«Верность»

Дорогие друзья! Вы, конечно, слышали такое слово – «верность».

Как бы вы объяснили его значение?

Правильно. Верный – значит надежный, стойкий, преданный. О таком человеке нередко говорят «верный друг», а народная пословица утверждает: «Верный друг лучше сотни слуг». Слова верность, верный часто употребляют, когда речь идет о любви к Родине.

«Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно» - так утверждает русская пословица.

Послушайте стихотворение.

Верный друг

Тот, кто верный, Друг примерный!

Не обманет, не предаст, Он последнее отдаст!

И не скажет он плохого… Друга я ищу такого!

           Вопросы

1. Что такое верность?
2. Есть ли у вас верный друг?
3. Расскажите о своем верном друге.
4. Почему говорят: «Верный друг дороже денег»?
5. Кто помогает вам в трудной ситуации?
6. Помогаете ли вы своим друзьям?
7. Можно ли вас назвать верным другом?
8. Может ли верный друг вас обманывать?
9. Могут ли животные проявлять верность?
10. Вспомните и расскажите случай, когда собака приходила на помощь человеку.
11. Что означает верность Родине?
12. Расскажите о верности русских солдат во время защиты Отчизны.

Есть ли у вас верный друг? В каких его поступках проявляется верность?

А бывают ли верными домашние животные? Конечно, бывают! Они любят, ждут своего хозяина даже прощают людям предательство.

Особенную верность хозяину проявляют собаки, лошади, кошки. Послушайте рассказы.

                             Рассказ агронома

Когда я работал агрономом, то объезжал поля на лошади Майке. Майка – Пятнистая пестрая кобыла. Челка, грива и хвост у нее соломенного цвета.

Я привязался к смирной и умной лошадке, кормил ее сеном и овсом, иногда угощал краюшкой черного хлеба с солью.

Майка прекрасно изучила мой характер, знала распорядок дня и привычки. Мне даже кажется, что она понимала значение многих слов и жестов. Бывало, еду я в телеге по проселочной дороге, Майка неторопливо трусит шагом, а навстречу нам знакомый. Поравнявшись с ним, моя лошадка без понукания останавливается и стоит смирно, пока мы разговариваем, обсуждая дела. Как только я махну на прощанье рукой, Майка тут же трогается с места.

В воскресенье я запрягал лошадь, сажал в телегу ребятишек, и мы ехали в город за покупками. В городе Майка всегда останавливалась около универмага, словно заранее знала, что нам нужно кое-что купить. Терпеливо поджидала нас в тени старой акации. Я угощал малышей мороженым водил в кино, и мы возвращались в деревню к вечеру.

Когда Майка постарела, ее отдали в соседнее село кузнецу Василию. Объезжать поля я стал на молодом жеребце по кличке Соколко.

Однажды Майка спасла жизнь своему новому хозяину. Эта история произошла зимой. Василий заболел, он запряг Майку в сани и поехал к врачу. По дороге ему стало совсем плохо и он потерял сознание. День клонился к вечеру. Быстро стемнело, и начался сильный снегопад.

Мы уже собирались ложиться спать, когда услышали что кто-то стукнул в заснеженное окно. Я прильнул к стеклу и разглядел темный силуэт лошади. Я вышел на крыльцо и узнал Майку. Вся запорошенная снегом, она топталась у крыльца и фыркала. В санях на соломе лежал кузнец. Мы внесли его в дом, растерли снегом, он понемногу стал приходить в себя.

Василия напоили чаем с липовым цветом и сушеной малиной и уложили на теплую печь. А Майку отвели в сарай и накормили овсом и сеном.

Утром кузнецу стало получше, мы рассказали ему, как он оказался у нас.

- Какая умница Майка! Когда мне сделалось совсем худо и я выронил вожжи, она могла бы повернуть к дому, но живу-то я один и никто бы мне там не помог. А лошадь привезла к вам, да еще в окно постучала, словно помощи попросила. Спасибо Майке, она спасла мне жизнь!

Вопросы

1. Почему агроном думал, что лошадь Майка понимает его слова и жесты?
2. Как Майка спасла своего нового хозяина?

                                         Кнопка

Эта история произошла в начале сентября. Сережа, послушав рассказы грибников о небывалом урожае опят, стал собираться в лес за грибами.

Он надел резиновые сапожки и курточку, положил в карман перочинный ножик, взял плетеную корзинку и позвал собаку Кнопку:

- Кнопка! Пойдем в лес за грибами!

Думаю, вы догадались, почему Сережкину собаку звали Кнопкой.

Собачка была очень маленькая, размером не больше кошки, похожая на коричневую таксу, только уши у нее стояли торчком.

Кнопка, услышав голос хозяина, тотчас прибежала и весело запрыгала, закружилась вокруг мальчика. Она виляла хвостом и повизгивала от радости. Еще бы! Кнопка очень любила Сережу и была готова идти за ним хоть на край света.

Короткие сборы закончились, и друзья отправились в лес.

На опушке темнели свежие кротовые норки, а рядом с ними возвышались небольшие холмики влажной, рыхлой земли.

В Кнопке тотчас проснулся охотничий инстинкт. Собачка стала перебегать от норки к норке, прислушивалась и принюхивалась. Почуяв крота, Кнопка засунула свой черный влажный нос в одну из норок и быстро заработала короткими лапками, разрывая землю.

Сережа позвал малышку:

- Кнопка, что ты там застряла? Догоняй!

Собака оторвалась от увлекательного занятия и догнала хозяина.

В лесу было тихо. Деревья и кусты зеленели почти так же ярко, как летом. Осень успела подкрасить желтым цветом только кроны лип и кленов.

Грибов в лесу уродилось много. Попадались подберезовики в коричневых шапочках, но больше всего было опят.

Они карабкались вверх по старым пенькам, теснились на потемневших стволах поваленных берез, с любопытством выглядывали из-под опавшей листвы.

Сережа так увлекся сбором грибов, что не заметил, как очутился в незнакомом месте, возле густых зарослей ивняка. Отодвигая гибкие ветви, мальчик стал пробиваться между кустами, но поскользнулся и через несколько секунд оказался на дне глубокой, прорытой весенними ручьями и летними ливнями, ямы. Падая, Сережа больно ударился ногой о корень. Корзинка выпала из рук, и грибы рассыпались по дну ямы. Мальчик глубоко вздохнул, растер больное место и огляделся. Промоина оказалась очень глубокой, а ее стенки крутыми и глинистыми. Сережа поднял голову и увидел, что Кнопка стоит на краю ямы и с сочувствием смотрит на него готовая прыгнуть вниз по первому зову хозяина.

- Кнопка, стоять! – тихо скомандовал мальчик.

В ответ собака завиляла хвостом, будто хотела подбодрить друга.

Сережа собрал рассыпавшиеся грибы, ремнем прикрепил корзинку к поясу и стал осторожно карабкаться вверх по склону ямы. Но обрывистые стенки были скользкими после недавних дождей, и все попытки Сережи выбраться из ямы кончались неудачей.

Кнопка внимательно следила за мальчиком, бегала по краю обрыва, взволнованно лаяла, но помочь ему ничем не могла.

Сережа устал и присел отдохнуть. Вдруг он почувствовал, что на него упало несколько крупных капель.

«Грибной дождь – слезы царевны молодой!» - вспомнились Сереже слова бабушки.

«А ведь бабушка, наверное, волнуется, что нас с Кнопкой долго нет!» - подумал он.

С каждой минутой дождик усиливался. Небо заволокло тучами, и ливень хлынул как из ведра. Сережа присел на корточки и укрыл голову курткой.

«Бедная Кнопка! – думал он. – Малышка промокнет и может простудиться!»

- Кнопка, отзовись! – позвал Сережа. Но собака не тявкнула   в ответ, на краю оврага ее не было.

«Может быть, Кнопка спряталась от дождя под кустами?» - подумал мальчик.

А верная Кнопка в это время, несмотря на хлещущий ливень, бежала по лесу. Вскоре она оказалась на опушке, а потом свернула на проселочную дорогу. Дорога вела не к дому, а к школе, в которой учился старший брат Сережи, Валера. Уроки в школе закончились и Валера с друзьями возвращался домой.

Кнопка! – очень удивился мальчик, увидев на дороге собачку. – Как ты здесь оказалась одна, под дождем?

Он нагнулся и погладил малышку. Кнопка завиляла хвостом, заскулила и потянула Валеру за рукав. Потом она отпустила рукав и побежала к лесу, но увидев, что ребята не идут за ней, вернулась, стала громко лаять и теребить Валеру за штанину, словно пыталась объяснить: «Пойдем, пойдем со мной скорей!»

Мальчики догадались, что собака зовет их в лес, и пошли за ней. Кнопка уверенно вела ребят по лесу. Отодвигая мокрые ветки, мальчики быстро шли за малышкой и скоро оказались возле ямы, в которую упал Сережа.

Подбежав к краю ямы, Кнопка звонко и радостно залаяла. Сережа поднял голову и увидел старшего брата и его друзей.

Держись, Серега! Сейчас мы тебя вытащим! – подбодрил Валера.

Ребята, немного посовещавшись, связали несколько шарфов и опустили конец Сереже. Тот ухватился за него руками и, упираясь ногами в края ямы, выбрался на поверхность.

Валера снял свою куртку и закутал в нее братишку, Кнопка завертелась, заюлила возле ног Сережи, повизгивая от радости и подпрыгивая.

Мальчик поднял свою спасительницу на руки и поцеловал в мокрый холодный нос.

                     Вопросы

1. Куда отправились мальчик и собака?
2. Что случилось с Сережей в лесу?
3. Почему Сережа не мог сам выбраться из ямы?
4. Как Кнопка помогла другу?

«Взаимоотношение родителей с детьми»

Содержание

 Консультации о влиянии нравственных                                                 ценностей на взаимоотношения родителей и детей.

-  «Как привить ребёнку уважение к старшим»;

-  «Установки, комплексы, воспитание»;

-  «Три стадии развития мальчиков»;

- «Твое внимание важнее всего»;

-  «Как правильно хвалить ребенка»;

- «Маленький лжец или  что надо знать родителям детей, которые лгут».

 «Как привить ребёнку уважение к старшим»

                                                                  Любовь и уважение к родителям,

                                                                без всякого сомнения, есть чувство святое.  

                                                                                                         Белинский В. Г.

Воспитание детей одно из самых сложных и благородных занятий среди всех возможных.

Ребёнка необходимо научить вежливости, доброте, хорошим манерам, и, конечно, уважению по отношению к взрослым. Сегодня в адрес молодого подрастающего поколения нередко можно услышать упреки, обвинения в недостатке почтения к старшим. Такие обвинения не решают саму проблему. Возникает ряд вопросов: Почему так необходимо для ребёнка уважать взрослых?

Возможно, ли приучить ребенка уважать старших, интересоваться их жизнью и активно участвовать в ней?

Дело это непростое, но осуществимое:

Каждый родитель обязан помнить, прежде всего, что дети учатся на примерах, копируя поведение окружающих их людей. Поэтому взрослые должны с почтением и вежливостью общаться друг с другом, со старшим поколением - с бабушками и дедушками, да и с любыми другими людьми.

             1.Чем старше становится        ваш        ребенок,        тем труднее прививать ему уважение к старшим. Дети до определенного возраста не понимают разницу между старшими и младшими. Бабушка может стать для ребенка другом, с которым можно пообщаться наравне. Но после пяти лет представление о возрасте становится более понятным для малыша.

      2.Прививать уважение нужно как можно раньше. Родители на своем опыте должны постоянно показывать, как нужно обращаться со старшими людьми.

      3. Родителям детей чаще надо звонить своим родителям, давать телефон ребенку, чтобы он сам немножко с ними поговорил. Нужно чаще спрашивать, как дела у бабушек дедушек, побеспокоится об их здоровье.

       4.Если есть возможность, то чаще ездите к родным в гости вместе с детьми. Возможно так, вы сможете оставить старших детей у бабушек, чтобы они больше пообщались.

      5.Рассказывайте детям, что нужно помогать пожилым людям,   почему им   нужна ваша помощь. Добрые дела укрепляют отношения и здоровье         пожилых людей, ведь им уже трудно выполнять работу по        дому,        в огороде (кто живет в частном доме) или сходить        за продуктами в магазин, на рынок.

          6.Делайте    вместе    с детьми на праздники открытки для родных своими руками. Пусть дети сами раскрасят или сделают аппликацию, а более старшие могут самостоятельно подписать или придумать сам подарок, открытку.

        7.Читайте больше сказок для детей, т. к. в фольклорных сказках большое внимание уделяется именно отношениям между старшими и детьми.

        8. Никогда не показывайте ребенку свое недовольство старшим поколением. Не спорьте и не ругайтесь при детях. Не раздражайтесь во время разговоров с родителями или с пожилой соседкой. Дети навсегда запомнят это и могут однажды обидеть вас.

        9. И в завершение хотелось пожелать всем родителям - терпения и понимания. Ведь растить ребёнка дело непростое, особенно в нашем современном мире, но воспитанный, любящий и уважающий вас ребёнок будет надёжной опорой в будущей жизни.

                                                                             Удачи вам!

«Установки, комплексы и воспитание»

Человек произвольно контролирует и осознает лишь малую часть происходящих в его мозгу психических процессов.

Представим себе темную ночь, фонарь на столбе. Освещенный круг под фонарем - сознание, тьма без края - неосознаваемое, но все понимают, что в этой тьме дома,

дороги, деревья - жизнь. Если фонарь перенести, освещается часть того, что было сокрыто, но уходит во тьму то, что было освещено ранее.

Так и сознание вырывает из неосознаваемого часть его содержимого - часть, которая стала необходимой, важной для сознания, а то, что на данный момент потеряло актуальность, ушло во тьму, в неосознаваемое.

Роль неосознаваемого чрезвычайно важна для приспособления, особенно в экстремальных ситуациях. В таких случаях оно берет на себя управление нашими действиями - и это "автоматические" действия в аварийных ситуациях, например за рулем автомашины.

Все, что мы когда-либо видели, слышали, ощущали, все, что мы говорили, все, что нам говорили, все наши действия и поступки - одним словом, вся наша жизнь фиксирована в неосознаваемом, как фиксирована запись некоего текста на кассете видеомагнитофона.

Фиксированное в неосознаваемом никогда не стирается, не исчезает, и при определенных условиях мы способны вспомнить дословно, в цвете, с запахами каждый миг происходившего с нами десятилетия назад, в том числе и в раннем детстве. Это свидетельство мощи и глубины неосознаваемого, и это чрезвычайно важное обстоятельство!

Родители должны знать, что каждое слово, сказанное ими ребенку, все пережитое им, все, при чем он присутствовал, а следовательно, все его обиды, унижения, все, что он видел или подсмотрел, живя с родителями, - все навечно неизгладимо запечатлено в его неосознаваемом, откуда воздействует на него, на его поступки, пристрастия, переживания, выбор во всем - воздействует на его судьбу!

Неосознаваемые переживания ребенка отражаются в его творчестве.

У меня на приеме девочка. Она нарисовала себя, маму, бабушку и дедушку. Я спрашиваю: "А где же папа?!" Отвечает: "Не хватило места..." Даю ей большой лист ватмана: "Нарисуй семью..." Рисует. Отца на листе нет. И если листом бумаги ей будет служить само небо, отцу все равно не найдется на нем места! Так получилось в этой семье, что отец есть, но его нет. Формально - он в семье, эмоционально - он чужой.

На листе бумаги семья. Наивный детский рисунок. Но я изучаю этот рисунок со всем тщанием. Ребенок поместил себя в центре, мать и отец по обе стороны от него, все держат друг друга за руки. Над ними солнце. Это крепкая, добрая семья. И все это – не осознаваемо!

Итак, повторяю, абсолютно все, что человек увидел, услышал, пережил, навсегда в его неосознаваемом.

Неосознаваемый жизненный опыт с раннего возраста формирует у человека систему отношений к себе, к другим людям и к жизни!

И он может относиться к себе с уважением, с гордостью или с горечью, презрением, самоотрицанием, может быть уверен или не уверен в себе.

Он        может        относиться        к        другим        людям        доброжелательно,        с        доверием, альтруистично или недоверчиво, подозрительно, отрицательно, презрительно, с гордыней.

Он может относиться к жизни оптимистично или пессимистично. И речь в данном случае идет не о сознательном, а о бессознательном отношении.

Прижизненно сложившиеся в неосознаваемом представления о чем-то или о ком- то, неосознаваемые пристрастия к чему-то или к кому-то, неосознаваемые оценки чего-то или кого-то - одним словом, неосознаваемая система отношений человека к чему-то или к кому-то, к жизни в целом - это установки!

Они, неизгладимы, они тем сильнее, чем большая эмоция, чем большее чувство связано с ними. И есть слабые, есть сильные и есть очень сильные установки.

Они, установки, влияют, и часто мощно, нередко сильнее натуры и разума, на принятие человеком того или иного решения, на его выбор, на его реагирование, особенно в экстремальных ситуациях, на его пристрастия, на психическое состояние и настроение - одним словом, на его поведение в целом, а в результате на его судьбу.

Установки в основном формируются в детстве, они формируются под влиянием жизни, но в основном все же под влиянием родителей.

Воспитание - во многом формирование добрых установок!

Таким образом, мы подошли к сердцевине проблемы воспитания как воспитания установок.

Установки у ребенка формируются родителями, прежде всего путем внушения.

При этом, естественно, родители внушают детям собственную систему отношений к себе, к ним, к другим людям и к жизни в самом раннем, в самом внушаемом возрасте.

Поэтому родительское внушение - первое и наиболее сильное!

Поэтому именно родители ответственны за дурное в своих детях даже в том случае, если

позже        их        детям        внушалось        зло        со        стороны.

Существует        понятии нравственного иммунитета. Об одном говорят: "К нему грязь не пристанет", о другом же: "Свинья грязи везде найдет". И тот, кто своевременно получил прививку нравственного иммунитета, проходит через любые соблазны и отрицательные влияния незапятнанным.

Именно к родительским установкам относятся слова "впитал с молоком матери".

До достижения ребенком возраста двух с половиной лет он и его родители нерасторжимы. Критика к словам и действиям родителей отсутствует. Их внушение в этом возрастном периоде непоколебимо. В широко раскрытые глаза, в "большие уши" ребенка вливаются потоки информации и занимают "первые места". Дитя запечатлевает манеры, стиль поведения, речь и смысл произносимого родителями, становится их ребенком как бы второй раз, уже по духу.

В возрасте от двух с половиной до пяти лет, в так называемый период негативизма, внушающее воздействие родителей ослабевает. Ребенок этого возраста полагает, что он могуществен. И он уверенно заявляет: "Я сам, я могу!" Вместе с тем развивающаяся быстрыми темпами речь ребенка и его крепнущие интеллектуальные возможности обусловливают появление способности воспринимать доводы. И если до двух с половиной лет родители только "изрекают", внушая, то с двух с половиной до пяти лет возникают и первые попытки убедить ребенка.

С пяти лет внушаемость вновь усиливается. Ребенок все больше понимает, насколько сложен окружающий мир, начинает осознавать как свою беспомощность, так и могущество родителей. И он вновь крепко держится за руку матери, он вновь максимально внушаем. Такая внушаемость характерна для детей до десяти лет. После десяти лет внушающее воздействие родителей стремительно свертывается.

Есть свои закономерности внушения и внушаемости.

До десяти лет ребенок воспринимает внушаемое родителями вне зависимости от их личностного уровня, от их положения в обществе. С десяти лет он воспринимает внушаемое только от авторитетных для него людей. Это касается и родителей. И чем авторитетнее человек для ребенка, тем сильнее его внушающее воздействие!

К особенностям внушения относится не только тот, кто внушает, но и как, когда, где происходит чудо внушения установок.

Так, внушается как установка только то, что говорится искренне и эмоционально - от всего сердца!

Воспринимается, формируя установки, все, что делается искренне, эмоционально, также от души.

Все        же        неискреннее,        формальное,        назидательное,        худосочное отвергается, воспринимается равнодушно.

Можно обмануть в том, что от души и что неискренне, самого проницательного взрослого. Однако невозможно обмануть в этом своего ребенка. Самой природой ему дарована интуитивная сверх проницательность.

В то же время родители и сами во многом руководствуются установками. Установки же непоколебимы. И то, что в высказываниях родителей от их установок, звучит страстно, убежденно, как непогрешимое! Дети интуитивно улавливают эту страстную убежденность, и вот это-то и воспринимается ими как непогрешимое, формируя их установки. Таким образом, можно сказать, что установки детей - это установки их родителей.

Положительны установки родителей на себя, на других людей, на жизнь - стало быть, положительны установки на себя, на других людей, на жизнь и у их детей.

Схожие установки, объединяясь, поддерживают друг друга и борются с противоположными по направленности.

Это обстоятельство очень важно, потому что один из блоков установок, как правило, будучи более сильным, доминирует, определяя характер и направленность личности.

Это важно и потому, что правильное воспитание формирует доминирующий блок положительных установок, нравственный иммунитет, подавляющий отрицательные установки, если таковые были внушены, внушаются или будут внушены "на улице".

Ведущие установки образуют характер. Характер - "вторая натура". Установки настолько сильны, что могут подавить или обострить натуру человека.

Когда что-то страстно проповедуют самим детям, это прямое внушение установок. Если при детях что-то, прямо не адресованное им, страстно обсуждается, комментируется, оценивается как положительное или как отрицательное, как благородное или как подлое, как истинное или как ложное, - это косвенное внушение, еще более действенное, чем прямое.

Итак, мать и отец косвенно внушают установки, комментируя, обсуждая, оценивая свои поступки, обращаясь друг к другу при детях: "Подумал я... и отказался. Не к лицу мне за такое браться. Не хочу я неправедных денег!"

Внушают косвенно, когда эмоционально обсуждают что-то из телепередач, газет, книг или из произошедшего рядом.

Внушают косвенно, побуждая группу играющих детей выбирать нравственные сюжеты игры, обсуждая роли детей в игре: "Ты играешь хорошего - доброго, смелого, а ему придется сыграть плохого..."

Внушают косвенно, прибегая и к помощи игрушек. Устами матери, отца мощно внушает кукла Катенька, Мишка-медведь, лошадка и зайчик. Одно дело, если напрямую что-то внушает мама, а малышу в это время хочется играть. И совсем другое, если в эмоциональной игре, когда глазки ребенка горят неподдельным интересом, а ушки "широко открыты", говорит, внушая что-то, Буратино.

Следует помнить, что, когда ребенок болен, устал, когда у него плохое настроение, все разумное, доброе может восприниматься с раздражением.

Общеизвестно, что даже взрослый очень часто по-разному оценивает одно и то же в зависимости от своего состояния, от того, хорошо ему или плохо.

Родители оставляют больного или уставшего ребенка в покое или просто играют с ним, ободряя его. Когда он в таком состоянии, не время его воспитывать.

Точно так же следует воздержаться от внушений, если произошла размолвка с ребенком, если он обижен на родителей и на время с ним потерян добрый контакт. Ведь в такой ситуации доброе может быть воспринято с отрицательным знаком.

И, напротив, в минуты эмоционального подъема, в минуты радости малыш более восприимчив к доброму, разумному, подобно тому как зерно прорастает, если брошено в подготовленную почву, согретую солнцем.

Высокие идеи, выходящие за пределы обыденного, внушаются ребенку на природе или на фоне прекрасных творений ума и рук человеческих.

Так, например, знаменитую свою клятву на верность вольности и России Герцен и Огарев дали на Воробьевых горах, откуда открывался величественный вид на Москву.

Если родители привели детей в музей, прошли с ними по камням исторических площадей, рассказали об истории памятников архитектуры, поднялись в горы или вышли к морскому побережью, сказанное - доброе, значимое, нравственное - запечатлевается особенно сильно, превращаясь в установки!

Так, например, знаменитую свою клятву на верность вольности и России Герцен и Огарев дали на Воробьевых горах, откуда открывался величественный вид на Москву.

Если родители привели детей в музей, прошли с ними по камням исторических площадей, рассказали об истории памятников архитектуры, поднялись в горы или вышли к морскому побережью, сказанное - доброе, значимое, нравственное - запечатлевается особенно сильно, превращаясь в установки!

Очень сильное внушающее воздействие у наказаний.

Поощрение современный ребенок воспринимает во многом как должное. Поощрение для него не столько признание его заслуг, сколько еще одно свидетельство любви к нему. Во всяком случае, оно радует, но не потрясает.

А вот наказание производит сильное впечатление. И тут сказанное в сердцах воздействует, запоминается! Рождается установка: а вот этого нельзя, а вот это стыдно, а вот это вызывает гнев даже у любящих!

И все-таки более всего детям внушают установки примером своей жизни.

Разновидностью установок являются комплексы. И о них, как и о неврозах, говорят очень много, хотя мало кто знает, что это такое. А между тем комплексы способны грубо изменить судьбу человека. Они, комплексы, как разновидность установок, также формируются большей частью в детстве.

Так что же такое комплексы? Всем известен "комплекс неполноценности". Он формируется в раннем детстве, но может возникнуть и в подростковом возрасте. Один ребенок в чем-то отставал от сверстников, в чем-то был последним, слабым, "рыжим", "белой вороной", не таким, как все, имел психофизический дефект, терпел по каким-то причинам неудачу за неудачей. У другого было тяжелое, унизительное детство, его не любили, отвергали. Не любя ребенка, отвергая его, тем самым убедили полноценного во всех отношениях, что он "гадкий утенок".

В результате у того и другого сформировался "комплекс неполноценности". Ребенок страдал, переживая свою истинную или мнимую несостоятельность, ущербность. И все это, пронизанное отрицательными чувствами, обосновалось в его неосознаваемом, обосновалось прочно. Позднее причины, сформировавшие комплекс, могут исчезнуть. Ребенок развился умственно, окреп физически, улучшилась его жизнь. Однако комплекс не исчезает. Он воздействует из бессознательного на самоощущение, на самооценку, на отношения с людьми, на отношение к жизни.

Предположим, что перед человеком некая житейская проблема. Если ее разрешить, это будет очень важная победа над собой и обстоятельствами. И осознанно, взвесив все "за" и "против", он решает: надо действовать! Однако в его неосознаваемом - "комплекс неполноценности". И из этого комплекса звучит: не стоит рисковать, проблему мне не решить, я потеряю и то, что имею, будет еще хуже... В результате человек как будто решился, но его одолевают сомнения, он мечется и в конце концов так и не решается действовать. Его парализуют установки, формирующие "комплекс неполноценности".

Лишь после этого пояснения можно приступить к проблеме комплексов в целом.

Комплексы - это горькая память о чем-то тягостном, глубоко погребенная в неосознаваемом психическом. Эта память, связанная с сильными чувствами, будоражит из глубин неосознаваемого, она, как непреодолимая стена, преграждает путь человеку. Эту стену не замечаешь, пока сидишь на месте, но стоит пойти, как упираешься в нее. Комплекс как вулкан, который стоит задеть - и начинается извержение.

Комплексы рождаются из проступков против собственного   Я, против других людей - проступков, вызвавших горечь стыда за собственную трусость, за то, что был порою жалок, даже подл, предавал, соучаствовал в зле, из шкурных интересов поступался своей свободой и достоинством, позволяя унижать себя.

Это неосознаваемая память, рождающая горькую досаду из-за того, что где-то когда- то проявил вопиющую некомпетентность, безответственность, слабость, допустил роковые ошибки, не использовал возможности, которые обогатили бы судьбу. Это и чувство вины в неосознаваемом за то, что кого-то обманул, кому-то не помог, хотя мог это сделать и тем самым мог спасти человека. Это неосознаваемое чувство вины за то, что унижал других, за то, что был неблагодарен.

Очевидно наличие трех обобщенных причин возникновения комплексов: - когда нечто постыдное допустил сам человек по отношению к собственному Я и по отношению к другим людям;

• когда нечто недопустимое по отношению к человеку допустили другие;
• когда комплексы породила трудная и унизительная жизнь или они были порождены

потрясшими все существо человека экстремальными событиями.

Все это очень важно знать, понимать, чтобы не допустить возникновения комплексов у ребенка.  Комплексы опасны тем, что имеющие их как бы "зомбированы" ими! Человек в таком случае и не ведает, что на его переживания, его восприятие самого себя, других людей и самой жизни мощно влияют комплексы, что в значительной степени им управляют комплексы.

Автор: В.И. Гарбузов.

«Три стадии развития мальчиков,    которые необходимо знать»

Мальчики не растут сами по себе, ровно и гладко.

Не бывает такого, что вы утруждаете себя лишь тем, что впихиваете в свое чадо полезные злаки, обеспечиваете его чистыми рубашками - и в один прекрасный день ваш мальчик просыпается настоящим мужчиной!

К счастью, мальчики не сегодня появились на свет, и мы не первооткрыватели в вопросах их воспитания. Каждая мировая культура сталкивалась с проблемой воспитания мальчишек и предлагала свои решения.

Это только в последние десятилетия, когда ритм жизни стал особенно бурным, мы как-то упустили из виду необходимость создания реальной программы воспитания мальчиков. Мы просто слишком заняты другими делами!

Три стадии отрочества универсальны и существуют вне времени. Обсуждая их с родителями, я всякий раз слышу: "Верно!", потому что опыт воспитания подтверждает правильность этих постулатов.

Коротко о трех стадиях развития

1. Первая стадия охватывает период с рождения до шести лет - возраст, в течение которого мальчик крепче всего связан с матерью. Это "ее" мальчик, даже притом, что отец может играть очень большую роль в жизни ребенка. Цель воспитания в этот период - передать мальчику большую любовь и ощущение безопасности, "зарядить" его на жизнь как на большое и увлекательное путешествие.
2. Вторая стадия длится с шести до четырнадцати лет - возрастной период, в течение которого мальчик, следуя собственным внутренним ощущениям, хочет учиться быть мужчиной и все больше присматривается к отцу, его интересам и поступкам. (Хотя мать остается очень близким человеком, а окружающий мир становится все интереснее.) Цель воспитания в этот период - повысить уровень знаний ребенка и развить его способности, не забывая о доброте и открытости, - то есть стремиться к развитию гармоничной личности. Именно в этом возрасте к вашему сыну приходит ощущение радости и комфорта оттого, что он мальчик.
3. И наконец, период от четырнадцати лет до совершеннолетия - когда мальчику необходимо участие мужчины-наставника, если он хочет быть полностью подготовленным к взрослой жизни. Мама и папа несколько отступают на задний план, но они должны подыскать своему сыну достойного наставника, чтобы ему не пришлось довольствоваться знаниями и опытом своих некомпетентных сверстников. Цель воспитания на этом этапе - обучить навыкам, привить чувство ответственности и самоуважения, активно вовлекая во взрослую жизнь.

Пожалуйста, помните: эти стадии ни в коем случае не предполагают внезапного или резкого перехода влияния на ребенка от одного родителя к другому. Лучше всего, когда оба родителя принимают активное участие в жизни сына с детства до совершеннолетия. Стадии отрочества лишь указывают на смещение акцентов: так, скажем, отец выходит на первый план в возрасте сына от шести до тринадцати лет, а

влияние наставников возрастает с четырнадцати лет. Основными критериями при выборе наставника остаются безопасность и честность.

Зная об этих трех стадиях, можно четко определить для себя программу действий.

Например, совершенно очевидно, что отцы мальчиков в возрасте от шести до четырнадцати лет не должны быть трудоголиками, как не должны устраняться от семьи ни морально, ни физически. Если это происходит, то исключительно во вред сыновьям. (И все-таки современные отцы именно так и поступают, многие из нас могут это подтвердить из опыта своего детства.)

Стадии развития мальчиков подсказывают, что нам необходима дополнительная помощь со стороны общества, когда наши сыновья достигают подросткового возраста. Когда-то такую поддержку оказывали родственники (дяди и дедушки) или мастера- ремесленники, бравшие мальчиков в ученики и подмастерья.

К сожалению, сегодня слишком часто случается так, что подростки выходят в большой мир, но там их словно никто не ждет, не протягивает руку помощи, и они вынуждены проводить свое отрочество и юность в опасной беспризорности. Некоторые так и не взрослеют.

Будет справедливо сказать, что многие проблемы - особенно связанные с поведением мальчишек, их недостаточной мотивацией в школе, а потом и неприятности с законом (езда в пьяном виде, драки и прочее), проистекают из того, что мы не знали об особенностях мальчишеского развития и вовремя не обеспечили им необходимой помощи.

Знать три стадии развития мальчиков просто необходимо, поэтому мы должны рассмотреть их подробно и решить, как откликнуться. Что мы сейчас и делаем.

С рождения до шести: нежные годы

Младенцы есть младенцы. Девочка это или мальчик - не имеет значения ни для самого ребенка, ни для его родителей. Младенцы любят, когда их держат на руках, играют с ними, тискают, а они довольно хихикают; им нравится наблюдать за окружающим миром. Темперамент младенцев самый разный. С некоторыми довольно легко - они спокойные и расслабленные, спят подолгу. Другие шумные и непоседливые, вечно требующие действия. Кто-то боязливый и беспокойный, нуждающийся в постоянном подтверждении того, что с ним рядом кто-то есть, что его любят.

В этот период жизни необходимо, чтобы малыш чувствовал связь, по крайней мере, с одним человеком. Как правило, с мамой. Обладая особым энтузиазмом и высокой мотивацией, к тому же вскармливая его своим молоком, от природы наделенная особой мягкостью и нежностью в подходе к ребенку, именно мать оказывается наиболее подготовленной к тому, чтобы полностью удовлетворить запросы младенца. Собственные гормоны (особенно пролактин, вырабатываемый в процессе кормления грудью) вызывают в женщине желание быть со своим ребенком и сосредоточивать на нем все внимание.

За исключением грудного вскармливания отцы тоже могут обеспечить все потребности новорожденного, только делают они это несколько иначе. Исследования показывают, что они более активны в играх с ребенком, любят будоражить его, в то время как матери стараются его успокоить. (Впрочем, когда отцы так же, как и матери, начинают страдать от недосыпания, им уже не до шумных игр и они тоже не прочь утихомирить ребенка!)

Первые проявления разницы полов

Некоторые генетические различия между девочками и мальчиками начинают проявляться уже в младенчестве. Мальчики менее восприимчивы к лицам окружающих. У девочек сильнее развито ощущение прикосновения.

Мальчики растут быстрее и активнее набирают силу, хотя разлуку с матерью воспринимают острее. Когда дети начинают ходить, разница между девочками и мальчиками становится еще заметнее. Мальчикам, как правило, требуется больше места для игр и передвижения. Они любят хватать предметы и манипулировать ими, строят высокие башни из блоков, в то время как девочки предпочитают возиться на полу. В детском саду мальчики игнорируют появление в группе новеньких, а девочки тут же замечают их и заводят дружбу.

Как ни печально, взрослые относятся к мальчикам более строго. Исследования показывают, что родители обнимают и ласкают девочек гораздо чаще, даже в новорожденном возрасте. С мальчиками меньше разговаривают. И мамы чаще и больнее наказывают мальчиков.

