Лови меня»	Закреплять умения прыгать в длину с места, бросать вдаль правой рукой и левой, переступать через препятствия.
	№83 «С собачкой»	Закреплять умение бросать в даль, ходить по - гимнастической скамейки, ходить друг за другом со сменой направления.
	№84 «Мы топаем»	Прыгать в длину с места, ходить по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия.
	№85 «Заинька»	Закреплять умение ходьбе в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, ходьбе по наклонной доске, перекатыванию мяча друг другу.	Объяснение Показ Дидактические. Игры, личный пример сравнение, поощрение	Игра Беседа Занятие групповое

«Познание»

Месяц

№ и тема

занятия

Цель

Методы и приемы

Форма организации

Сентябрь

Октябрь

Адаптация

Набор детей в группу

Беседа, анкетирование родителей, консультации

Игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические).

Занятия-развлечения

Ноябрь

№1 «Петушок с семьёй»

Познакомить с домашними птицами, с внешним видом петуха, его повадками; закреплять понятие «Семья»

Объяснение

Показ

Дидактические

игры

Иллюстративный материал

Беседы,

чтение худ.

литературы

№2 «Рассматривание кукольной одежды»

Уточнить представление детей об одежде, назначении вещей; способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку

Объяснение

Показ Дидактические

игры

Иллюстративный, демонстрационный материал

Игра

беседы

чтение худ.

литературы

№3

«Одежда и обувь»

Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону

Объяснение

Показ

Дидактические

игры

Демонстрационный материал

беседы

чтение худ.

литературы

№4

«В обувном магазине»

Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на вопросы

Объяснение

Показ

Иллюстративный и демонстрационный материал

беседы

чтение худ.

литературы

наблюдения

Декабрь

№5

«Лошадь с жеребенком»

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, называть части игрушечной лошадки.

Объяснение

Показ Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.

литературы

№6

«Скоро новогодний праздник»

Уточнить и обогатить представления детей о новогоднем празднике, проявлять эмоциональную отзывчивость, на красоту окружающих предметов

Объяснение Показ

Дидактические игры Иллюстративный, демонстрационный материал

Игра

беседы

чтение худ.

литературы

наблюдения

№7 «Маленькая ёлочка в гости к нам пришла»

Вызвать интерес и весёлое настроение, развивать наблюдательность, умение замечать красоту нарядной ёлочки, обогащать словарь

Показ, наблюдение, рассматривание

Дидактические игры Демонстрационный материал

Игра

беседы

чтение худ.

литературы

наблюдения

Январь

№8 «Зима»

Уточнить представления о зиме, ее признаках; учить отмечать погодные условия, различать сезонную одежду

Объяснение

Показ Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.

литературы

наблюдения

№9 «Зимние забавы родителей и малышей»

Уточнить представления детей о зимних играх, проявлять интерес к окружающему миру природы.

Объяснение

Показ Дидактические

игры Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.

литературы

наблюдения

№10 «Наблюдение за птицами зимой»

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, воспитывать любовь к живым существам

Объяснение

Показ

Дидактические игры Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№11 «Зимняя прогулка»

Закрепить представление о зиме, её признаках. Обогащать словарь

Объяснение

Показ

Дидактические игры Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

Февраль

№12 «Знакомство с волком»

Продолжать знакомить с животными леса, дать представление о волке, учить внимательно, рассматривать картинку.

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

№13

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№14

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№15

«Мебель в нашей группе»

Учить различать и называть предметы мебели, рассказать об их назначении

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

Март

№16 «Качества и свойства предметов»

Познакомить со свойствами и качествами предметов (твердый, мягкий, тяжелый, легкий).

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№17 «Рассматривание транспорта»

Продолжать учить и различать по внешнему виду грузовой и легковой автомобиль, и их основные части.

Объяснение Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№18 «Что делает шофёр?»

Познакомить с профессией водителя.

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№19 «Домашние животные и их детеныши»

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

Апрель

№20 «Рассматривание картины «Весна»

Формировать элементарные представления о весенних явлениях природы

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№21

«Куда что положить?»

Совершенствовать у детей способность обобщать, учить группировать предметы по назначению.

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

№22

«Кто трудиться на огороде?»

Учить различать предметы на огороде, познакомить с трудовой деятельностью на приусадебном участке.

