Выступление на общем родительском собрании.
консультация

Пожидаева О.Н.

Психологическое просвещение.

Выступление на общем родительском собрании. Групповая форма. Сроки проведения: в течение года.

Форма работы через родительские уголки, нормативные документы, объявления и рекламы, продуктивную деятельность, папки-передвижки являются традиционной, но она необходима для работы с родителями, потому что часто у педагога нет возможности подойти и побеседовать на актуальную тему по воспитанию детей.

Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное, но самое трудное.

Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, сравнить его с другими детьми, увидеть трудности во взаимоотношениях, посмотреть, как это делают другие, т. е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Семейный праздник

Тема: Страна Семейная

Цель: создать благоприятный психологический климат для взаимодействия с семьями воспитанников, установления доверительных и партнерских отношений, вовлечение семьи в единое образовательное пространство; активизировать совместные действия детей и взрослых на празднике.

Материал: музыкальный и литературный материал; атрибуты необходимые для конкурсной программы.

Литература

• Корчаловская, Н.В. Праздник в детском саду (сценарии детских праздников)/ Н.В. Корчаловская, Г. Д. Посевина. -Ростов н/Д: Феникс, 200.-576 с.

Родительские собрания

Цель: установление доверительных отношений с родителями. Трансляция родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье. Ознакомление с проблемами семьи в воспитании ребенка, формирование и подкрепление установки к сотрудничеству.

Сроки: собрания проводятся 1 раз в квартал по мере необходимости.

Их тематика соответствует возрастным особенностям детей, годовым задачам, запросам родителей.

Темы собраний в течение года могут изменяться в зависимости от запроса родителей или какой-либо внезапно сложившейся ситуации, требующей незамедлительного решения. Психологом определяется тематика, выбираются формы проведения встреч с родителями на основе их заявок и просьб, а также с учетом данных о семьях воспитанников.

Выясняется мнение родителей о пользе проведенной встречи, устном опросе, путем анкетирования и др.

Родительское собрание. Тема «Каждый ребенок и взрослый – индивидуальность».

Цель – результат: создать благоприятные  условия для взаимодействия с семьями воспитанников; осознание разницы между миром ребёнка  и взрослого (особенности восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации), приобретение навыков анализа поведения ребёнка, ознакомление участников с основными правилами работы, содействие процессу самопознания членов группы и работе над продуктивным стилем общения, самораскрытием и открытием в себе сторон для взаимодействия; способствование пониманию того, что каждый ребёнок индивидуален.

Для всех участников необходимо подготовить материалы (оборудование) для организации собрания-встречи: визитки, фломастеры или маркеры, а также бумагу и ручки для записей, буклеты для родителей, листы ватмана, Лепестки из бумаги трёх цветов (красные6 голубые, жёлтые), мяч. В группе необходимо поставить в круг стулья.

Консультирование родителей.

Цель: способствовать психолого-педагогическому просвещению родителей (информирование о поощрениях и наказаниях в семье, осознание и принятие правил наказания и поощрения).

Краткое содержание консультации

Вопрос о поощрениях и наказаниях ребенка представляется крайне важным в воспитательной стратегии семьи.

Правила поощрения и наказания в семье.

• Человеку в день нужно не менее восьми «поглаживаний» (похвала, одобрение, выражение доверия, ласковое и ободряющее прикосновение и т.п.), желательно разных по способу и степени проявления.
• Чем разнообразнее и неожиданнее поощрения, тем они действеннее. При этом поощрения не должны восприниматься как подарок ко дню рождения. Чтобы поощрения выполняли свою функцию (закреплять положительное для родителя поведение детей), они должны быть четко увязаны с действиями ребенка.
• Неожиданная награда лучше запоминается, а конфета за каждую пятерку теряет свою поощрительную функцию.
• Надо обязательно хвалить детей утром и перед сном. Не забудьте похвалить ребенка с утра, чтобы создать для него «ситуацию успеха» на весь день!
• Не допускайте, чтобы ваш ребенок засыпал обиженным и в слезах – похвала на ночь позволит ему хорошо выспаться и восстановить силы.
• Передозировка похвалы вредна. Поэтому выделяют ограничители: не хвалить ребенка за то, что достигнуто не его трудом (красота, здоровье и т.д.), за исключением случаев наличия у ребенка физического недостатка или комплексов неполноценности; не хвалить больше двух раз за одно и то же; не хвалить из жалости; не хвалить из желания понравиться. Но обязательно хвалить за малейшую попытку самосовершенствования.