Если мама является основным источником ласки и заботы, для мальчика она становится первой моделью для любви и нежности. Начиная со второго года жизни ребенка, когда он начинает ходить, мать может твердо, не обижая и не стыдя мальчика, установить границы их отношений, и мальчик усвоит это на всю жизнь. Он знает, что в сердце матери он занимает особое место.

Когда мама с интересом и удовольствием обучает мальчика, разговаривает с ним, это помогает развитию его речевых навыков, общительности. В дальнейшем мы увидим, насколько это важно для мальчиков, поскольку им в большей степени, нежели девочкам, нужна помощь в усвоении навыков общения.

Если в первые год-два жизни сына мать оказывается в глубочайшей депрессии и закрыта для общения с ребенком, в его сознании появляется аспект печали. Если мама злится, бьет или обижает сына, он начинает сомневаться в том, что его любят. Матери необходима поддержка и помощь со стороны других членов семьи, так чтобы у нее была возможность отдохнуть, расслабиться и найти время для общения с ребенком. Ей необходимо заботиться о себе, тогда она сможет полноценно заботиться о ребенке.

Мать выражает восторг, видя, как ее ребенок гоняет за ящерицами или лепит из песка куличики, она гордится его достижениями. Отец тискает сына, играет с ним в борьбу и тоже выказывает нежность и заботу, читает книжки, утешает, когда ребенок болен. Малыш усваивает, что мужчины добры и в то же время с ними интересно, что они умеют читать книги и помогают по дому.

Дома лучше

По возможности мальчику лучше оставаться дома с одним из родителей, пока он не достигнет трехлетнего возраста. Ясли или дома младенцев не слишком подходят для ухода за мальчиками до трех лет. Исследования показывают, что мальчики в большей степени, нежели девочки, склонны переживать разлуку с близкими, у них чаще наблюдается эмоциональный стресс от ощущения брошенности. В результате развиваются беспокойство и агрессивность, и такая модель поведения сохраняется у мальчика и в школе.

Забота со стороны любящего родителя или семейный уход гораздо предпочтительнее. Маленьким детям необходимо присутствие рядом любящего человека. Первые уроки, которые мальчикам нужно усвоить в этой жизни, это уроки доброты, доверия, тепла и радости.

Короче говоря...

До шести лет пол ребенка не имеет особого значения, и не стоит слишком сосредоточиваться на этом аспекте. Как правило, матери оказываются самым близким человеком для ребенка, но роль отца тоже нельзя недооценивать. Самое главное для ребенка в этот период жизни - находиться в центре внимания и ощущать присутствие рядом двух любящих родителей.

Так у него развиваются чувство безопасности, навыки первичного общения и тяга к познанию и взаимодействию с окружающими.

Впрочем, этот период проходит слишком быстро. Так что ловите момент и наслаждайтесь своим малышом!

С шести до тринадцати: интерес к мужественности

Лет в шесть с мальчиками происходит важная метаморфоза. В них словно просыпается дремавшая до сих пор мужественность. Даже те мальчишки, которые не так много смотрят телевизор, вдруг начинают проявлять интерес к оружию, мечтают носить кепки суперменов, бороться и драться, играть в шумные игры. И происходит еще кое-что очень важное: причем это характерно для всех стран и культур. Примерно в возрасте шести лет мальчики словно замыкаются на отце или деде, или другом мужчине. В них пробуждается желание быть рядом с мужчиной, учиться у него, подражать. Им хочется "учиться быть мужчиной".

Если в этот период отец игнорирует сына, мальчик зачастую устраивает дикие выходки, лишь бы привлечь его внимание. Однажды меня пригласили в качестве консультанта исследовать случай, когда у мальчика периодически возникали вспышки тяжелого заболевания, причем без всякой видимой причины. Было назначено интенсивное медицинское обследование.

Его отец, ведущий специалист в области медицины, вернулся с конференции из Америки, чтобы быть рядом с сыном, и мальчику стало лучше. Вскоре отец опять уехал на конференцию, и болезнь вернулась. Мы попросили отца ребенка пересмотреть свой рабочий график, который предполагал отсутствие дома в течение восьми месяцев в году! Он внес соответствующие коррективы, и с тех пор мальчик ни разу не болел.

Чтобы привлечь внимание отца, мальчишки могут начать воровать, мочиться в постели, проявлять агрессию в школе, совершать другие неблаговидные поступки.

Мамы по-прежнему много значат…

Эта внезапная смена интереса в сторону отца вовсе не означает, что мама уходит со сцены. В некоторых странах (например, в Соединенных Штатах) матери зачастую дистанцируются от своих шестилетних сыновей, чтобы добавить им "жесткости". (Именно в этом возрасте в Британии отправляют детей в пансионы.) Но, как возражает Ольга Силверштайн в своей книге "Смелость в воспитании настоящих мужчин", эта идея коварна.

Мальчикам необходимо знать, что они могут во всем положиться на маму, и не следует глушить в них нежные чувства. Лучше всего, если мальчик будет близок к маме, разумеется, притом, что рядом будет и отец. Если отец почувствует, что сын слишком вовлечен в интересы матери (что бывает), ему нужно усилить свое влияние - ни в коем случае не критикуя мать! Иногда отец чересчур строг или предъявляет к сыну повышенные требования, и тот начинает его бояться.

Если в раннем возрасте мать внезапно отдаляется от сына или лишает его тепла и внимания, результат печальный: мальчик, стремясь заглушить обиду и боль, словно перерезает ниточки, которые связывали его с матерью, - нежность и любовь. Инстинкт подсказывает ему, что тяжело проявлять теплые чувства, если они не находят отклика у матери. Если мальчик ставит для себя такую заслонку, он вырастет довольно резким и грубым и вряд ли будет проявлять тепло и нежность по отношению к своим детям и супруге.

Все мы очень хорошо знаем таких мужчин (боссов, отцов, мужей), которые эмоционально зажаты и не могут наладить контакта с людьми. Мы можем сделать так, чтобы наши сыновья были не такими, а для этого просто нужно чаще обнимать их - и в пять, и в десять, и в пятнадцать лет.

Пять заповедей отцовства

Предлагаем усвоить еще несколько уроков отцовства.

1. Начинайте как можно раньше. Участвуйте в процессе воспитания с периода беременности. Говорите с будущей матерью о своих надеждах, связанных с ребенком, участвуйте в уходе за младенцем с самого его рождения. Это ключевой этап в выстраивании будущих отношений. Уход за ребенком на ранней стадии дисциплинирует вас и меняет ваши жизненные приоритеты. Имейте в виду: отцы, которые ухаживают за новорожденными, настраиваются на одну волну с ними, происходит так называемое глубокое погружение. Кстати, мужчины прекрасно справляются с тем, чтобы утихомирить ребенка среди ночи - баюкают его, качают, напевают песенки! Не превращайтесь в наседку, но строго следуйте советам матери ребенка или других опытных наставников.

И гордитесь своими достижениями. Даже если вы слишком заняты работой, используйте выходные или отпуск, чтобы уделить внимание ребенку. Начиная с двухлетнего возраста малыша, предложите матери оставлять вас с ребенком на выходные, и вы поймете, что прекрасно справляетесь со своей ролью.

2. Найдите время. Это самое важное. Папы, запомните: Если в течение недели вы проводите на работе пятьдесят пять-шестьдесят часов, включая командировки, вы просто не в состоянии исполнять свои отцовские обязанности. У ваших сыновей будут проблемы в жизни, и это непременно скажется на вас. Отцам необходимо приходить домой вовремя, чтобы играть, смеяться, учить своих детей, резвиться с ними. Работа в корпорациях и малом бизнесе становится врагом семьи. Зачастую отцы выбирают более низкий заработок, но зато имеют возможность больше времени проводить в семье. Так что, когда в следующий раз вам предложат повышение, требующее более продолжительного рабочего дня и частые командировки, серьезно подумайте над тем, чтобы ответить своему боссу: "Извините, но мои дети, прежде всего".
3. Не сдерживайте эмоций. Обнимать сына, резвиться с ним, играть в борьбу не возбраняется вплоть до его совершеннолетия! Сочетайте эти шумные игры с более спокойным времяпрепровождением: дети очень восприимчивы к рассказам, им нравится просто сидеть рядом с отцом, петь или музицировать. Говорите своим детям о том, какие они умные, красивые, творческие (хвалите их часто и искренне). Если ваши родители не были такими открытыми в проявлении чувств, вам придется учиться этому.

Некоторые мужчины опасаются, что проявление ласки в отношении сына сделает его "голубым". Это совсем не так. Более того, верно обратное. Многие геи и бисексуалы, с которыми мне доводилось беседовать, признают, что именно недостаток отцовской ласки частично объясняет их тягу к мужской нежности.

4. Больше веселья. Радуйтесь своим детям. Если вы проводите с ними время только из чувства вины или по обязанности, это не принесет пользы. Постарайтесь подыскать такие виды деятельности, которые нравятся вам обоим. Избавьте детей от "бремени обязанности", но настойчиво призывайте их к тому, чтобы они помогали по дому. Ограничьте их внешкольные занятия одним-двумя видами спорта или иной деятельности, так чтобы у них оставалось время просто побыть собой. Организуйте их свободное время, чтобы они не слонялись бесцельно, и посвятите его прогулкам, играм, беседам. Избегайте чрезмерного соперничества в играх. Обучайте своих детей постоянно, делитесь с ними всем, что знаете сами.
5. Не забывайте о дисциплине. Сегодня многие отцы выбрали для себя роль "добреньких папаш", оставив все трудные вопросы воспитания своим половинам. Но мы все-таки советуем мужчинам участвовать в принятии решений, следить за тем, как ребенок делает домашние задания и выполняет работу по дому. Установите нормы дисциплины - спокойно, но твердо. Не прибегайте к рукоприкладству, хотя иногда и возникает соблазн отшлепать мальчишку. Настаивайте на уважении. Не стройте из себя маленького. Обязательно выслушивайте ребенка и учитывайте его чувства и переживания. Обсуждайте с мамой ребенка глобальные вопросы воспитания: "Все ли нам удается? Что нужно изменить?" Совместное воспитание ребенка очень сближает родителей.

Поиски объекта для подражания

Мальчик в возрасте от шести до четырнадцати лет все еще обожает свою мать и может многому научиться у нее. Но его интересы меняются: его все больше тянет учиться у мужчины. Мальчик понимает, что взрослеет. И, чтобы развитие было полным, он должен "загрузить в себя как можно больше данных" от мужчины.

Матери остается лишь спокойно принимать это, сохраняя теплоту и готовность оказать поддержку. Задача отца - постепенно активизировать свое участие в воспитании. Если отца нет рядом, мальчик начинает искать мужчину в своем окружении - например, в школе. Но сегодня среди учителей все меньше мужчин, особенно в начальной школе, и это создает определенную проблему.

Одинокая мать

Тысячи лет одиноким матерям приходилось воспитывать мальчиков самостоятельно. Нет никакого сомнения в том, что женщины могут воспитать достойных мужчин, но - и это очень большое "но" - те женщины, с которым мне доводилось беседовать, всякий раз подчеркивали, что они находили в своем окружении мужчин, достойных подражания, призывая на помощь родственников, друзей, школьных учителей, спортивных тренеров, лидеров молодежных организаций (выбирая их с большой осторожностью во избежание риска сексуальных домогательств).

Короче говоря...

Пока мальчик учится в начальной и средней школе, ему нужно проводить больше времени с отцом и матерью, получая от них помощь, приобретая от них жизненные знания и опыт, наслаждаясь их обществом. С эмоциональной точки зрения отец в этот период выходит на первый план. Мальчик готов учиться у него, прислушиваться к его словам. Как правило, он начинает равняться на отца. Матери есть от чего прийти в бешенство!

Этот временной промежуток - от шести до четырнадцати лет - предоставляет отцу идеальную возможность оказать влияние на сына (и заложить в нем основы мужского характера). Это время, которое нужно тратить с пользой. Любые незначительные дела идут во благо: и игры на свежем воздухе летними вечерами; и прогулки, сопровождаемые разговорами "за жизнь" и рассказами о собственном детстве; и совместные занятия хобби или спортом. Именно в этот период в память вашему сыну закладываются приятные воспоминания о детстве, которые будут питать его всю жизнь.

Не пугайтесь, если ваш сын ведет себя чересчур хладнокровно: наверняка такой стиль поведения принят в его школе. Проявите настойчивость, и вы обнаружите, что под маской напускного равнодушия скрывается веселый и игривый ребенок. Не упускайте возможности провести с сыном время, если он действительно хочет побыть в вашем обществе. Ближе к юности интересы будут затягивать его в окружающий мир. Все, что я могу, это призвать вас к следующему: не упускайте свой шанс поучаствовать в жизни сына!

Источник: Стив Биддалф "Воспитание мальчишек"

«Твое внимание      важнее всего!»

Недавно социологи провели любопытное исследование. Они предложили детям в возрасте от 5 до 12 лет вспомнить, какое событие в этом году было для них самым

счастливым. Ответы были разные - кто-то говорил о летнем походе, кто-то о посещении планетария, кто-то вспомнил, как папа придумал новую сказку и даже нарисовал ее героев.

Но ни один ребенок не назвал счастливым событием тот день, когда ему купили модную курточку, дорогой велосипед или последнюю модель компьютера.

Оказывается, для интересной и радостной жизни детям, как и взрослым, нужны не столько новые вещи, сколько новые впечатления. И для того чтобы подарить их ребенку, надо не так уж много - не пожалеть времени, подключить фантазию и придумать праздник!

«Как правильно хвалить ребенка»

Прежде всего, скажем о том, что хвалить ребенка необходимо!

Люди, занимающиеся воспитанием и обучением детей, родители должны иметь ввиду, что начинать любое дело надо с чувством успеха (это справедливо не только в отношении детей, но и взрослых).

Ощущение успеха должно проявляться не только в конце, но быть и в начале действия.

Однако каждый воспитатель должен ежедневно и ежечасно самостоятельно решать одну и ту же задачу: за что похвалить ребенка, какие стороны его поведения или, может быть, что из результатов сделанного ребенком (рисунок, лепка, спетая песенка и т. п.) могли бы дать  повод положительной        оценке        личности        ребенка. "Если вы не знаете, за что похвалить ребенка, придумайте это!" – резонно советует в книге "Нестандартный ребенок" психиатр и психотерапевт В. Леви.

Главное, что здесь должно быть передано ребенку, это искренняя вера в его возможности

Нечто подобное фигурирует во "взрослой" социальной психологии под именем "авансирование доверием", что обусловливает значительный личностно и профессионально развивающий эффект. Техника "интенсивной психотерапии" в работе с взрослыми людьми, прежде всего, основана на вере в возможности роста личности.

А теперь о том, как хвалить НЕ следует:

1. Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. Похвала не за труд, не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении.

Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма, несостоявшегося "гения".

2. Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу.

А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого.

Противопоставление культивирует нездоровое соперничество, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха.

3. Вредно, когда хвалят слишком часто, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы.
4. Важно хвалить конкретный поступок ребенка, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него слишком большое самомнение и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу.

Вообще, чрезмерная похвала родителей воспитывает в ребенке истеричные черты характера в виде чрезмерной потребности в восторженном, восхищенном признании его личности.

Психологи считают, что оценка ребенком своей личности складывается из двух моментов: из того, что мы говорим детям, и из того, что ребенок сам, на основании наших слов, заключает о себе.

Принимая на вооружение рекомендацию - хвалить поступок и только поступок, - необходимо учитывать при этом возраст детей. Ученые-психологи, безусловно, правы, что оценка складывается из двух указанных компонентов. Однако для того чтобы ребенок смог на основании оценки взрослого самостоятельно оценить себя, он должен, по крайней мере однажды, на опыте столкнуться с позитивной оценкой своей личности (хотя бы для того, чтобы у него была возможность сказать себе: "А я молодец!"). Дошкольное детство - время, когда позитивные оценки личности в целом педагогически оправданны.

«Маленький лжец»

Что        надо        знать        родителям        детей,        которые        лгут?

Прежде всего, то, что ложь - это абсолютное нормальное явление для детей. Более того, детская ложь является признаком того, что у ребенка нормально развиваются речь и воображение. Вообще, вымыслы детей - это еще не ложь в полном смысле этого слова. Дети редко используют ложь в корыстных целях.

Как правило, причиной того, что дети говорят неправду, являются запреты со стороны родителей. Взрослые вынуждены ограничивать свободу детей, вводить ограничения, и для того, чтобы обойти их, дети начинают хитрить.

Поэтому основная рекомендация родителям может заключаться в том, что им следует предъявлять ребенку только разумные, тактичные, справедливые требования.

Надо уважать своих детей, считаться с их интересами, идти на уступки, устанавливать компромиссы. Если мы хотим научить ребенка слушать нас и уважать наши требования, то должны первыми показать ему пример уважения к делам другого человека.

Кроме того, ребенок может использовать ложь в психотерапевтических целях, что иногда делают и взрослые.

Например, 3-летний Дима по дороге из детского сада с гордостью заявил маме, что сегодня воспитательница поругала его за неаккуратную аппликацию, а он ей показал язык, и все дети над ней смеялись.

Надо ли говорить, что на самом деле дети смеялись над ним, а не над ней, и язык он никому не показывал. Было бы неправильным пресекать подобные детские вымыслы, помогающие малышу справиться с суровой действительностью.

Но, выслушивая детскую "версию" события и морально поддерживая малыша, следует все-таки постепенно внушать ему мысль, что надо уметь признать свою вину и что честных людей всегда уважают за то, что они не боятся говорить правду.

Иногда родители сами вынуждают ребенка врать, предъявляя ему непосильные, слишком завышенные требования. Детям хочется оправдать ожидания и надежды взрослых, и они выдумывают истории о собственных успехах.

Мамам и папам надо знать, что хвастливый "лгунишка" - это не до хваленный ребенок. Переступите через свою суровость и найдите повод почаще восхищаться малышом, демонстрируя ему свою любовь.

С привычкой говорить неправду бесполезно бороться, если члены семьи сами неискренни друг с другом. Ребенок интуитивно усваивает этот стиль общения и не может соответствовать вашим требованиям быть искренним, коль скоро вы сами - не образец правдивости.

В каких случаях родителям надо задуматься и предпринять меры для предотвращения детской лжи?

Если ребенок врет без причины, фантазирует, слишком мечтателем, но при этом не делает никаких реальных действий и не прилагает усилий для того, чтобы воплотить свои

мечты в жизнь. Из таких юных "сочинителей" вполне могут вырасти взрослые бездельники с большими претензиями.

Поэтому поддерживать у ребенка баланс между вымыслом и реальностью все-таки нужно, и если фантазии заменяют ему все виды активности, необходимо возвращать его "на землю" и прививать вкус к настоящему делу.

И еще родителям важно научить ребенка различать "плохую" ложь и "ложь из вежливости". Например, ребенок должен понимать, что некрасиво показывать другу свое разочарование подаренным им на день рождения презентом. В этом случае ложь допустима. Но, к сожалению, даже первоклассным маленьким лгунишкам з вежливости.

                                        «Враг»

• Мамочка, я так тебя люблю, - сказала маленькая Варя, прижимаясь к маме перед сном.
• Я тебя тоже очень люблю, Варенька! – ответила мама.
• А что такое любовь?
• Ну дочка, как тебя сказать. Любовь – это очень сложное и очень сильное чувство. Любовь бывает разной: например, любовь к другому человеку, любовь к своей стране, любовь к природе…- старательно подбирая слова, говорила мама.
• А любовь к игрушкам?
• Это немного другое, но все равно это хорошее чувство, когда ты заботишься о своих игрушках и не ломаешь их.
• А бывает так, что надо во что бы то ни стало кого-то полюбить, а тебе так не хочется?
• Например, манную кашу? – засмеялась мама.
• Ну, хотя бы и манную кашу, фу, с комочками…
• Каши очень полезны детям. А если серьезно, то очень сложно полюбить, например, своего врага, понять его и простить, если человек сделал тебе что- то плохое.
• А кто у тебя враг? А у меня? – не давала спать маме Варя.
• У каждого человека могут быть свои враги, но, как мне кажется, в большинстве случаев человек – сам себе враг.
• Как это?
• Ну так. Человек ленится что-то делать, не сдерживает обещания, тем самым как бы предает себя, обманывает других. Он думает, что в некоторых поступках нет ничего плохого, а на самом деле он причиняет вред только самому себе, превращая самого себя в собственного врага. Вот потом ему и тяжело полюбить себя такого вот нехорошего.
• Ой, ну тогда я больше не буду лениться и обманывать тоже не буду, а то вдруг потом не получится полюбить себя такую нехорошую, - сказала Варя и закрыла глаза.
• Через минуту девочка уже тихо сопела, уткнувшись в мамино плечо, а ее мама еще долго лежала и размышляла над разговором.

                                                           «Гостеприимство»

Дорогие ребята! Сегодня я расскажу вам о гостеприимстве. Это добрая, замечательная черта характера человека!

Русский народ всегда отличался гостеприимством. Если кто-то из друзей или совершенно незнакомых людей заходил в дом, его приветливо принимали, усаживали за стол. Хозяйка доставала из печи свежеиспеченный хлеб, щи, кашу, кисель – самую вкусную крестьянскую еду. «Что есть в печи, все на стол мечи» - есть такая поговорка.

Вспомните русские народные сказки. Например, вот этот сюжет.

Пошел Иванушка Василису Прекрасную искать, забрел в густой лес. Видит, что там избушка на курьих ножках стоит, а в оконце огонек горит.

- Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом!

Избушка повернулась. В избушка Баба Яга жила, но не злая. Она баньку истопила, Иванушку помыла – известно ведь, что с дороги человек усталый, запыленный, а банька сил придает, пот и грязь смывает.

Потом сытно накормила-напоила и только после этого стала расспрашивать. А на прощание дала Ване волшебный клубок. Куда покатится – туда и идти нужно.

И в других сказках люди друг друга угощают да гостей принимают с открытой душой. Немало метких пословиц сложили в народе о гостеприимстве: «Гость в дом – хозяину радость!», «Не жалей каши для гостей», «Гости придут – счастье принесут».

Послушайте стихотворение.

Ничего не жалей Для любимых гостей Ничего не жалей!

Дом красиво убирай, Стол скатеркой накрывай. Чаю вкусного налей, Добрых слов не пожалей, Если любишь ты гостей!

А теперь послушайте стихотворение о девочке Ксюше.

Любит Ксения гостей. Добротой от Ксюши веет. Вкусных лакомств и сладостей.    Для подружек не жалеет. Дарит девочкам подарки. И открыток много ярких, Со снежинками, цветами, С голубыми васильками, С желтыми мимозами, С лилиями, розами. Все открытки хороши, Это радость для души! Утешает, привечает

И душистым поит чаем.

Любит радость и веселье, Так приветлива на вид.

Перед сладкой карамелью                                      Ксюшенька не стоит!

Но ведь иной раз, ребята, встречаются и жадные люди. Однажды я наблюдала такую сцену: две сестры собирались пить чай. Достали яблочный пирог, орешки, финики, зефир в шоколаде и другие сладости. Вдруг одна сестра посмотрела в окно и говорит: «Гости идут! Прячь все скорее!»

Другая сестра быстро-быстро попрятала сладости в шкафчик.

• Как вы думаете, красивый ли это поступок?

Верно! Некрасивый.

• Можно ли назвать сестер добрыми?

Конечно нет!

• Какие это сестры?

Правильно, жадные. О жадности в народе немало пословиц и поговорок сложено:

«Жаден, как волк, и труслив, как заяц», «Жадный сам себе покоя не дает», «Жадный богач беднее нищего», «Кто жаден, тот в дружбе не ладен».

Давайте вместе попробуем объяснить их.

Первая пословица особых объяснений не требует. Мы ведь знаем, что волки порой заглатывают сразу огромные куски добычи, ну а зайку всегда считают трусливым.

Смысл второй пословицы в том, что жадный человек беспокоиться, что ему придется что-то отдать, поделиться с другими, и это его лишает покоя и радости.

Третья же и четвертая пословицы говорят о том, что у богатого, но жадного человека нет друзей. А ведь именно друзьями мы с вами и богаты!

• Какие сказки о жадности и щедрости вы знаете? Припомните и расскажите о них.

Давайте поразмышляем еще над одной историей.

Представьте себе такую ситуацию. Коле подарили новую игрушку – самосвал. Мальчик давно мечтал о таком: с большими колесами, кабиной откидывающимся кузовом.

Он долго не мог решить, взять ли новую игрушку во двор, показать ее ребят или нет.

«Ведь они поцарапают новенькую машину, а то и вовсе сломают!» - раздумывал он.

Но одному играть с самосвалом дома Коле было не особенно интересно, и мальчик решился: взял его на детскую площадку.

Здесь Колю тотчас обступили мальчишки, которые стали рассматривать новенькую игрушку.

• Коля, дай мне, пожалуйста, повозить его, - попросил мальчика его лучший друг Дима.
• И мне, и мне! – закричали дети. Коля насупился.
• Не дам! – отрезал он. - Вдруг вы его сломаете или запачкаете. Он схватил самосвал, отошел с ним в сторонку и сел на скамейку.
• Ну и не надо. А еще друг называется! – обиделся Дима.
• Давайте все вместе дом строить, а песок и камешки можно в ведерках приносить,- предложила Таня.- Обойдемся без самосвала!

Ребята дружно взялись за стройку дома.

• Как вы поступаете, если ребята просят у вас новую игрушку, с которой вы еще сами не наигрались?

Коля сидел на лавочке, любоваться новой машиной, но скоро ему стало скучно.

«Может, уйти домой и посмотреть телевизор? Или все-таки дать ребятам самосвал и попросить, чтобы принять в игру?» - раздумывал он.

Дима иногда посматривал на друга, а потом подошел к нему и предложил:

- Идем играть с нами! А самосвал пусть рядом с тобой стоит, стройку украшает.

• Как вы думаете, что ответил Коля? Как бы вы поступили на его месте?

Дима хороший друг? Почему?

Что же произошло дальше? Может быть, Коля отрицательно покачал головой и ушел с самосвалом домой? Или обрадовано соскочил со скамейки и включился в игру вместе со всеми, но нагружать самосвал песком и возить его стал только сам? Коля стал играть вместе со всеми, дети по очереди нагружали самосвал и возили машину?

Конечно, конец этой истории мог быть любым. Но в нашем варианте Коля сумел победить свою жадность и позволил ребятам играть с самосвалом. Что же помогло ему?

Помните пословицу «Кто щедрый, тот в дружбе первый, а кто жаден, тот в дружбе неладен»?

Согласитесь, народ сказал мудро: «неладен» - значит, не годится, т.е. жадный человек для дружбы не подходит.

Представьте, что на детской площадке вы качаетесь на качелях, а вокруг стоят ребята, которые ждут своей очереди.

• Что вы будете делать?

Верно! Немного покачаетесь и уступите качели другим ребятам. Послушайте стихотворение.

Ковер-самолет

Представьте качели – ковер-самолет,

На нем отправляюсь в волшебный полет. Лечу над полями, лечу над рекой,

А вам на прощанье махну я рукой!

Потом «приземлюсь» и друзьями во дворе Я дам полетать на волшебном ковре.

Малыш, о котором рассказывается в стихотворении, думает о других ребятах, он не жадный и умеет дружить.

Послушайте другое стихотворение и подумайте, что можно сказать об этом мальчике.

Подъемный кран

У меня подъемный кран, С ним играть я буду сам!

Кран мой новенький, блестящий, Он совсем как настоящий.

Никому его не дам –

Это мой подъемный кран.

Послушайте еще одно стихотворение.

Жадный мишка

Жил на свете жадный мишка, Ни малиной, ни медком

Не делился он с братишкой – Все съедал один, тайком.

Шел однажды он над кручей

И набрел на куст на куст колючий.

«Так ведь это ежевика, Соком сахарным полна. До чего ж она вкусна!»

Подобрался мишка тихо, Чтоб отведать ежевики. Стал он ягоды срывать, Быстро-быстро поедать.

Удивилась ежевика:

• Почему, скажи мне, мишка, Ты не делишься с братишкой?
• Ягодок не хватит всем. Я один их лучше съем!

Рассердилась ежевика:

• Жадных очень не люблю. В нос тебя я уколю!

Тут уж маленький мишутка Испугался не на шутку:

• Я боюсь твоих шипов – Братца я позвать готов!

Ребята! Если я скажу слово «гостеприимный», а вы знаете подходящее к этому понятию другое слово, хлопните в ладоши и назовите его.

Гостеприимный – щедрый. Гостеприимный – не жадный. Гостеприимный – добрый.

Гостеприимный – хороший. Гостеприимный – приветливый.

Правильно, вот как много слов подходит к слову «гостеприимный».

• Вопросы

1. Какая добрая черта отличает русский народ?
2. Вспомните и назовите сказки о гостеприимстве.
3. Гостеприимный ли вы человек?
4. Расскажите, как вы принимаете гостей?
5. Что вы можете рассказать о жадности?
6. Хорошая это черта или плохая? Почему?

Послушайте сказку.

Гостеприимная Клава

Недаром говорят: хорошие примеры заразительны. Бабушка девочки Клавы очень любила гостей. С утра готовилась их принимать: пекла пироги, делала кулебяки с капустой и рисом, доставала красивую посуду из буфета. Потом заварила душистый чай с травами. А стол накрывала не обычной клеенкой, а полотняной скатертью с кисточками по бокам.

Клава с удовольствием наблюдала за этими приготовлениями. А когда подросла, стала бабуле помогать: расставляла посуду на столе, лепила ровные пирожки, научилась делать пирожные – безе и наполеон.

Бабушка отмечала многие праздники: именины, дни рождения своих подруг, не говоря уж о Рождестве, Новом годе, Масленице, Пасхе и других.

Когда собирались гости, Клава помогала им раздеться, приносила тапочки и вела в большую комнату. Гости приносили цветы, торты, конфеты и подарки. Все рассаживались за столом, беседовали, пили чай. Клаве очень нравилось нарядное бабушкино платье.

- Моя бабушка хоть и не молодая, но красивая, веселая, гостеприимная! - расхваливала она подругам свою бабулю.

Скоро и к Клаве стали приходить в гости девочки. Сначала они играли, рассматривали новые книжки, потом шли пить чай.

Теперь уже бабушка помогала внучке хорошо принять гостей – угостить пирожными, вареньем, пастилой, печеньем, напоить чаем.

Все подруги любили гостеприимную Клаву и с радостью приходили к ней в гости.

Так что жилось девочке весело!

Только одна девочка, Зина, завидовала Клаве. Она думала частенько: «Не понимаю, зачем ей гости? Что в них хорошего? Только все вкусное съедят и намусорят. Убирай за ним потом».

Сама она редко звала подруг. Перед их приходом все, что повкуснее, прятала в буфет, а на стол подавала лишь сухое печенье и чай. Она была жадной. А жадность – плохая черта характера!

Но однажды случилось вот что. Зина позвала девочек, а сама минут на 15 вышла в булочную. В это время домовой, который жил за диваном, быстренько вытащил из буфета шоколадный торт, конфеты и другие сладости и расставил все на столе. А сам снова спрятался за диван.

Зина пришла вместе с подругами. Удивлению ее не было предела! «Кто-то здесь побывал, все из буфета достал», - прошептала она про себя. Но виду не подала и стала всех угощать.

Подруги были очень рады. Аня предложила:

• А давайте сначала чайку попьем, а потом будем играть в компьютерные игры!
• Давайте! – согласились все.

«Оказывается, Зина хорошая, добрая и вовсе не жадная!», - подумали подруги. Сегодня они особенно много хороших слов сказали хозяйке, так что Зина просто расцвела от радости.

С тех пор она старалась брать пример с Клавы и с удовольствием угощала подружек сладостями и чаем.

Зина поняла, как приятно быть щедрым человеком, не жалеть ничего для друзей! С той поры она изменилась, и жизнь ее стала веселей и счастливей.

• Вопросы

1. У кого Клава училась гостеприимству?
2. Как ее бабушка принимала гостей?
3. Как Клава помогала бабушке?
4. Как сама Клава принимала подружек?
5. Кто завидовал Клаве?
6. Можно ли назвать Зину гостеприимной? Почему?
7. Кто достал сладости из буфета, пока Зины не было дома?
8. Как изменилась Зина?
9. Почему щедрому человеку жить на свете веселей?

                                              «Добро и зло»

Про некоторых людей говорят «он добрый», «он злой».

 Почему так говорят?

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым

 – значит отдавать тепло свое другим.

Быть добрым

– значит понимать и близких и чужих.

И радости порой не знать.

Заботясь о других.

Конечно, доброму трудней,

И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда – один…

• Как вы думаете что такое «добро»?
•  (Совершать хорошие дела, любить людей, не обижать их).
• А про вас можно сказать, что вы добрые?
• Расскажите о своих добрых поступках.
• Что такое «зло», кого можно назвать злым. (Люди делают плохо, больно окружающим, друзьям, сердятся).

• Расскажите о том, совершали ли вы такие поступки?
• Конечно, о плохих делах не так приятно рассказывать как о хороших (ответы детей).
• А вы какими бы хотели быть: «добрыми» или «злыми»?

Вывод: Ребята, запомните, неважно маленький ты или большой, главное - быть добрым.

                                                 Доброта

Дорогие друзья! Когда вы собираетесь куда-то идти или ехать, где вам предстоит встретиться с незнакомыми людьми, говорить с ними, может быть, даже жить с ними (например, в оздоровительном лагере), вы наверняка мечтаете встретиться с людьми добрыми, ласковыми, которые вас поймут, а если надо, и помогут. Не так ли?

         - Что же такое доброта? Кого мы называем добрым человеком?

             Правильно! Доброта – главное качество души человека! Добрый человек – ласковый, нежный, он всегда вежлив и внимателен к окружающим.

Добрый человек проявляет сострадание, спешит на помощь. Добрый человек – щедрый, гостеприимный. Он делится игрушками, книжками, приглашает друзей в гости, угощает их, не скупясь.

- Что мы еще забыли с вами назвать из качеств доброго человека?

Правильно! Добрый человек не грубит, не ругается, ни когда не повышает голоса на другого. Он всегда держится ровно, спокойно, приветливо, с улыбкой. Я думаю, вы все встречались и встречаетесь с добрыми людьми.

- Назовите их!

Верно! Мама, папа, бабушка, дедушка, воспитательница в детском саду, врач, который вас лечил, когда вы болели зимой, учитель в школе, ваши друзья и знакомые.

Когда я думаю о доброте, то мне представляется чудесный прозрачный кристалл, у которого много разных граней, и каждая грань – светлое качество души.

Послушайте стихотворение.

Кристалл доброты

Доброта – хрустальный кристалл, У него не мало граней.

Он на солнце за сверкал Разными огнями.

В первой грани – теплота, И любовь, и верность.

Во второй же – чистота,

Вежливость и щедрость.

В третьей грани есть усердие, Сострадание, милосердие.

А в четвертой – нежность, ласка, Песня тихая и сказка.

В пятой грани – радость, счастье И душевное участие.

Светится, горит кристалл, Словно сердцем твоим стал.

Пожалуй, каждому качеству характера, из которого складывается доброта, можно подобрать другое, противоположное качество. Например, отзывчивый – черствый. Давайте вместе с вами продолжим этот ряд.