Объяснение

Показ

Дидактические

игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№23

Объяснение

Показ

Дидактическиеигры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

Май

№24 «Любимые игрушки ребят»

Дать представление о предметах ближайшего окружения, проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту игрушек

Объяснение

Показ

Дидактические

игры

Демонстрационный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№25

«Из чего сделаны игрушки»

Учить определять названия игрушек и материал, из которого они сделаны

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№26 «Рассматривание картины «Лето»

Формировать элементарные представления о времени года «Весна»

Беседа

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

№27

«Лето в нашем саду»

Проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы прививать бережное отношение к окружающей природе, обогащать словарь

Объяснение

Показ

Наблюдение

Дидактические игры

Игра

беседы

чтение худ.литературы

наблюдения

«Художественное творчество»

Месяц

№ и тема

занятия

Цель

Методы и приемы

Форма организации

Сентябрь

Октябрь

Адаптация

Набор детей в группу

Беседа, анкетирование родителей, консультации

игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические)

Занятия-развлечения

Ноябрь

№1

Бублики для кота

(лепка)

Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№1

Зернышки для уточек (рисование)

Познакомить с желтым цветом; совершенствовать умение рисовать пальцами; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№2

Угощение для собачки (лепка)

Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, прививать интерес клепке

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№2

Желтые комочки

(рисование)

Продолжать учить и различать желтый цвет, упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцем.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№3

Заборчик для козлят (лепка)

Учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, прививать интерес клепке; работать коллективно

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№3

Красивая чашка в горошек (рисование)

Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок внутри контура

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятие

подгрупповые

Беседа

№4

Травка для коровушки

Продолжать учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук, различать зеленый цвет, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№4 Колеса для машин (рисование)

Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

Ноябрь

№5 Пирожки для зверят (лепка)

Совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№5 Яблоки для куклы

(рисование)

Совершенствовать умение работать с карандашом, учить рисовать предмет круглой формы

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№6

Веточки для козы

(лепка)

.Продолжать учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук; закреплять знания о форме разных предметов

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№6

Маленькие и большие следы

(рисование)

Продолжать учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, располагать их на бумаге в определенной последовательности.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№7

Морковка для зайчика

(Лепка)

Учить находить сходство с предметами, аккуратно пользоваться пластилином, развивать интерес к процессу и результатам работы, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№7

Веточка для птички

(рисование)

Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть; рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№8

Зернышки для мышонка

(Лепка)

Вызвать интерес к пластилину, как к художественному материалу, учить правильно работать с ним, познакомить со свойствами пластилина; закреплять умение отщипывать комочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№8

Раскрасим коню хвост

(рисование)

Совершенствовать умение работать кистью; учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

Декабрь

№9 Скатывание шара для снеговика

(Лепка)

Учить аккуратно пользоваться пластилином, вызвать интерес к результатам работы; закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№9

Мячики для котят

(рисование)

Закреплять умения работать карандашом, учить правильно, держать карандаш, рисовать предметы округлой формы

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№10 Ягоды для птичек

(лепка)

Учить различать и называть красный цвет, закреплять знание о форме предметов; закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№10 Разноцветные ворота(рисование)

Продолжать учить рисовать карандашом, учить рисовать дугообразные линии, узнавать их очертания.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№11 Разноцветные шары

(Лепка)

Учить скатывать ком из пластилина между ладонями прямыми движениями обеих рук.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№11

Елочные шары (рисование)

Продолжать учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знания основных цветов.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№12

Палочки для крыши (лепка)

Продолжать учить раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№12

Палочки для крыши

(рисование)

Учить проводить прямые отрывистые линии, передавая в рисунке определенную форму, развивать желание рисовать.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

Январь

№13

Дудочки для ребят

Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№13 Тарелочка

(рисование)

Упражнять в рисовании круглых форм, закреплять умение работать кистью, развивать интерес к рисованию.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№14

Снеговик (скатывание большого и маленького шаров) (лепка)

Учить различать белый цвет, совершенствовать умение скатывать шар круговыми движениями .

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№14

Шарф для кошки (рисование)

Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, закреплять умение идентифицировать цвета и называть их.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№15

Яблочки (лепка)

.Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, различать желтый, зеленый и красные цвета

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№15

Снежная улица (рисование)

Учить ритмичными мазками располагать снежинки в определенных местах листа.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

Февраль

№16

Миски для медведей (лепка)

Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, в сплющивании их в ладонях, учить пальцами, делать углубление.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

№16

Украсим тарелочку

(рисование)

Учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумагу, развивать восприятие цвета.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№17

Блюдце (лепка)

Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№17

Цветные мячики (рисование)

Продолжать учить правильно, пользоваться карандашами, рисовать предметы круглой формы, закреплять знание цветов

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№18

Пряники для зайчика

(лепка)

Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, вызвать желание лепить.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№ 18

Червячок

(рисование)

Продолжать учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно держать карандаш, развивать интерес к рисованию.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№19

Печенье для щенка (лепка)

Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, расплющивать заготовку

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№19

Бублик

(рисование)

Упражнять в рисовании круглых форм, совершенствовать навыки работы с красками

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

групповые

Беседа

Март

№20

Ягоды для снегиря

(лепка)

Закрепить умения в скатывании шаров круговыми движениями рук, любоваться готовым изделием

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№20

Морские волны (рисование)

Упражнять в рисовании волнистых линий, закреплять умение рисовать карандашом.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№21

Кузовок (лепка)

Учить раскатывать прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№21

Красивый зонтик

(рисование)

Учить правильно, держать кисточку, закрашивать рисунок, не выходя за контур

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№ 22

Лучики для солнышка (лепка)

Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, различать и называть желтый цвет.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Занятия

подгрупповые

Беседа

№22

Дождик (рисование)

Учить изображать дождь, рисуя кистью тонкие короткие штрихи, закреплять умение правильно держать кисть.