Правила наказания:

• Наказывая, подумайте: зачем, для чего?
• Наказание не должно вредить здоровью.
• Если есть сомнения, наказывать или нет, - не наказывать! Не должно быть наказаний «на всякий случай», даже если кажется, что вы ведете себя слишком мягко.
• За один раз можно наказать только за один поступок.
• Запоздалое наказание не должно применяться.
• Наказан- значит прощен.
• Любое наказание не должно сопровождаться унижением или рассматриваться как торжество силы взрослого над слабостью ребенка.
• Ребенок не может е огорчать – это нормально, поэтому относиться к этому нужно соответственно. Не стремиться переделывать ребенка, не допускать, чтобы он жил в страхе перед наказанием.
• Наказание обладает внушающим воздействием, если оно соответствует проступку и применяется редко.
• Нельзя использовать в качестве наказания физическую или умственную работу.
• Нельзя наказывать лишением любви!

Литература:

• Амонашвили, Ш. А. Баллада о воспитании. Истинное воспитание ребенка – в воспитании самих себя/ Ш7 А. Амонашвили. -  Артемовск: Лаборатория гуманной педагогики, 2008.-172 с.
• Новый взгляд на родительские собрания. Встреча партнеров/ авт.-сост. Е.А. Кудрявцева, О.Б. Балберова. – Волгоград: Учитель, 2016-143 с.

Родительское собрание

Тема «Общение с детьми старшего дошкольного возраста в семье».

Цель-результат: создать благоприятные условия для взаимодействия с семьями воспитанников, психолого - педагогического просвещения родителей (информирование об особенностях развития детей  старшего дошкольного возраста: становление продуктивного целеполагания, развитие навыка речевого общения, отношение к себе, особенности психических процессов; об условиях успешного взаимодействия с детьми в семье).

Материалы (оборудование) для всех участников: визитки фломастеры или маркеры, бумагу и ручки для записей, буклеты для родителей, доску, презентацию «Уже большие», видеофильм «Небеса детства», фотографии детей.

Родительское собрание.

Тема: «Азы духовной жизни в семье» (творческая лаборатория).

Цель-результат: создать благоприятные условия для работы; ознакомить участников с основными правилами работы; продолжить процесс самопознания членами группы и выработку продуктивного стиля общения, самораскрытие и открытие в себе сторон для взаимодействия.

Для организации собрания-встречи необходимо подготовить материалы (оборудование) для всех участников: визитки, фломастеры или маркеры, бумагу и ручки для записей, буклеты для родителей, листы ватмана; видеоролик «Мир детства», мультфильм «Все оставляет свой след»; правила общения, набранные на экране или записанные на ватмане.

Консультация для родителей.

Тема «Главные секреты успешных родителей».

Цель- результат: раскрыть «главные секреты» успешных родителей. 