Нежный – грубый. Терпеливый – поспешный. Участливый – безразличный. Щедрый – скупой.

Миролюбивый – драчливый. Вежливый – невоспитанный. Усердный – ленивый.

Ласковый – грубый. Милосердный – равнодушный. Дружелюбный – злобный.

Молодцы! Правильно назвали отрицательные свойства характера, которые совсем не украшают человека.

Русский народ сложил множество пословиц и поговорок о доброте. Очень известна пословица: «Мир не без добрых людей».

- Что она означает?

Правильно! Всегда рядом с вами найдется добрый, отзывчивый человек! К нему и душа тянется. «К доброму душа тянется, навек с ним не расстанется» - еще одна пословица о доброте.

- «Добра желаешь, добро и делай». Как можно объяснить эту пословицу?

Верно! Тот человек, что творит добро, взамен от людей тоже получает добро.

«Добро творить - себя веселить», «Доброе дело два века живет», «Доброму человеку – что день, то и праздник», «Доброму человеку чужая болезнь к сердцу», «Живи добрее, будешь всем милее», «За добро добром и платят». Ребята! Попробуйте объяснить эти пословицы.

- Подумайте, как бы вы изобразили доброту.

В виде солнышко! Ведь оно светит, и греет, и жизнь на Земле всему дает.

В виде Цветика- семи цветика. У него семь лепестков и каждый окрашен по разному. Это напоминает нам разные свойства доброты – щедрость, ласку, любовь, нежность, верность, миролюбие, гостеприимство.

В виде зеленого луга и белых ромашек. Это тоже очень красиво! А ведь недаром говориться – «Где красота, там и доброта». Может, кто-то из вас нарисует портрет любимой мамы. Ведь как говорится в русской пословице: «Нет лучше дружка, чем родимая матушка».

Доброта – это теплое сердце жизни! Она и спасает, и помогает, и в трудную минуту выручает. Будьте добрыми, ребята, и все вас будут любить!

Вопросы

1. Как вы понимаете, что такое доброта?
2. Какие качества свойственны доброму человеку?
3. Может ли добрый человек быть грубым, дерзким, наглым? Почему?
4. Может ли добрый человек быть равнодушным к чужой беде?
5. Назовите лучшие качества ваших друзей.
6. Бывает ли так, что, имея все хорошие качества, добрый человек может обмануть другого или что-то сломать, испортить?
7. Считаете ли вы себя добрым человеком?
8. Как вы понимаете фразу «Спешите творить добро»?
9. Почему стихотворение называется «Кристалл доброты»? Какие грани у этого кристалла?

               Послушайте сказку.

«Кто помог Сереже?»

Жил-был на свете маленький мальчик Сережа. Жил с бабушкой Ниной Ивановной. Она была старенькая, слабая. Однажды бабушка Сережи сильно заболела и врачи забрали ее надолго в больницу. Что делать с мальчиком ? Отдали Сережу в детский дом. Там тепло, светло, воспитатели ухаживают за детьми, кормят, поят, водят на прогулку.

Но Сережа все грустил. Свой дом вспоминал, игрушки, собаку Трезора, которого соседи к себе взяли. Раньше, бывало, Сережа выйдет на крылечко, сядет и гладит Трезора, ласково треплет то за уши, то за шею. Трезор от мальчика не отходил. «Как-то он теперь?..» - часто думал малыш.

И дети, и воспитательница его развеселить хотели. Нянечка самым вкусным пирогом угощала, ребята играть звали, воспитательница из дома игрушки своих детей приносила. Но Сережа все грустил, а иногда потихоньку и плакал. Не веселили его ни игры, ни игрушки.

А надо вам сказать, что в этом детском доме жил старичок домовой. Никто его не видел. Ведь известно, кто домового увидит, тот сейчас же и забудет, как он выглядит. Одна повариха баба Катя догадывалась, что на большой кухне, где она еду готовила, за печью прячется домовой. Уж не знаю почему, но догадывалась. Она ему вечером ужин оставляла – кусочек хлебушка, котлетку с морковкой, пирожок. Много ли такому маленькому старику надо? Баба Катя от своей бабушки слышала, что домовые – маленькие, старенькие, в лапоточках, с густой седой бородой и густыми волосами. Но не знала баба Катя, что домовой за порядком в детском доме следил и обо всем знал, видел, как маленький Сережа плачет и грустит.

А известно, что домовые могут в любого зверя обратиться. Узнал домовой о Трезоре и, когда вся группа ушла на прогулку, обратился Трезором.

Сережа-то гулять не пошел, горлышко у него болело. Трезорка побежал к кровати мальчика и лизнул ему руку. Сережа глаза открыл и обомлел!

- Трезорка! Милый, хороший! Как же ты меня нашел? – стал он Трезора ласкать и обнимать, да так, что повеселел. – Родной ты мой друг, как я тебя люблю!

Но тут послышались голоса детей, Трезор убежал и снова обратился в домового.

Дети бросились к Сереже, стали его ягодами угощать, которые специально для мальчика во время прогулки собирали ему букетики цветов подарили, воспитательница приласкала мальчика:

- Ну, как ты тут, не скучал?

- Нет, не скучал! – ответил Сережа. Но про Трезора ни слова не сказал. Однако воспитательница Анна Анатольевна заметила, что Сережа повеселел.

«Ну и хорошо!» - подумала она.

Между тем на другое утро домовой в путь собрался. Хотел он настоящего Трезора разыскать и к Сереже привести. Побежал он по тропинке к соседней деревне, где раньше мальчик жил. Запыхался, но добрался до деревни и пошел искать Трезора. Как он выглядел, домовой, конечно, знал. Ведь он в него и сам превращался – рисунки Сережи ему в этом помогали. Трезор был большой, белый с коричневыми и желтыми пятнами на спине, лапы в белых «носочках», на мордочке полоска черная. Она ровно пополам мордочку делит. Ушки желтые, а грудь белая. Но главное – глаза, таких у людей не бывает! Огромные, блестящие, выразительные, умные.

Скоро домовой разыскал пса. Тот грустно, положив голову на лапы, лежал около крыльца.

Домовой с ним по-собачьи заговорил тихо-тихо и все о Сереже рассказал.

• Что же делать? – спросил у домового Трезор.
• Пойдем со мной, будешь у нас в детском доме жить, баба Катя добрая. Она тебя не обидит, кормить будет. А ты Сережу обрадуешь. Ведь ты у него пока один остался.

Трезор подумал, подумал и решил:

• Что ж, пошли! Хозяева, я думаю, меня простят. Они люди хорошие, добрые. Своих детей у них нет, они хотят Сережу из детского дома усыновить.

Домовой по тропинке побежал, Трезор за ним. А Сережа по саду ходит и тихонько зовет: «Трезорка, Трезор!»

• А вот и я! – Радостно залаял Трезор и бросился к мальчугану.

«Ну и слава Богу, встретились!» - подумал добрый старичок домовой и пошел в свой уголок за печку отдыхать.

Когда у ребят кончились занятия, они увидели, что Сережа играет с какой-то собакой.

Ребята подошли ближе.

• Сережа! Кто это? – Спросила Олечка.
• Это мой друг – пес Трезор. Он у нас с бабушкой жил, а сейчас его соседи взяли.
• Значит, он тебя сам нашел? – удивился Андрюша.
• Ну да, сам, конечно! Прибежал и прямо ко мне. Теперь я его никуда не отпущу!
• Его покормить нужно, он ведь далеко бежал: через лес, через поле. Наверное, устал, есть захотел, - сказал Миша.
• Верно, - заметила Таня. И дети побежали на кухню к бабе Кате.
• Баба Катя! Баба Катя! К нам Сережкин пес пришел, Трезорка! Он хороший, ласковый, со всеми играет. Покормите его, пожалуйста, чем-нибудь. Он ведь проголодался.

Баба Катя вышла на крыльцо посмотреть на собаку. Трезор ей очень понравился. Красивый, хороший песик, хвостиком виляет, как будто сто лет всех знает. А Сережа даже песенку спел:

Трезорка песик – Колечком хвостик. Глазки сверкают, Радостно сияют.

Все захлопали в ладоши, а Трезор залаял. Баба Катя принесла миску с кашей и мясом и накормила пса.

• Бабулечка Катюлечка! – закричали хором дети. – Пусть Трезор у нас живет! Баба Катя призадумалась и ответила:

• Это надо у заведующей спросить. Она скоро из города вернется.

Заведующей Трезор тоже понравился.

• Будет наше здание сторожить! Это дело хорошее! А главное, Сережа словно ожил, повеселел!

Спустя некоторое время бабушка Сережи поправилась.

Нина Ивановна приехала в детский дом и прошла в комнату, где играл с детьми Сережа. Мальчик увидел ее, обрадовался.

• Сереженька! – бросилась к нему Нина Ивановна. Обняла, поцеловала, на руки взяла.

• Я за тобой приехала.
• А Трезора нашего возьмем с собой? – спросил мальчик.
• Ну конечно, возьмем!
• Жаль мне с ребятами расставаться, с Анной Анатольевной и бабой Катей, но дома все-таки лучше! – решил мальчик.

Скоро бабушка с внуком сели в автобус, и Трезор тоже запрыгнул в салон вслед за ними. Весь детский дом вышел их проводить, все махали руками и кричали: «Счастливо, Сережа!»

Автобус скрылся за поворотом, подняв клубы пыли. Стал Сережа по-прежнему жить с бабушкой, которая стала его любить, ласкать и баловать еще больше. А Трезор дом сторожил и играл с мальчиком.

Вопросы

1. Что случилось с бабушкой Сережи?
2. Куда отправили мальчика?
3. Как он себя вел в детском доме?
4. Что придумал домовой?
5. В кого он превратился?
6. Можно ли сказать, что домовой обладает благородством и добротой?
7. Кого привел домовой к Сереже?
8. Чем закончилось сказка?

                            «Добрые дела»

• Как вы думаете, если вы сделаете кому- то добро, человек забудет о нем или нет?
• А надо ли напоминать людям, если ты сделал кому-то доброе дело?
• Я вам хочу прочитать стихотворение А.Барто «Друг напомнил мне вчера».

Друг напомнил мне вчера, Сколько сделал мне добра.

Карандаш мне дал однажды (Я в тот день забыл пенал). В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне упоминал. Я упал и весь промок, Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка. Не жалел и пирожка

– Откусить мне дал когда-то, А теперь поставил счет.

Не влечёт меня, ребята, Больше к другу. Не влечёт.

• Почему мальчик не хочет общаться с другом? (нет, потому что он хвастался своими добрыми делами)

• Почему не надо хвалиться своими добрыми поступками?

Ведь нам хочется, что б нас хвалили и хвалили, говорили, какие мы хорошие, что делаем добрые дела.

• Добро, ребята, никогда не забывается и человек его помнит очень долго, может даже всю жизнь. А вот напоминать о добром деле не надо. Сделав добро кому то, не надо ждать благодарности и награды.

- Послушайте еще одно стихотворение «Маленькая быль о доброте». Мальчишка был голодный и босой, давно не ел, кружилась голова.

В дверь постучав, воды он попросил, но женщина выносит молока! И тот стакан — дал силы снова жить!

Поверил он — есть в мире доброта! Минуло много лет и доктором он стал. Вперед его жизнь потихоньку шла.

Он на обходе женщину увидел, ту, что дала когда-то молока! Она была больна, причем серьезно, ей срочно операция нужна!

Он жизнь ей спас, все силы приложив, живет и побеждает доброта! Квитанцию к оплате принесли,

"Всю жизнь платить!" — подумала тогда, и, взяв листок, не верила глазам! От радости заплакала она!

Оплачен счет! Он рядом написал: «Оплачено стаканом молока!»

- Забыл ли мальчик про добрый поступок женщины?

Вывод: Настоящее добро должно быть бескорыстным. Мы не должны ждать похвалы или благодарности за добрые дела. Добро перестает быть добром, когда о нем говорят вслух.

                                                  «Зависть»

• Ребята, как вы думаете, что такое зависть?
• А вы завидуете? Расскажите, чему? (ответы детей) Предложить послушать рассказ.
• «Сережа веселый и радостный пошел гулять с друзьями. Настроение прекрасное.

Светит солнце, тепло…

Вернулся с прогулки злой, раздраженный, хлопнул дверью. На вопрос мамы:

«Что случилось? Тебя как подменили!?» - что-то невнятное буркнул в ответ.

Мама повторила свой вопрос, и тогда со слезами на глазах Сережа пробормотал:

«Игорю компьютер купили!» Мама усадила сына и попыталась ему объяснить,

что нет в семье возможности купить компьютер, это вещь дорогая, да и отец только

 – только устроился на работу: «Ты же занимаешься в школе в компьютерном классе.

Давай будем понемногу откладывать деньги, попытаемся решить вопрос».

Но Сережа отвернулся от мамы и не стал с ней разговаривать».

• Что произошло с мальчиком?
• Какое чувство он испытывал к Игорю? (зависть)
• Как изменилось настроение Сережи, когда появилась у него зависть?
• Что вы посоветуете Сереже?

Вывод: Если у другого есть, а тебе этого тоже очень хочется – просто немного потерпи, не нужно завидовать.

                                    «За правду не ругают»

Был канун Нового года. Ёлка была давно наряжена и теперь весело сверкала огоньками, как бы подмигивая. Маша с Витей играли рядом с ней и вслух мечтали о том, что же такого им подарит Дедушка Мороз. Они очень ждали, что он подарит им именно то, что они хотели: Маше – куклу, Вите – машину, ну не настоящую, конечно, но такую, чтобы на ней можно было и игрушки возить, и песок летом на даче.

Маша спросила у Вити: «Как ты думаешь, может быть, Дед Мороз нам уже подарки под ёлочку положил, а мы и не заметили? Чего он ночи-то будет ждать?» Витя пожал плечами, мол, не знаю. Тогда они решили заглянуть под ёлку, вдруг, правда, там уже их дожидаются кукла и машинка. Они так старались, раздвигая ветви у ёлочки, что не заметили, как на пол упала игрушка и разбилась. Папа был в соседней комнате и ничего не слышал. «Ну и что вот теперь делать? – спросил Витя. – Это была твоя идея залезать под ёлку, тебе и отвечать за разбитую игрушку». «Ну уж нетушки, вместе разбили, вместе и отвечать будем, а тебе, как старшему, вообще попадет от родителей», - показала ему язык сестра. «А давай мы выбросим игрушку, как будто ничего и не случилось», - предложил Витя. Сестра поддержала его идею. Они аккуратно собрали все осколки и выбросили в мусорное ведро.

Вскоре вернулась мама из магазина и поскорее пошла переодеваться, чтобы начать готовить что-нибудь вкусное к праздничному столу. А папа решил выбросить мусор. Совершенно случайно он увидел разбитую ёлочную игрушку, но детям ничего не сказал, подумал, что они сами во всём признаются. Но брат с сестрой не хотели быть наказанными и молчали.

Утром первого января Маша и Витя проснулись раньше родителей и побежали скорее проверять подарки под ёлкой. Теперь они осторожно поднимали ветки, стараясь не задеть ёлочные украшения. Каково же было их удивление, когда они не нашли под ёлкой долгожданных подарков. Маша начала плакать, а папа сказал: «Наверное, вы чем-то огорчили Дедушку Мороза, раз он вам не захотел подарки дарить».

Брат с сестрой переглянулись, а Витя сказал: «Да, мы вчера вечером разбили ёлочный шарик, но ничего вам не сказали, а осколки выбросили».

«Смотрите, смотрите, какой снег пошёл!» – обрадовано захлопала в ладоши мама. Дети бросились к окну и застыли в изумлении: снежинки были такие огромные, просто как маленькие облака. А папа в это время незаметно положил под ёлку куклу и машинку и тоже подошёл к окну.

Когда детям наскучило смотреть на снег, они пошли играть и тут увидели под ёлкой игрушки. Как же они обрадовались! А мама сказала: «Вот видите, чудеса случаются, вы сказали правду, и Дедушка Мороз сразу же  вспомнил, что подарков у вас еще нет». «Да, вот видишь, за правду не ругают», - объясняла Маша кукле. А папа и мама по-прежнему стояли у окна, обнявшись, и смотрели, как тихо падает на землю снег.

«Литература»

         Ребята, вы все любите читать или слушать увлекательные интересные стихи и рассказы.

Вспомните, пожалуйста, какие самые первые сказки читала вам мама? «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Маша и медведь» - простые, короткие, легко запоминающие сказки. Вы ведь помните их и сейчас, верно?

Время шло, вы подрастали, и вместе с вами «подрастали» сказки. Они становились сложнее, длиннее, наполнялись удивительными приключениями. Многие из вас полюбили сказки «Василиса премудрая», «Сивка-бурка» и др.

*Кто же сочинил эти сказки?

Представьте себе долгий зимний вечер в небольшой деревне, затерянной среди лесов и бесконечных снежных равнин, в избе тлеет лучина. При ее свете девушки занимаются рукоделием: вышивают, шьют, вяжут, а на печи вокруг бабушки собрались дети , затаив дыхание, слушают сказку.

Бывали в русских деревнях замечательные сказочницы. Послушать их собирались и стар и млад. За сказкой незаметно пролетал темный долгий вечер, не таким монотонным казался ручной труд. Некоторые сказки сказительница сочиняла сама, другие слышала от своей мамы и бабушки.

Так и передавались сказки из уст в уста, от бабушки – к внукам и правнукам.

Каждая сказительница рассказывала сказку немного по-своему, что- то добавляла от себя, что-то пропускала. Поэтому мы и не знаем, мы и не знаем кто автор этих сказок. Мы называем эти сказки русскими народными.

Переходя из поколения в поколение, сказки незаметно шлифовались людьми и, в конце концов, обрели законченную и совершенную форму: в народных сказках нет ни одного лишнего слова, все на месте, точно, ярко, красиво образно и, главное, очень интересно!

У каждого народа свои сказки, свои излюбленные герои.

*Кто главный герой многих русских сказок?

Правильно! Иванушка - дурочок. Он удачливый, находчивый и пригожий собой. Любимый герой белорусских сказок, смекалистый и неунывающий Климка.

Болгарских – хитрый Петр, немецких – простодушный Ганс. Во многих русских народных сказках главные герои – животные. У каждого зверя свой характер. Давайте припомним какой. Серый заяц- робкий и боязливый. Волк- глупый и злой. Медведь- добродушный увалень. Лиса- хитрая плутовка, любого старается обмануть.

Среди сказок есть и такие, которые написаны для детей писателями и поэтами. Они называются авторскими. Трудно представить себе детские годы без сказок А.С Пушкина

*Какие сказки А.С Пушкина вы знаете?

Верно! Это сказки о рыбаке и рыбке, попе и работнике его Балде, мертвой царевне и семи богатырях, золотом петушке, царе Салтане.

Послушайте стихотворение.

Сказки Пушкина

Снег ложился под окном Белым покрывалом, Мама тихо перед сном Сказку мне читала.

То вставали предо мной Древний терем вчаще, То в пещере ледяной Гроб с царевной спящей.

Сказка речкою лилась Светлой, тихо струнной, Тонким кружевом вилась,

Пела лирой струнной. Согревал меня теплом  

Лад ее сердечный.

Сказка пела о былом, Но живом и вечном.

Лунный свет стоял в окне, Серебрил подушки,

И с тех пор звучит во мне

Дивной сказкой Пушкин.

Одна из первых книжек, которую мама читает малышу, - сборник народных потешек и прибауток, ведь ей хочется позабавить, повеселить ребенка.

Давайте вместе с вами вспомним эти короткие, веселые стихи.

Тили-тили-тили-тили,

Две козы траву косили.  

Козочки молоденькие,

Хвостики коротенькие.

***

Ты – умница-разумница! Про то знает вся улица, Кот да кошка,

Твой друг Ермошка,

Да я немножко.

Потешками, прибаутками мама или бабушка сопровождают каждый шаг малыша.

Когда ребенок просыпается утром, его сопровождают:

Кто разбудил тебя, дружок

 -  Может, Петя-петушок?

Ах ты, Петя-петушок, Золотой гребешок,

Что ж ты рано встаешь?

Голосисто поешь,

Ване спать не даешь?

Укладывая ребенка спать, мама качает его и тихонько нашептывает или напевает:

Котя, котенька, коток! Котя, серенький хвосток,

Приходи к нам ночевать,

Мою деточку качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кувшин молока

Да кусок пирога.

Уж ты ешь, не кроши, Больше, котик, не проси!

Все эти потешки и забавки придуманы народом в стихах.

*Что же такое стихи и чем они отличаются от прозы?

В стихотворениях есть рифма и размер.

Рифма – созвучие в конце стихотворных строк, а размер – определенное расположение звуков в строке. Я умаю, вы легко догадаетесь, в прозе или в стихах написаны эти строки.

Послушайте стихотворение.

Городок-чистюля

Есть на свете городок - Городок-чистюля. Там играет ветерок

В окнах чистым тюлем. Там на улице бегут Чистые машины. В сквере зелень и уют,  И блестят витрины. Каждый пешеход одет , Чисто, аккуратно. Шляпа, тросточка, жилет

-       Посмотреть приятно. Там никто не мнет травы Летом на газонах. Говорят друг другу «вы»  С вежливым поклоном.  Вот такой есть городок,  Городок-чистюля. Там играет ветерок В окнах с чистым тюлем.  Конечно же,  «Городок-чистюля»  - это стихотворение.

Дорогие ребята, обратите внимание на рифмы: городок- ветерок, чистюля- тюлем, машины-витрины.

*Попробуйте придумать рифму к словам «бочка» и «подружка».

Сказки и стихи пришли к нам из глубокой древности. Пожалуй раньше всего возникли былины. Их передавали из уст в уста, и они веками хранились в народной памяти.

Представьте себе высокий резной княжеский терем. За дубовыми столами сидят князь и его друдина. А веселят их гусляры. Перебирая струны, они сказывают былины о героях, боготырях, воспевают их силу, воинскую доблесть, преданность своему народу.

Послушайте отрывок из былины «Добрыня и Змей»

Рвал, рубил Добрыня хоботы змеиные, Хоботы длинные.

А под конец набрался сил – Все три головы отрубил

У чудовища поганого, в гости незваного. Порубил мечом, потоптал конем

Всех змеенышей. И пошел во глубокие

Норы змеиные, Разрубил, разломал Запоры крепкие,

Выпускал из полона змеиного Народа множество.

Отпускал всех на волю вольную.

Былина – устное, песенное повествование, в ней есть ритм и размер.

С появлением письменности былины, сказки, легенды люди стали записывать, тогда и возникли первые литературные произведения. Они стали разделяться на различные жанры.

Жанров в литературе очень много. Многие из вас слышали слово «роман». Роман – это литературное повествовательное произведение со сложным сюжетом и многими героями. А вот рассказ – повествовательное произведение небольшого размера, в котором несколько героев.

Поэма – большое стихотворное произведение на историческую, героическую или лирическую тему.

*Вопросы

1. Какие сказки и стихи читают самым маленьким детям? Почему?
2. Какие сказки называют народными? Назовите и опишите героев русских народных сказок.
3. Какие русские народные сказки про животных вы знаете?
4. Какими характерами наделены животные в русских народных сказках? 5.Какие вы знаете стихи, потешки и прибаутки?

6. Чем отличаются стихи от прозаических произведений?
7. Как        вы        думаете, что        легче        запомнить:        стихотворение        или        прозаическое произведение? Почему?
8. Какие вы знаете литературные жанры?

Послушайте сказку. Филин и скворец

В дупле старого дуба жил филин. Надо вам сказать, что это был не обычный филин, а Филин-писатель.

Надев очки, он целыми днями стучал по клавишам старенькой машинки, сочиняя сказки и записывая истории о жизни своих соседей – лесных обитателях.

Теплыми вечерами, когда любопытная луна заглядывала в резное оконце из густых зеленых ветвей, на поляне вокруг старого дуба собирались птицы и звери, чтобы послушать сказку или рассказ, написанные филином.

Всем было интересно узнать, чем же закончится история молодого барсука Лари, который не пускал рыжую лису в свою нору под елью. Ленивой лисице не хотелось самой устраивать себе жилье, и она пыталась выжить Лари из просторной норы. Но барсук не сдавался! Ему помогали его друзья – белочка и дятел.

Звери и птицы легко узнавали себя в героях сказок и рассказов, и это делало сочинения Филина еще более захватывающими. Малыши, подрастающие в гнездах, дуплах и норах, зачитывались знаменитой книжной лесных сказок, автором которых был старый Филин.

Однажды на опушке леса в домике-дуплянке поселился молодой веселый скорушка. Ранним утром скворушка усаживался на ветку березы и начинал петь песенки или стихи, которые сочинял сам.

Стихи лесного поэта были звонкие, задорные, они легко запоминались, и потому многие птички выучили их наизусть и щебетали на разные голоса. Как-то скворец, недавно вернувшийся в родные края из дальних стан и очень соскучившийся по родному дому, сочинил поэму. Он посвятил ее прекрасной доброй Весне.

*Как вы думаете, о чем говорилось в этой поэме?

В поэме скворушка воспевал и душистый теплый ветерок, и свежую молодую траву, и светлые погожие деньки, которые щедро дарит нам Весна. Стихи поэта скворушки лились легко и свободно, были звучными и красивыми. Звери и птицы со всего леса собирались на опушке послушать радостный гимн Весне. Они благодарили скворушку за чудесные строки, расхваливали его поэтический дар.

*Знаете ли вы, что такое гимн?

Услышала об этом сорока стрекотуха, которая слыла в лесу большой любительницей посплетничать, и тут же полетела к старому сказочнику, чтобы рассказать новость.

-Ах, ах! Уважаемый филин! Слышали ли вы, что на  опушке леса, в домике- дуплянке поселился поэт – скворец? Сегодня утром он читал свою новую поэму и, по правде сказать, она произвела сильное впечатление! Звери и птицы в восторге от его стихов, выучивают их наизусть, - стрекотала сорока.

Филин внимательно слушал ее и одобрительно качал головой.

Неугомонная сорока продолжала: - можно сказать, что поэма скворушки имеет грациозный успех, она затмин ваши истории и сказки! Неужели вам не обидно, уважаемый филин? Ведь вы – старейший писатель нашего леса, а этот скворец – просто выскочка!

*Как вы думаете, что ответил филин?

• Нет, мне нисколько не обидно, - ответил мудрый сказочник. – я умею хорошо писать прозу, а скворушка занимается поэзией – сочиняет стихи. А это совсем разные вещи! У каждого из нас свое дело. Ты думаешь легко писать хорошее стихотворение? Совсем нелегко! В стихах должны быть рифма ,и размер. Но это еще не все! Стихи должны быть четкими, краткими и главное со смыслом! – А что такое рифма? – удивленно спросила стрекотуха.

*Можете ли вы ответить на этот вопрос?

Рифма, - объяснил филин, - это когда у слов в конце строки одинаковые созвучия.

• Как это? – не поняла сорока.
• А вот так! К слову»сорока» рифма – «белобока», к слову «скворец»…
• Поняла, поняла! Сейчас я сама попробую подобрать подходящую рифму к слову

«скворец»

*Попробуйте и вы подобрать рифму к слову «скворец».

Сорока не надолго задумалась, завертела головой и вдруг радостно выпалила:

• Удалец! Молодец!

-Ай да сорока! – похвалил птицу филин.- Очень удачную рифму нашла. Скворец- удалец! Скворец-молодец!  Но рифма это еще не все, в стихотворении обязательно должны быть и мысль, и чувство. Кому же понравятся бессмысленные стихи?

• Да! Теперь я понимаю, что хорошие стихи нелегко написать! Так что наш поэт скворушка и впрямь молодец и удалец!

• А как же! – подтвердил филин и, хитро посмотрев на сороку, добавил.- Если у кого- ни будь из лесных жителей будет день рождения, скворушка может написать поздравления в стихах.
• Замечательно. Скоро у моего сыночка день рождения, попрошу- ка я скворца написать для него поздравительные стихи, - обрадовалась сорока.- А что еще может написать поэт?

*Знаете ли вы ответ на этот вопрос?

• Может песню сочинить. Ведь тексты для песен тоже пишут поэты. Поэт может и торжественный гимн написать. Например, гимн весне или гимн нашему лесу. А может и сказку в стихах сочинить.
• Здорово! А скажите, филин, правильно ли я думаю, что поэты и для малышей стихи и песенки пишут, и еще загадки, скороговорки, считалки и небылицы. Помню, я со своими птенцами стишок про сороку- белобоку разучивала:

Сорока- белобока Кашу варила, Деток кормила…

• Молодец, стрекотуха, ты все поняла правильно! – ответил филин.

Довольная сорока улетела заниматься своими делали, а филин скрылся в дупле и застучал по клавишам пишущей машинки.

С тех пор так в лесу и повелось. На утреней зорьке звери и птицы собирались на опушке слушать новые стихи и песни поэма скворушки, а вечером рассаживались на ветке и пеньках вокруг старого дуба и слушали волшебные  сказки филина.

*Вопросы

1.Почему филин назван писателем? 2.Какиеистории и сказки писал филин?

3.Почему лесным обитателям очень нравились его произведения? 4.Почему скворец назван поэтом?

5.Почему стихи и песенки скворушки пришлись по душе зверям и птицам?

 6.Как вы думаете, какой характер был у сороки?

7.Зачем сорока полетела к филину?

8.Почему филин не завидовал скворушке?

9.Как вы думаете, какой характер был у филина?

                            КОНСУЛЬТАЦИЯ                   ДЛЯ               РОДИТЕЛЕЙ

«Игра  как   средство   нравственного   воспитания   дошкольников»

«Без игры нет и не может быть полноценного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий»

В.А.Сухомлинский

Нравственное   воспитание–одна из важнейших сторон общего развития ребенка.

Какможнонаучитьребенкабытьдобрым?

Скакоговозрастанужно    начинать воспитывать в детях гуманное отношение к окружающим?

Возможно ли вообще воспитание нравственных качеств, или они заложены природой и не        подвержены педагогическим воздействиям?

Родителипомогаютдетямувидеть нравственную ситуацию,выделить нравственнуюсторонуявлений.

Подражательнаяспособностьдетейпомогаетвзрослому научить        ихразличать «плохое»и«хорошее».

Таккакведущимвидомдеятельностив дошкольномвозрастеявляетсяигра,то прививать детям любовь и уважение к взрослым, учить нормам поведения в общественужночерезигровуюдеятельность.

Вигреу дошкольников формируютсянравственныепредставленияобережномотношении к окружающим их предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, овзаимоотношенияхсосверстникамиивзрослыми,оположительныхиотрицательныхкачествахличности.

В воспитании нравственных качеств личности ребенка особая роль принадлежит содержанию и правилам игры.

Наличиеправилсоздаетусловиядлясамоорганизации детей, а это в свою очередь основа для формирования правильногоповеденияи отношений средилюдей.

Виграхуребенкаформируютсятакиекачества,как:отзывчивость,доброжелательность,ответственность,самостоятельность,справедливостьискромность.

Вролевыхиграхзакладываютсяосновы,будущейобщественнополезнойдеятельности. Этому способствуют игры в профессии. Доброжелательное отношение клюдям, взаимнаяпомощь, правдивость,честность,уважение к старшим, любовь ктруду,всёэтоможетбытьвоспитано уребенкавправильноорганизованнойигре.

Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций, обеспечивающих детямвозможностьосваиватьопытнравственногоповеденияидоброжелательногоотношения ксверстниками близким.

Во дворе дома пятилетний Максим предлагает ровеснику Серёже игру: «Давай, я будудрессировать собаку.Ты будешьсобакой, если собакаменя не будет слушать, я еёбуду бить, если она меня начнёт кусать, я убегу». Игр с жестокостью можно привестито же много, и, понятно, что в них дети копируют поведение близких им людей (дети,произносягрубыеслова,изображаютпьяных,ссорящихсялюдейит.п.).Нельзядопускать игр,вызывающих жестокость,насилие,жадность,эгоизм

ВданномпримеремамаМаксимавовремявмешаласьипредложиламальчикам,сказав: «Игра интересная, но лучше, если хозяин собаки будет добрым, а собака умнаяи послушная». Видя, что ваш ребёнок вовлечён в игру или вы вовлекаете его в игрусверстников во дворе, нужно следить, чтобы он не нарушал правила игры, не ссорилсясдругимидетьми из-заигрушек.

Используйте игру как средство нравственного воспитания детей: вы знаете, что вашсынилидочьнелюбятделитьсяигрушками,беспокоитесь,чтоимбудеттруднопривыкатькжизнивколлективе,значит, всё своё внимание и руководство игрой необходимо направить на то, чтобы помочь ребёнку понять необходимость умения делиться своими игрушками, книгами и прочее. Рекомендуем использовать следующие приёмы: вы вышли во двор, ваш сын катается на велосипеде, соседский мальчик смотрит на него. Можно, конечно, и не заметить взгляда другого ребёнка, а можно и сказать: «Дай мальчику покататься на велосипеде, видишь, как он на тебя смотрит?», попросите своего малыша помочь построить песочный город, поиграть с другими детьми в мяч.

В этих играх полезно вводить правила типа: «Ты покатался на велосипеде,

Дай мальчику покататься, потом снова ты покатаешься»,тоже самое повторите с игрой в мяч и другие игры. В конце концов, малыш убедится, что кататься или играть в мяч, прыгать на скакалке не так уж плохо. Старшие дети объединяются коллективные игры, родители должны быть к этому готовы. Не сопротивляйтесь, когда ваш ребёнок играет во дворе с другими детьми, пусть двери вашего дома будут гостеприимно распахнуты для друзей сына или дочери.

   В коллективных играх дети проявляют свою фантазию, выдумку, инициативу, самостоятельность. Но игры эти всё равно нуждаются в направлении взрослых и контроле. Чтобы игры были наполнены содержанием и отражали события жизни окружающих людей, семьи, необходимы наблюдения за этой жизнью, чтение книг, просмотры передач, фильмов и т.п.

На доступных пониманию фактах следует раскрыть детям

Содержание жизни семьи, окружающих взрослых, жизнь города, деревни в целом. Например, вы с ребёнком вышли из дома, идёте в детский сад, привлеките его внимание на жизнь в городе: дворник подметает тротуары, работники транспорта везут людей на работу, в детском саду повар, врач, воспитатель ждут уже детей и готовы с ними заниматься, готовят пищу и т.д. Вы вошли в автобус( трамвай, троллейбус), пассажиры уступают место пожилым людям и пассажирам с маленькими детьми. Во всех этих случаях проявляется заботливость и вежливость людей к друг к другу, и такие моменты нельзя оставлять без внимания. Проходите мимо, где есть «Доска Почёта»,обратите внимание вашего малыша, что в вашем городе (селе) много людей, труд которых отмечен наградами за достигнутые успехи. Поясните, что о таких людях пишут в газетах, говорят и показывают по телевизору, онихпишут книгии прочее.

В какие бы игры не играли дети дома или в детском саду, они должны быть знакомы и готовы выполнять следующие правила:

Прежде, чем начать играть, необходимо подумать, во что они будут играть и с кем, что может понадобиться для игры.

Уважать тех, кто играет рядом. Не мешать, не ломать их постройки. Не отниматьигрушки.