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№23

Пирожки для бабушки (лепка)

Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к лепке

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№23 Дорожки (рисование)

Учить рисовать дорожки, закреплять понятия узкий-широкий

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

Апрель

№24

Весенняя травка (лепка)

Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№24

Море (рисование)

Совершенствовать умение работать с красками, упражнять в рисовании волнистых линий

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№25

Сыр для мышки (лепка)

Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть изделие на дощечку

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№25 Разноцветные колечки (рисование)

Учить передавать в рисунке определенную форму, отрабатывать кругообразные движения рук, учить использовать карандаши разных цветов

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№26 Разноцветные колеса (лепка)

Закреплять умение скатывать шары из пластилина, расплющивать заготовку, закреплять знание цветов

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№26

Заборчик (рисование)

Продолжать учить правильно держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№27

Яйцо (лепка)

Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, развивать мелкую моторику рук

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№27

Украсим платье узором (рисование)

Учить ритмично, наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

Май

№28

Лесенка (лепка)

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№28

Зеленая трава (рисование)

Учить рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№29

Огуречик (лепка)

Учить различать зеленый цвет , закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№29

Идет дождик (рисование)

Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№30

Сосиски для киски (лепка)

Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями, любоваться готовым изделием

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№30 Солнечный зайчик (рисование)

Совершенствовать умение работать с красками, различать желтый цвет

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№31 Земляничка (лепка)

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки, учить различать красный цвет

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

№31 Разноцветные мячи (рисование)

Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, учить различать основные цвета

Объяснение

Показ

закрепление

Иллюстративный материал

Поощрение

Игра

Беседа

Занятия

подгрупповые

«Развитие речи»

Месяц

№ и тема занятия

Цель

Методы и приемы

Форма организации

Сентябрь

Октябрь

Адаптация

Набор детей в группу

Беседа, анкетирование родителей, консультации

игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические).

Занятия-развлечения

Ноябрь

№1 «Наблюдение за рыбками в аквариуме»

Учить внимательно, слушать воспитателя и наблюдать за рыбкой, отметить её особенности, отвечать на вопросы

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические.игры

Иллюстративный материал

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№2 «Одежда для кукол»

Обогащать словарь за счет названий одежды и обуви, определений.

Беседа

Объяснение

Демонстрационный материал

Закрепление Упражнение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№3

«Научим куклу раздеваться после прогулки»

Развивать фонематический слух, речевую активность, помочь детям запомнить названия предметов одежды

Объяснение

Показ закрепление

Демонстрационный

материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№4 «Зимняя одежда и обувь»

Учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование, умению общаться между собой

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

Декабрь

№5 «Медвежья семья»

Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№6 «Рассматривание сюжетной картинки «Лиса с лисятами»

Знакомить с дикими животными, формировать способность к диалогической речи.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№7 «Коза с козлятами»

Познакомить с фольклорными произведениями, учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Поощрение

Зв. К. речи

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№8

Как зверята готовятся к празднику ёлки»

Побуждать к диалогической речи, активизировать словарь: называть предметы, включённые в круг действий, формировать представление о празднике.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

Январь

№9 «Зимушка-зима».

Учить рассматривать картины, побуждать к диалогической речи, активизировать словарь, формировать представление о зиме.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№10 «Зимняя прогулка»

Учить внимательно, рассматривать картину, слушать и отвечать на вопросы обогащать словарь

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№11 «Покатаем куклу Машу с горки».

Учить реагировать на обращение воспитателя, развивать звуковую культуру речи

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный, демонстрационный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

Февраль

№12 «Мой дом»

Учить внимательно, слушать рассказ воспитателя, побуждать к диалогической речи, развивать речь, обогащать словарь детей

Объяснение

Показ закрепление

наблюдение

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№13 «Квартира, в которой живёт кукла Маша».

Учить рассматривать предметы, правильно называть их и их назначение. Развивать речь, обогащать словарь.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№14 «Рассматривание мебели»

Учить рассматривать, сравнивать предметы мебели, правильно называть предметы и их назначение. Развивать речь, обогащать словарь детей.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстрационный и демонстрационный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№15

«Ознакомление с качествами предметов».

Учить рассматривать предметы, выделяя их детали, учить использовать в речи прилагательные широкий и узкий.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Демонстрационный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Март

№16

«Наши мамы»

Формировать способность к диалогической речи, учить отвечать на вопросы, активизировать словарь

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№17

«Чей малыш?»