 Краткое содержание консультации

1. Внимание к природе ребенка: осознанное или интуитивное понимание его, бережное отношение к его потребностям, предоставление ему свободы роста и развития. Здесь прежде всего стоит напомнить призывы М. Монтессори: «не вмешиваться!», «давать свободу ребенку», «благоговейно наблюдать за самостоятельным развитием его», «беречь его спонтанность», «не навязывать своих задач»! Эти же мысли озвучены К. Роджерсом, А. Ниллом и др. Отец учёного Р. Фейнмана, не задумываясь о какой-либо теории, давал сыну возможность самостоятельно искать ответы на вопросы. То же делал педагоги ученый А. Звонкин, «смиряясь» с ошибками детей и давая им возможность приходить к правильным решениям своим путем.
2. Создание «обогащенной среды». В широком смысле речь идет о погружении ребенка в среду человеческой культуры. Более конкретно это касается очень многих обстоятельств его жизни: от «умных» игрушек и развивающих игр до общей атмосферы в доме. Чем заняты дети и во что они играют? Есть ли в доме книги? Звучит ли музыка и какая? Выходят ли интересы домашних за пределы телевизионных программ? Какие темы обсуждаются за столом? Делятся ли взрослые своими впечатлениями о природе, произведениях искусства? Знакомят ли ребенка с понятиями добра и зла, благородства, справедливости, чести и достоинства?
3. Особые взаимоотношения. Талантливым родителям удается устанавливать уникальную атмосферу общения с детьми. Это атмосфера доброжелательности, доверия, поддержки, общей эмоциональной увлеченности. Когда мудрый родитель просто отпускает ребенка и дает ему свободу, его невмешательство означает уважение, поддержку и сообщение: «ты можешь сам». В другие моменты он вовлекает ребенка в совместные обсуждения и занятия. О принципиальной важности совместных занятий для развития интеллекта детей говорит закон «зоны ближайшего развития» Л. С. Выготского. Если к практике таких занятий присоединяются искренний энтузиазм, заинтересованность и вдохновленность взрослого, то такое общение способствует развитию личности ребенка. Он переживает  вместе с родителем. Вспомните ту музыку, к которой приобщали своих детей матери А. Дункан и М. Цветаевой, «свет доброты» и  исключительный дух «порядочности, бескорыстия и честности», который запечатлелся в сознании П. Флоренского… Заметим, что у таких родителей ребенок уже не «объект воспитания», а участник совместной эмоциональной и духовной жизни. Взрослый здесь выступает как вдохновляющий пример!

Литература

• Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так?/ Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

Источники литературы:

• Амонашвили, Ш.А. Баллада о воспитании ребенка – в воспитании самих себя/ Ш.А. Амонашвили. – Артёмовск: лаборатория гуманитарной педагогики, 2008.
• Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья: методика работы с родителями: пособие для педагогов и родителей/ Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. -М.: Мозаика -синтез, 2007.
• Корчаловская, Н.В. Праздник в детском саду (Сценарии детских праздников) Н.В. Корчаловская, Г.Д. Посевина. – Ростов н/Д: Феникс, 2000.-576.
• Родители -первые учителя ребенка. Альманах Родительского Университета: сб. ст. -Вып. 3. -М.: Планета, 2014.
• Воспитание ребенка начинается с воспитания себя. Альманах Родительского Университета: сб. ст. – Выпуск 4-М.: Планета, 2015.
• Якобсон, С. Г.  Дошкольник. Психология и педагогика возраста: метод. Пособие для воспитателя дет. сада./ С.Г. Якобсон. -М.: Дрофа, 2006.
• Родители, дети, педагоги: восхождение к духовной общности.  Материалы III региональных чтений. – М.: Планета, 2013.
• Фромм, А. Азбука для родителей/ А. Фромм: Л.: Лениздат, 1991
• Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так?/ Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.: АСТ: Астрель, 2008.
• Касаткина, Е.И. Игра в жизни дошкольника. -М.: Дрофа, 2010.
• Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки -два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям, школьным психологам.
• Новый взгляд на родительские собрания. Встреча партнеров. Авт. сост. Е.А. Кудрявцева, О.Б. Балберова. – Волгоград: Учитель, 2016. -143 с.
• Джон Кехо и Нэнси Фишер. Книга «Сила разума  для детей».
• Мишель Бобра 38 моделей  проблемного поведения ребенка и как с ним бороться.