Уважатьправилаигры,уметьподчинятьсямнениюбольшинства.

Если ребёнок только что пришёл и хочет включиться в общую игру, он должен попросить разрешения играющих детей.

Необходимовигреуметьвыполнять нетолькоглавные, ноидругиероли.

Входеигрыуметьждать,уступать,делиться,оказыватьпомощь.

Не ссориться. Если приходится отстаивать своё мнение, нужно делать это вежливо

Разговариватьсдругимидетьмиуважительно,недопускатькрикливоготона.

Не играть в шумные игры там, где занимаются другие дети или взрослые, илиспитмаленький ребёнок,таккакнарушаетсяихпокой.

Вподвижныеигрытипа:салочки,бадминтон,прятки,хоккей,смячомвпомещенииигратьнельзя,ониуместнытольководворе,наигровойилиспортивной площадке,парках,скверах.

        После игры необходимо убирать на место всё, чем играли, беречь игрушки, заботиться об их сохранности.

                                            «Конфеты»

Лизе очень нравилось учиться в 1-м классе.

Ей нравились её одноклассники и учительница.

И все-таки, у неё была одна причина, по которой она неохотно шла в школу. Этой причиной был её сосед по парте Коля Солнцев. Каждый раз, приходя домой из школы, Лиза находила у себя в портфеле целую гору конфетных фантиков. Она точно знала, что конфетные фантики ей в рюкзак засовывает Коля, потому что однажды застала его за этим занятием. Лиза сделала ему замечание, но он только посмеялся, и, на следующий день она опять обнаружила фантики в рюкзаке.

Лиза поделилась своей бедой с мамой. Мама улыбнулась, обняла дочь, и что-то шепнула ей на ушко.

На следующий день Лиза пошла в школу радостная. Зайдя в класс, она сразу пошла и села за свою парту. Чуть позже, в класс забежал Коля Солнцев. Он бросил свой рюкзак на стул и выбежал в коридор. До начала уроков еще оставалось минут пять. Лиза, не теряя времени, достала довольно большой бумажный пакетик, и положила его Коле в рюкзак. Вскоре, в класс стали заходить ребята, и садиться на свои места. Коля тоже сел за парту, и стал доставать из рюкзака учебники и тетради. И вдруг, он удивлённо достал пакет, и открыл его: он был доверху забит конфетами.

• Э...это что!? - удивленно сказал Коля, и посмотрел на Лизу.
• Кто чем богат, тот тем и делится! - улыбаясь, ответила Лиза.

Коля всё понял и покраснел. Ему было очень стыдно.

                                        «Красота родной земли»

        Сегодня мы побеседуем о красоте родной природы. Она прекрасна в любое время года! И ранней весной, когда на однотонном серовато-коричневом ковре прошлогодних трав и листьев ярко желтеют цветы мать-и-мачехи, и в мае, когда распускается черемуха и заливаются соловьи.

Послушайте стихотворение.

Май

Черемуха кудри вымыла

В майском дожде золотом

И над ручьем перекинула

Их кружевным мостом.

Капля скользит за каплей

По листьям, как по ступням,

Слушает серая цапля

Капель звонкое пение.

А над болотцем топким

Клубится весенний пар,

И в зарослях тонко, робко

Первый звенит комар.

Хороша наша природа и знойным летом, когда листья полностью раскрылись, буйно расцвели луговые травы, на опушках и вырубках сладко запахло ягодами, стали наливаться спелостью колосья в полях.

Послушайте стихотворение.

Июль

Белое солнце, сизое небо – Зноем пышет земля.

Никнут колосья спелого хлеба,

И золотятся поля.

Белоголовы и босоноги

Дети весь день у реки.

И разлеглись у широкой дороги

В теплой пыли лопухи.

Пахнет вареньем лесная опушка,

Зной осязаем, как тюль,

Солнечный полдень, лета макушка – Жаркий и щедрый июль.

Проходит короткое лето, и скоро уже бродит по лесам и лугам художница-осень в золотом кокошнике из кленовых листьев, в сарафане, украшенном алыми гроздями осенних ягод – рябины и калины, и раскрашивает в разные оттенки, оранжевого, желтого, красного, лилового цвета листья кленов, осин, берез и лип.

Ветер-непоседа срывает с деревьев листья. Они летят по ветру словно желтые птицы-иволги.

Послушайте стихотворение.        

Осенние листья

Иволгами листья

По ветру летят,

Шелестом и свистом

Наполняя сад

Вьются листья всюду,

По воде плывут,

В золотые пруды

Ветры их сметут.

И стоит по пояс

В листьях старый сад.

Сказочную повесть

 Шепчет листопад.

Потом на смену золотой осени приходит поздняя осень, ее иногда называют предзимьем или серебряной осенью. Ноябрь – последний осенний месяц тоже по своему красив!

Послушайте стихотворение.

Ноябрь

Пословицу старую вы не забыли?

Ноябрь к нам приехал на пегой кобыле.

Грязь на дорогах заледенела  – Белое с черным и черное с белым.

Белою шалью покрылись поля,

Черной водой налилась полынья.

Белое с черным и черное с белым – белые серьги береза надела черные ветви тянет ольха.

Лес полосатый, как зебры бока.

Нет изумруда, кармина, лазури – Мир черно - белый, как на гравюре.

Красота русской природы – скромная, неброская, а порой и совсем не приметная.

*Что нужно делать, чтобы заметить красоту родной природы?

Чтобы ее увидеть и полюбить, нужно неспешно, внимательно вглядываться в нее. Посмотрите поздней осенью на яблоню в саду. Без листьев она кажется некрасивой, ствол ее темный, шершавый, а широко раскинутые ветви толстые и неровные.

Но придет весна, и яблоня преобразится! Бледно-розовые крупные и душистые цветы украсят ее ветви. Ветер зашелестит, играя молодой свежей листвой.

Послушайте стихотворение.

Яблоня

Стелются желтые мокрые травы,

Осенью яблоня наша грусти.

Ствол ее темный, с корою шершавой

И неказист, и невзрачен на вид.

Но не печалься, моя дорогая!

Снова прекрасной ты станешь весной.

Ветер душистый опять заиграет

Ярко-зеленою, свежей листвой.

Любит Царевна-Весна перемены,

Щедро погожие дарит деньки:

Ветви твои бело- розовой пеной

 Пышно украсят цветов лепестки.

Ими любуются ясные зори,

Свет омывает лазурной волной.

Яблоня в светлом весеннем уборе – Словно невеста в фате кружевной!

Вспомните неуклюжих мохнатых гусениц.

Пройдет время, и они превратятся в нарядных красивых бабочек, порхающих над цветами!

Немало сказок и историй сложено о той красоте, которую мы замечаем не сразу, о которой многие и не догадываться.

Конечно, вы знаете сказку Ганса Христиана Андерсена о гадком утенке, который, повзрослев, превратился в прекрасного лебедя.

Можете ли вы привести свои примеры?

Живописцы и скульпторы, поэты и музыканты чувствуют волшебную красоту природы и в своих творениях открывают ее нам.

Послушайте стихотворение.                

Художник

Увидит то художник,

 Что мы не замечаем – Упругий подорожник

И кисти иван-чая,

И синеву ручную, и поле золотое.

Всю красоту земную

Художник нам откроет!

Вопросы

1.Как вы думаете, почему мы часто не замечаем красоту окружающего мира? 2.Кто помогает людям открывать красоту родной природы?

3.Вспомните и расскажите о том, что показалось вам красивым весной, летом, осенью, зимой?

Послушайте сказку.

Лужа

Дождливой осенью порой разлилась посреди проселочной дороги большая Лужа.

Все, кто шел или ехал по дороге, ругали ее. Да и как было эту лужу не ругать?

Ни обойти ее, ни объехать! Колеса машин, попадавших в Лужу, начинали буксовать, обдавая пешеходов брызгами мутной воды, а люди, что шли по обочине, то и дело соскальзывали в жидкую  грязь. Мальчишки бросали в лужу камни, а та в отместку старалась забрызгать грязью их курточки и сапожки. Максим, не отставая от друзей, норовил бросить в лужу камень или кусок щебенки.

Однажды поздней осенью мальчик шел по проселочной дороге, насвистывая веселую песенку. День выдался холодный, но ясный и солнечный. Кусты колючего боярышника, что росли вдоль дороги, растеряли последние листочки, и на голых ветках алели крупные ягоды.

С другой стороны дороги расстилалось сжатое поле. Небо над ним казалось сегодня особенно высоким и просторным.

Когда Максим поравнялся с лужей, он хотел как обычно бросить в нее камень, но остановился, заметив, что лужа как-то изменилась: вода в ней посветлела и отражала осеннее синее небо и край бледно-серого облака.

*Как вы думаете, бросил ли мальчик камень в лужу?

«Как красиво!» - невольно залюбовался мальчик. Он не стал бросать камень в лужу, чтобы не рушить ее красоту.

Лужа услышала слова мальчика и очень обрадовалась: ведь ее еще никогда никто не говорил доброго слова!

«Славный мальчуган, -  лужа, - чем бы мне еще его удивить?»

Ночью подморозило. Трава вдоль дороги стала белесой от инея, а лужа покрылась тонкой корочкой льда.

Утром по дороге в школу Максим снова проходил мимо лужи.  «Вот так лужа! Оказывается, и она может быть красивой!» - подумал мальчик, любуясь узорами на льду.

Скоро пришла настоящая зима с вьюгами, метелями, высокими сугробами, и лужу занесло снегом. До весны все забыли о ней.

Побежали ручьи, лужа вновь разлеглась по среди дороги. И опять все, кто шел или ехал по дороге, ругали ее.

Как-то раз отец сказал Максиму:

• Сынок, пойдем, засыпим лужу.

Они насыпали в тачку песка и щебня, взяли лопаты и отправились засыпать лужу. Подойдя к ней мальчик невольно зажмурил глаза: лужа сверкала на солнце так ярко, словно осколок хрусталя. Два воробышка плескались в ней, смывая с перьев пыль и грязь.

• Папа, давай немного подождем, пусть воробушки искупаются, - попросил Максим.
• Да, я не против, - согласился отец.

Когда воробьи вдоволь накупались и вспорхнули на куст боярышника, отец взялся за лопату. Но мальчику стало жаль лужу.

*А вам жалко лужу? Почему?

Максим вспомнил, как лужа удивляла и радовала его скучной осенней порой и как веселились воробьи во время купания.

Мальчик с грусть посмотрел на лужу и вдруг увидел, что по воде пробежала мягкая рябь, словно от ветерка, и услышал, как лужа тихо прошептала: «Максим ! я всегда хотела быть веселым ручейком. Помоги мне!»

-Папа, папочка! Я придумал! – закричал мальчик. – Давайте превратим лужу в ручеек! Пророем канавку, и вода потечет на поле.

• Отличная мысль, - согласился отец, - лужу осушим, а заодно и поле напоим.

Они взялись за дело, и скоро из лужи побежал, заиграл струйками в солнечных лучах веселый ручеек.

            Вопросы

1.Почему водители и пешеходы ругали лужу?

2.Как относились к луже мальчики?

3.Почему Максим перестал бросать в лужу камни?

4.Что стало с лужей зимой?

5.Что предложил сделать весной отец Максиму?

6.Почему мальчику стало жаль лужу?

7. Что предложил Максим сделать с лужей?
8. Как вы думаете, это хорошее решение? Почему?

                                                    «Любовь и ласка»

Любовь – удивительное состояние души. Кажется, что где-то внутри загорелся негасимым светом яркий теплый огонек и манит, влечет к себе.

Интересно заглянуть в словарь и увидеть, как много слов посвящены любви! Вот слово «любовь». Оно означает чувство самоотверженности и глубокой привязанности.

- Что значит самоотверженный?        

Верно! Значит, человек ради любви к другому жертвует своими интересами, а порой и своим здоровьем и даже самой жизнью! Но вернемся к слову «любить».

- Попробуйте вспомнить и назвать слова с корнем «люб».

Правильно! Молодцы. Это и любимец, и любимчик, и любоваться, и сказочное слово

«любо».

- Что оно означает? Когда его употребляют?

Верно! Любо посмотреть, любо и послушать. Есть такая народная пословица «Любо- дорого смотреть».

Даже такое слово, как «любознательность», связано со словом «любовь».

-Как вы понимаете это слово?

Да, вы правы. Это означает любить знания, быть пытливым, искать новые знания и впечатления.

Теперь поговорим о том, что и кого мы любим. Подумайте и расскажите о том, что больше всего вами любимо, что вам всего дороже.

Самый дорогой человек для ребенка – его мама.

Послушайте стихотворения.

Мамины глаза

Словно бирюза,

Мамины глаза.

Ясные и чистые,

Добрые, лучистые.

Будто звездочки горят, Озаряя все вокруг,

И со мною говорят.

Мама – мой любимый друг!

Мамин голос

Мамин голос молодой

 – Самый добрый и родной.

Я всегда его узнаю

Среди сотен голосов.

Про игрушки забываю.

И бегу на мамин зов.

Обниму я нежно маму – Огорчать ее не стану.

Пожелание маме

Мамочке моей родной .  

Хочется пожелать

Чаще дома быть со мной,

Чтоб одной мне не скучать.

Чтобы мы читали книжки,

Шили зайчику штанишки.

Рядом с мамой мне светло,

И уютно, и тепло!

Руки мамочки моей

Руки мамочки моей

– Пара белых лебедей:

Так нежны и так красивы,

Столько в них любви и силы!

Целый день они летают,

Будто устали не знают,

В доме наведут уют,

Платье новое сошьют,

Приласкают, обогреют

– Руки мамы все умеют!

Множество добрых пословиц посвящены маме.

 Вспомните их.

Любящая мать

– душа семьи и украшение жизни.

Мать – всякому делу голова.

Мать приветная – ограда каменная.

Семья, близкие люди, родной дом – самое дорогое, что есть у человека. Попробуйте произнести слово «семья» вот так: «Семь – я».

          - Как вы думаете, что это значит?

Правильно! Это значит, что вы как бы повторяетесь в родной семье семь раз.

На самом деле, приглядитесь повнимательнее к своим родным. Ваша улыбка напоминает мамину, походка – папину, цвет глаз такое же, как и у бабушки, овал лица и родинка – как у дедушки. Конечно, вы похожи на своих братьев и сестер. Но сходство проявляется не только во внешности, вы унаследовали от родителей, бабушек и дедушек многие черты характера.

Вопросы

1. На кого из родных вы похожи внешне?
2. На кого вы похожи по характеру?
3. Как вы думаете, зачем люди создают семью?
4. Что означают слова «согласная семья»?
5. Сколько членов в вашей семье? Расскажите о них.
6. Почему говорят: «Родительское сердце – в детках»?
7. Почему нужно помогать старшим членам семьи?
8. Расскажите о родном доме.
9. Как вы думаете, почему говорят: «Дети хороши – отцу-матери венец; худы – отцу- матери

конец»?

10. Расскажите, какие домашние дела вы выполняете?
11. Кто ходил с вами гулять?
12. Кто покупал игрушки?
13. Какие у вас любимые игрушки?
14. Кто вам читал сказки?
15. Кто вместе с вами учил стихи?
16. Какие у вас самые любимые стихи и сказки?

Послушайте сказку.

                                         Добрый волшебник

Если вы думаете, что на белом свете не осталось больше добрых волшебников, то вы ошибаетесь. Они есть. Живут незаметно среди нас и помогают в трудную минуту.

На окраине небольшого городка, в старом деревянном доме с резными наличниками и петушком над трубой, и сейчас живет-поживает сухонький седой старик по фамилии Кинбешлов. Ничего в нем необыкновенного нет. Старичок как старичок.

Только фамилия немного странная. Но мало ли каких фамилий не бывает! Если вы эту фамилию с конца прочитаете, может, тогда вам кое-что ясней станет.

Прочитали? Вот и молодцы! Теперь-то вы поняли, что речь идет о волшебнике.

Как у всякого волшебника, у Кинбешлова есть книга, которую он, надев очки, читает по вечерам. Есть у него и помощники-зверюшки.

Как и полагается волшебникам, старичок понимает их язык и ведет с ними долгие интересные беседы. Каждый вечер к дому Кинбешлова слетаются стайки воробьев, голубей и дружные парочки синиц. Старик садится на скамейку перед домом, кормит птиц зернышками и крошками хлеба и слушает их рассказы о том, что случилось в городе и его окрестностях.

• Ну, рассказывайте, где бывали, что видали? – как-то вечером стал расспрашивать Кинбешлов пичуг.
• Я сегодня одной первоклашке помог! – похвастался бойкий воробьишка Тишка. – Она возле школы с подружками в классики играла да из кармана ключи и выронила. От квартиры. Я это заметил, поднял ключи клювиком и на скамейку положил рядом с ее рюкзаком. Девочка ключи заметила и очень обрадовалась!
• Молодец, Тишка! – похвалил воробья волшебник и угостил хлебными крошками.
• А мы старушке помогали! – хором пропищали синички. – На ее огород вредные тли напали, чуть всю рассаду не погубили, а мы тле й склевали. Будут у старушки и лучок, и помидоры, и огурчики!
• И вы, синички-невелички, молодцы!
• А я видела одного мальчика, и мне стало его очень жаль! – грустно сказала красивая белая голубка.
• Что за мальчик? – поинтересовался Кинбешлов.
• Сирота! Ваней его зовут. Родители у него умерли. Он в детском доме живет! – Объяснила голубка.
• Ну, раз в детском доме, то это еще ничего! Там его и накормят, напоят, о нем и позаботятся, - успокоил голубку старичок.
• Так-то оно так! – согласилась с волшебником голубка. – Только я заметила – тоскует очень Ванюша. Не хватает ему материнской любви. Ведь ребятишек в детском доме много, некогда воспитательницам с каждым-то возиться. Успеть бы всех накормить да одеть, когда уж тут приласкать малыша, на руки его взять, к сердцу прижать.

Другие-то дети бегают, играют, а у Ванюши ножки больные, ходить он не может. Вот ведь беда какая! – закончила свой рассказ голубка.

• Да, жаль мальчика! – согласились все.
• Вот было бы хорошо, если мальчик обрел добрую семью… Но как это сделать? – задумался старик волшебник. – Пойду-ка я в свою заветную книгу загляну, может, там что написано. Авы пока меня здесь подождите! – попросил он своих верных помощников и пошел в дом.

Прошло немного времени, и Кинбешлов снова появился на пороге.

• Вот что я вам скажу! – начал он. – Вы, воробышки, летите завтра с утра на рынок, вы голуби, на городскую площадь, а вы, синички, все парки и скверы облетите. Всюду прислушивайтесь, о чем люди говорят. Может, и найдете для Вани приемных родителей.

На другой день все птицы разлетелись, кто куда. Воробьи полетели на рынок, стали между рядами скакать, зернышки клевать да к разговорам прислушиваться. Голуби стали важно разгуливать по главной городской площади, а синички рассыпались по кустам в скверах и парках.

В это время встретились на рынке две женщины – старая и молодая. Разговорились о житье-бытье.

Молодая стала на свою беду старушке жаловаться:

• Все бы ничего – и в доме достаток, и муж хороший, вот только деток у нас нет! А как хочется сыночка!
• А ты сходи в детский дом, там детки-сироты живут. Нет у них родных-близких. Может, и полюбится тебе какой-нибудь малыш! – посоветовала старушка Лизе – так молодую женщину звали.

Тишка услыхал, о чем женщины между собой говорили, полетел следом за Лизой и запомнил ее дом.

А белая голубка тем временем Ваню навестила. Сорвала полевой цветок и принесла его мальчику в клюве. Цветочек ему понравился и он перестал плакать.

Вечером птицы собрались возле дома волшебника и рассказали ему о том, что видели и слышали.

• Замечательно! – обрадовался старик. – Пошлю к Лизе фею Сновидение. Пусть навеет ей сон о мальчике Ване!

Ночью фея Сновидений невидимкой влетела в раскрытое окно Лизиной спальни, покружила над ее кроватью и прошептала ей на ухо волшебные слова.

Женщине приснился во сне прехорошенький мальчик с вьющимися волосами и синими, как васильки, глазами.

• Как тебя зовут? – спросила его женщина.
• Ваня! – ответил мальчик.
• А где ты живешь?
• В детском доме, - ответил тот.

Утром Лиза рассказала мужу об увиденном сне, и супруги решили поехать в детский дом.

Все было бы хорошо, но надо вам сказать, что жила в этом городе другая волшебница

• злая. Она обернулась вороной, полетела к дому Кинбешлова, смешалась с другими птицами и стала слушать, о чем те говорят со стариком.

- Ага! Хотят помочь какому-то мальчишке! Так не бывать этому! Я им помешаю! Кар- кар-кар!

Ворона полетела к детскому дому, обернулась нянечкой и вошла в комнату, где спали ребятишки после обеда. Злая волшебница нашла Ванину кроватку, схватила мальчика на руки и незаметно ушла с ним.

Колдунья отнесла Ваню в лес и спрятала в дубле старого дерева.

Когда Лиза приехала в детский дом и рассказала заведующей о мальчике, приснившимся ей во сне, та сразу догадалась, что речь идет о Ване.

- Так это ж наш Ванечка! – глаза у него и вправду синие, как васильки, а волосы золотые, словно спелая рожь! Вот только… - заведующая детским домом замялась. – Ножки у него больные, он не может ходить.

Но Лизу это не смутило и она попросила заведующую показать ей малыша.

Но не тут-то было! Мальчика нигде не оказалось. Напрасно нянечки и воспитательницы искали его повсюду: он словно в воду канул!

В это время белая голубка сидела на подоконнике и все, что происходило в комнате, видела. Она полетела к дому Кинбешлова, постучала клювиком в стекло, а когда старик вышел на крылечко, все ему рассказала.

Кинбешлов посмотрел в волшебное старинное зеркало и увидел, где колдунья спрятала малыша.

Вместе с голубкой он отправился в лес и нашел старый дуб, в дупле которого спокойно спал Ваня. Старик взял мальчика на руки и понес в детский дом.

Опечаленная Лиза уже собиралась уходить, когда добрый волшебник появился на пороге со спящим мальчиком на руках.

- А вот и Ванюша! – сказал он, передовая малыша женщине. Та прижала его к груди.

Ваня открыл глаза и прошептал: «Мама!»

Я думаю, вы догадались, чем закончилась история.

Лиза и ее муж усыновили мальчика, а добрая голубка принесла в клювике волшебное снадобье, которым они вылечили сыночку больные ножки. Стал он бегать, резвиться да своих приемных родителей радовать!

Вопросы

1. Как звали доброго волшебника?
2. Кто помогал ему делать добрые дела?
3. Как воробей Тишка помог девочке?
4. Как синички помогали старушке?
5. О чем рассказала волшебнику добрая голубка?
6. Какой сон навеяла Лизе фея Сновидение?
7. Куда отправилась Лиза?
8. Кто похитил Ваню?
9. Чем закончилась сказка?
10. Как вы думаете, почему говорят: «Добро не умрет, а зло пропадет»?

Послушайте еще одну сказку.

                                                              Родные вещи

Жила в одной деревне дружная семья: дедушка да бабушка, батюшка да матушка и двое детей – Настя и Ваня. Изба у них хорошая, новая. Ведь батюшка-то плотник отменный. Топор в его руках становится быстрым и ловким. Посреди избы – русская печка. А в печке – щи духовитые, каша рассыпчатая, пироги да блины румяные.

Все в семье работать любили. Летом на огороде или в поле трудятся, а зимой каждый своим ремеслом занимается: дедушка лапти плетет, бабушка пряжу прядет, матушка с сестренкой – искусные рукодельницы – шьют, вяжут, вышивают. А Ванюшка все около отца вертится – всему у него понемногу учится.

Однажды летело мимо Чудо-Юдо поганое, увидело на крылечке синеглазую Настеньку, приглянулась ему девица. Чудо-Юдо схватило и унесло ее за тридевять земель, в тридесятое царство.

Загоревала семья, заплакала. Да слезами горю не поможешь, надо спешить – Настеньку из беды выручать.

• Как вы думаете, кто вызвался выручать из беды Настю?

Все захотели Настеньку спасти, Чудо-Юдо наказать. Но тут вперед вышел Ваня и сказал:

• Дедушка и бабушка, батюшка и матушка, позвольте мне пойти в тридесятое царство.

Я сестренку обязательно найду!

Согласились родные, стали мальчика в путь-дорогу собирать.

• Береги себя, сынок, - вздохнул отец. – Вот тебе топор стальной с ручкой резной.

Может, он тебе понадобится.

• Возьми, внучек, лапотки плетеные, - попросил дедушка.
• И носочки вязаные, - подала пареньку шерстяные носки бабушка.
• Сыночек, родной! Захвати полотенце вышитое – оно тебе пригодится в дороге! – сказала матушка, подавая Ване полотенце.

А еще надела матушка Ване на шею холщовый мешочек с горстью родной земли. Проводить Ваню зашла старушка-соседка. Была та старушка доброй волшебницей.

Она дотронулась волшебной палочкой до всех вещей, что дали ему родные, и произнесла:

• С любовью делали твои родные эти вещи, так пусть их любовь в трудную минуту тебе поможет.

Взял Иванушка торбу, положил в нее вещи, поклонился всем да и отправился с путь- дорогу. Шел он шел и оказался в дремучем лесу.

Видит Ваня, что в глухой чащобе избушка стоит на курьих ножках, а в окошке огонек светится.

• Избушка-избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом! – попросил Иванушка. А избушка-то совсем ветхая, еле на куриной ноге держится, вся мхом заросла.

Заскрипела она, застонала, еле-еле повернулась к Иванушке.

Тут со скрежетом открылась дверь и на пороге показалась старая-престарая Баба Яга – Костяная нога.

• Чую-чую, русским духом пахнет! Ты зачем, паренек, пришел? Дело делаешь или от дела бегаешь? – спрашивает она Иванушку.
• Да я, бабушка, сестру свою Настеньку ищу!
• Ну, коли так, заходи в избушку.

Зашел Ваня в избу, видит, избушка-то скособочилась, обветшала: крыша дырявая, половицы скрипучие.

• Что же ты, бабуля, избушку свою не починишь? Скоро она у тебя совсем развалится!
• Ох, ох, ох! – заохала Баба Яга. – Стара я стала, вижу плохо, руки-ноги не слушаются. Как мне самой избу починить? Осенью ее дожди заливают, зимой морозы выстуживают. Видно, на старости лет я бездомной останусь!

Жаль стало Иванушке Бабу Ягу.

• Ну ничего, - говорит Ваня, - я твоему горю, бабушка, помогу. Есть у меня топорик стальной с ручкой резной, да и плотницкому делу я выучился.

Утром Иванушка встал пораньше и принялся за дело: крышу починил, полы, настелил, куриную ногу поправил, лесенку с перилами точеными срубил. Стала избушка как новенькая!

Обрадовалась Баба Яга, да и спрашивает:

• Как же мне тебя, Ванюша, отблагодарить?
• А скажи, не знаешь ли, где Чудо-Юдо Настеньку прячет?
• Я-то не знаю, а вот сестра моя старшая, та знает. На тебе клубочек, брось его на землю и иди за ним. Он тебя к сестре приведет.

Поблагодарил Ваня Бабу Ягу, бросил клубочек и пошел за ним.

К вечеру добрался до другой избушки. Там жила старшая сестра Бабы Яги. Ваня вошел в избу, а Баба Яга лежит на печи и стонет:

• Ох! Ноги болят. Встать не могу. Застудила их совсем.
• Я тебе, бабушка, помогут!

Как вы думаете, что сделал Ваня?

Достал Иванушка из торбы шерстяные носки да лапти плетеные.

• На, бабушка, надень теплые носки, а на них – лапти, ногам твоим легче станет! Баба Яга надела носки да лапотки и повеселела сразу.
• Ах, спасибо тебе, добрый молодец! Как мне отблагодарить тебя?
• Скажи, не знаешь ли, куда Чудо - Юдо Настеньку унесло?
• Знаю, как не знать, - отвечает старуха. – За рекой широкой есть пещера глубокая.

Там Чудо - Юдо Настю прячет. Дам я тебе клубочек, он тебя приведет к пещере.

Поблагодарил Ваня Бабу Ягу, бросил клубок на землю и пошел за ним. Подошел к реке. А она широкая, и волны по ней ходят высокие. Достал мальчик полотенце, положил его в воду и превратилось полотенце в лодочку. Сел Иванушка в лодочку да и переплыл на другой берег.

Клубок на землю положил и вскоре подошел к пещере. А там Настенька сидит и слезы льет. Увидела она Иванушку, обрадовалась и говорит:

• Бежим скорее, братец, пока Чудо - Юдо не вернулось! Взялись они за руки и побежали.

А Чудо - Юдо не вернулось! Взялись они за руки и побежали.

А Чудо - Юдо прилетело, видит – нет Насти в пещере, и пустилось в погоню. Того и гляди, настигнет беглецов.

• Ванюша! Брось горсть родной земли, - говорит Настя.

Иванушка бросил горсть земли, выросла гора высокая-превысокая и преградила путь Чуду - Юду.

Долго Чудо - Юдо пыталось через гору перелететь, да только все силы растеряло. И решило оно тихо жить, людей не обижать.

А Ваня и Настя скоро оказались в родном доме. То-то радости было!

Вопросы

1. Почему семья Вани была дружной и работящей?
2. Кем был Ванин отец?
3. Что умели делать дедушка, бабушка, мать и сестра Вани?
4. Что случилось с Настенькой?
5. Кто отправился выручать Настю из беды?
6. Какие вещи Ваня взял с собой?
7. Как Ваня помог Бабе Яге?
8. Чем Ваня помог ее старшей сестре?
9. Где он нашел Настю?
10. Почему Чудо - Юдо не смогло догнать детей?
11. Как вы думаете, почему вещи, взятые Ваней, названы родными?
12. Как вы думаете, почему Ване удалось спасти свою сестру?

«Мы с тобою песенку пропоем!»

      Сегодня мы поговорим о песнях. Многие из вас любят петь и знают немало веселых песенок.

- Знаете ли вы, как называются первые песенки, которые слышат малыши?

Ну конечно, колыбельные! Мама, нежно укачивая ребенка, негромко напевает ему колыбельную песню. Мелодия колыбельной плавная, убаюкивающая, тихо звучащая.

Малыш успокаивается, закрывает глаза и незаметно засыпает.

               Послушайте колыбельную песню и попробуйте сами придумать к ним мелодии.

Колыбельная песенка

Баю-баю-баиньки,

Спи-усни, мой маленький.

 Спят корова и коза,

 Дремлет кот, прикрыв глаза,

Спит в сарае петушок.

Сладко спит в будке Дружок.

В темной норке дремлет мышь.

Засыпай и ты, малыш!

Спокойной ночи

Ночь пришла, кругом ни звука,   Дремлет сонная река.

В темной зыби дремлет щука, Дремлют в небе облака.

Спят цветы, уснули пчелки, И стрекозы, и шмели.

В темной чаще дремлют елки, Свесив лапы до земли.

Закрывай, дочурка, очи, Лес уснул, спокойной ночи!

*Как же рождается песня?

Для ее появления нужно, чтобы поэт написал стихотворение, а композитор сочинил для него музыку. Песня состоит из нескольких стихотворных строф. Каждая строфа, в которой четыре, шесть или восемь строк, называется куплетом. За каждым куплетом следует припев.

В тех песнях, где есть припев, куплет называют запевом.

Послушайте песенку о попугае.

Песенка о попугае

Желтый Попочка-дружок

Жил в железной клетке, Но мечтал он хоть разок

Посидеть на ветке.

Покачаться, поскакать, Клювом перья пощипать – Не в железной клетке,

А в саду на ветке.

Припев: Попочка- хорошенький, Глазки, как горошинки!

Скучно было Попке жить, Не с кем бедному дружить, Он от скуки или горя

Научился говорить.

Изо всех стараясь сил, Попугай себя хвалил:

«Попка милый, попка –милый , Попка очень, очень мил!» Припев.

Вы, наверное, заметили, что слова запева изменяются, а слова припева остаются неизменными. Они не только украшают, но и помогают быстрее ее запомнить.

Послушайте песенку

Я слова на музыку положу, Для тебя я песенку напишу.

Унесется песенка на простор,

И подхватит песенку птичий хор.

Над землею песенка полетит, Бубенцами песенка зазвенит.

Ты услышишь песенку, и вдвоем Мы с тобою песенку споем!

*Есть ли в этой песенке припев? Попробуйте сами его сочинить.

Песня- самый популярный вид музыкального искусства. Мелодия песни проста, незатейлива и легко запоминается. Многие песни сочинил народ.

*какие народные песни вы знаете?

«Калинка», «Во поле береза стояла», «Светит месяц» и многие другие. Не даром ведь говорится, что песня-душа народа!

*что же нужно для того, чтобы песню услышали народ?

Правильно, песню надо спеть! Спеть, песню может один человек, тогда такое исполнение называют сольным. «Соло»-итальянское слово, в переводе означающее «один».

 Спеть песню может и хор.

*вы знаете, что такое хор?

Хор – коллектив, исполняющий вокальную музыку, т.е музыку для пения. Слово

«хорос» в переводе с греческого означает «собрание». По своему составу хоры бывают мужские, женские, смешанные и детские. По звучанию хор напоминает много голосый      инструмет. Голоса в хоре красиво переплетаются и сливаются в едином стройном звучании.

Представьте, что вы разучили песню и хотите ее исполнить.

*что нужно, чтобы песня звучала красиво?

Нужно, чтобы пение сопровождала музыка, иначе говоря, аккомпанемент. По- французки это означает «сопровождение». Аккомпанемент насыщает мелодию звуковыми красками, отчего мелодия становится ярче, лучше воспринимается.

Хорошую песню любят все. Простая, красивая песенная мелодия легко запоминается, повторить ее может человек, даже не имеющий музыкального образования. Песня трогает сердце, вносит в вашу жизнь радость.

Верно! Песни бывают разные. Веселые песни обычно исполняют звонко, а мелодия у них- быстрая, зажигательная. Такие песни написаны в мажорном ладу.

У задумчивых и грустных песен мелодия плавная, медленная, а исполняю их негромко, задушевно. Лад этих песен – минорный.

Под бодрые и радостные песни хочется дружно шагать в ногу. Такие песни напоминают марши.

Бывают песенки шуточные- мелодия их славно улыбается. И мы сами улыбаемся ей в ответ.

Вопросы

1.Почему под звуки колыбельных песен ребенок засыпает?

2.Как рождается песня?

3.Как построена песня?

4.Что такое припев?

5.Какие песни называют народными?

6.Кто исполняет песни?

7Зачем песне нужен аккомпанемент?

8.Какими бывают песни по настроению?

Послушайте сказку.

Песенка

Как-то раз преподаватель музыки Нина Ивановна раскрыла новый нотный альбом и призадумалась: какую бы песенку разучить с ребятами к весеннему празднику?

Она стала перелистывать станицу за станицей, тихонько напивая и наигрывая на фортепиано мелодии песен.