Учить рассматривать и узнавать животных и их детёнышей, обогатить и активизировать словарь по теме.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Поощрение

Зв культура речи

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№18 «Рассматривание картины транспорта»

Учить внимательно, рассматривать картину

и правильно называть транспорт.развивать речь, активизировать словарь

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№19 «

На чём едем»

Учить внимательнорассматривать транспорт, (игрушечные машины) называть их назначение, развивать речь, звуковую культуру речи, обогащать словарь.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Демонстрационный материал

Поощрение

Зв.к.речи

Игра

Упражнение

Занятие групповое

Апрель

№20

«Рассказ воспитателя «Как Катя нашла щенка»

Упражнять в звукоподражании голосам мышки, собаки, щенка, петуха, кошки; воспитывать заботливое отношение к животным

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№21 «Рассматривание картины «Весна»

Учить внимательно, рассматривать картину, замечать признаки, весенние изменения в природе, развивать речь, обогащать словарь.

Объяснение

Показ

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№22 «Птички прилетели»

Учить внимательно, слушать потешку и проговаривать слова, формировать способность к диалогической речи

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№23 «Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят»

Упражнять в подражании голосам птиц, обогащать и активизировать словарь по теме

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

Поощрение

Зв.к.речи

Игра

Упражнение

Занятие групповое

Май

№24 «Выбираем игрушки для прогулки»

Учить рассказывать об игрушке, используя знакомые слова, обогатить и активизировать словарь по теме.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Демонстрационный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№25 «Рассматривание картины «Дети играют в кубики»

Учить внимательно, слушать и наблюдать, понимать сюжет картины, уточнять представления о значении прилагательных «длинный-короткий», побуждать использовать их в речи.

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Иллюстративный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое

№26 «Рассматривание комнатных растений и веток с почками»

Учить правильно, называть листья, ствол, отвечать на вопросы словом и предложениями, развивать словарь

Объяснение

Показ закрепление

Дидактические игры

Демонстрационный материал

поощрение

Игра

Упражнение

Занятие групповое.

№27 «Рассматривание картины «Лето»

Учить внимательно, рассматривать картину, замечать и называть изменения в природе, развивать словарь

Рассматривание, объяснение, показ, закрепление. Иллюстративный материал

Игра

Упражнение

Занятие групповое

2.8 Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников

№	Сентябрь
1.	Консультация: «Одевайте детей по погоде», «Роль семьи в воспитании ребёнка», «Навыки самообслуживания детей раннего возраста». Беседа: «Если ребёнок плохо ест», «Одежда детей в группе на улице», Фотовыставка: «Мой город Когалым». Выставка рисунков: «С днем рождения Когалым». Поделка: «Праздничная открытка». Памятка: Закаливание в домашних условиях».
	Октябрь
2.	Консультация: «Дети на дорогах», «Возрастные особенности детей 2-3 года жизни», «Здоровье детей в наших руках», «Кризис трех лет», «Профилактика гриппа и ОРВИ». Памятка: «Закаливание детей в домашних условиях». Родительское собрание: «Давайте познакомимся!». Фотовыставка: «Осенний пейзаж Югры». Папка передвижка:"Времена года"
	Ноябрь
3.	Консультация: «Советы родителям о том, как правильно одеть ребенка на прогулку», «Роль дидактической игры в семье и детском саду!». Оформление информационного стенда «Здоровое питание». Папка – передвижка «Витамины». Индивидуальные беседы Тема: «Вакцинация против гриппа и ОРВИ». Изготовление оборудования для уголка здоровья «Массажные коврики».
	Декабрь
4.	Выставка «Волшебная варежка для Дедушки Мороза». Оказание помощи в создании условий для двигательной активности детей в зимнее время на участках групп. Новогодний утренник: «В гостях у снегурочки! ». Советы воспитателей: «Режим – это важно!». Консультация: "Какие игрушки необходимы детям"
	Январь
5.	Консультация: «Зимняя прогулка в детском саду!», «Правила поведения при пожаре», «Как развивать моторику рук», «Особенности речевого развития детей» Советы, рекомендации по прогулке с родителями вечером. Организация фотовыставки, папка - передвижка «Мы гуляем с пользой для ребенка!» (о важности зимних прогулок!). Беседа : «О безопасности зимних прогулок».
	Февраль
6.	Заседание родительского клуба «Мой малыш – моя радость!» (для родителей первых мл групп).Тема: «Ребенок учится говорить». Консультация:«Играем пальчиками и развиваем речь», «Физкультура – ура!», «Я – пешеход». Беседа: «Совместный труд». Оформление стенгазеты к 23 февралю: «Мой папа лучше всех». Выставка рисунков: «Моя семья».
	Март
7.	Совместное создание в группе огорода. Оформление стенгазеты к 8 марту: «С праздником мама!». Выставка рисунков: «Моя мама лучше всех». Поделки: «Цветочная поляна». Консультации: «Говорящие прищепки. Игры из сундучка!»,«Травматизм!», «Внимание, дорога».
	Апрель
8.	Итоговые групповые родительские собрания. Фотоальбом: «Наши успехи». Беседа: «Упрямство и капризы», «Играя – развиваем речь». Консультации: «Индивидуальные особенности детей», «Крупная польза мелкой моторики», «Умеем ли мы общаться с детьми». Советы воспитателя: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика? ».
	Май
9.	Оформление стенгазеты: «День победы». Папка-передвижка: «15 мая - День Семьи». Консультация: «Профилактика детского травматизма», «Роль потешки в речевом развитии младших дошкольников».

