Консультация для родителей. Значение игрушки в жизни детей.
консультация (старшая группа)

 

Значение игрушек в жизни ребёнка переоценить невозможно, ведь именно игра 

является ведущей деятельностью дошкольника. Детство -это время игр. Самых разных: 

обучающих и на первый взгляд глуповатых, подвижных и требующих сосредоточенности 

и терпения.  Все они развивают маленького человека, помогают ему познавать мир, 

учиться  строить  взаимоотношения,  примерять  на  себя  различные  социальные  роли. 

Некоторы

е игры требуют большого «реквизита», а для некоторых подойдет любая мелочь, 

попавшаяся под руку. В детстве игра - это не развлечение, это серьезная работа по

исследованию окружающего пространства. И  взрослым, следует относиться к ней с 

уважением.  К  двум  годам  ребёнок  уже  прекрасно  владеет  умением  обращаться  с 

предметами, знает, как ими пользоваться. Он проигрывает отдельные сюжеты: кормление 

кошечки, одевание куклы, транспортировка кубиков в автомобильчике. В течение года 

игры усложняются и наполняются новым содержанием: ребенок учится брать на себя 

роли - мамы, папы, больного, доктора, водителя.

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и 

обучения  ребенка,  она  способствует  освоению  им  опыта  человеческой  деятельности. 

Игр

ушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, 

узнать  назначение  которых,  и  освоить  различные  действия,  с  которыми  надлежит 

познакомиться ребёнку. Игра как форма организации детской жизни, важна тем, что 

служит психологии ре

бенка и его личности.

Игра и игрушка  неотделимы друг от друга. Игрушка может вызывать к жизни 

игру, а игра иной раз требует для себя новую игрушку. И не случайно в играх детей 

участвуют не только игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателям

и, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все 

они должны отвечать определенным педагогическим и художественным требованиям.

Игра для ребёнка - очень серьезное занятие. Взрослые должны видеть в игре 

малыша  элементы  подготовки  к  будущим  трудовым  процессам  и  соответственно 

направлять их, принимая в этом участие. Необходимо позаботиться об игрушках, чтобы 

ребенку можно было организовать игру.

В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике и назначению 

игрушки: 

сюжетные  (куклы,  фигурки  животных,  мебель,  посуда);  технические 

(транспортные,  конструкторы,  технические  агрегаты);  игрушки – «орудия  труда» 

(совочек, сачок, молоток, отвертка, щетка, игрушки имитирующие простейшие средства 

труда взрослых); игрушки- забавы; театральные, музыкальны, спортивные игрушки для 

детей всех возрастов.

Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, 

большие  легко  трансформирующиеся  конструкторы  для  строительства  способствуют 

борьбе с гиподинамией, учат реб

ёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть

маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех 

сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в 

положении сидя и стоя. Подвижные игры в

о дворе требуют игрушек крупных, мелкие не 

годятся.

Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с 

ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек 

способствовал  формированию  у  ребёнка  правильных

представлений  об  окружающем. 

Желательно,  чтобы  игрушки  вносил  в  игру  взрослый.  Он  заинтересовывает  ребёнка 

сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой 

игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка

полна смысла.

Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью 

игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом и словом. В этом 

возрасте  особенное  значение  приобретают  те  предметы,  которые  в  практической 

педагогике  принято  именовать  атрибутами:  всевозможные  шапочки.  Бусы,  фартуки, 

халаты.  В  этот  период  необходимы  игрушки,  отражающие  специфику  той  или  иной 

профессии. Для капитана не так  важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, 

бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, 

и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими 

пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и 

«папы». Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для 

этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда,

шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий 

уровень  интеллекта  ребёнка,  развитие  его  фантазии. К  сожалению,  не  все  взрослые 

понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, 

бросового материала. Большое  влияние  на  эмоциональное  отношение  к  игрушке  оказывает  фактура 

материала.  Дети  избирательно  относятся  к  игрушкам,

изображающим  одно  и  то  же животное, но с разной фактурой. Мягкие, пушистые материалы вызывают положительные 

эмоции, стимулируют ребёнка на игру. С помощью правильно подобранной фактуры 

игрушки  у  ребёнка  легче  вызвать  положительные  эмоции:  доброжелательность, 

сочувствие, радость. Нельзя забывать о народной игрушке, в которой отображена народная мудрость, 

веселая выдумка, желание порадовать, позабавить детей и вместе с тем чему -то научить. 

Народные дидактические игрушки, как и все русское народное искусство, составляют 

национальное достояние народа -дар народа малым детям. Особенно важно то, что в 

жизненном предметном содержании народной дидактической игрушки ясно и отчетливо 

выведен познавательный элемент, который вместе с тем забавляет и радует ребенка

Этим игрушка отличается от пособия, в котором познавательное содержание составляет основу 

и не допускает забавы, игры.Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые 

сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость 

играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя 

один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей.

Естественно, после игры он будет  излишне  подвижным,  раздражительным,  «крикливым».  Но  такая  же  игра  в 

коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.