Одна песенка ей особо понравилась. Мелодия, хоть и незатейливая, но запоминающая и веселая. И тона добрые, хорошие. О том, как клейкие листики раскрывают навстречу солнечным лучам свои маленькие ладошки, о звонких ручейках, птичьих голосах.

«Такая песенка нам подойдет, - подумала Нина Ивановна– ее и разучим к празднику».

На следующий день она сыграла и спела новую песенку. Дети быстро запомнили слова и мелодию и пели песенку хором.

*как вы думаете, понравилась ли песенка детям? Почему?

Песенка весело закружилась по комнате, а потом взмахнула и вылетела в окно.

- Какой чудесный денек! – Обрадовалась песенка.- Тепло сухо и солнечно. Полетаю- ка я на просторе, полюбуюсь весенней землей, а потом вернусь к ребятишкам в детский сад.

Так подумала песенка и полетела в лес.

Первым услышал песенку скворец. Он тут же взлетел на зеленую ветку и стал звонко и весело напевать ее.

Его пение услышали иволги, зяблики, овсянки, синички и зарянки. Они дружно подхватили чудесную мелодию, а дядюшка Дятел стал выстукивать ритм песенки клювом.

Кукушка, которая ему, после каждого куплета звонко куковала.

-Ку-ку, ку-ку, ку-ку.

Целый день в лесу звенел птичий хор, распевавший весеннюю песенку. К вечеру птичьи голоса смолкли, и Песенка присела отдохнуть на ветку старой сосны.

Когда совсем стемнело и в синем небе зажегся золотой рожок месяца, на охоту вылетел филин. Весь день он проспал в дупле и не слышал весенней песенки.

-Ух-ух-ух, ух-ух-ух! громко заухал филин, пугая лесных обитателей.

-Эй, ты, соня! Чего зря раскричался? Самое интересное ты проспал. Знаешь, какая чудесная песенка залетела в наш лес! –сказала филину его соседка ежиха, которая жила в норке под корнями сосны.

-Песенка? Какая еще песенка?- удивился филин.- Не слышал я никакой песенки. Зато слышу, как мыши в норках шуршат. И это очень кстати, ведь я изрядно проголодался!

-И все-таки жаль, что ты не слышал весенней песенки! –вздохнула ежиха.

Филину надоела болтовня соседки, и он, недослушав ее, что было довольно невежливо, расправил широкие крылья и бесшумно закружился по лесу. Вдруг филин заметил в темноте песенку. Ведь у него зрение отменное! Она сидела на ветке и дремала.

-Ага! Вот и песенка, о которой рассказывала ежиха. Отнесу- ка я ее к себе в дупло и спрячу там. Пусть песенка звучит только для меня одного. А то не справедливо получается- все слышали, а я нет!- подумал он, подхватил сонную песенку и спрятал ее в своем дупле. А что бы песенка не смогла оттуда выбраться, попросил своего приятеля паука заплести отверстие в дупло паутиной. Паук так и сделал.

На рассвете проснулись птицы стали звать песенку, а ее нигде нет. Птицы загрустили, приумолкли, а песенка проснулась и видит: кругом темно, тихо и все затянуто паутиной.

-О, где это я? –удивилась она.- Где ясное солнышко, синее небо, цветы, птицы?

-Ты у меня в гостях,- ответил филин, заглядывая в дупло.- Поживи здесь немного, пой для меня, а потом я тебя отпущу.

*как вам кажется, захочет ли песенка петь в дупле? Почему?

- Здесь темно и душно. Мне совсем не хочется петь!- возразила песенка.- Я хочу летать и кружиться на воле, купаться в солнечных лучах, чувствовать дуновение свежего ветерка! Отпусти меня, пожалуйста!- взмолилась она.

-Нет, нет и нет! Ты моя пленница, и никуда я тебя не отпущу,   а сейчас я хочу поспать, ведь всем известно, что филин птица ночная и днем спит!

Он взмахнул крыльями и улетел в чащу леса, где всегда было темно от густых еловых ветвей.

-Как же мне вырваться отсюда?- задумал . В это время птицы собрались на совет и стали думать, как отыскать песенку

*как вы думаете, что решили птицы?

-Я буду проверять все трещинки в коре деревьев, заглядывать во все щелочки, - сказала серый поползень.

-А я облечу все лесные дупла, может быть, и найду нашу любимую песенку, -решил дядюшка Дятел.

-Мы тоже станем искать веселую песенку!- поддержали их другие птицы и разлетелись по лесу.

Дятел, заглядывал в дупла, звал песенку: -милая песенка! где же ты? Откликнесь!

-Я здесь в дупле филина!- услышал он нежный голос.- Но я не могу выбраться: паук заплел выход паутиной.

-Сейчас я освобожу тебя, обрадовался дятел, крепким клювом разорвал паутину и выпустил песенку на волю.

Она поблагодарила своего спасителя, легко за махнула крыльями и полетела по лесу. Тотчас веселый напев песенки подхватили птицы, и весь лес зазвенел их радостными голосами.

А песенка вспомнила, что ее ждут ребята на праздник в детском саду, попрощалась с лесными обитателями и полетела в город.

Пролетая мимо одного из домов она услышала детский плач. Песенка заглянула в окно и увидела маленькую девочку  бедняжка лежала в кровати , а мама подносила ей лекарство.

Песенке стало жаль заболевшую девочку и захотелось развеселить малышку. Она влетела в окно и закружилась возле кровати. Девочка вытерла слезы и прислушалась и ей показалось, что откуда-то доносится мелодия задорной песенки

-Ля-ля-ля!-Ля-ля-ля!- стала подпевать девочка. Ее бледное личико порозовело, а на губах заиграла улыбка.

-Вот и хорошо!- обрадовалась песенка.- Малышка скоро поправится!

*как вы думаете, почему песенка решила, что девочка скоро поправится?

Песенка еще немного покружилась по комнате, затем вылетела в форточку и поспешила на веселый праздник в детский сад.

Вопросы

1.какую песенку выбрала преподаватель музыки к празднику? 2.почему песенка понравилась детям? куда она полетела?

3.понравилась ли песенка лесным обитателям?

 4.кто и зачем спрятал песенку в дупло?

5. почему загрустили птицы?

 6.кто освободил песенку?

7.как помогла песенка больной девочке?

 8.кто ждал песенку в детском саду?

9.как вы думаете, может ли быть веселым праздник, на котором не звучат песни?

«Нам художник о многом рассказал»

                 *Любите ли вы рисовать?

Наши далекие предки тоже очень любили рисовать. Хотя у них не было ни бумаги, ни холста, ни карандашей. Люди каменного века наносили свои рисунки на гладкие поверхности камней и скал.

*что же рисовали древние художники?

С удивительной точностью  и выразительностью они изображали диких зверей: оленей, кабанов и бизонов, а также сцены охоты.

*чем рисовали наши предки?

Чаще всего они высекали свои рисунки на поверхности скал, пользуясь каменными зубилами и топорами, иногда применяли природные краски-соки некоторых растений! поэтому творения этих художников и сохранились до наших дней. Мы можем смело сказать, что искусство рисования пришло к нам из глубокой древости и родилось вместе с человеком.

Людям во все времена хотелось отразить в рисунках самые яркие впечатления жизни и окружающего мира.

Давайте поговорим о том, столетие за столетием развивалась живопись. Самый древний вид  живописи- монументальная живопись

Сначало люди расписывали своды и стены пещер, позже стали расписывать стены домом и потолки, а иногда и полы. Произведения монументальной живописи называют росписями. Росписи обычно яркие выразительные.

 Ведь их рассматривают с большого растояния.

*а есть ли росписи на современных зданиях?

Конечно, есть. Вспомним станции московского метро. Вокзалы, дворцы и конетеатры украшены работами художников-монументалистов.

Примерно 500 лет тому назад появился еще один вид живописи-станковская. Она так называется потому, что художники пишут картины на особом мольберте. Мольберт- французское слово, означающее «станок».

К произведениям станковской живописи относятся картины. Их пишут на холсте, натянутый на  подрамник. Готовую картину вставляют в раму.

В музеях, на выставках, в галереях, вы конечно видели картины. Возмжно картина известного художника или ее репродукция есть у вас дома.

*чем же можно рисовать?

Правильно! Карандашами, кистями, красками, тушью, цветными мелками.

Послушайте стихотворение.

*а какие есть краски?

Мы рисуем на асфальте Мы рисуем на асфальте Разноцветными мелками.

Я-Мальвину в длинном платье С кружевными рукавами

Оля-короля на троне

В алой мантии, в короне.

Дима-море,пароход А Сережа-вертолет

Чей рисунок выйдет лучше? Был асфальт унылым скучным. Станет праздничным, веселым Тихий дворик возле школы!

Акварелью и гуашью обычно рисуют на бумаге, картоне. Масляными красками рисуют на холсте.

Послушайте стихотворение.

Рисунок акварелью Тропинку лесную Акварелью я рисую Обмакну я в краски кисти, Нарисую травку, листья, Земляники огонек Муравейник и пенек.

Оживает белый лист, Слышен птиц веселый свист, Слышится вдали: «Ау-у»!-

Я на этот зов пойду Если хочешь, то со мной Ты иди тропой лесной.

*что изображают художники на своих картинах?

Многие рисуют родную природу; луга, леса, поля, реки, дожди и радугу. Такие картины называют пейзажами.

Послушайте стихотворение.

Пейзаж Карандашик, карандаш! Нарисуй - ка мне пейзаж.

Штрих ложится за штрихом- Получился старый дом Палисадник и крылечко,

А вдали-луга и речка Полюбуйся на пейзаж, Узнаешь поселок наш?

Думаю многие из вас видели картины «Московский дворик», Поленова, «Грачи прилетели», А.Соврасова,  «Березовая       роща» А.Куинджи.

*вы когда-нибудь ели вкусные конфеты «Мишка косолапый»?

Вы, может быть, удивитесь и спросите «Причем тут конфеты, ведь раговор о художниках?» а вот причем. На обертке конфет изображена медведица с медвежатами. Это репродукция картины замечательного художника И.Шикшина «Утро в сосновам бору».

Художников-пейзажистов, рисующее море, называют маренистами.

Самый знаменитый русский художник-маренист И.Айвазовский. все состояния безбрезжной стихии изображал он на своих полотнах: и тихое , спокойное море, и бурное, штормовое, вдымающееся водяными валами, рассыпающееся пеной и брызгами.

Известная картина Айвазовского называется «Девятый вал» Послушайте стихотворение.        

Бурное море

Драгоценным мерцая опалом, Безмятежное море лежало, Стайки волн беззаботно неслись, Надувал паруса легкий бриз Вдруг откуда-то, брови нахмуря, Черным демоном вырвалась буря.

Ветер выл, и ревел, и стонал Он из бездны валы поднимал

И корабль, просмоленный и крепкий. Штрорм швырял, словно легкую щепку, И шептали матросы с тоской:

«Царь на нас рассердился морской! За собою нас тащит в пучину…»

Долго-долго смотрю на картину:

Слышу бури пронзительный вой,

То тоскливый, то грозный и злой . Брызги влажной коснулись щеки

Слышу-что-то кричат моряки. Отражая бушующий шкал.

Нам о много художник сказал!

*как вы думаете, что сказал художник-портретист на своих полотнах?

Верно! Портреты людей. При этом художник старается передать не только облик человека, но и его характер, показать настроение. Прекрасные художники-портретисты М.Нестеров, И.Репин, И.Крамской подарили русскому искусству портреты известных ученых, писателей, актеров и музыкантов.

Послушайте стихотворение.

Портрет

У меня есть карандаш, Лист бумаги и гуашь. Нарисую я портрет Маленькой Алены: Куртку, шарфик и берет С голубым помпоном.

Нарисую лоб и нос, Пряд пушистую волос, Длинные ресницы.

Что ж! пожалуй, удалось Сходства мне добиться!

Если на полотне художник изобразил предметы домашнего обихода, овощи, фрукты, букеты цветов, вазах, кувшинах, такая картина называется натюрмортом. Слово

«натарморт» в переводе означает «мертвая природа»,но это не совсем так. Ведь фрукты и овощи кажутся живыми, сочными и ароматными. Натюрморты помогают нам увидеть бесконечное разнообразие и богатство окружающего мира.

Вот так красиво написал о натюрморте искусствовед Г. Недошивин: « Стекло рядом с серебром, сочная ветчина подле шероховатого лимона, накрахмаленная ткань скатерти, ложащейся мягкими складками, «звонкий» металл ножа…»

Когда читаешь эти строки, перед глазами возникает стол, накрытый белоснежной скатертью, серебряная утварь, хрустальные бокалы и графин, розовая ветчина на большом блюде и душистые спелые лимоны.

Художник любуется миром вещей, созданных природой и человеком, и показывает нам на их красоту. Наверное, и вы рисовали натюрморты, например, букет цветов в вазе или блюдо с фруктами.

Послушайте стихотворение.

Натюрморт

На блюде разложу красиво Гроздь винограда, груши, сливы.

Открою я свою тетрадь И стану фрукты рисовать. Сначало нарисую сливы

С лилово-розовым отливом. Потом душистый груши бок, В котором бродит спелый сок. Потом прозрачный виноград, хранящий южный аромат.

Удачным вышел натюрморт, И я своим рисунком горд!

Художники, которые рисуют животных называется анималистами. Это название происходит от слова «анималь», что в переводе означает «живое существо», «животное».

Художники-анималисты изучают характер, повадки и образ жизни животных. Они наблюдают за ними в  зоопарке и в дикой природе, делая эскизы ,наброски, этюды.

Послушайте стихотворение.

Рисунок с натуры

Я рисую акварелью Белочку с мохнатой елью Скажет рыжая малютка По сухой опавшей хвое.

Я прошу: «Ну хоть минутку Посиди-ка ты в покое!

Чтоб я смог нарисовать.

Твой чудесный пышный хвостик, Чтоб сумел я передать

Быстрый глаз и влажный носик».

Красками изображу Грациозную головку. Белочка, тебя прошу:

«По позируй мне, плутовка!»

Первым русским художником –анималистом в 19 веке стал В.А Ватагин. Его творчество отличается глубоким и точным проникновением в мир животных. Ватагин создал прекрасные иллюстрации к книге Р. Кеплинга «Маугли».

*нравится ли вам, ребята, рассматривать нарядные картинки в книгах?

Художников, которые украшают детские книжки иллюстрациями, называют художниками-иллюстраторами.

Многие видели замечательные рисунки И. Билина Ю. Васнецова, В.Конашевича и других иллюстраторов.

Послушайте стихотворение.

Книжка с картинками

Букв не знает мой братишка -                               Не умеет он читать,

Но он любит очень книжки Интересные листать.

Вот забавная картинка -              Мыши водят хоровод.

Вот сметану ест из кринки Полосатый толстый кот. Мама-курица в сережках. За собой ведет цыплят. Уложила спать в лукошко Кошка маленьких котят

Хороши картинки в книжки,  

Говорят они без слов.

И часами мой братишка Их рассматривать готов!

И дети, и взрослые смотреть мультфильмы. Создают мультипликационные фильмы художники-мультипликаторы. Чтобы передать движение героев, художник должен подготовить очень много рисунков.

Пожалуй, самый знаменитых художник-американец Уолт Дисней. Его мультфильмы

«Белоснежка и семь гномов», «Бембм», «Золушка» известны во всем мире.

Полюбились детям и мультфильмы о Простоквашино, рисунки к которым подготовили несколько художников- Н. Ерыкалов, Л. Хачатурян, А.Шер. художники, создавшие мультфильм о Винне-Пухе,-Д.Зуйнов и Э. Назаров.

Вопросы

1. Как рисовали наши далекие предки?
2. Какая живопись называется монументальной?

3.Чем и на чем рисуют художник?

4.Какие картины называются пейзажами?

5.Как называются художники, изображающие море?

6.Какие картины носят названия «портрет»,  «натюрморт»?

 7.Как называются художники, изображающие животных?

8.Как художники помогают писателям сделать книги интересней и выразительнее?

9.Каких художников называют мультипликаторами ?

10. Как называются ваши   любимые мультфильмы?

11.А знаете ли вы фамилии художников, которые их создают?

Послушайте сказку.

В мастерской художника

Заспорили как-то раз кисти, краски, карандаши: кто из них для художника важнее.

«Мы самые важные! – гордо заявили краски. Взгляните-ка на картину нашего друга художника. Называется она «Осенняя песня». Это мы, краски, помогали нарисовать ярко- голубое небо, желтые, красные и лиловые листья, серебристо-серую речную воду.

• Позвольте с вами не согласиться, уважаемые краски,- вежливо возразили кисти.
• -Без     нас художник не смог бы нанести краски на холст. Недаром мастер так заботится о нас. После работы промывает, вытирает мягкой тряпкой и аккуратно ставит в стакан.

*как вы думаете, почему кисти назвали художника мастером?

-Вы произнесли слово «холст»,- пробасил чистый холст, на котором художник собирался писать новую картину. – Подумайте сами, как художнику обойтись без меня? Ведь вас , уважаемые краски, он наносит на мою поверхность. Вот и выходит, что я так же важен для него, как и вы!

• Не забывайте, дорогие краски, кисти, холсты, что и мы простые карандаши – чем можем помогаем художнику. – вступили в разговор карандаши. – Есть у нашего мастера заветный альбом, с которым он никогда не расстается. Все что его заинтересовало, обрадовало, удивило, он карандашами зарисовывает на страницах этого альбома.
• Художник бережно хранит нас в особой коробочке и следит, чтобы мы всегда были остро наточены. Мы ему очень нужны!
• А мне кажется, самый важный я! – воскликнул деревянный мольберт. – Художник устанавливает на меня холст, когда пишет картины. Он всегда берет меня с собой.
• Я тоже нужна художнику,- робко произнесла    деревянная    досточка. Я помогаю смешивать краски, чтобы он мог получить разные оттенки цветов.
• Никто не говорит, дорогая Палитра, что ты не нужна, но согласитесь, мы все-таки важнее тебя!- настаивали на своем краски.
• Вот что, давайте спросим старинный стол, который с незапамятных времен стоит в мастерской художника, - предложила кисть.
• Давайте! – все согласились.

-Как вы считаете, уважаемый стол, кто из нас самый важный, самый необходимый?

*как вы думаете, что ответил стол?

Прежде чем ответить, стол по-стариковски закряхтел, а потом неторопливо произнес:

«Все вы, дорогие мои, нужны мастера. Но без его таланта и трудолюбия, зорких

глаз и умелых рук краски никогда не ожили бы на полотне. Взгляните еще раз на картину

«Осенняя песня». Видите, высоко в небе, над рекой летит журавлиный клин. Кажется, что вы слышали голоса птиц. Улетая в дальние страны, к теплому морю, прощаются журавли с родиной: «До свидания, матушка Русь, жди нас весной!»

-Верно, верно! –похватали кисти.- Смотришь на картину, становится немножко грустно.

-А мне кажется, что пахнет прелым листом и дымом костра, - заметил карандаш.

-Да, вы правы! Художник красками может передать и звуки, и запахи, и даже настроение, - сказал старый стол.- Но чтобы написать такую замечательную картину, нужны мастеру важные помощники-кисти, краски и карандаши, палитра, мольберт, холст и бумага… так что не стоит вам спорить, дорогие друзья. Вы вместе помогаете художнику создавать красоту, и люди говорят вам «спасибо»!- закончил он.

Вопросы

1.О чем спорили кисти, краски и карандаши?

2.Почему краски считали себя самыми важными?

3.Как возражали им кисти, холст, карандаши, мольберт и палитра? 4.Кого они попросили разрешить их спор?

5. Что ответил им старинный стол?
6. Как вы считаете, что самое главное для художника? 7.Можете ли вы описать картину «Осенняя песня»?

ПОЭЗИЯ

Дорогие ребята! Поговорим сегодня о поэзии - это художественное творчество, написанное стихами. Писателя, пишущего стихами, называют поэтом. В стихах есть рифма и размер. Рифма - это созвучие в конце стихотворных строк, а размер - это определенное расположение звуков в строке. Я думаю, вы легко догадаетесь, в прозе или в стихах написаны такие строки.

Послушайте стихотворение.

Моя береза

Каждым день я вижу березу из окна - И нет подруги ближе, милей мне, чем она!

Зеленой легкой дымкой окуталась весной,

И ветер-невидимка колышет лист резной

А летним днем струится она живым шатром, В листве щебечут птицы, порхая за окном.

Лишь осень золотая лист опалит огнем, Березка облетает, тоскует под дождем.

Укрытая снегами стоит она зимой

В расшитой жемчугами накидке золотой.

Ребята! Обратите внимание на рифмы в этом стихотворении: окна — она, вижу

— ближе, дымкой — невидимкой, весной — резной, струится — птицы, шатром окном, снегами — жемчугами, зимой — кружевной. Эти созвучия  в конце стихов делают их гармоничными и красивыми.

Сказки и стихи пришли к нам из глубокой древности. Пожалуй, раньше всего возникли былины. Их передавали из уст в уста, и они веками хранились в народной памяти.

Послушайте отрывок из былины «Добрыня и Змей».

Рвал, рубил Добрыня хоботы змеиные, Хоботы длинные.

А под конец набрался сил — Все три головы отрубил

У чудовища поганого, В гости незваного.

Порубил мечом, потоптал конем

Всех змеенышей.

И пошел во глубокие Норы змеиные,

Разрубил, разломал

Запоры крепкие,

Выпускал из полона змеиного        Народа множество.

Отпускал всех на волю вольную.

Без стихов трудно представить литературное творчество, ведь чтобы написать песню или гимн, нужны стихи! Потешки, загадки, считалки тоже написаны в стихотворной форме. Древние былины и сказания люди тоже создавали в стихах. Ведь так легче запомнить, заучить их.

Существуют в поэзии и белые стихи — без рифмы. Но поэтов, пишущих такие стихи, немного. На Руси всегда любили, чтобы все написанное было складно да ладно.

• Какие же произведения пишут поэты?

Стихи, сказки, поэмы. Поэма ---- большое стихотворное произведение на историческую, героическую или лирическую тему. Сказки в стихах бывают народные или авторские. Самые любимые сказки в стихах — сказки великого русского поэта А.С. Пушкина.

• Какие сказки А.С. Пушкина вы знаете? Послушайте стихотворение.

Калиновый куст

Расскажу вам, детки о делах старинных. Сложили наши предки сказку о калине. Ягоды калины

чуть горчат на вкус,

А в цвету калина в белых гроздьях куст.

У реки в долине он весной расцвел.

Веточки калины ставили на стол.

Их вплетали ловко в свадебный венок,

Девичью головку украшал цветок.

С пышной белой веткой, что цветет в лесу, Сравнивали предки девичью красу.

Гроздь калины искоркой путь нам осветит, Это только присказка, сказка --- впереди!

Юная Аленушка на селе жила,

Золотым подсолнушком девица цвела. Работяща, сметлива и лицом светла, Ласкова, приветлива –Всякому мила!Никогда не хмурится, смотрит с добротой. Князь-храбрец любуется, дивной красотой. Просит он Аленушку: стань моей женой, Озари, как солнышко,

Терем расписной! Будут у нас детки, мир, любовь, совет.

- Вышью я салфетку,  

Дам тебе ответ!

На салфетке белой нитью вышивала

Гроздь калины спелой, крупной, сочной, алой. Суженого крепко девица любила –

С нежностью салфетку князю подарила. И не зря судачит весь честной народ:

«Скоро свадьба. Значит - пироги да мед!» Раз гуляла Девица вдоль речной долины, Где стояло деревце с ягодой-калиной.

Прятался у ветел там старик-колдун,

Девицу приметил злой седой горбун. На нее позарился,за руку схватил, Девицу-красавицув лес он потащил.

Вырвалась Аленушка, бросилась бежать,

Вдруг в реке до донышка замутилась гладь. Зашумела волнами тихая река,

По заклятью черному злого старика.

Бросилась с обрыва девица в волну, Речка потащила бедную ко дну.

-Так прощай же, милый Князь мой, навсегда! Станет мне могилой бурная вода.

Тянет омут черный, меркнет белый свет, Суженый, запомни девичий завет:

Не срывай ты яблоко в саду золотое, Помни, это личико мое молодое!

И в реке студеной ты не пей водицы. Помни, это слезы горькие девицы.

Не ходи весною в луга на покосы. Травы луговые – это мои косы.

Ты кусты калины не ломай в лесу, Пусть хранят, любимый, девичью красу. Те слова печальные слышала береза, Горькие, прощальные уронила слезы.

Ветви, будто плети, над водой склонила

- Ты лети-ка ветер, ветер быстрокрылый, Отнеси ты вести Князю молодому

О его невесте, что попала в омут.

И помчался ветер к княжескому дому,

И понес он вести Князю молодому. Вышел князь уныло на берег речной, Подошел к обрыву и глядит с тоской. Видит он калины над водою куст.

Болью нестерпимой сжала сердце грусть.

Крепко обнял деревце, смял убор зеленый, Стало оно девицей - Милою Аленой.

Светятся в ней прежние юность, красота, Князь целует нежные алые уста.

И опять судачит весь народ честной:

«Свадьба скоро. Значит, будет пир горой!»

*Вопросы

1.Как выглядит куст калины в цвету?

 2.Как выглядит гроздь ягод калины? З. Как звали героиню сказки?

4. Кому полюбилась Аленушка?
5. Чем она понравилась князю?
6. Что вышила Аленушка на салфетке?
7. Кому она подарила салфетку?
8. Что случилось однажды с Аленушкой?
9. Кто потащил девушку в лес? 10.Кто отнес печальные вести князю? 11.Как князь спас Аленушку?
10. Как написана сказка: в стихах или в прозе?

ПОЭТИЧЕСКАЯ РАДУГА

Ребята! Радуга - очень красивое природное явление, вы ее наверняка видели. Правильно! Радуга играет на солнце после летнего дождя. Она похожа на разноцветную дугу. Недаром сложена такая загадка: «Разноцветная дуга соединила реки берега». Иногда радугу сравнивают с коромыслом. Коромысло - деревянная дуга, с помощью которой в старину на Руси женщины носили воду из колодца домой. Они надевали на коромысло ведра, наполненные водой, и помещали его на плечи.

«Разноцветное коромысло в небе повисло». Что это? Верно! Радуга. Также ее иногда сравнивают с цветным небесным мостом.

Послушайте стихотворение.

Радуга

Над речкой-рекой

Рыбка выгнулась дугой.

Оперлась о хвост,

 Изогнулась, словно мост.

 В каплях теплого дождя

Заискрилась чешуя - семицветная.

И над зеленью ракит

В небе радуга горит самоцветами!

-Задумывались ли вы, почему возникает радуга? Почему она яркая, разноцветная?

Потому что после дождя в воздухе висят мельчайшие частички воды. Солнечные лучи преломляются в каждой крошечной капельке, словно в прозрачной   линзе. Белый солнечный свет расщепляется на семь цветов, его составляющих: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый, один цвет плавно переходит в другой, образуя небесные ворота сказочной красоты !

Чаще всего радуга появляется над озером, рекой, над заливными лугами, ведь там в воздухе много влаги.

Народы востока называют радугу небесным мостом, который соединяет сердца влюбленных.

Послушайте сказку.

Волшебная сила стихов

Жили-были парень и девушка  - Янек  и Анка.  Оба  молодые, красивые, но совсем бедные. Сирота Анка работала помощницей прачки. Помогала ей стирать белье богатых барынь, с кружевами,  с атласными бантами и оборками. Ранним утром, едва рассвет  брезжили  окрашивал лица и руки девушки   нежнейшим розовым цветом, подобным лепесткам роз, Анка брала большую корзину и шла к реке.

На другом берегу реки юный поэт Янек сидел на при горке и любовался природой. В руках его были тетрадь и карандаши. Исподтишка смотрел он на Анку, любуясь ее чудесной красотой, тонкой фигуркой, длинными локонами, которые она откидывала назад, чтобы они не мешали ей полоскать белье.

Девушке Янек тоже нравился - высокий, синеглазый, улыбчивый. Молодым людям хотелось познакомиться, но как попасть на другой берег? Ведь их разделяла широкая река, а моста нигде не было!

- Напишу-ка я стихи о радуге, о ее семи цветах, которые   все вместе собираются в белый солнечный цвет. Янек знал, из каких цветов состоит радуга. Поэтому первое четверостишье он посвятил красному цвету. И написал такое стихотворение  о красных маках.

Маки

Украшенье нашего

Маленького сада

 – Маки ярко-красные

Около ограды.

Стебли серебристые,

Стройные, прямые,

Лепестки душистые,

Листики резные.

Второй цвет радуги - оранжевый.  

Юноша огляделся  вокруг и заметил, что волосы девушки на солнце отливают золотисто-оранжевым цветом. Это было так красиво!  Янек тут же написал стихотворение.

Анкины ВОЛОСЫ

Волосы такие вижу в первый раз,

Оранжевые, золотые...

Нет прекрасней вас!

«Два стихотворения уже написаны!

- с радостью подумал Янек.

- Оранжевый цвет радуги плавно переходит в желтый».

Желтых цветов на лугу много! Но самые милые - одуванчики.

Юный поэт задумался на минуту, а потом написал.

Золотой глазок одуванчика

Глазок золотой, умытый росой,

 В небо ясное глядит

И за солнышком следит.

Стоит солнышку нахмуриться

- Желтенький глазок прищурится!

Янек оглянулся на луг и ему в голову пришли стихи про зеленый цвет. Была весна, и все кругом - и лес, и луг, и речные берега сверкали изумрудной зеленью. Особенно нарядны были белоствольные березки в зеленых пушистых косынках. Слова стихов словно сами сложились.

Хоровод берез

Разбежались по лужайке

Беззаботной легкой стайкой

, Словно девочки-подростки,

Изумрудные березки.

За руки взялись и вот

– Закружился хоровод.

«Вот как легко получаются стихи, - подумал Янек

 -Напишу-ка я про голубой цвет».

Небо голубое, голубое, голубень.  Солнце золотое, чудный летний день!

Синего цвета вокруг полным-полно. И река широкая, глубокая, синяя, и колокольчики на лугу.

Река

Широка и глубока ярко-синяя река.

За волной волна бежит и сверкает, и дрожит.

Но тут юноше  вспомнились  синие  васильки  - его любимые цветы. Казалось ему, будто смотрят они в небеса ярко-синими глазами. Вот какое получилось стихотворение.

Васильки

-Ты скажи, цветок полевой, скажи,

Ты зачем, василек, расцветаешь во ржи?

-Я затем расцветаю во ржи молодой, Чтоб украсить ее синевою густой. Пока Янек писал стихи, Анка заканчивала полоскать белье.

-«Интересно, о чем он пишет?» - подумала девушка. А Янек написал про фиолетовую тучку.

Фиолетовая тучка .          

По небу плыла,

И с собою тучка.

 Дождик увела!

В это время подул Волшебник-ветер. Он-то знал, что Янеку и Анке не перебраться через реку. Но он подул, и стихи поэта слетели с бумаги, поднялись в воздух и легли одно за другим. Получился разноцветный мост!

- Иди ко мне! - позвал Янек Анку. - Беги по мосту, пока он не растаял!Анка и вправду ступила ногой на чудесный мост и по - чувствовала, что он держит ее.

Девушка побежала, поднялась высоко-высоко,  на самую середину, посмотрела вниз и ахнула. Далеко внизу она увидела реку, заливные луга и Янека, который махал ей рукой. Сердце ее забилась от радости

Анка побежала дальше и скоро спрыгнула с моста прямо в объятия юноши. Они познакомились, полюбили друг друга, а поэтическая радуга навсегда соединила их жизни и сердца. Анка и Янек поженились, у них родились дети, и все в округе знали историю волшебного моста.

Вопросы

1. Чем занималась Анка?
2. Что делал Янек?
3. Почему молодые люди не могли познакомиться?
4. Что помогло им встретиться?
5. Как Анка добралась до Янека?
6. Чем закончилась история про Анху и Янека?

          «Проблемное поведение детей     (в соответствии с возрастными       особенностями)»

Содержание

Рекомендации по решению часто встречающихся проблем в поведении у детей через формирование нравственных семейных устоев.

Правило, которые помогут вам воспитать ребёнка                                                                                 ответственным человеком»

«Скандалы в общественных местах»;

«Как бороться с нытьем и хныканьем»;

«Как сделать ребенка послушным»;

«Истоки детской лжи»;

.«Как научить ребенка постоять за себя»;

«Воровство в дошкольном возрасте»;

«Скандалы  в общественных  местах»

Одна из самых неприятных для родителей ситуаций - скандал в общественном месте: в транспорте, в магазине, на улице. Публичная сцена - это всегда неловко, стыдно. Родители чувствуют себя растерянными: хочется немедленно прекратить "выступление", но можно ли делать это любой ценой?

Во-первых, причина внезапного "взрыва" может быть попросту неясна, и в этом случае совершенно непонятно, как же успокоить разбушевавшееся чадо.

Во-вторых, если повод скандала и очевиден, то он обычно бывает таков, что просто невозможно дать ребенку то, чего он требует таким безобразным образом.

Сначала давайте разберемся с теми ситуациями, когда причина, на первый взгляд, неясна. Такие "необъяснимые" скандалы почти всегда происходят с маленькими детьми.

Не забывайте, что примерно до полутора лет ребенок еще испытывает страх перед незнакомыми людьми и незнакомой обстановкой. Это не значит, что вы с ним должны вести затворнический образ жизни и ограничиваться квартирой и ближайшей песочницей. Несмотря на повышенную тревожность, малыш нуждается в новых впечатлениях.

Следовательно, ваша задача заключается в том, чтобы поддерживать заинтересованность малыша, одновременно сохраняя в нем чувство безопасности.

Отправляясь в путешествие, возьмите с собой любимую игрушку малыша, какую- нибудь еду, которую он любит и которую можно дать ему в транспорте (например, печенье или яблоко, нарезанное ломтиками). Обязательно заранее расскажите о предстоящей поездке: малышу нужно время, чтобы настроиться на нее. Объясните, как интересно будет ехать, смотреть в окошко на разные машины и т. д.

Во время поездки поддерживайте интерес малыша ко всему, что происходит вокруг, обращайте его внимание на проходящий мимо транспорт, собак и птиц, дома и деревья. Как правило, дети начинают скандалить в общественных местах потому, что мамы "забывают" о них, перемещая из одного места в другое, как сверток, не давая им возможности осмотреться.

С другой стороны, не забывайте о том, что обилие новых впечатлений быстро утомляет ребенка, а усталый ребенок - это капризный ребенок. Не перегружайте его новизной, не затягивайте путешествие слишком сильно. Если вы ездили с малышом в гости или даже на деловую встречу, не нужно на обратном пути заходить еще и в магазин

- это наверняка станет последней каплей.

Теперь перейдем к крикунам более старшего возраста. В этом возрасте публичный громкий скандал - событие, явно выходящее за рамки положенного. Тем не менее, такое иногда все-таки случается, и даже с вполне положительными детками.

Во время детской истерики главная проблема для родителей - не детский крик, а реакция окружающих. Согласитесь, что дома в такой же ситуации вы чувствуете себя намного увереннее и спокойнее.

Так вот, если скандал разразился на улице или в магазине, ваша главная, хотя и не очень простая задача - представить себе, что вокруг никого нет, "вынести за скобки" назойливое внимание окружающих.