2.9. Организация педагогической диагностики

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Организация режима пребывания детей в детском саду

Холодный период года

Время	Режимные моменты
7.00 – 8.00	Прием, осмотр, самостоятельная деятельность детей
8.00– 8.12	Утренняя гимнастика
8.12 – 8.40	Подготовка к завтраку. Завтрак
8.40 – 9.00	Самостоятельная деятельность детей
9.00 – 9.20	Непосредственная образовательная деятельность
9.20 – 9.40	Самостоятельная деятельность детей
9.40 – 10.00	Совместная деятельность взрослого и ребенка (в том числе чтение 5-10 минут)
10.00 – 10.10	Второй завтрак
10.10 – 11.10	Подготовка к прогулке. Прогулка самостоятельная деятельность детей.
11.30 – 12.00	Подготовка к обеду, обед
12.00 – 15.00	Подготовка к дневному сну. Дневной сон
15.00 – 15.20	Постепенный подъем, закаливающие мероприятия
15.20 – 15.30	Полдник
15.30 – 16.45	Самостоятельная деятельность детей
15.40 – 16.00	Непосредственно образовательная деятельность
16.30 – 16.50	Подготовка к ужину. Ужин
16.45 – 17.15	Самостоятельная деятельность детей
17.15 – 19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой

Теплый период

Время	Режимные моменты
7.00-8.00	Утренний приём, игры
8.00-8.05	Утренняя гимнастика
8.05-8.30	Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00	Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
9.00-9.15	Занятия на участке
9.15-10.50	Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд
10.50-11.10	Возвращение с прогулки, водные процедуры
11.10-11.55	Подготовка к обеду, обед
11.55-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон
15.00-15.30	Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика
15.30-16.10	Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
16.10-16.35	Подготовка к полднику, полдник
16.35-19.-00	Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

3.2. Базисный учебный план

Образовательная область	Организованная образовательная деятельность	Количество часов в неделю
Познавательное развитие	-формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1
Речевое развитие	- развитие речи	2
Художественно-эстетическое развитие	- музыка	2
	- рисование	1
	- лепка	1
Физическое развитие	- физкультура	3
Итого		10

3.3 Расписание организованной образовательной деятельности

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Познание

9.00-9.10

1.Развитие речи

9.00 – 9.10

1. ФИЗО

9.00 - 9.10

1. Развитие речи

9.00-9.10

1. Рисование

9.00-9.10

2.ФИЗО

9.20 - 9.30

2. МУЗО

9.20- 9.30

2. Лепка

9.20 - 9.30

2.ФИЗО на воздухе

2.МУЗО

9.20 - 9.30

3.4 Организация двигательного режима

Формы организации	Длительность
Утренняя гимнастика	5 минут
Хороводная игра или игра средней подвижности	2-3 мин
Физминутка вовремя занятия	2-3 мин
Динамическая пауза между занятиями (если нет физо или музо)	5 мин
Подвижная игра на прогулке	6-10 мин
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	8-10 мин
Динамический час на прогулке	10 -15мин
Физкультурные занятия	10мин
Музыкальные занятия	10мин
Гимнастика после дневногосна	5мин
Спортивные развлечения	10-15 мин 1 раз/мес
Спортивные праздники	10 -15мин 2 раза/год
День здоровья	1 раз в месяц
Подвижные игры во 2 половине дня	6-10 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	ежедневно

3.5 Условия реализации рабочей программы

3.5.1 Материально-техническое обеспечение Программы

Здание детского сада построено по типовому проекту. Территория ограждена. Участок озеленен, оформлен цветниками. Имеется оборудованная спортивная площадка, групповые площадки (11 площадок с верандами). Каждая группа имеет раздевалку, игровую и спальную комнаты, туалет и мойку. Все помещения оборудованы в соответствии с санитарными нормами и их назначением. Помещения эстетично оформлены, создана обстановка, которая обеспечивает психологически комфортное пребывание детей в учреждении.

В детском саду имеются отдельные специальные помещения: музыкальный зал, спортивный зал, прачечная, пищеблок, кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет заместителей заведующего, кабинет кастелянши, логопункт, медицинский блок (медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет).