Да, это непросто. Стоит ребенку издать пронзительный крик - и вот вас уже окружают доброжелательные бабушки, желающие оказать помощь. Суют вашему орущему чаду конфетку, приговаривают: "Ай, какой мальчик непослушный!", предлагают забрать крикуна с собой и т. д. Пожалуй, именно это постороннее вмешательство, "прицельное" внимание со стороны чужих людей нервирует мамочек больше всего - гораздо больше, чем поведение самого ребенка.

А представьте, каково самому ребенку! Худшее, что вы можете сделать в такой ситуации, - это принять сторону посторонних, поддержав их: "Вот-вот, сейчас отдам тебя чужой тете!" или: "Посмотри, как стыдно: все смотрят на твои безобразия!" Действительно, с вмешательством постороннего человека нередко прекращается скандал, но важно отдавать себе отчет, какой ценой достигается эта тишина. Ценой настоящего ужаса вашего малыша, ценой ощущения, что любимая мамочка предала его, отказала ему в помощи! Потому что, как бы то ни было, а любой детский скандал - это лишь обращение к вам за помощью или проверка вашей "благонадежности".

Ребенку необходимо всегда быть уверенным: вы не отвернетесь, не предадите его. Вы можете выразить свое недовольство и достаточно резко пресечь его "художества", но вы не отказываетесь при этом от самого ребенка!

Старайтесь поменьше обращать внимания на то, что подумают окружающие о вашем "скандальном" чаде и о вас как о "непутевой" матери. В конце концов, с этими людьми вы незнакомы и никогда больше их не увидите!

Успокаивая ребенка, не "шикайте" на него, говорите достаточно громко, чтобы доброжелатели видели и понимали: вы контролируете ситуацию, справляетесь, с ней сами и никакая помощь вам не требуется.

Публичный скандал чаще всего рассчитан именно на то, что вы испугаетесь, постараетесь любыми средствами успокоить разбушевавшееся чадо - только для того, чтобы хорошо выглядеть в глазах окружающих. По сути дела, это шантаж.

Достаточно один раз поддаться на него, и показательные выступления начнут повторяться с удручающей регулярностью. Если вы хотите обезопасить себя от этого, соберитесь с духом и проявите твердость. Если дитя лежит на полу в магазине, спокойно скажите ему, что подождете, пока он успокоится, на улице, и покиньте поле боя. Это не отказ от поддержки, не предательство ребенка: вы просто честно сообщаете ему, что такой спектакль вам неинтересен и смотреть его дальше вы не намерены.

Автор: Людмила Образцова

«Как бороться с нытьем и хныканьем?»

   У нашей четырехлетней дочери появилась отвратительная привычка, которая нас с мужем сводит с ума. Каждый раз, когда она хочет добиться своего, она начинает просить хныкающим голоском, который изматывает, как звук бормашины у зубного врача. Это настолько стыдно, что мы боимся брать ее с собой на люди. Пожалуйста, подскажите, что можно сделать, чтобы она перестала хныкать. Мы становимся отшельниками!

Коротко о главном: главная цель хныканья - добиться нашего внимания. Это раздражающее поведение будет продолжаться, если уступить, поскольку ребенок поймет, что это срабатывает. Поэтому не уступайте!

Хныканье - жалобное, громкое, изматывающее - один из самых раздражающих типов поведения детей. Тон хныканья - невыносимая смесь плача и нытья - изводит, как бормашина. Если этого недостаточно, дети прибегают к удивительному приему - растягивают слоги так, что они почти бьют вас по лицу: "Пожа-а- а-а-алуйста!" или "Ну, па-а-а-а-па!" Более того, хныканье может быстро превратиться в полноценную, уродливую истерику. Хотя его пик приходится примерно на четыре года, это может продолжаться и в школьном возрасте. Однако есть и хорошая новость: хныканью учатся, значит, от такого поведения можно отучить. И чем скорее вы займетесь перевоспитанием ребенка, тем меньше вероятности, что это станет раздражающей, назойливой привычкой.

Четыре шага к избавлению от хныканья

Воспользуйтесь следующими четырьмя шагами как руководством в борьбе с хныканьем.

Шаг 1. Установите абсолютную нетерпимость к хныканью.

Будьте уверены, все дети время от времени хнычут, но самое верное средство превратить эту раздражающую уловку для привлечения внимания в укоренившуюся привычку - позволить маленькому капризуле победить. Осторожно: как только вы отступите и сдадитесь, дети станут и впредь пользоваться этим средством, чтобы получить желаемое. Хуже того, хныканье, если его не остановить вовремя, часто перерастает в дерзость, привычку перечить и истерики. Итак, не допускайте, чтобы ребенок подумал, что это срабатывает.

Лучший способ остановить подобное поведение - совершенно отказаться выслушивать просьбы, которые произносятся ноющим тоном, и воспринимать только нормальные интонации. При первых же звуках жалобы хныкающим тоном нужно твердо сказать: "Прекрати! Я не стану слушать нытье. Скажи о том, что ты хочешь, нормальным голосом". После этого уйдите или отвернитесь и не обращайте на ребенка внимания. Обернитесь только тогда, когда хныканье прекратится (даже на несколько секунд) и скажите: "Теперь, когда ты говоришь нормально, я слушаю. Чем я могу тебе помочь?" Главное - не показывать раздражения и не реагировать.

Шаг 2. Продемонстрируйте нормальные интонации.

Выберите спокойную минутку и поговорите с ребенком, объяснив, почему хныканье неприемлемо. Важно, чтобы ребенок понял разницу между хныканьем и нормальным тоном. Можно сказать: "Тон, которым ты говорил, чтобы привлечь мое внимание, называется хныканьем. Я буду слушать тебя только тогда, когда ты будешь говорить нормально".

Затем продемонстрируйте ребенку, как звучит более приемлемый тон. Не думайте, что он знает это. Хныканье может стать привычкой потому, что ребенок не понимает, что оно раздражает. Выберите минутку и покажите ему, каким тоном он должен говорить, например: "Вот я говорю хныкающим голосом: "Я не хочу-у-у де-е-елать это". А теперь я скажу это хорошим голосом: "Не могла бы ты мне помочь?" Если ты хочешь о чем-то попросить, говори таким же хорошим голосом. Давай-ка, попробуй". Постарайтесь не передразнивать ребенка. Ваша цель - добиться, чтобы он понял, чего вы от него хотите, не подвергаясь при этом насмешкам.

Шаг 3. Установите правила поведения.

Объявите ребенку, что отныне каждый раз на хныканье он будет получать отказ. Затем откажитесь слушать даже первые звуки хныканья, сорвавшиеся с губ ребенка. Как правило, хныканье прекращается, когда ребенок понимает, что оно безрезультатно, поэтому он должен усвоить, что введенное вами правило не обсуждается.

Шаг 4. Введите штрафные санкции, если хныканье продолжается. Вероятно, вы станете спрашивать себя: "Почему же ребенок не перестает хныкать?" Ответ прост: вы немедленно должны ввести штрафные санкции, чтобы ребенок знал, что вы не станете этого терпеть. То же относится и к дерзости, драчливости, плевкам или пререканиям. Не совершайте ошибки, думая, что можно пока подождать, а вернувшись домой, исправить поведение ребенка. Штрафные санкции нужно применять немедленно, независимо от того, где ребенок начал хныкать. Это может причинить массу неудобств: вам придется изменить планы, если ребенок захныкает, когда вы делаете покупки в магазине. Но если вы действительно хотите положить этому конец, то должны тут же сказать: "Ты хныкаешь. Тебе известно правило. Мы сейчас же уходим".

Штрафные санкции эффективны лишь тогда, когда применяются каждый раз при плохом поведении. Учтите, если вы не будете следовать этому правилу, хныканье усугубится. И это произойдет потому, что ребенок поймет: вы можете уступить. Не проявляйте эмоций, применяя штрафные санкции, - не отчитывайте ребенка, не выказывайте злости или раздражения.

Не забывайте также хвалить ребенка, когда он пользуется правильным тоном.

Для того чтобы поломать привычку, требуется время, поэтому поощряйте ребенка. И самое главное - не сдавайтесь.

Источник: Мишель Борба "38 моделей проблемного поведения ребенка и как с ними бороться"

«Как     сделать  ребенка послушным»

Вопрос: моя дочка меня не слушает. Кажется, она игнорирует все, что я бы ни сказала, даже если я кричу или угрожаю ей. Как заставить ее слушать меня?

Ответ: все дети время от времени демонстрируют "выборочный" слух. Маленькие дети плохо воспринимают длинные, логичные объяснения. Логика для них не важна, поэтому, давая детям инструкции, объясняя правила, прося о чем-то, веля что-то, будьте "кратки и мягки". Выберите тон, способствующий послушанию, посмотрев на проблему глазами ребенка. Признавая его чувства, вы даете ему понять, что его мнение важно для вас, и вы понимаете, чего он хочет. Тогда более вероятно, что он действительно услышит то, что вы говорите.

Советы, как сохранить душевное спокойствие

1. Когда вам нужно обсудить с ребенком нечто важное, выбирайте моменты, когда он кажется спокойным и способным услышать вас. Время перед сном, время купания или даже когда вы все вместе в машине - благоприятно для таких бесед.

Катя очень любила проводить два десятиминутных промежутка во время поездки в машине только со своими детьми. Они много смеялись в это время и сохранили о нем самые приятные воспоминания.

2. Помните, что выбор слов и тона голоса может быть критичным для привлечения внимания ребенка и его послушания.

Нине было стыдно признать, что она часто упускала из виду, что должна быть просто вежливой со своими детьми, как она вежлива с посторонними людьми. Когда ее пятилетний ребенок просыпался, первым ее порывом было начать командовать: "Поторопись! Уже поздно! Чисть зубы! Ешь кашу! Одевайся!" Однажды утром она сознательно решила себя контролировать и, тщательно выбирая слова и поглаживая недовольную, усталую, маленькую мордашку сына, сказала: "Доброе утро, дорогой... все еще хочется спать? А уже время чистить зубы". Он улыбнулся ей в ответ и, позевывая, пошел в ванную по первой же просьбе. Удивительно, как такой добрый подход к ребенку определил атмосферу всего дня!

3. Проверьте ребенка. Если кажется, что у ребенка постоянные проблемы со слухом (не только тогда, когда он не слышит вас), регулярно проверяйте его у педиатра, чтобы убедиться, что у него нет хронической инфекции, выделений из ушей, ушных пробок или каких-либо других физических недостатков, из-за которых он вас "не слушает".
4. Будьте поближе к ребенку, поглаживайте его по руке и посмотрите ему в глаза прежде, чем начнете говорить. Хотя вам может казаться, что ребенок преднамеренно игнорирует вас, это может быть не так - маленький ребенок часто так погружен в то, что делает, что действительно совсем вас не слышит.
5. Говоря с ребенком, формулируйте ясно и четко, что вы от него хотите.

Один заботливый папа понял, что значительно более эффективно пользоваться не общими командами: "Убери в своей комнате!", а конкретными просьбами: "Пожалуйста, положи куклу на полку".

6. Пользуйтесь "Я" - предложениями, выражая свою точку зрения. "Я"-утверждения

- это высказывания от первого лица, начинающиеся с "я", что выражает собственные чувства, предпочтения, убеждения, наблюдения без нажима на слушающего. Например, родитель смотрит на ребенка и говорит:"Я действительно сержусь. Мне не нравится смотреть на разбросанные повсюду игрушки, мне нужна помощь". И с этими словами берет ребенка за руку и ведет выполнять задание.

Когда Ольга, потеряв терпение, крикнула: "Ну почему вы такие ленивые? Немедленно соберите книги!", ее сыновья тотчас начали защищаться и обвинять друг друга, вместо того чтобы собрать книги. Когда она взяла себя в руки и спокойно и честно сказала детям: "Я очень расстроена и поэтому сержусь. Я попросила вас обоих убрать книжки, а они все еще на полу", то тут же добилась послушания.

7. Не начинайте свои фразы с трех "запрещенных" слов - "Если", "Ты" и "Почему". "Если" воспринимается ребенком как угроза, "Ты" - как сигнал "нажима" на него, а "Почему" - требует от ребенка объяснения своего поведения, чего он зачастую не может сделать.

Саша приучила себя говорить: "Нужно поскорей убрать в комнате", вместо "Если ты не начнешь сейчас же убирать, ты пожалеешь об этом!"

Вместо гневных обвинений, на которые обычно ребенок не реагирует, таких как, например: "Какой же ты неловкий! Посмотри, как ты разлил молоко, пока нес его из холодильника на стол!", Михаил спокойно предложил решение проблемы и тут же добился послушания: "У нас на полу лужа молока, вот бумажные полотенца, чтобы вытереть ее".

8. Предупредите ребенка за пять минут до того, как вам вместе надо будет начать уборку, или пора идти на улицу, или одеваться, или чистить зубы, или идти обедать. Ирина привлекала внимание детей, говоря им: "Скоро будем есть. Когда зазвенит будильник, пожалуйста, пойдите, помойте руки, а потом мы будем есть".
9. Разбивайте задание на более мелкие части, давая одну инструкцию за раз; и предоставьте ребенку время выполнить одну просьбу, прежде чем дадите следующее поручение.

Никита сказал сыну: "Пора идти! Надевай пальто!" Расстроенный ребенок ответил: "Но я еще не закончил чистить зубы - ты только велел мне это. Ты что не видишь, что у меня всего две руки?" (Именно эту фразу он часто слышал от отца).

10. Выражая свою точку зрения, используйте как можно меньше слов.

Юрий понял, что дети реагируют значительно лучше на короткое и простое "надеваем ботинки", чем на тираду слов типа: "О господи! До начала занятий осталось всего пять минут! Гоша, ты слышал меня? Где твои ботинки? Сейчас же надевай их!"

11. Пользуйтесь зрительными или слуховыми сигналами, чтобы привлечь внимание ребенка.

Семья Поповых повесила в коридоре табличку, на которой были нарисованы пальто, шапки, рюкзачки, варежки и книжки, чтобы напоминать детям, что им нужно взять с собой

12. Используйте простую записочку (или картинки), чтобы сообщить ребенку, что вы от него хотите. Папа написал на картинке с машиной слово "пошли", вложил ее в бумажный самолетик и повесил в спальне своего пятилетнего сына.
13. Попробуйте шептать или тихонечко петь, вместо того чтобы кричать для привлечения внимания ребенка. Некоторые дети слушают более внимательно, если плохо вас слышат. Пение простых песенок или даже просто интонация пения часто привлекают и удерживают внимание детей.
14. Если вы хотите, чтобы ребенок проявил инициативу, попытайтесь заменить команду вопросом.

Катя поняла, что значительно лучше "срабатывает" вопрос: "Петя, что тебе нужно сегодня взять в школу?", чем команда: "Поторопись! Сегодня вторник. Сейчас же возьми библиотечные книжки!"

15. Если время поджимает, подумайте, может, стоит ввести соревновательный момент в процедуру сборов, сказав, например: "Спорим, ты не наденешь пальто раньше, чем прозвенит будильник" или предложите посоревноваться, кто из вас быстрее оденется (и, конечно, дайте ему выиграть!).
16. Замените слова действиями. Возьмите ребенка за руку и подведите к тому, что надо сделать. Детям иногда нужна родительская помощь для того, чтобы начать что-то делать.
17. Признавайте чувства ваших детей. Дети часто более послушны, если чувствуют, что их понимают.

Дина сказала детям: "Я вижу, что вы устали, вы все утро зеваете. Конечно, трудно собираться в детский сад, когда хотелось бы остаться дома. Ну, ничего, завтра суббота и не надо будет рано вставать, а сейчас надо надевать ботинки и идти".

18. Попросите ребенка повторить своими словами то, что вы только сказали. Это поможет и вам узнать, правильно ли он вас понял, и ему - запомнить.
19. Используйте методику "испорченной пластинки" (пластинки, которую "заело"): спокойно, не повышая голоса, повторите свои указания ребенку, пока он не поймет задания и не выполнит его.

Папа учил методу Брейля очень нетерпеливого слепого ребенка, который все время спрашивал: "И что мы будем делать потом... а? Что мы будем делать потом?" Мальчик понял, что от него хочет отец только после того, как тот четыре раза спокойно повторил: "Вложи листок в Брейлевскую папку (рамка для письма по системе Брейля), а потом я скажу тебе, что мы будем делать дальше".

20. Стойте рядом с ребенком, чтобы убедиться, что он сосредоточен на вас; помните, что внимание маленьких детей очень быстро рассеивается. Команды, выкрикнутые из соседней комнаты, обычно игнорируются.

Яна не могла добиться желаемого, если посылала своих двух детей, четырех и пяти лет, в ванную. Если они даже и доходили до ванной, там они напускали в раковину пену и начинали пачкать все вокруг. И мама поняла, что надо делать. Она шла вместе с ними в ванную и спрашивала: "Ну и зачем мы сюда пришли?", и мальчики тут же начинали мыть руки.

21. Оцените усилия вашего ребенка, как только он начнет делать то, что вы его попросили, и обязательно похвалите, когда задание будет выполнено - будьте нестандартны и кратки.
22. Помните, что "слушание" - это "улица с двухсторонним движением", поэтому демонстрируйте ребенку желаемое поведение.

Покажите ему пример, перестав заниматься своими делами и действительно выслушав его, когда он что-то говорит вам.

23. Попытайтесь сконцентрироваться на том, что говорит ребенок и внимательно его выслушать, а не реагируйте немедленно. Постарайтесь не заканчивать за него его фразы.

Для Нелли было очень важно разобраться с посудой сразу после еды, но ее трехлетний сын все время вмешивался и дергал ее. Его никогда не удовлетворяли ее короткие, но вежливые ответы. Устав от этого, она однажды перестала мыть посуду и пять минут посвятила полностью ему. К ее изумлению, после их пятиминутного "с глазу на глаз" разговора он ушел удовлетворенным и очень долго после этого не беспокоил ее. Она вымыла посуду гораздо быстрее, сначала уделив время ребенку.

24. Если вы должны как-то реагировать словесно на то, что вам рассказывает ребенок, пользуйтесь нейтральными, однословными репликами. Часто внимание - это все, что нужно ребенку, чтобы почувствовать, что его понимают. Когда детей прерывают вопросами и советами, они часто "закрываются" и замолкают.

Ира изменила свой стиль общения, поняв, что лучше слушать сына, вставляя максимум одно слово, а не прерывать его вопросами и советами. Она обнаружила, что простые "Хмм...", или "Ах...", или "Ох..." способствуют продолжению рассказа ребенка.

25. Помните слова специалистов по образованию родителей что "Бог дал нам два уха и только один рот. Поэтому слушайте в два раза больше, чем говорите!"

Резюме

Если вы хотите, чтобы ребенок настроился слушать вас, наверное, вам нужно говорить меньше. Помните, нормальное общение подразумевает умение и слушать и говорить, поэтому будьте родителями, подающими такой пример детям.

Источник: Гейл Рейчлин и Каролин Винклер "Карманный справочник для родителей"

«Как научить ребёнка  постоять за себя»

            Это один из самых животрепещущих вопросов. Волнует он и мам, и пап, но пап, наверное, всё-таки больше.

- Жизнь жестока, - говорят мужчины. - В ней надо пробиваться с боем, а у нас растёт слюнтяй.

Причём негодуют по поводу сыновнего слюнтяйства, как правило, те отцы, которые сами в детстве постоять за себя не умели, да и во взрослом возрасте не больно-то напоминают Рембо или Джеймса Бонда. Впрочем, оно и понятно. Всем нам хочется, чтобы дети не повторяли наших ошибок и были счастливее нас.

В гостях у Снежной королевы.

Далеко не все дети успешно усваивают уроки самообороны. Многие зажимаются ещё больше, поскольку не могут преодолеть страха и к тому же боятся вызвать неудовольствие папы. А потому предпочитают поменьше жаловаться на обидчиков, скрывать свои переживания, перестают доверять родителям, отчуждаются от них. Это порождает ещё большие проблемы, ведь, утрачивая опору в лице взрослых, ребёнок ощущает свою полную беззащитность. А если он ещё и от природы несмел, страх перед миром может стать паническим.

Чуть что - сразу в нос.

Есть и другая крайность. Детям, привыкшим чуть что - кидаться на обидчиков с кулаками, бывает трудно ужиться в коллективе. К ним быстро приклеивается ярлык хулиганов, а затем нередко следует и отчисление из садика. Ну, а если родителям всё-таки удаётся уговорить администрацию не выгонять их ребёнка, вокруг него образуется вакуум. С ним предпочитают не связываться. А чувствовать себя бешеной собакой, которую боятся и ненавидят, уверяю вас, не очень приятно. Отвергнутые люди озлобляются, у них растёт желание мстить. Это порождает ответную ненависть, и так до бесконечности. К школе у ребёнка может сложиться устойчивое убеждение, что кругом одни враги, а это прямой путь в депрессию, которая в подростковом возрасте порой чревата даже самоубийством.

Не раздувайте из мухи слона.

Но как же быть? Размышляя над этим, мне кажется, важно разделить два момента: отношение к ситуации самого ребёнка и отношение родителей. И спросить: а так ли драматично обстоит дело в глазах вашего сына или дочери? Действительно ли, что их обижают, унижают, подавляют? Или это в вас самих всколыхнулись какие-то давние обиды, и вы невольно приписываете детям свои представления о жизни? К сожалению, дело частенько обстоит именно так.

Почему "к сожалению"? - Да потому, что в детях таким образом закладывается комплекс неполноценности. Не зафиксируйся взрослый на какой-то мелкой несправедливости, совершённой по отношению к его ребёнку, тот, может быть, ничего и не заметил бы. Ну, толкнули... ну, поддразнили... ну, не приняли в игру... С кем не бывает? Сейчас не приняли, а через полчаса примут. Две минуты назад тебя толкнули, а ещё через две минуты ты кинешься куда-то стремглав и тоже нечаянно толкнёшь кого-нибудь... Детские обиды обычно нестойки и быстро улетучиваются. Сплошь и рядом вчерашний враг становится лучшим другом, и наоборот.

Защищать, пока не сможет защитить себя сам.

Защищать детей нужно обязательно. Конечно, не стоит уподобляться склочникам, которые по любому поводу бегут "качать права" в школу, садик, во двор. Но оставлять ребёнка беззащитным (да ещё попрекать его тем, что он не может постоять за себя сам!) взрослые просто не имеют права. Ведь это самое натуральное предательство.

Поверьте, если бы ребёнок мог расправиться с обидчиками без посторонних, он бы с удовольствием это сделал. Никому не хочется чувствовать себя слабаком и трусом. Как только он соберётся с силами, ваша помощь станет ему не нужна. А пока этого не произошло, долг родителей - обеспечивать ему надёжную защиту.

Изъять из травмирующей среды.

Если сына или дочь регулярно обижают в детском садике, необходимо поговорить с воспитательницами. Помните: администрация детского учреждения, которое посещает ваш ребёнок, по закону отвечает за его физическое и психическое здоровье. Поэтому воспитатели обязаны следить за психологическим климатом в группе, унимать драчунов, не позволять одним детям дразнить других.

Вы скажете: "Да сейчас все дети ужасно агрессивные. Везде одно и то же, везде дерутся".

Позволю себе с вами не согласиться. Всё зависит от взрослых. Если взрослые позволяют детям распоясываться, те, разумеется, будут стоять на голове. Если нет, то любые, даже самые невоспитанные мальчишки в конце концов научатся обходиться без драк и оскорблений.

А если травят везде?

Зачастую бывает достаточно сменить сад или школу, и вопрос, как защититься от обидчиков, снимается сам собой. Но если ребёнок везде, куда бы ни попадал, оказывается жертвой драчунов, значит, дело не только в коллективе. Скорее всего, в нём самом есть нечто, провоцирующее обидчиков.Родители склонны считать, что он всех боится, а дети, как собаки, чуют запах страха.

И, естественно, атакуют слабого.

По моим наблюдениям, это не так. Слабых, но тихих, неконфликтных детей обычно не обижают. Устойчивую агрессию провоцируют "занозистые" дети. Такие, которые сами задираются, а потом бегут жаловаться. И учить их надо не столько давать сдачи, сколько ладить с окружающими: не завидовать, не обижаться, не претендовать на постоянное лидерство, относиться к ребятам доброжелательно, не ехидничать и т.п.

Победа над страхом.

Но как же всё-таки побороть страх перед обидчиками? Ведь одно дело, когда человек не даёт сдачи из благородства, а другое - когда он просто трусит. Трусость, конечно, надо преодолевать.

Мой опыт общения с детьми показывает, что страх преодолевается легче, если ребёнок даёт отпор врагу не ради себя самого, а защищая кого-то слабого. Это более действенный стимул, поскольку чувство сострадания заглушает страх. Ребёнок отвлекается от своих переживаний, и ему становится легче преодолеть себя. Работая по нашей методике, мы с Ириной Медведевой сначала даём детям возможность пережить победу над обидчиком в театральных этюдах. Проигрывая их, ребёнок учится оказывать сопротивление нападающим, и эта мысленная тренировка затем помогает ему в жизни. Чаще всего, повторяю, он защищает в этюдах не самого себя, а какого-нибудь малыша, новенького, впервые пришедшего в детский сад, или девочку, которую обижают озорные мальчишки. Однако затем мы всё равно выводим ребёнка на мирное разрешение конфликта, стараемся постепенно пробудить в нём симпатию, интерес, и, главное, жалость к противнику.

Жалость - вообще самое надёжное оружие в борьбе со страхом. Невозможно бояться тех, кого ты жалеешь. Ведь для того, чтобы пожалеть, надо почувствовать себя очень сильным. Люди жалеют только более слабых. Именно поэтому нам порой бывает так трудно пожалеть и простить своих родителей: даже старенькие и немощные, они по- прежнему имеют над нами власть, кажутся нам сильнее нас. Именно поэтому Христос жалел всех, даже тех, кто его распинал. Он был духовно самым сильным человеком на земле, Богочеловеком. Так что если вы хотите, чтобы ребёнок умел давать отпор обидчикам, развивайте в нём чувство сострадания. Это гораздо важнее, чем учить его чуть что - сразу давать сдачу.

Хотя приёмы борьбы тоже не мешает освоить. Только не дошколятам. Они всё равно ещё неспособны к настоящей самообороне, и занятие у-шу и прочим лишь подогреет в них агрессивность. А вот в подростковом возрасте это уже насущная необходимость.

Автор: Татьяна Шишова

«Истоки                   лжи»

        Наверное, нет на свете человека, у которого не возникал бы вопрос: почему дети обманывают?

Давайте разберемся в истоках этого явления. Что приводит малышей к тому, что они начинают лгать?

Одна из главных причин лжи маленького человека - его недоверие ко взрослым. Ребенок говорит неправду, поскольку боится, что его накажут за проступок. Этот страх не появляется в душе малыша беспричинно. В нем виноваты мы, взрослые. Не слишком ли мы скоры на расправу с детьми?

Другой причиной детской лжи может быть желание малыша самоутвердиться. Такое болезненное стремление порой тоже развивается в ребенке из-за антипедагогического обращения с ним взрослых. Это приукрашивание черт собственного характера и качеств своих близких, это потребность выдавать желаемое за действительное. Нужно внимательно прислушаться к подобной лжи и попытаться найти в ней истину. Но начинать следует не с ребенка; в первую очередь необходимо перевоспитать самих себя.

Следующий вариант детской лжи - откровенная игра, фантазирование на заданную тему и без всякой темы. Это значит, что у ребенка живой, любознательный ум. И такую замечательную способность необходимо развивать и поощрять. Можно присоединиться к малышу и пофантазировать вместе с ним. Общение с ребенком поможет лучше понять его желание мечтать, создаст основу для взаимного доверия и духовной близости. Не путайте в данном случае ложь и фантазию.

Ребенку требуется много времени, чтобы уяснить разницу между действительностью и мечтой. У детей преобладает стремление разрешать реальные проблемы фантастическими способами.До 7 лет малыши часто путают, что происходит на самом деле, а что - понарошку. Воображение - одно из ценных качеств личности, его надо не разрушать, а направлять в нужное русло. Когда ребенок начинает лгать постоянно, это значит, что у него накопились проблемы. Они требуют анализа со стороны взрослых. Одним из важных воспитательных моментов в этот период являются наши поступки. Требуя честности от детей, всегда ли мы правдивы по отношению к ним? Если мы хотим, чтобы дети усвоили, что ложь мешает доверию, а без доверия нет любви, то и поступать нам следует соответствующим образом. Одной из больших проблем является ложь во спасение, направленная на то, чтобы защитить другого человека, оградить его от беды. Обман не будет пороком, если он заменит правду, которая несет боль близким людям. Наказание за ложь в таких случаях не

дает желаемого эффекта.

Чтобы дети не врали, необходимо исключить причины, порождающие обман. Ведь ребенок становится лжецом поневоле, так как ему не хватает нашего внимания, любви, заботы.

Измените свое отношение к малышу, и вы увидите, как ложь постепенно исчезнет благодаря вашему вниманию, вашим добрым взаимоотношениям с ним. Наберитесь терпения. За один день эту проблему не решить.

Мы живем в обществе, где конкуренция и стремление к первенству проникли во все сферы нашей деятельности. Неудивительно, что многие дети, уже начиная с двух лет, стараются во всем быть лучшими и хорошо осознают важность победы. Именно это желание - быть удачливее и успешнее других - может явиться одной из причин детской лжи.

Проследите, например, за тем, как ведут себя малыши, играя в настольные игры. Вы будете удивлены их азартом, иногда приводящим к тому, что ребенок, желая выиграть любым способом, прибегает к обману. Дети младше 5 лет не придают особого значения лжи. Они просто играют, и победа для них менее важна, чем сам процесс соревнования. Дети от 5 до 7 лет, однако, более склонны к обману в игре. Ради победы они могут намеренно неправильно считать очки или делать лишние ходы вне очереди. В этом случае дети обычно осознают, что поступают нечестно, но не придают большого значения обману. К 8 годам ребенок уже хорошо понимает, что врать плохо. И если в таком возрасте он продолжает обманывать, это может быть обусловлено более серьезными причинами, чем желанием выиграть, например чувством неполноценности и желанием казаться лучше, чем он есть на самом деле.

По содержанию можно выделить следующие основные виды лжи: искажение правды, умолчание и жульничество. Хотя, узнав о том, что ребенок обманул нас, мы в равной степени огорчаемся и искажению истинных событий, и их сокрытию. А спокойнее и увереннее чувствуем себя, когда понимаем мотивы лжи. Но проблема состоит в том, что дети редко лгут по какой-то одной причине, обычно это целый комплекс мотивов: стремление избежать наказания, страх унижения, нежелание оказаться доносчиком, защита товарищей.

Порой бывает трудно определить, где мы сталкиваемся с искажением правды, а где имеет место факт умолчания, которое приближается ко лжи.

Причиной детской лжи может явиться и страх разочаровать взрослых. Ребенок старается во всем соответствовать их требованиям. Ожидая от малышей, что они будут хорошо себя вести, станут примерными учениками, мы неосознанно оказываем на них сильное психологическое давление. Оно может исходить как от родителей, так и от учителей. Многие дети считают, что от хороших оценок зависит их будущее. И если они не оправдывают ожиданий взрослых, не успевают в школе, то чувствуют, что у них нет другого выхода, кроме как обманывать. В таких случаях ложь выполняет функцию защитного механизма от чрезмерного прессинга.

Кроме этого, причины детской лжи могут быть следующими:

• попытка избежать наказания;
• стремление привлечь к себе внимание;

-наличие у ребенка проблем, требующих решения;

• защита от стрессовых ситуаций;
• дурной пример окружающих - как детей, так и взрослых.

Ложь бывает:

• героической (когда она является "средством для достижения благородных целей");
• партийной (следствие личных отношений, когда человеком движет принцип "правда для друзей и ложь для врагов");
• эгоистической        (когда        она        продиктована        какими-либо        личными        интересами);
• фантастической (когда ложь продиктована любовью к выдумке, которая чаще всего проявляется в игре);
• патологической, в основе, которой лежит болезненная потребность обманывать себя и других, таким образом

делая свою жизнь интереснее.

Родители сердятся, когда дети лгут, особенно если ложь явная и хорошо заметная.

Сын или дочка доводят родителей до белого каления, утверждая, что не трогали краску (или не прикасались к шоколадке), хотя пятна на рубашке (на губах) говорят об обратном.

Дети младше 6 лет часто рассказывают сочиненные ими истории, выдавая их за правду, и иногда даже верят в них сами. Это не ложь и не обман, просто они еще нечетко отличают реальность от вымысла, к тому же такие небылицы не приносят никакого вреда и свидетельствуют только о развитом воображении малыша.

Но когда ребенок достигает 6 лет, выдуманные истории становятся уже не столь безвредными, особенно если вы или сам малыш не можете понять, где правда, а где ложь. В этом случае лучше выяснить причины такого фантазирования и постараться предотвратить его. Если же ребенок старше 7 лет продолжает хронически лгать, это может свидетельствовать о наличии у него каких-то внутренних проблем. Не исключено, что в подобной ситуации малышу даже понадобится помощь детского психолога.

Иногда дети прибегают к обману потому, что личный опыт уже позволил им усвоить все выгодные стороны лжи. Например, ребенок неоднократно давал матери понять, что не любит младшего брата, а она за эту правду каким-либо образом притесняла его. Потом малыш по тем или иным соображениям преподнес ей явную ложь, сказав, что теперь любит брата, - и мать вознаградила его за эти слова поцелуем. Из подобных ситуаций ребенок быстро извлекает урок и приходит к вполне логичному выводу: правду говорить - только себе вредить, а с помощью лжи можно с легкостью манипулировать мамой (и не только ею).

Если вы хотите научить ребенка быть открытым и честным, то должны быть готовы выслушивать от него подчас и горькую правду, а не только то, что вам приятно. Ваша реакция на выражаемые им чувства помогает малышу понять, действительно ли честность

• лучшая политика.

Интересно, а вы задумывались над вопросом, кто учит ребенка лжи?

Малыш начинает говорить неправду в период активного развития речи и воображения. Это наиболее значительные достижения в психическом развитии ребенка. Речь ложится в основу формирования его логического мышления, а воображение позволяет абстрагироваться от непосредственно воспринимаемой реальности и мысленно познать то, что нельзя пощупать, увидеть или услышать. Функции сознания ребенка как бы удваиваются: с одной стороны, он продолжает постигать окружающую действительность (тяжелое тонет, огонь жжет), а с другой - осваивает мир воображения, игры и фантазий.

Даже самые маленькие дети могут четко различать реальность и вымысел. Если малышка готовит обед для куклы, а роль пирожка играет кубик, она никогда не станет кусать его по-настоящему, только понарошку. Если ребенок разыгрывает роль продавца или покупателя, а функцию денег выполняют листья с дерева или автобусные талончики, то он все равно не пойдет с этими "платежными документами" в магазин. Малыш может фантазировать в разных ситуациях и с различными целями - в качестве компенсации недостающих знаний и умений, для защиты от "угрозы". Заменять реальное удовлетворение потребностей воображаемым учат и взрослые. Дети невероятно любопытны и активны: им все нужно потрогать, всем поиграть, а самое привлекательное - не игрушки, а вещи, принадлежащие взрослым.

Растущая любознательность и все более частые запреты взрослых - вот что питает первые вымыслы малыша, пытающегося с помощью фантазий обойти ограничения, налагаемые взрослыми. Помните, что, воспитывая в ребенке правдивость, надо все время стараться не переусердствовать.

Автор: Е.В. Герасина

«Как правильно вести себя с  агрессивным       ребенком?»

 Экстренное вмешательство   при агрессивных проявлениях.

Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное        разрешение конфликтов.

1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.

В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:

• полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;

-выражение        понимания        чувств        ребенка        ("Конечно,        тебе        обидно...");

• переключение внимания, предложение какого-либо задания
• позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал") Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности. Проводить        четкую        границу        между        поступком        и        личностью        позволяет        техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия  совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.

Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного "чтения морали", лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации. Один из важных путей снижения агрессии - установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:

• констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
• констатирующий вопрос ("ты злишься?");
• раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
• обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
• апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последнее касается только конкретного проступка, ребенок должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

3. Контроль над собственными негативными эмоциями.

Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.

Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

4. Снижение напряжения ситуации.

Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской агрессией - уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

• повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
• демонстрация власти ("Мама здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу");
• агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
• сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
• негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
• использование физической силы;
• втягивание в конфликт посторонних людей;
• непреклонное настаивание на своей правоте;
• нотации, проповеди, "чтение морали",
• наказания или угрозы наказания;
• обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
• сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;
• команды, жесткие требования, давление;
• оправдания, подкуп, награды.

Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

5. Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда).

Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

6. Сохранение положительной репутации ребенка.

Самое страшное для ребенка - публичное осуждение и негативная оценка. Дети стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.

Для сохранения положительной репутации целесообразно:

• публично минимизировать вину подростка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
• не требовать полного подчинения, позволить подростку/ребенку выполнить ваше требование по-своему;
• предложить ребенку/подростку компромисс, договор с взаимными уступками.

Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.

7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.

Важное условие воспитания "контролируемой агрессии" у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.

Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:

• нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание - это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться). Оно состоит в умении внимательно молчать. Здесь важны оба слова. Молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания; внимательно - иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт. Все, что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился;

• пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
• внушение спокойствия невербальными средствами;
• прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
• использование юмора;
• признание чувств ребенка.

Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие - искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.

Источник:        Г.Э. Бреслав "Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности" и А.А.Романов «Игротерапия: как преодолеть агрессивность»

«Что делать,  если вашего ребенка обижают другие дети»

          Ваш малыш стал объектом травли сверстников? Ситуацию можно исправить, ведь Вы - рядом с ним!

Ребенок часто приходит из детского сада в подавленном настроении, слезах и даже ссадинах: сверстники избрали его мишенью для острот и злых шуток. Первое Ваше побуждение - грудью встать на защиту своего малыша. Но не сделаете ли Вы ему только хуже?

За что его унижают?

Конечно, ни один ребенок не заслуживает пренебрежительного отношения к себе - любое дитя уникально и обладает своими достоинствами.

Но маленькому человечку далеко не всегда легко проявить в коллективе свои сильные стороны, ведь сверстники гораздо охотнее обнаруживают его слабости.

Какие? Это могут быть плохая физическая подготовка, неопрятный или не модный вид, неумение играть, излишняя полнота и так далее.

Возможно, ребенок часто болеет, пропуская детский сад. У некоторых детей сложный характер: они слишком пассивны, неуверенны в себе или чувствительны и ранимы. Так или иначе, у маленьких "изгоев" копится обида на сверстников, чувство одиночества, зависть к другим детям. Несчастный ребенок замыкается в себе, начинает обманывать, хвастать, ябедничать или втихомолку мстить обидчикам.

Нужна Ваша поддержка.

Иногда в отношения детей лучше не вмешиваться, но это - не тот случай. Сначала разберитесь в причинах непопулярности ребенка и попытайтесь их устранить. Может, он выглядит не слишком современно? Займись его гардеробом и внешностью. Слишком слаб физически? Заинтересуйте его каким-нибудь видом спорта. Научите его играть. Недооценивает себя? Помогите обрести уверенность в своих силах и способностях. Подчеркивайте его достоинства при каждом удобном случае. Не скупитесь на похвалу, восхищайтесь своим чадом и не забывай, что ребенок смотрит на себя Вашими же собственными глазами.

Азбука общения.

Следующий этап - обучение малыша полезным навыкам взаимоотношений с другими людьми: большей активности, дружелюбию, умению постоять за себя, а когда нужно - сдержаться и уступить. И помните: чем увереннее чувствует себя ребенок, тем легче даются ему эти навыки. Нелишним будет попросить воспитательницу поддержать сына или дочь, быть может, задействовать в каком-то важном деле, что повысит его престиж в глазах остальных. Но нельзя исключать и того, что в детском коллективе на самом деле сложилась слишком нездоровая обстановка, и тогда лучше будет перевести ребенка в другой детский сад

«Воровство в дошкольном возрасте»

Воровство как явление в дошкольном возрасте имеет свои специфические черты.

Они касаются, прежде всего, мотивов и причин. Среди мотивов, толкающих дошкольников на воровство, можно выделить несколько групп:

1.желание владеть чем-либо (чаще всего игрушкой);

2.желание сделать приятный подарок кому-то из близких;

3.желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какого-либо предмета или вещи;\

4.желание отомстить кому - либо.

Все вышеперечисленные группы мотивов не имеют под собой криминальной подоплеки.

Наиболее часто среди дошкольников встречаются кражи, мотивированные желанием завладеть чем-либо, принадлежащим другому человеку. Ребенок видит новую игрушку у сверстника, о которой он давно мечтал, и, воспользовавшись моментом, он ее прячет или уносит. Причина такого поведения кроется в особенностях сознания дошкольника: для него понятия "мое", "твое", "собственность", "чужое" абстрактны и малодоступны. Именно такие понятия постигаются ребенком через общение со взрослыми, через приобретение опыта в повседневной жизни. Именно взрослый раскрывает их смысл и содержание.

Вторая группа мотивов (желание сделать подарок кому-то из близких), также связана с отсутствием понимания отрицательной оценки краж у дошкольников. Ребенок стремится тем или иным образом сделать любимым людям приятное.

Третья и четвертая группа мотивов характерны для детей старшего дошкольного возраста на границе с младшим школьным. Эти мотивы, хоть и с отрицательной окраской, можно отнести к социальным. В 6-7 лет детям уже небезразлично их место в группе сверстников, и они способны целенаправленно достигать желаемого, выбирая для этого доступные способы. Это же касается и желания отомстить кому-нибудь, что может проявляться как во вредительстве (т. е. украсть у того, кто обидел), так и в желании доставить неприятности близким.

Во втором случае ребенок уже хорошо понимает, на что он идет и для чего он это делает.

Взрослых часто удивляет и злит нелогичность поступков детей, в том числе это касается и воровства. "Зачем было забирать что-то, если заранее знаешь, что тебя поймают?" - удивляются они. Но они забывают, что дети-дошкольники обладают такими психологическими особенностями, которые, с точки зрения взрослых, и толкают детей на нелогичные поступки.

Таковыми особенностями являются:

• импульсивность, подверженность сиюминутным порывам вследствие неразвитости произвольного        сознательного        контроля        поведения;
• неразвитость прогностической функции, т. е. неумение эмоционально предвосхищать последствия собственных действий;

- узость понятийного аппарата, трудность осмысления абстрактных

понятий;

• осознание своего существования "здесь-и-сейчас", непонимание временных перспектив.

Учет этих особенностей возраста необходим при организации работы с дошкольниками. Тем не менее, важно помнить, что такое явление, как воровство, имеет в своем основании нарушения личности и деформированные межличностные отношения, прежде всего семейные.

Сложилось ошибочное мнение о том, что воровство присуще детям из неблагополучных семей. Но современная ситуация такова, что воровство наблюдается и у детей из так называемых благополучных семей. И в первом, и во втором случае воровство детей - последствия неправильного воспитания

Можно выделить ряд ошибок, совершаемых взрослыми в процессе воспитания:

• отсутствие последовательности в воспитании, когда в одной ситуации ребенка могут наказать, а в другой - "закрыть глаза" на проступок, и за угрозой наказания не следует;

• несогласованность требований взрослых, предъявляемых к ребенку; такая ситуация характерна для семей, в которых есть бабушки и дедушки, но нередко она встречается и в семьях только с папой и мамой, которые не могут договориться между собой, когда одно и то же действие ребенка оценивается по- разному;
• "двойная мораль", когда действия родителей расходятся с делом;
• вседозволенность, которая может быть следствием безнадзорности, воспитания в стиле "кумир семьи", подмены общения материальным обеспечением;
• тотальный контроль за поведением и действиями ребенка.

Несмотря на кажущуюся полярность родительских ошибок, все они лишают ребенка возможности формироваться как полноценной личности, следующей в своих действиях нормам морали.

Непоследовательность родителей в воспитании стимулирует ребенка к приспособленчеству, развивает зависимость от настроения окружающих. Ребенок учится манипулированию мнением взрослых, зная их слабые места.

Это же касается и отсутствия согласованности в требованиях, предъявляемых ребенку. Нежелание или неумение взрослых договориться между собой приводит к открытым или скрытым конфликтам, которые невротизируют как их непосредственных участников, так и невольных, каковыми чаще всего являются дети. В таких семьях часто дети вообще перестают слушать кого бы то ни было из взрослых.

Следуя желанию соблюсти внешние приличия, некоторые родители демонстративно внушают детям, что "брать чужое нельзя", одновременно принося с работы то, что плохо лежит. Ребенок, искренне веря в авторитет и непогрешимость родителей, следует их примеру и долго не может понять, за что его ругают, если он делает то же, что и папа с мамой.

Неумение или нежелание родителей пресекать негативные проявления личности или характера стимулирует развитие вседозволенности, когда ребенок не умеет или не хочет считаться с мнением других, ориентируясь лишь на свои желания и интересы.

Такие дети, попадая в коллектив сверстников, продолжают вести себя так же, как и в семье, но очень быстро получают от детей "обратную связь" - с ними не желают общаться, они становятся причиной ссор и конфликтов. Они искренне не понимают, почему нельзя брать то, что им хочется, даже если эта игрушка принадлежит другому. А родители начинают обвинять других детей в пагубном влиянии на их "чудо-чадо".

Еще одна крайность - желание родителей контролировать каждый шаг своего ребенка - влияет на развитие личности не менее пагубно. Одни дети занимают активную "оборонительную" позицию, постоянно проявляя упрямство и вступая в пререкания по каждому поводу. А другие "уходят в подполье", продолжая совершать порицаемые взрослыми действия, но уже в те моменты, когда на них не обращают внимания. Это способствует развитию лживости, двойной морали.

В каждой из вышеперечисленных ситуаций происходит деформация личности ребенка под воздействием неправильного воспитания.

Что можно порекомендовать родителям?

Прежде всего четко высказать отрицательную оценку действиям ребенка (подчеркнем, действиям, а не личности) с конкретным запретом на воровство. Здесь же необходимо рассказать о последствиях такого поступка в ракурсе переживаний и чувств человека, лишившегося любимой вещи.

Также необходимо поставить ребенка на позицию этого человека, спросить, что бы чувствовал сам ребенок. Ребенок должен четко усвоить, что воровство в любом проявлении и с любой целью порицается как родителями, так и другими людьми.

Если обобщить, то формула "воровать нельзя, воровство - это плохо" должна быть хорошо понята и принята ребенком.

Но перед началом беседы родителям необходимо взять себя в руки, постараться справиться с охватившим их гневом, чтобы не обрушивать на голову ребенка свои отрицательные эмоции.

Общая стратегия поведения родителей будет зависеть от причин, которые должен помочь выявить специалист. Но в любом случае появление такого тревожного сигнала, как кража, свидетельствует о нехватке ребенку ласки и внимания со стороны родителей. Если же после проведенной работы ребенок продолжает беспричинное и постоянное воровство, есть необходимость обратиться к психоневрологу.

Авторы: Г.А. Широкова и Е.Г. Жадько

                                                 «Прощение»

• Просить прощения рано или поздно приходится каждому человеку, потому, что так уж мы устроены – любим, обижать и обижаться. Но рано или поздно приходим к выводу, что погорячились а, следовательно, надо попросить прощения. Но иногда бывает поздно.

Сказка «Цветочек и ручеек»

На берегу весело журчащего ручейка рос хорошенький цветок. Однажды ручеек, играя, брызнул на него несколько капелек. Рассердился цветочек и закричал: «Гадкий ручьишка, как ты смеешь брызгаться! Все платьице мне замочил! Убирайся, не хочу больше с тобой играть» – Не сердись, это я нечаянно сделал, – извинялся ручеек. – Потерпи немного, солнышко живо тебя обсушит. Но цветок слушать ничего не хотел и не простил ручеек. Обиделся ручеек и повернул в другую сторону. На смену весне пришло знойное лето... Цветочек изнемогал от жажды; его хорошенькое зелененькое платьице запылилось и покрылось грязными пятнами. В завядших лепестках с трудом можно было узнать когда-то красивый цветочек. Вспомнил тут цветок о своем старом друге и, вздыхая, сказал: «Будь со мной теперь ручеек, он напоил бы меня, и стал бы я опять таким же хорошеньким, как прежде, цветочком». Решил он позвать ручеек и попросить у него прощение, но от слабости не мог громко крикнуть... В ту пору, как нарочно, не было ни дождя, ни росы – цветок наш день ото дня все больше увядал, и скоро стал совсем высохшим.

• Вам жалко цветочек?
• Кто из героев сказки поступил неправильно? (оба)
• Как бы поступили вы?
• Кому из героев сказки обида и неумение прощать принесло вред?

Вывод: если ты не умеешь прощать, то ты можешь остаться один, без друзей.

РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Рассказ - небольшое литературное произведение, написанное в прозе. Многие писатели сочиняли интересные и увлекательные детские рассказы. Думаю, вам знакомы фамилии Э. Успенского, В. Драгунского, В. Бианки, Ю. Коваля, Н. Носова.

• Вспомните, есть ли у вас любимый рассказ? О чем он?
• Коротко расскажите его содержание. Какие герои действуют в рассказе?

Послушайте рассказ.

Волк и коза

Я видела волков только в неволе, но мой друг, чье детство прошло в отдаленной белорусской деревне, рассказывал мне, как однажды ему довелось встретиться с серым разбойником довольно близко.

Дело было так. В апреле, когда березки покрылись нежно-зеленым пухом, а на лугах и полянах появилась первая трава, деревенские ребятишки отправились за околицу поиграть в мяч.

Неподалеку от лужайки, где беззаботно резвилась детвора, хозяйка привязала к колышку, вбитому в землю, козу.

Коза мирно щипала сочную молодую травку, дети играли.

Вдруг коза забеспокоилась, перестала есть и громко, испуганно заблеяла.

Сначала мальчики не обратили на это внимания, но потом один из них поднял голову, присмотрелся и вдруг закричал:

• Смотрите! Волк!

В самом деле, волк, не торопясь, осторожно подбирался к козе.

• Мы сразу поняли, что это не большая серая собака, а настоящий волк! — объяснил мне друг. — Он был крупнее любой деревенской дворняги, с мощными лапа- ми, крутым широким лбом и густым опущенным хвостом. Главное, сразу чувствовалось, что это вольный, хищный зверь. Хищник!

Мы вскочили и с громкими криками и свистом бросились спасать козу.

Волк остановился, внимательно посмотрел на нас и медленно, неохотно стал отступать. Он понимал, что перед ним — дети, которые не смогут причинить вреда, но связываться с людьми ему не хотелось. Зачем рисковать напрасно!

Не спеша, волк направился в сторону заросшего ольхой оврага и скрылся там. Полакомиться козлятиной на этот раз серому разбойнику не удалось.

Вопросы

1. Почему забеспокоилась коза?
2. Как мальчики поняли, что перед ними волк, а не собака?
3. Как вы думаете, почему волк не тронул детей?

Послушайте рассказ.

Честное слово

Летом Витя начитался книг об индейцах, об их жизни в особых жилищах — вигвамах, об охоте со стрелами и луками на диких зверей.

Своим увлечением Витя заразил и друзей — Сережу и Колю.

• Давайте играть в индейцев! — как-то предложил он ребятам. — Построим вигвам, разведем возле него костер, смастерим луки и стрелы. Будем на охоту ходить. Знаете, как интересно!
• Давайте! — поддержал его Сережа.
• Я тоже читал книгу Ф. Купера о жизни индейцев, а моя мама читала очень интересную поэму «Песнь о Гайавате».

Вот только я, к сожалению, забыл, кто ее сочинил, — добавил Коля. — Эх ты, знаменитый книгочей! — рассмеялся Витя. —

Я тоже поэму читал. Это ведь народный эпос индейцев, а перевел его на русский язык писатель Иван Бунин.

• В общем, решено! Чем скучать и слоняться без дела, пойдем на лесную опушку и построим настоящий вигвам, — сказал Витя.

Друзья тут же побежали на опушку небольшого леса, который начинался возле деревни, где отдыхали мальчики у своих родных. Они натаскали длинных палок, больших веток и принялись за стройку. Руководил всем, конечно, Витя. Ведь его друзья выбрали вождем племени Вау-Мау.

А Сережа в это время уже чуть не плакал. Он думал, что друзья забыли о нем.

«Может, погасить костер и бежать скорей домой? Ведь уже поздний вечер! Звездочки на небе сверкают, в лесу совсем темно, деревья ветками шелестят. А мама с бабушкой, наверно, места себе не находят от беспокойства за меня, - думал мальчик. - Но ведь я честное слово друзьям дал! значит, его надо держать. Они обязательно придут, не могут Витя и Коля обо мне забыть, не могут! А если я честное слово не сдержу, друзья меня уважать перестанут!»

Сережа подбросил в костер большой березовый сук и тот ярко вспыхнул, озаряя опушку леса. В это время Сережа услышал топот ног по тропинке. Через минуту у костра появились запыхавшиеся Коля и Витя.

- А мы думали, что ты давно домой ушел! Сбегали сначала к тебе домой, успокоили маму и бабушку и - за тобой. Пойдем дамой, а картошку завтра испечем, - приказал вождь.

- Почему же ты не ушел? - тихо спросил друга Коля. - Так я же вам честное слово дал, а слово нужно держать! -- ответил Сережа.

И мальчики, потушив костер, пошли в деревню. Скоро вигвам был готов, правда, похож он был на обыкновенный лесной шалаш. Ребята залезли в свое новое жилище, и

там очень понравилось: сумрачная зелень кругом пахнет хвоей, листьями и травой. На землю мальчики постелили сена, которое осторожно вытащили из небольшого стожка, стоящего на опушке.

-Так, теперь нужно изготовить луки и стрелы! - приказал Вождь племени.

Целый день ушел у ребят на приготовления. Ведь для луков нужны и гибкие веревки, и резинка, и перочинные ножи, чтобы заострять стрелы. Дети сбегали домой, Коля выпросил у бабушки резинку, Сережа принес отличный перочинный нож.

На следующий день игра продолжалась. Скоро и луки и стрелы были готовы.

Ребята повесили их на дерево.

-Теперь давайте разведем костерок - нужно подкрепиться, - сказал вождь племени   Вау-Мау. - Пока у нас нет добычи, я захватил из дома хлеб и сосиски.

- А я - помидоры и соленые огурчики , - сказал Сережа.

-Молодец! Обжарим хлеб и сосиски на костре и отдохнем в вигваме.

Ребята так и сделали. Развели костер, нацепили сосиски и кусочки хлеба на длинный прут и осторожно обжарили их со всех сторон.

Потом устроили чудесный обед - помидоры, огурчики, сосиски с поджаренным хлебом. А запивали еду родниковой водой, которую набрали кружками из небольшого родничка, журчащего неподалеку.

-- Ну, теперь можно и отдохнуть! - важно сказал вождь племени Вау-Мау. Но кто-нибудь должен поддерживать пламя костра, подбрасывать в него прутики и веточки. Это мы поручим Сереже.

Хотя мальчику тоже хотелось вздремнуть в вигваме, но он согласился. Ему нравилось смотреть, как играют огоньки костра, То гаснут, ТО вновь разгораются. Между тем день клонился к вечеру. Витя и Коля выспались и вылезли из вигвама.

-Молодец! Хорошо у тебя получается за костром приглядывать,       похвалил

Сережу вождь.

-Эх! - заметил Коля, - сейчас бы на угольках кар кошечку запечь. С черным хлебом и солью - объедение!

-- - Да! Жаль, что картошки мы не захватил и, - заметил Сережа.

- Не беда! - воскликнул Витя. - Мы сейчас домой сбегаем, а ты оставайся у костра. Мы картошки и хлеба принесем.

-Не уйдешь? - усомнился Коля. - Ведь темнеет уже!

-Не уйду! - твердо сказал Сережа. - Честное слово!

- Ну раз «честное слово» дал, значит, все в порядке, - заметил вождь. - Мы побежали домой!

И Коля с Витей исчезли среди темнеющей зелени. Сережа остался один. Он подбрасывал ветки, но поблизости веток не осталось, и мальчику приходилось заходить в глубь леса.

Между тем стало совсем Темно... Где-то далеко в лесу заухал филин. Сережа сидел у огня, и, честно говоря, страх понемногу прокрадывался в его сердце. А ребята все не возвращались.

-- Может быть, уйти домой? - думал мальчик. - Вдруг они забыли обо мне? Нет, нельзя! Ведь я же честное слово дал! Вернутся Витя и Коля и увидят, что меня нет, и костер потух.

А Коля и Витя прибежали домой к Коле за картошкой. Но тут ребят заметила Колина бабушка и попросила сходить за водой на колодец. Ребята принесли воды, набрали в мешочек картошки и уже собирались вернуться к Сереже, но Колин папа очень не вовремя затеял складывать наколотые дрова в поленницу и попросил ребят помочь. Делать нечего! Целый час мальчики провозились с дровами.

Вопросы

1. В какую игру предложил сыграть друзьям Витя?
2. Как проходила игра в «индейцев»?
3. 3.Кто поддерживал огонь в костре?
4. 4.Куда ушли Витя и Коля?
5. Какое слово дал им Сережа?
6. Сдержал ли Сережа честное слово
7. Чем закончился рассказ?

                               КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ                                                         РОДИТЕЛЕЙ

                                                                   «Сказка как средство воспитания положительных

нравственных качеств в личности дошкольников»

«Сказки - блестящее, лучшее в мире

золото, то золото, что блестит огоньком

в детских глазках, звенит смехом из детских уст и уст родителей».

(Г. Х. Андерсен)

Воспитание в ребенке нравственных качеств нужно начинать с самых малых лет. Ведь важнейшим этапом развития

ребенка является дошкольный возраст. Именно в этом возрасте ребенок приобщается к миру общественных ценностей и входит в этот прекрасный, огромный, и в том числе, загадочный, для малыша, мир. Он еще не понимает, что значит «хорошо» или что значит «плохо». Задача взрослых состоит в том, чтобы помочь ребенку понять этот удивительный и сложный мир. Дети - это будущее нашей страны. Воспитывая наших детей, мы выстраиваем будущее нашего общества и страны в целом.

В нравственном воспитании современных детей появились негативные тенденции: книги заменили - экраны телевизоров, компьютеров. Взрослому человеку, у которого полно других, «более важных» дел, легче посадить ребенка перед экраном и включить мультфильм. Но персонажи современных сказок, герои мультфильмов не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой духовностью, что приводит к искажению представлений детей о нравственности.

Одним из жанров, оказывающие значительное влияние на нравственное развитие ребенка, являются народные сказки. В сказках достаточно ярко выражены положительные и отрицательные качества героев. В них всегда положительный герой становится победителем, а злодей либо становится хорошим, признав свою вину, либо, чаще всего, бывает наказан.

Огромная роль, в нравственном воспитании детей принадлежит не только воспитателю и детскому саду, который посещает ребенок, но и семье. Семья дает ребенку первый жизненный опыт, там он получает первые впечатления.

Семья является значительным элементом в системе образования, где основами являются обычаи и традиции. Поэтому, семейное чтение является самым доступным и коротким путем приобщения детей к жизненному опыту наших предков, а, следовательно, и средством нравственного воспитания личности. Через голос матери, у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с

окружающим миром в целом. Для того чтобы передать ребенку духовные ценности, необходимо чтобы родители сами придерживались их. Потому что дети, как правило, подражают взрослым. У детей нет врожденного понимания нравственных ценностей. Наше безразличие может привести к тому, что, такие понятия как доброта, отзывчивость, великодушие могут оказаться незнакомыми нашим детям.

Знакомство человека со сказкой начинается с первых лет его жизни. И тогда же, в детстве, прививается любовь к родному слову. Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, ее мелодике. Ритмичность сказочному языку придают повторы и устойчивые обороты, которые привлекают внимание малыша, вызывают желание их повторять. Сказка побуждает юного слушателя произносить   звукоподражания («му», «мяу», «ква-ква», короткие, многократно звучащие в тексте фразы («бабка за дедку, дедка за репку»). Животные — герои сказок имеют не только имена, но и созвучные имени прозвища, которые невозможно не запомнить: лягушка-квакушка, мышка-норушка, зайчишка-трусишка, лисичка-сестричка, волчок — серый бочок.

Дошкольный возраст - возраст сказки. И здесь ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Близок и мил им сам язык сказки, её стиль, простота и выразительность, яркость и наглядность образов. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что найдёт в детях чутких, внимательных слушателей.

При выборе сказки необходимо руководствоваться не только её занимательностью, доступностью её содержания пониманию ребёнка, но и её моральной стороной. В некоторых сказках попадаются сцены грубости, жестокости, дикой порочности. Поэтому такие произведения необходимо исключать из детского восприятия.

Сказка в раннем возрасте должна быть зримой, наглядной. Маленькому ребенку можно почитать и проиграть с ним с помощью игрушек, такие сказки, как «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «У страха глаза велики», «Теремок».

Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконной русской речи, проникается ее поэзией. Слушая русские народные сказки, маленький человек не только постигает родной язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости. Начав с коротеньких бесхитростных сказок о животных, ребенок

постепенно        дорастает до восприятия сложных поэтических образов волшебных сказок, которые требуют от него напряжения всех душевных сил.

Именно сказка знакомит детей с неизменными во все времена эталонами добра и зла, причем не в назидательной форме, а так, что малыш сам понимает, что хорошо, а

что плохо. С действиями полюбившихся героев ребенок может сверять и свои собственные поступки. Поведение героев произведения, для ребенка, - это образцы поведения. Со временем эти образцы поведения становятся для него движущей силой. В дальнейшей жизни ребенок начинает поступать хорошо, не потому что ему так посоветовали взрослые, и не потому что его за это будут хвалить, а потому, что он по- другому не умеет. Именно поэтому взрослый должен уметь выбирать произведения для чтения ребенку

В русской народной сказке добро неизменно побеждает зло, но путь к этой победе долог, и герой проходит через тяжкие испытания. Слушая сказки, ребенок убеждается, что мужество, стойкость и преданность способны преодолеть любое зло, каким бы страшным оно ни казалось. Именно на этих примерах воспитываются такие важные человеческие качества, как оптимизм, вера в свои силы, настойчивость в достижении поставленной цели.

Самый распространенный метод ознакомления со сказкой – чтение взрослого, т. е. дословная передача текста. Сказки, которые невелики по объему, можно рассказать детям наизусть, потому что при этом достигается наилучший контакт с детьми. Бережное обращение с книгой в момент чтения является примером для детей.

Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста.

При рассказывании допускаются сокращение текста, перестановка слов, включение пояснений и так далее. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались. Для закрепления знаний полезны такие методы, как игры на материале знакомых сказок, литературные викторины. Примерами игр могут служить такие как «Отгадай мою сказку», «Один начинает – другой продолжает»,

«Откуда я?» (описание героев) и другие.

Детям необходимо не только читать и рассказывать сказки, но и обсуждать поведение сказочных героев и причины их успехов или неудач, можно также рисовать с детьми по сюжету сказки. Сказки и былины о храбрых богатырях учат детей любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В спорах народных героев с отрицательными персонажами решается вопрос о торжестве добра и наказания зла. Сказочные герои вселяют в детей надежду и веру в добро, дружбу, трудолюбие, взаимопомощь.

Кроме        того, сказки развивают воображение маленького человека, учат его фантазировать. А ведь детские фантазии — необходимое условие полноценного развития личности ребенка, залог     его     душевного     благополучия. В дошкольном возрасте фантазия выступает                как средство усвоения жизненного опыта.

Сказка не только воспитывает и учит

житейской мудрости — она еще и лечит. Специалисты по детской психологии утверждают, что сказка помогает ребенку справляться со стрессовыми нагрузками. А проигрывание сказочных ситуаций, особенно конфликтных, способствует решению спорных вопросов, которые иногда кажутся детям неразрешимыми в жизни.

Фантастический сказочный мир, наполненный чудесами, тайнами и волшебством, всегда привлекает детей. Ребенок с радостью погружается в нереальный мир, активно действует в нем, творчески преобразуя его. Но нереальным мир кажется только взрослым, ребенок же все воспринимает как реальность. Этого требует его внутренний мир. Перевоплощаясь в сказочных героев, в принцев и принцесс, в колдунов и фей, в птиц и животных, дети с гораздо большим энтузиазмом и удовольствием выполняют задание, чем просто Петей, Машей и т. д. Через сказки ребенок получает знание о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. Через сказки ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости.

Таким образом, сказка для ребенка является не просто фантазией, но особой реальностью, помогающей установить для себя мир человеческих        чувств, отношений, важнейших нравственных категорий, в дальнейшем - мир жизненных смыслов.

               СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ

Во многих русских народных сказках главные герои животные: заяц, волк, медведь, лиса, еж, белка. У каждого зверя свой характер.

• Подумайте, какой характеру белочки?

Правильно! Она ловкая, быстрая, попрыгунья и шалунишка. Никого не обижает, со всеми дружит.

- А у ежика?

Верно. Он рассудительный, умный, хотя и колючий. Главными героями сказок могут быть и птицы - кукушка, сорока - белобока, дятел, соловей, скворец.

-А какой характер у лисы? Правильно. Она хитрая и находчивая.

Послушайте сказку

                  Золотая корона

Жил-был царь Самед в красивом дворце, а вокруг дворца шелестел листьями зеленый сад. В саду по дорожкам разгуливали звери и птицы - олени щипали траву, райские птицы и

попугаи сидели на ветвях деревьев. Павлины распускали свои чудесные хвосты, а малютки-колибри перелетали с цветка на цветок, пили сладкий нектар, словно нарядные бабочки. Но больше всего любил царь удода. Кормил его с руки зернышками. Удод - это такая симпатичная птица с ярким оперением.

Однажды царь уселся на верблюда, взял ящичек с подарками - золотом, серебром и драгоценными камнями и поехал навестить своего друга - другого царя, поздравить его с рождением сына. Сопровождали его преданные слуги.

Но ночью на караван верблюдов напали разбойники. Увели всех верблюдов, отняли у царя дары, убили его слуг. Остался Самед один в пустыне. Что делать?

Решил он вернуться во дворец. Дождался утра и пошел один по пустыне.

Солнце поднялось высоко и жгло нещадно. Старый царь еле брел среди песчаной пустыни, как вдруг над ним появилось облачко и защитило голову царя от горячих солнечных лучей. Самед поднял глаза и увидел, что над ним летит его любимый удод. Весь день он спасал царя от зноя, и к вечеру тот вернулся домов.

Царь погладил верную птицу и спросил удода, чем его отблагодарить. Удод подумал и ответил:

- Полечу к своему гнезду и спрошу у жены.

Я думаю, вы догадались, что Самед понимал язык зверей и птиц имог говорить на нем.

Между тем удод полетел к жене.

-Что бы попросить у царя? ---- спросил он супругу. Та подумала и ответила:

- Проси у Самеда две золотые короны -тебе и мне. В коронах мы станем важнее всех других птиц!

Удод послушался жену, полетел к царю и попросил у того две золотые короны.

- Что ж, - ответил царь Самед, - ты получишь короны, ты заслужил их.

На другой день удод с женой прилетели к Самеду,  и тот сам надел им на головки золотые короны, усыпанные жемчугами и бриллиантами.

Птицы низко поклонились царю, поблагодарили его за драгоценный дар.

Но, увы, золотые короны не принесли удодам счастья! Охотники за птицами пытались поймать их, расставляли всюду ловушки, куда хотели заманить птиц. Однажды удод чуть не попал в ловушку, но маленькая птичка-колибри предупредила его об опасности.

Тогда удод снова полетел к царю Самеду и сказал ему: «Золотые короны погубят нас, возьми их назад».

-- Да, вы правы! - согласился царь. - Люди жадные, они любят золото и драгоценные камни, ради них могут погубить тебя и твою жену.

Он снял с головок удодов золотые короны. Но, чтобы птицам не было обидно, дотронулся до их головок волшебным перышком, и тотчас на головах удодов появились красивые короны из перьев, которыми птицы очень гордились!

                     Вопросы

1. Как звали царя?
2. Какую птицу он больше всего любил?
3. Куда отправился царь?
4. Что случилось с ним в дороге?
5. Кто спас царя Самеда от жгучих солнечных лучей?
6. б. Что удод попросил у царя в награду?
7. Почему золотые короны не принесли птицам счастья?
8. Что подарил Самед удодам взамен золотых корон?

                                                        СКАЗКИ О ПРИРОДЕ

            Ребята! Каждый писатель пишет о том, что ему ближе. Кто-то сочиняет сказки, кто-то описывает интересные истории из жизни. Многие писатели любят природу, животных, явления природы, родные края.

Послушайте сказку  Дедушка сказочник

История первая

Путешествие на облаке

«Две подружки-снежинки сидели на краю большого облака. облако, словно океанский лайнер, медленна проплывало па серебристо-холодному зимнему небу.

Подружки притихли, расправив ледяные юбочки, и с любопытством смотрели вниз. На проплывающие белые поляи луга, кое-где перемежающиеся темными перелесками и оврагами.

Вы, конечно, догадались, что пассажиров на воздушном корабле-облаке было великое множество. И все - сверкающие ледяные звездочки-снежинки. Они с нетерпением ждали команды Капитана Ветра устремиться вниз, к земле.

-Как ты думаешь, что это такое? - спросила малышка Кап подружку, указывая на острые, будто пики, вершины черно-зеленых елей, кое-где опоясанных белыми

Снежными лентами.

-Не знаю, - ответила Ля. - Надо спросить Тетушку Снежану, ведь она много раз бывала на земле и все знает.

-Это еловый лес, по-другому ельник, - объяснила снежинкам Тетушка. - Видите, какой он огромный и густой.

--- А что с нами будет, если капитан прикажет нам прыгать вниз здесь? - не отставала от Тетушки любопытная Кап.

-Не беспокойтесь, дорогие племянницы. Ничего плохого с вами не случится, - ответила добрая Снежана. - Скорей всего вы упадете на густые еловые лапы и спокойно пролежите на них до весны.