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в групповых помещениях

РППС в детском саду построена с учетом развития детей в разных видах деятельности и ФГОС ДО, включает в себя необходимые условия для всестороннего развития каждого ребенка.

Организация РППС в групповых помещениях осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

При этом, размещение материала связано с трудностями пространственного характера: ограниченность групповых помещений, которые не должны быть перегружены предметами, давая детям возможность проявлять свободную активность. Решение, позволяющее использовать ограниченное помещение наилучшим образом, представлено принципом свободного зонирования.

В групповых комнатах оформлены различные центры, в которых материалы располагаются в разных функциональных пространствах и оснащаются разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.

Все материалы доступны детям, при этом разграничены места хранения и использования материалов. Материалы периодически обновляются. Распределение по центрам сохраняется во всех возрастных группах, а наполнение конкретными материалами соответствует возрасту детей.

3.5.2 Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития)

Двигательный центр

Цель:

упражнять детей в различных движениях, тренировать мышцы, развивать ловкость, меткость, в полной мере реализовывать их потребность в двигательной активности

Оборудование центра

Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
Бубен большой и маленький;
Кегли, погремушки;
Кубики, флажки
Ленточки на колечках, султанчики;
Платочки;
Мешочки с песком;
Обручи разных размеров;
Массажные дорожки и коврик;
Дидактический материал для игр (маски)

Центр конструктивной деятельности

Цель:

развить творческие способности, конструкторские умения и навыки, обогащать сенсорный опыт детей, усовершенствовать речевые навыки; способствовать умению самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их, находя оригинальные способы решения

Оборудование центра

Конструктор крупный «Лего»;
Пластмассовый напольный конструктор;
Деревянный конструктор;
Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования ;
Плоскостные конструкторы;
Мозаики;
Различные виды мелкого конструктора;
Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;
транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.

Тематический уголок ПДД "Светофорчик».

Цель:

Обеспечить накопление представлений о различных видах транспорта у детей раннего возраста. Формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге.

Оборудование центра

Дорожные знаки;
Демонстрационные картинки;
Различные виды транспорта;
Настольные и дидактические игры по ПДД;
Макет перекрестка из материала , макет светофора, рули.

Центр природы

Цель:

обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитании любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растения, формирование начал экологической культуры.

Оборудование центра

Комнатные растения;
Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пульверизатор, клеёнки большие и маленькие;
Дидактические игры по экологии;
Альбом "Времена года"
Альбом «Домашние животные и их детеныши»;
Альбом «Лесные жители и их детеныши»
Литература про природу, животный и растительный мир;
Наборы картин по временам года, о домашних и диких животных и др.

Центр «Вода – песок»

Цель:

познакомить детей со свойствами различных предметов и материалов, закрепить элементарные представления о форме, величине, цвете предмета; развивать мышление, любознательность, познавательные способности, мелкую моторику, укреплять физическое и психическое здоровье малышей, создавать атмосферу радости и удовольствия.

Оборудование центра

Специальный стол с емкостями для воды и песка, емкости.
Предметы - орудия для переливания и вылавливания - черпачки, сачки.
Формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия - совочки, лопатки.
-игрушки из разных материалов и разной плотности (резиновые, деревянные, пластиковые и др.),
-материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны и пр.);
-игрушки с секретами и сюрпризами (коробочки и пеналы с подвижной крышкой)
Фартучки клеенчатые;
Контейнеры для хранения песка;
Контейнеры для мелких предметов;
Ведерки большие и маленькие;
Формочки большие и маленькие;
Совки и ложки, грабли;
Формочки для печения;
Камушки и ракушки разного размера;
Маленькие игрушки (машинки и животные)
Набор игрушек резиновых и пластмассовых;
Кораблики, лодочки и многое другое.

Центр сенсорики и мелкой моторики

Цель:

стимулирование сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.), развитие мелкой моторики, тактильных ощущений, стимуляция двигательной активности, активизация когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти), создание положительного, эмоционального фона, повышение работоспособности ребёнка; повышение мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности малышей

Оборудование центра

Настольно-печатные игры;
Дидактические игры;
Пирамидки (6 - 10 элементов), окрашенные в основные цвета;
Стержни для нанизывания с цветными кольцами;
Набор из шнурков и крупных элементов разных форм и цветов
для нанизывания;
Объемные вкладыши из 5 -10 элементов;
Матрешка;
Доски с вкладышами (с основными формами, разделенными на 2 - 3 части)
Рамки-вкладыши с цветными (4 цветов) монолитными и составными формами, разными по величине
Набор плоскостных геометрических форм
Набор для забивания: молоточек с втулками(пластмассовые)
Сортировочный ящик с прорезями разной формы
Емкости с крышками разного размера и/или цвета (для сортировки мелких предметов)
Игры с 2 - 3 видами застежек
(шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки)
Игры со шнуровками;
Пазлы;
Мозаики разных видов
Чудесный мешочек с набором объемных геометрических форм (5 - 7 элементов
Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия: народные игрушки, механические заводные (Ванька-Встанька и другие неваляшки, клюющие курочки, двигающиеся животные, волчки, прыгающие лягушки и т.п.)
Игрушки-головоломки

Речевой центр

Цель:

развитие речи детей

Оборудование центра

Игры на развитие мелкой моторики;
Альбом "Пальчиковые игры";
Альбом по развитию связной речи;
Альбом по развитию мимики лица (Мимическая гимнастика);
Альбом по развитию общей моторики;
Альбом «Артикуляционная гимнастика для малышей»;
Картинки по лексическим темам.
Каталог игр:
а) по звуковой культуре речи;
б) упражнений артикуляционной гимнастики;
в) упражнений дыхательной гимнастики;
г) пальчиковой гимнастике.
Предметные картинки по звуковой культуре речи;
Материал для развития речевого дыхания ;
Методические пособия по развитию речи;
Папка с консультациями для родителей "Развиваем речь".
Предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки (одежда, посуда, мебель, животные, транспорт, профессии, игрушки и др.);
Разрезные картинки, наборы парных картинок;
серии картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовыеситуации);
Художественные произведения по программе и др.
Словесные дидактические игры.
Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки.
Различные виды театров.
Картинки:
а) с изображением явлений природы;
б) предметами домашнего обихода;
в) основными частями транспорта (кабина, руль, окна, двери,
колеса);
г) изображением труда взрослых (повар готовит, няня
убирает, мама шьет);
е) с изображением действий (ложится спать, садится,
одевается, гуляет, подметает, моет, гладит т.д.).

Центр книги

Цель:

воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умений слушать и понимать художественный текст, формирование и расширение представлений об окружающем мире

Оборудование центра

Детские книжки с картинками (сборники потешек, стишков, прибауток, песен, сказок);
Портреты писателей и поэтов;
Альбомы по темам;
Наборы предметных картинок;
Наборы сюжетных картинок;
Игры по познавательному и речевому развитию.

Центр игр

Цель:

формирование игровых умений, коммуникативных навыков, реализации игровых замысловдетей,создание условий для развития подражательных и творческих способностей, развития и фантазии, воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.

Оборудование центра

Игрушки-персонажи: куклы разных размеров в одежде, которую можно снимать и надевать; Куклы-голыши;
Стационарная и кукольная мебель (столики, стульчики, шкаф, кроватки и пр.);
Стационарные и настольные наборы «кухня» (плита, стол, дощечки для нарезания продуктов и пр.);
Игрушки для разыгрывания различных сюжетов:

кормления кукол (посуда, столовые приборы);
укладывания спать (подушечки, простынки, одеяльца);
купания (ванночки, флаконы, губки, салфетки);
лечения (игрушечные наборы, в которые входят градусник, шприц, трубочка для прослушивания, кусочки ваты, бинтик и пр.)
прогулок (коляски с подушечкой и одеяльцем, машинки);
уборки (губка, мыло, мисочка или раковина, совок, веничек, салфетки);
игры в «парикмахерскую» (зеркало, расческа, ленточки, флаконы);
муляжи продуктов;
детские телефоны;

Предметы-заместители в коробках (кубики, палочки, шишки, желуди, шарики, детали пирамидок и конструкторов, фигурные катушки и пр.)

Центр изобразительной деятельности

Цель:

формирование творческих способностей детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, самостоятельности, активности

Оборудование центра

Наборы цветных карандашей, фломастеров, разноцветных мелков
краски (гуашь, акварель, пищевые красители);
Кисти для рисования;
Ёмкости для воды, красок;
Салфетки для вытирания рук и красок;
Бумага разных форматов, цветов ;
Пластилин;
Дощечки для лепки.
Картинки с красочными иллюстрациями

Центр театра, ряжения и музыки

Цель:

способствовать стимулированию творческих проявлений, развитие фонематического слуха и чувства ритма у малыша, формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами

Оборудование центра

Музыкальные инструменты (дудочки, погремушки, деревянные ложки, колокольчики, бубен, барабан);
Музыкальные шумовые инструменты;
Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;
Диски с детскими песнями.
Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
Различные виды театров по сказкам: «Курочка Ряба», «Теремок», « Колобок», «Репка», «Три медведя»:, «Пальчиковый театр», «Настольный театр», «Театр игрушек», куклы.
Шапочки, маски, костюмы, оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.)