-Я слышала, что еловые ветви колючие и жесткие, - слегка поежилась Ля.

-Ничего подобного, - успокоила подружек Тетушка Снежана. - Они упругие, мягкие, и чудесно пахнут хвоей. Уверяю вас, еловые ветви будут слегка покачивать вас, и вы задремлете, убаюканные песнями пурги в их мягкой колыбели. А какие чудесные сны навевают снежинкам ели! - добавила она.

-А потом, что будет с нами потом? - не отставала от Снежаны малютка Кап.

-Потом наступит весна, пригреет солнышко, и вы, дорогие мои девочки, растаете и превратитесь в сверкающие капельки воды. Но, поверьте, это совсем не страшно. Быть капельками так же прекрасно, как снежинками! Вы упадете на землю или на мягкую подстилку из еловых игл. Возможно, вас впитают корешки какой-нибудь травинки или цветка.

Например, голубого подснежника. Вы станете душистым и сладким цветочным нектаром... Но о такой судьбе можно только мечтать, - вздохнула  Тетушка Снежана.

Между тем облако летело все дальше и дальше. Дремучий еловый лес начал редеть и внизу потянулась бесконечная белая равнина.

-Что это? - спросила Ля.

-Это поля и луга, укрытые снегами, - объяснила подружкам Тетушка. - Если Капитан Ветер прикажет нам упасть на землю здесь, мы сольемся с мириадами других ледяных звездочек-снежинок, укроем равнину мягким снежным одеялом и неподвижно пролежим здесь до самой весны.

А весной это теплое одеяло непременно растает, а мы станем каплями воды, сольемся со струйками ручейков, побежим по полям и лугам, напитаем матушку- землю влагой, чтобы на лугах поднялась и зашумела сочная зеленая трава, а на полях

- пшеница и рожь.

А если повезет, может быть, мы и до реки добежим - закончила свой рассказ Снежана.

Но вот и снежная равнина оказалась  позади. Облако   подплывало   к небольшому городу.

Деревянные домишки на самой окраине были почти до самой крыши завалены снегом. Из труб тянулись в небо столбики дымков, а улицы, утонувшие в высоких сугробах, уже окутывали ранние зимние сумерки.

Маленькие оконца домов уютно мерцали золотисто-оранжевым теплым светом, а вдоль одной, самой широкой улицы уже вспыхнули крупные фонари.

Теперь облако летело совсем   близко   над   землей.   Подружки-снежинки заметили, как в одном дворе ребятишки украшают новогоднюю елку гирляндами бус, серебряными звездами и колокольчиками.

-Как красиво! - вздохнула Ля.

- Хорошо бы упасть на ветки этой нарядной елочки! - замечтательно подхватила Кап.

Тетушка Снежана! - обратилась она к тете. - Скажи, почему эта елка такая особенная, почему дети вешают на нее шарики и бусы?

-Да потому что скоро Новый год! - объяснила тетя. - Самый веселый и радостный праздник в году, когда все люди дарят друг другу подарки и желают счастливого нового года. А дети водят вокруг елки хороводы и танцуют.

- Вот здорово! Я бы тоже хотела - заметила Кап, но не успела она закончить фразу, как раздалась короткая и четкая команда Капитана Ветра: «Всем вниз!»

Подружки, подхваченные мощным порывом ветра, вместе с другими снежинками быстро понеслись вниз, к земле.

В воздухе замелькали крупные снежные хлопья.

Ура! Настоящий новогодний снегопад! – закричал Витя и бросил в стоявшую

рядом Таню пригоршню снега.

Таня ловко увернулась, рассмеялась и тоже запустила снежкам в Витю.

Вы спросите, а что же стало с нашими подружками-снежинками?

«Ветер закружил, завертел их, понес к земле и Кап воскликнула:

-Я лечу, лечу! Какое это чудесное чувство! Мне нравится летать!

- И мне тоже! - отозвалась Ля.

Она схватила Кап за руку и обе снежинки, распустив свои кружевные юбочки, словно парашютики, плавно опустились на ветку той самой елки, которую наряжали дети.

Тонкий луч фонаря упал на ледяные стрелочки снежинок, и они вспыхнули разноцветными огоньками>>.

В это время  на дорожке появился Танин  дедушка.  По правде говоря, издали он совсем не был похож на дедушку, а больше на подростка - высокий, худой, в спортивной куртке и с рюкзаком за спиной.

Его вязаная шапка и воротник совсем побелели от снега.

-Дедуля! Смотри, какие красивые снежинки! - воскликнула Таня, подбегая к дедушке. - Они только что упали на ветку.  Видишь,  как сверкают!  - восторженно затараторила она.

- Дедуль! Придумай, пожалуйста, сказку про эти снежинки, - неожиданно попросила Таня деда. Ты ведь обо всем можешь сказку сочинить, я знаю, с гордостью добавила она.

Ребята окружили Танинного дедушку, и тот, улыбаясь в седые усы, снял с плеча рюкзак и достал оттуда нарядный детский журнал, где как рази была напечатана его новая новогодняя сказка.

-Вот! Дарю! протянул он журнал своему любимому озорнику Вите. Прочитаешь, а потом другим ребятам дашь, -сказал он.

Витя очень гордился, что знаком со Степаном Степановичем.  Ведь  он не простой старик, а известный в городе Сказочник.  Его сказками  зачитывались еще Витины родители.

-Что ж, я попробую придумать для вас сказку о приключениях снежинок, - пообещал Степан Степанович. Только вот какая закавыка, - продолжал он. - К сказке обязательно нужны рисунки. В субботу вечером приходите

к нам с Танюшей попить чайку с вареньем и послушать первую историю о снежинках. А потом берите бумагу, фломастеры, карандаши или краски, кому что  нравится, и рисуйте иллюстрации к сказке. Посмотрим, что из   этого получится, - загадочно добавил он. - А теперь, Танечка, пора домой: ужинать, пить чай и... сказку придумывать, - закончил Степан Степанович. Он взял внучку за руку и скоро они исчезли в густой снежной пелене.

В субботу, когда ребятишки, сбросив в прихожей шубейки, куртки и сапожки, уселись вокруг большого стола, покрытого вышитой скатертью, и стали пить чай с вареньем и   похрустывать   вкуснейшими   домашними   сухариками,   Степан Степанович прочитал им историю о том, как снежинки оказались  на новогодней елке.

— А теперь, друзья, за работу! Нарисуйте-ка большое облако, плывущее по небу, снежинки, новогоднюю елку. Впрочем, рисуйте, что вам захочется, — закончил он.

История вторая

О том, как снежинки сначала оказались на крыше, а потом в ручейке

«Ночью разыгралась настоящая метель. Ветер срывал с сугробов снежные шапки и со злобой  швырял их с размаху на землю. Вдоль улиц гнала ледяные вихри поземка, а пурга, словно огромная птица, свивала на дорогах белые гнезда.

Северный ветер сердито стучал ставнями домов, раскачивал фонари, налетал на бедную елочку, будто хотел сорвать с нее все звезды и колокольчики, которыми украсили елку дети.

Внезапно сильный  вихрь подхватил наших подружек- снежинок,  закружил их, понес вдоль улицы, а потом высоко завертел и забросил на крышу небольшого деревянного дома. Как раз того дома, где жили Сказочник и его внучка.

Оказавшись на крыше, Кап и Ля прежде всего огляделись и увидели вокруг множество своих ледяных подружек.

-Здравствуйте! Очень рады с вами познакомиться, - вежливо сказала Ля.

А Кап приветливо кивнула хорошенькой головкой.

- Добро пожаловать! В нашем полку прибыло, — сказала большая пушистая снежинка, очень похожая на снежную бабочку с резными крылышками. Впрочем, подруги так ее и звали — Снежная Бабочка.

—Хорошо, что вы оказались на крыше, --- прошептала крошечная снежинка, тоненькая, как иголочка, лежащая рядом с Кап. — Куда хуже оказаться  на дороге, где все ходят и ездят машины.  Они могут  помять  наши  чудесные ледяные юбочки!

—Ха-ха-ха! — рассмеялась  кирпичная  Печная  Труба,  из которой вился дымок. — Глупые создания! Мне, право, смешно слушать ваши рассуждения о ледяных юбочках, которые, видите ли, могут сломаться! Ну и что! Все равно, когда придет весна, все вы растаете и превратитесь  в капли воды. Запомните! Вы здесь временные  гости,  а я — Печная  Труба  — всегда живу на крыше! — гордо закончила она.

Снежинки, обиженные такими словами, замолчали.

—Не будем ссориться, — примирительно  заметила  Снежная Бабочка. Она была самой старшей среди подруг и те беспрекословно ее слушались.

-- Весной мы в самом деле растаем и убежим с крыши, превратившись s капель. А вы, уважаемая Труба, останетесь здесь и будете ждать нашего возвращения следующей зимой. Не так ли?

—Да, конечно, вы правы, — согласилась  Труба.  Ей вовсе не хотелось ссориться с этими нежными и милыми созданиями. Она ведь знала, что их ждут увлекательные приключения, путешествия в ручьях, реках и на облаках, о которых снежинки станут рассказывать ей долгими зимними вечерами.

Дни шли за днями, а зима и не думала уступать место весне. По ночам трещали лютые морозы, снег на тропинках скрипел под ногами. Это ломались хрупкие снежинки.

Февральская стужа старалась напоследок  заморозить кусты  м деревья,  а метель раздувала на полях колючие снежные облака и завивала по дорогам серебряные ленты.

Небо казалось низким и хмурым. Но постепенно на нем стали появляться лазурные просветы, и в них выглядывало еще бледное, сонное солнце.

С каждым днем оно становилось все ярче и пригревало сильнее. Снег на крыше стал понемногу подтаивать. То одна, то другая снежинка превращалась в круглую сверкающую капельку и падала с крыши: «Кап-кап-кап!» — слышалась звонкая песенка капели.

Капли пробили под водостоком ледяное корытце, и в нем в полдень заплескалась прозрачная водица».

—Дедушка! Теперь я поняла, почему ты дал снежинкам такие  странные  имена: Кап и Ля. Если произнести эти имена быстро, то получится слово «капля»! — воскликнула Таня.

—Правильно! Ты у меня умница-разумница! — похвалил дедушка Таню. — Вот только сосульки нужно обязательно сбить лопатой, а то они, не дай Бог, кому-нибудь на голову упадут, — добавил дедушка и пошел в сарай за лопатой.

«Скоро снег на крыше стаял совсем, и Труба осталась в гордом одиночестве.

-Не скучайте, дорогая Труба! — кивнула ей напоследок маленькая капелька, сбегая по желобу к водостоку. — Скоро мы вернемся на крышу с первым весенним дождиком!

—Счастливого пути! - пожелала ей вдогонку Труба». К вечеру  подморозило, и на крыше выросла бахрома хрустальных сосулек.

-Ого! Какие сосульки! — воскликнула Таня.

Сосульки блестели и переливались в солнечных лучах. - Дедуль! Посмотри, какие красивые сосульки появились у нас на крыше! - показала Таня дедушке.

—Да это не сосульки, а самые настоящие сосулищи! - заметил дедушка. Он вышел на крыльцо и зажмурился от слепящего солнца, синих теней берез и сверкающего блеска сосулек.

«Сверху Трубе было хорошо видно, как темнеют и оседают сугробы, как вдоль дороги мчатся бурные грязновато-желтые вешние ручьи, как возле колодца курочки, выпущенные Таней из сарайчика, клюют рассыпанное пшеничное зерно и пьют талую воду из лужицы возле колодца».

-Дедуля! А где наши подружки снежинки? Они тоже стали капельками? — спросила девочка.

--- Ну конечно, стали каплями талой воды, сбежали с крыши и упали в лужу. Видишь, по дорожке к калитке бежит маленький ручеек? Он вытекает из лужи у крыльца и журчит дальше к глубокой канаве возле забора.

-- Да, вижу!

Таня подошла поближе к ручейку, и ей показалось, что сверкающие капельки приветливо улыбнулись ей. Ручеек был совсем неглубокий и бежал, перебирая струйками, по ступенькам ледяной лесенки.

На ветках чирикали воробьи, а один, самый бойкий и смелый, даже рискнул искупаться в лужице и смыть с перышек зимнюю грязь.

«Весна! Весна!» — радовались все: и ручеек, и воробьи, и, конечно, Таня с дедушкой!

«Но больше всех радовались весне подружки Кап и Ля. Они бежали рядышком в ручейке м распевали веселую, хоть и совсем простенькую песенку:

День чудесный! Ля-ля-ля! Мы подружки Кап и Ля Вкапли превратились - Вручье очутились.

Мы поем, звеним, журчим, К маме-речке мы спешим. Ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Две подружки Кап и Ля!

-Мне нравится, что я стала капелькой! — сказала Ля.

-Это ничуть не хуже, чем быть снежинкой! — согласилась с ней Кап.

-Какой свежий воздух! Какое синее небо! Какие голубьте тени! Какой золотой свет! --- радостно звенели они».

Вечером дедушка написал новые страницы своей сказки, а в субботу, как всегда, прочитал ее знакомым ребятишкам.

Те старательно нарисовали и сосульки, свисающие с крыши Таниного дома, и лужу перед крыльцом, и курочек, расхаживающих по оттаявшей тропинке, и многое другое, о чем рассказал им Сказочник.

История третья

В подземном царстве

Скоро пришла настоящая весна. Снег во дворе растаял, а на грядке под окнами появились первые остренькие, похожие на стрелки лука, ростки нарциссов! Дрожки в саду просохли, только в канаве еще поблескивала талая вода.

Кап и Ля как раз оказались на дне этой сырой канавы. Они осмотрелись вокруг и разглядели глинистые края канавы и заскучали.

Ничего интересного, — заметила Ля.

-Неужели, так весь век и просидим в этой скучной канаве? — вторила ей Кап.

Но в это время земляной Червяк, пробирающийся между влажными комьями земли, оказался на дне канавы и заприметил подружек.

- Славные капельки! — отметил он. - Как вас зовут? - Меня - Кап!

- А меня — Ля! - ответили подружки.

-Замечательные имена! Если произнести их подряд, вот так: «КапЛя», то получится слово «капля»! — догадался умный Червяк. - Не хотите ли, милые капельки, совершить подземное путешествие?- предложил он подружкам.

-Хотим! Конечно, хотим! — ответили капельки, не раздумывая.

-Мы ведь никогда не бывали под землей! — добавила Ля. - Что же! Тогда

-следуйте за мной! — сказал Червяк и медленно пополз в подземный ход.

Кап и Ля побежали следом за ним. Они опускались все глубже м глубже под землю. Стало совсем темно, а путь то и дело преграждали переплетенные корешки растений, клубни трав, личинки жуков и мелкие камешки.

Откровенно говоря, капелькам не очень-то нравилось в подземном царстве.

Темно, душно и тесно.

Зато земляной червяк чувствовал себя здесь как дома.

—Вам нравится в подземелье? — осведомился он у подружек. — Не правда ли, здесь много влаги и прекрасный чернозем.

— Да! здесь интересно, - неуверенно согласились Кап и Ля, не желая обидеть гостеприимного Червяка.

-Хотя немного темновато, — не удержалась Кап.

—Темновато и душновато, — добавила Ля.

Вдруг капли услышали журчанье водных струй, словно где-то неподалеку бежал ручеек.

—Что это? — удивилась Кап.

—Это подземный ручей, — объяснил Червяк. --- А разве под землей есть ручьи? — удивилась Ля.

—О, под землей есть все, что хотите — и ручьи, и реки, и озера. Есть даже подземные моря! — с гордостью за свой подземный мир сказал всезнающий Червяк.

А между тем плеск воды становился все громче, и неожиданно капельки кубарем скатились с высокого глинистого обрыва оказались в   ручье.   Они смешались с другими струйками и побежали вперед, в неизвестность.

Ручей долго петлял под землей, пока не оказался у поверхности. Самые сильные и смелые струйки пробили тонкий слой земли и вырвались из подземелья на свет и простор.

И вот среди зеленых трав, резных листочков желтых цветов калужницы забурлил, заиграл на солнце небольшой родничок. Вода в роднике кипела, будто в котелке, поставленном на огонь.

Среди родниковых струек оказались и подружки Кап и Ля».

-- Откуда ты все знаешь? И про облака, и про подземное царство? — спросили ребята.

- Ну, во-первых, я прочел много книг, а во-вторых, я ведь Сказочник. А сказочникам, чтобы сочинять интересные сказки, нужно много знать! Кстати, друзья! - обратился он

к ребятишкам. - Под землей и вправду очень много воды. Она пропитывает почву, делая ее влажной. Под слоем песка

и глины струятся реки и ручьи. Подземные реки впадают в большие озера.

Помните, когда у нас еще не было водопровода, мы брали воду из колодца?

-Помню!

-воскликнул  Витя.

-Папа приносил воду в ведрах. Она была такая чистая, холодная! А колодец такой глубокий!

-Конечно, вода в колодце обычно чистая, ведь она проходит через несколько слоев песка, глины и очищается, - объяснил Степан Степанович. - А теперь принимайтесь за рисунки! - сказал старый сказочник ребятам, и те стали рисовать канаву, земляного червяка, подземный ручей и родник.

                                                                  История четвертая

Лесной ключ

-Хотите узнать, что произошло с капельками дальше? –

-спросил Сказочник ребятишек, чинно рассевшихся вокруг него и с нетерпением ожидающих продолжения сказки.

-Хотим, хотим! - отвечали те.

- Ну тогда слушайте...

«Подружки-капельки оказались в лесном ключе, который бил на дне глубокого оврага. Что это был за сказочный овраг! Душистый, зеленый, а воздух в нем всегда прохладный и влажный. Над ключом склоняла голову цветущая черемуха, в траве вспыхивали синие, розовые и лиловые чашечки медуницы.

- Как здесь светло, как солнечно, - обрадовались подружки, - не то, что в подземном ручье!

Овраг в самом деле был насквозь пронизан розовато-золотым светом, а пушистые шарики ивы мерцали, будто круглые маленькие светильники. По дну оврага бежал ручей, вытекающий из родника. Крошечная фиалочка приветливо кивнула капелькам своей сиреневой головкой с бантиком на макушке, незабудки замахали им своими голубыми платочками: «В добрый путь! Счастливого плавания!»

Вдоль ручья, тряся длинным хвостиком, быстро бегала молоденькая трясогузка в нарядной полосатой блузке с черным воротничком и ловко хватала на лету комаров и мошек.

Она недавно вернулась из южных стран в родные края и радовалась встрече со знакомым ручейком.

По поверхности   воды   на   длинных   тощих   ножках   плавали   жуки-плавунцы.

Словом, вокруг ручья кипела жизнь!

- Как здесь интересно!- радовались капельки.

В полдень красавец-олень спустился по тропинке к ручью, припал губами к его живительной влаге. Его пятнистая шуба переливалась и вспыхивала в солнечных лучах золотом.

Пили из ручья и быстрые белочки, и пугливые зайцы, а работяги-бобры перегородили ручек плотиной и построили на берегу свои аккуратные катки.

А ручеек знай себе петлял между обнажившимися корнями деревьев, старыми полусгнившими корягами и огромными камнями-валунами.

-Смотри! Пестрая бабочка села на цветок! Она так похожа на нашу Снежную Бабочку! Ты помнишь ее? - спросила Ля.

-Конечно, помню! - ответила  Кап.  - Интересно, где

она сейчас? Наверное, тоже путешествует где-нибудь, как и мы с тобой.

- Эх! Хорошо родиться капельками воды,  - вздохнул  большой  гладкий камень Валун, услышав разговор подруг. - А я весь век лежу на одном месте и узнаю о том, что делается в мире только от проплывающих мимо рыбок да от струек воды.

-зато тебе не нужно никуда торопиться, бежать. Лежи себе полеживай да грей на солнышке бока, - утешила Валун отзывчивая Ля.

-А вы отдохните, погрейтесь немного на солнышке, а заодно и расскажите мне о своих приключениях, предложил Валун.

В это время сверкающая струйка выплеснулась из ручья и подруги оказались на теплой, слегка шершавой спине Валуна, выступающей из воды.

Капельки пригрелись на солнышке, разомлели и незаметно задремали...»

-Ну вот, - сказал Сказочник. - На сегодня, пожалуй, и хватит.

--- Нет, нет, дедуля! Расскажи, что было дальше, --- попросила Таня и стала теребить дедушку за рукав рубашки.

-. Что было дальше? - переспросил Степан Степано вич.- Что было дальше, я еще пока не придумал. Когда придумаю, тогда обязательно вам расскажу,

пообещал

он ребятам.      А пока, дорогие мои, жду от вас рисунков.

Подумайте, что нарисовать. Пусть каждый нарисует что-то свое.  Кто  камень Валун, кто цветы на берегу ручья, кто трясогузку, а кто и красавца-оленя.

                                                 История пятая

«Как капельки улетели на облако

«В полдень солнце стало припекать жарче, и маленькая лужица на камне Валуне почти высохла. Капельки одна за другой превращались в невидимый водяной пар и улетали в облака, - продолжал Сказочник свой рассказ ровно через неделю весенним субботним вечером. - Кап и Ля тоже превратились в пар.

-Ой! Что со мной! - воскликнула Кап, - я чувствую себя такой легкой и лечу, лечу вверх!

-Я токе! ---- вторила ей Ля, --р но я тебя не вижу, только слышу твой голос! --- крикнула она.

-Я тоже не вижу тебя! - ответила  ей Кап. - Ура! значит,  мы стали невидимками! - догадалась она. - Слушай, я придумала песенку, давай споем ее вместе!

-давай!

- согласилась Ля. И капельки-невидимки запели:

Были мы снежинками, Капельками были, Стали невидимками, Но не загрустили!

-Мы все летим и летим вверх. Может быть, долетим до солнца и звезд! - воскликнула выдумщица Кап.

Но чем выше поднимались подружки, тем становилось холоднее.

-Б - р- р! - поеж ил ась Ля. - М не хол одно!

-И мне тоже! - согласилась с ней Кап. - Ой! продолжала она,

- а я тебя вижу. Ты снова стала капелькой!

-И ты стала капелькой! --- воскликнула Ля.

В это время подруги услышали, как кто-то сверху зовет их: «Милые капельки, летите к нам, на облако!»

Они подняли головки и увидели, что прямо над ними медленно летит облако, полное сверкающих, как мелкий бисер, капелек. Капельки махали им   руками   и звали к себе на облако.

Ветерок подхватил подруг, и они оказались на облаке.

--- Мы снова на воздушном корабле летим над землей,

-сказала Ля.

-Чудесное путешествие!

-- воскликнула Кап.

-Сначала мы были снежинками и летели на облаке, потом опустились на землю и

оказались на ветках елочки, а потом на крыше дама.

- да, да! Ты права! Помнишь, как весной мы растаяли и стали капельками воды! Побывали и в подземном, и в лесном ручьях, и в роднике.

- Ой, смотри, дедуля, это ведь мой рисунок! - воскликнула Таня. - Это Витя рисовал, это Наташа, это Олечка.

Да! Это ваши рисунки. Я собрал самые удачные и вставил их в нашу книгу. И всем ребятам подарю по книге. Думаю, это будет отличный новогодний подарок!

-Еще бы! Конечно! - согласилась с ним внучка. В это время к освещенному окну, словно бабочки на свет,подлетели две снежинки в кружевных ажурных юбочках.Вы, я думаю, догадались, что это были подружки Кап и Ля. «Снежинки прильнули к стеклу и Кап сказала:

-Интересно, что делают дедушка с внучкой?

-По-моему, они рассматривают какую-то книгу, - ответила Ля.

Они пригляделись получше и заметили, что на страницах книги нарисованы снежинки, капли воды, цветы, дождь и облака.

-Так ведь это книга о нас с тобой! - обрадовалась

Кап. - Вот ручей, вот камень Валун, а это Снежная Ба бочка.

-Теперь все ребятишки узнают о наших приключениях! - обрадовалась Ля. Снежинки, будто танцуя, закружились, запорхали в   воздухе   и   плавно опустились на ветку елочки, которую ребята снова нарядили перед Новым годом».

-Да! Все в жизни, Танюша, идет по кругу, - философски сказал дедушка, закрывая книгу и мягко прижимая к себе внучку. - Зима, весна, лето, осень, а потом снова зима. Так подружки Кап и Ля тоже бегают по кругу. Зимой - снежинки, падают из туч м облаков на землю, весной они превращаются в капли воды, потом в водяной пар и снова возвращаются на облака, а потом дождиками падают на землю. С земли на облака, а с облаков опять на землю. Вот круг и замкнулся! Знаешь, как эта называется? - спросил Таню дедушка.

-Нет, не знаю! - честно призналась малышка.

- По-научному  это  называется  круговорот  воды  в  природе!  И  знаешь,  у каждой снежинки своя судьба, так же как у нас, у людей, - закончил он.

После обеда первая оделась и вышла в сад. Она пошла к елочке и заметила на ветке две красивые лучистые снежинки.

«Это Кап и Ля снова вернулись к нам,   подумала девочка. - Да, дедушка прав!

Все на свете повторяется!»

Вопросы

1. Как звали главных героев сказки?
2. На чем путешествовали снежинки в первой сказке?
3. З. Кого встретили Кап и Ля во второй сказке?
4. Что увидели снежинки под землей?
5. Какие приключения ждали снежинок у ручья?

                                  Стихи для детей    на нравственные темы

«Завистливая Катя»

Всем завидовала Катя:

Аня ходит в новом платье,

Оля — в шелковой косынке,

Бант у Ксюши, как картинка!

У Наташи день рожденья,

Будут торт и поздравленья,

 Машу тоже похвалили.

А меня опять забыли!

И сказала мама Кате:

—Не завидуй, дочка, хватит! Зависть нас не украшает,

Зависть людям жить мешает.

Не завидуй, а сумей.  

Радоваться за друзей!

«Нехорошая история»

У ребят сегодня Рая отобрала самолёт, Медвежонка, попугая, паровоз и пароход.

А ребята говорят: «Забирай хоть всё подряд. Обойдёмся мы без мишки, нам не нужен пароход. Поиграем в кошки- мышки:

Чур - я мышка, чур- я кот…»

Все так весело играют и хохочут, и шумят, А в углу у бедной Раи не идёт игра на лад. Не сдержала Рая слёз, Рая нос повесила,

У неё игрушек воз, а играть не весело!

Е.Серова

«Ябеда»

Любит жаловаться Таня На подруг и на друзей: Опоздал на завтрак Ваня, Грузовик сломал Сергей. Нина вкусную котлету Отдала тайком коту.

Грушу не помыла Света, А несет ее ко рту.

Предложила я Татьяне: Попрощайся-ка с друзьями, Посиди чуть-чуть одна, Поразмыслить ты должна. Без друзей я не хочу,

Я, пожалуй, помолчу!

«Двое нас»

Шепчет Ротик:

• Эй, послушай,

Что ты, Носик, приуныл? Ко всему ты равнодушен, Будто свет тебе не мил!

Грустный Носик отвечает:

• Разве ты не замечал, Глазок — двое,

Ушек — двое, Две руки

И две ноги,

Только мы живем с тобою В одиночку, чудаки!

• Что ты, Носик, Чем мы хуже?

Говорил тебе не раз:

Если мы с тобою дружим — Значит, тоже двое нас!

С. Капутикян

«Самокат»

Мне купили самокат,

Я позвал во двор ребят, Взял сестру и братца — Будем все кататься!

Дал я самокат Алеше, Дал Андрею, Кате, Гоше. Пусть порадует ребят

Легкий, быстрый самокат. Новой краской он блестит, Быстро он вперед летит По дорожке возле дома

Мимо клумбы, мимо клена. Мы играем очень дружно — Радостью делиться нужно!

Т.А.Шорыгина

«Два друга»

Об этих ребятах не зря говорят:

«Они друг за дружку Горою стоят!

Их двое, а кажется — Топает взвод,

Когда подготовка к сраженью идет, Жуков изучают, сидят у реки

И очень охотно едят пирожки.

Один завздыхает, вздохнет и другой, Один зачихает, чихнет и другой.

Они не дерутся почти никогда, Ведь драка — не спорт,

Вот борьба — это да!

И оба ныряют в горячую пыль, Как только появится автомобиль. Вы ждете, что вылезут двое ребят, А видите двух озорных чертенят. Где первый, там, стало быть, будет второй!

Стоят друг за дружку ребята горой.

Л.Квитко

«Подружки»

Накрылись две подружки Резиновым плащом.

Две пары быстрых ножек Мелькают под дождем.

Под мокрым капюшоном Видны издалека

Четыре синих глаза. Четыре василька, Две пестрые косынки На русых волосах.

Лукавые смешинки

В прищуренных глазах. Уже вода стекает

За ворот в три ручья. Девчонкам не хватает Короткого плаща.

А им и горя мало: Промокнут - ну и что ж! У них такая дружба – Водой не разольешь.

Н. Саконская

«ПОССОРИЛИСЬ»

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только мишку подержала, Только с мишкой убежала И сказала: «Не отдам!»

Я пойду и помирюсь. Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай И скажу: «Играть давай!»

А. Кузнецова

«Стать добрым волшебником»

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой:

Понять и исполнить желанье другого — Одно удовольствие, честное слово!

На клумбе — цветок, его листья повисли. Грустит он... О чем? Угадал его мысли?

Он хочет напиться. Эй, дождик, полей! И дождик струится из лейки твоей.

А что же сестренка скучает в сторонке? Волшебное что-нибудь сделай сестренке! И ты обернулся ретивым конем,

Галопом сестренка        помчалась на нем! Хоть мама еще не вернулась с работы,

Не трудно узнать ее думы-заботы:

«Вернусь —хорошо бы пошить, почитать... Да надо с уборкой возиться опять».

И ты совершаешь веселое чудо — Ковер засверкал, засияла посуда! И ахнула мама, вернувшись домой:

«Да это как в сказке! волшебник ты мой!»

С. Погореловский

«Мне уже четыре года»

 Если тёплая погода,

Без пальто во двор бегу. Если ветер сильный дует, Если слякоть или дождь,

В детский садик не пойду я Без пальто и без калош.

Я привык свои ботинки чистить щёткой каждый день. И с костюма все пылинки Мне вытряхивать не лень.

В.Зайцев

«Кого я уважаю»

Я уважаю муравья

За то, что он трудолюбивый. Я уважаю соловья

За песен звонких переливы. Я уважаю снегирей

И дятлов тоже уважаю За то, что родины своей

Они в мороз не покидают. Еще я уважаю снег

За то, что он весной растает. Я очень уважаю тех,

Кто никого не обижает.

Е. Карганова

«Всегда найдется дело»

Всегда найдётся дело для умелых рук, Если хорошенько поглядеть вокруг: Цыпленка надо напоить,

Котенка надо накормить,

И посуду, и посуду перемыть.

Всегда найдется дело для умелых рук, Если хорошенько поглядеть вокруг: И грядки надо поливать,

И куклу надо одевать,

И картинки, и картинки рисовать. Всегда найдется дело для умелых рук, Если хорошенько поглядеть вокруг: А тот, кто дела не найдет,

Пускай скучает целый год

И лентяем, и лентяем прослывет.

М.Ивенсен

«Переплётчица»

Заболела эта книжка- Изорвал её братишка. Я больную пожалею, Я возьму её и склею.

Б. Заходер

«Ленивый Егорка»

На все есть отговорки У ленивого Егорки:

• Не читал я утром книжку — Попросил меня братишка Завязать ему шнурки,

А шнурки-то коротки! Завязать я их не смог, Отдохнуть чуть-чуть прилег! Разбросал игрушки, вещи — Молоток искал и клещи: Забивать хотел я гвозди,

Но пришли внезапно гости. С ними пил я чай с вареньем И пирог клубничный ел, Потому стихотворенье Разучить я не успел.

А посуду не помыл — Телефон вдруг зазвонил... Да. На все есть отговорки У ленивого Егорки.

«Наоборот»

Если вы очень упрямы, Делайте наоборот –

Не вам помогают мамы, А вы помогаете! Вот.

Упрямы вы? Что же, чудесно! Делайте наоборот –

Не вам уступают место, А вы уступаете! Вот.

Упрямыми вас называют? Делайте наоборот -

Кто-то деревья ломает, А вы их сажаете! Вот.

Упрямы вы? Что же, бывает. Делайте наоборот –Драчун малышей обижает, А вы защищаете! Вот. Тогда вы увидите сами – Вас другом любой назовет, Упрямые, будьте упрямы! Но только... наоборот! Е.Карганова

«Трусом быть я не хочу!»

Я боюсь признаться маме.

Что разбил кувшин с цветами. Весь от страха я трясусь —

Я, наверно, просто трус! Мама может огорчиться, Мама может рассердиться, Скажет: «Мы ведь говорили, Не играй с мячом в квартире.

В догонялки, в салки, в прятки В мяч — играют на площадке». Кто подскажет, как мне быть, Чтобы трусом не прослыть?

«Подарок»

Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней.

И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей: Лягушка заводная, Весёлая, смешная.

Мне скучно без игрушки – Любимая была.

И всё-таки подружке Игрушку отдала.

Е.Благинина

«Лечу куклу»

В белом халате Я у кровати.

Мне не до сна: Кукла больна. Кашель у Лины, В горлышке хрип. Может, ангина?

Может быть, грипп? Чаем с малиной Куклу пою.

Вылечи Лину, Дочку мою.

П.Образцов

«Будьте добры»-

это я говорю по секрету.

Будьте добры и не ждите за это конфету. Будьте добры без игры и во время игры. Если сумеете, будьте скорее добры!

Эти слова всем известны давно, Видишь, они и просты и новы. Но я ещё повторю всё равно: Добрые люди, будьте здоровы!

«Моя бабушка»

Стала бабушка Старой, хворой.

От ходьбы она устала. Храбрым лётчиком Стану скоро я, Посажу её в самолёт. Не тряхну её, Не качну её.

Отдохнёт она, наконец. Скажет бабушка:

«Ай да, внучек мой, Ай да, летчик мой, Молодец!»

С.Капутикян

«Чуткость»

Папа разбил Драгоценную вазу. Бабушка с мамой Нахмурились сразу. Но папа нашёлся: Взглянул им в глаза И робко и тихо

«Простите» сказал. И мама молчит, Улыбается даже:

- Мы купим другую, Есть лучше в продаже…

«Простите!» - Казалось бы,

Что в нём такого? А вот ведь какое Чудесное слово! Н.Юсупов

«Справедливость»

Мама сильно рассердилась, Без меня пошла в кино.

Жалко мне, что так случилось, Но не плачу всё равно.

Я за шалости наказан, Справедливо, может быть, Только я прощенья сразу Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну, прости, в последний раз!..» Я не плачу, слёзы сами,

Сами катятся из глаз.

Г.Ладонщиков

«Котёнок»

Я нашла в саду котёнка. Он мяукал тонко- тонко. Он мяукал и дрожал.

Может быть, его побили Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный, Лужи серые везде.

Так и быть, зверёк несчастный, Помогу твоей беде!

Я взяла его домой, Накормила досыта… Скоро стал котёнок мой Загляденье просто!

Шерсть как бархат, Хвост трубой…

До чего ж хорош собой!

Е.Благинина