3.5.3 Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (2 -7 лет).	Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России», «День Победы». Серия «Расскажите детям о…». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники Отечества».
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание	Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 2 -7 лет.
Формирование основ безопасности	Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (2 -7 лет). Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (2 -7 лет).	Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Игровая деятельность	Губанова Н.Ф. развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Содержание	Методические пособия	Наглядно-дидактические пособия
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.		Серия «Играем в сказку»: «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Три поросенка». Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром	Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: младшая группа (2 -4 года).		Серия «Мир в картинках»: «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Арктика и Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах», «Инструменты домашнего мастера», «Космос», «Офисная техника и оборудование», «Посуда», «Школьные принадлежности». Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Кем быть?», «Мой дом», «Профессии». Серия «Расскажите детям о…»: «Расскажите детям о бытовых приборах», «Расскажите детям о космонавтике», «Расскажите детям о космосе», «Расскажите детям о рабочих инструментах», «Расскажите детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах», «Расскажите детям о хлебе».
Формирование элементарных математических представлений	Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).		Плакаты: «Счет до 10», «Счет до 20», «Цвет», «Форма».
Ознакомление с миром природы	Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).		Плакаты: «Домашние животные», «Домашние питомцы», «Домашние птицы», «Животные Африки», «Животные средней полосы», «Овощи», «Птицы», «Фрукты». Картины для рассматривания: «Коза с козлятами», «Кошка с котятами», «Свинья с поросятами», «Собака с щенками». Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Животные – домашние питомцы», « Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Насекомые», «Овощи», «Рептилии и амфибии», «Собаки – друзья и помощники», «Фрукты», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды садовые». Серия «Рассказы по картинка»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Родная природа». Серия «Расскажите детям о…»: «…грибах», «…деревьях», «…домашних животных», «…домашних питомцах», «…животных жарких стран», «…лесных животных», «…морских обитателях», «…насекомых», «…фруктах», «…овощах», «…птицах», «…садовых ягодах».

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Хрестоматии

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные», «Говори правильно», «Множественное число», «Многозначные слова», «Один – много», «Словообразование», «Ударение».
Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова В.В.

3. Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Гербова В.В.

4. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. Гербова В.В.

5. Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.

Серия «Мир в картинках»: «Гжель», «Городецкая роспись по дереву», «Дымковская игрушка», «Каргополь – народная игрушка», «Музыкальные инструменты», «Полхов-Майдан», «Филимоновская народная игрушка», «Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель», «Орнаменты. Полхов-Майдан», «Изделия. Полхов-Майдан», «Орнаменты. Филимоновская свистулька», «Хохлома. Изделия», «Хохлома. Орнаменты».
Серия «Расскажите детям о…»: «…музыкальных инструментах», «…музеях и выставках Москвы», «…Московском Кремле».
Серия «Искусство – детям»: «Волшебный пластилин», «Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Простые узоры и орнаменты», «Сказочная гжель», «Секреты бумажного листа», «Тайны бумажного листа», «Узоры Северной Двины», «Филимоновская игрушка», «Хохломская роспись».

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 2 -7 лет.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: младшая группа (2 -4 года).
Сборник подвижных игр/ Автор-сост. Э.Я. Степаненкова

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о…»: «…зимних видах спорта», «…олимпийских играх», «…олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летний виды спорта».

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 4.1. Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценированиерус.нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус.нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые».

Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Приложение 4.2. Примерный список литературы для чтения детям

Русский фольклор

Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных детям второго года жизни.

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра…»; «Пошел котик на Торжок…»; «Заяц Егорка…»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...».

Сказки.«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.

Фольклор народов мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшкапострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд.И. Токмаковой; «Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…», «Был у Пети и Миши конь…»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько

Приложение 4.3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнении

Основные движения

Ходьба. Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег, и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны.

Упражнения в равновесии. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см); по доске, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20–25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках).

Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30–40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25–30 см).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3–4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20–30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота 30–40 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом.

Катание, бросание, метание. Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1–1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м. Ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния 50–100 см.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10–30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой руки ребенка.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться вправо-влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. Поочередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опускать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и подниматься.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальцами ног (сидя).

Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок».

Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Основные цели и задачи:

Сенсорное развитие.

Дидактические игры.

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений Количество.

Величина.

Форма.

Ориентировка в пространстве.

Ознакомление с миром природы

Осень.

Зима.

Весна.

Лето.

Основные цели и задачи:

Физическая культура.

Сюжетно-ролевые игры.

Подвижные игры.

Театрализованные игры.

Дидактические игры.

2.3 . Способы и направления поддержки детской инициативы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочая программа рабочая программа (младшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Основные цели и задачи:

Сенсорное развитие.

Дидактические игры.

Приобщение к социокультурным ценностям

Формирование элементарных математических представлений Количество.

Величина.

Форма.

Ориентировка в пространстве.

Ознакомление с миром природы

Осень.

Зима.

Весна.

Лето.

Основные цели и задачи:

Физическая культура.

Сюжетно-ролевые игры.

Подвижные игры.

Театрализованные игры.

Дидактические игры.

2.3 . Способы и направления поддержки детской инициативы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочая программа
рабочая программа (младшая группа)