Выступление на родительском собрании "Нарушения речи у детей дошкольного возраста"
презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

Основные нарушения речи у дошкольников: Фонетическое недоразвитие речи – дефект, который проявляется особенно явно. Это нарушение произношения отдельных речевых звуков либо их групп . « томок » вместо комок, «дубы» вместо губы; « това » вместо сова, «тон» вместо сон; « фухари » вместо сухари, « фахар » вместо сахар « томик» вместо домик, « заба » вместо жаба; « бряник » вместо пряник, « гочка » вместо кочка; « рядуга » вместо радуга, « Сона » вместо Соня. 1

Слайд 2

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы. Нарушения касаются лексической, фонетической и грамматической стороны речи . Причиной возникновения нарушений речи могут быть: Инфекционные заболевания; Резус-конфликт, патология натального периода ; заболевания ЦНС и травмы мозга в первые годы жизни ребенка ; неблагоприятными условиями воспитания и обучения, психическая депривация в сензитивные периоды развития речи; недостаточность эмоционального контакта или внимания со стороны родителей. 2

Слайд 3

наиболее специфичные ошибки : неправильное согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже («Книги лежат на большими столах » ); неправильное согласование числительных с существительными («три медведем» – три медведя, «пять пальцем» – пять пальцев) ; ошибки в использовании предлогов – пропуски, замены, недоговаривание («Ездили магазин мамой и братиком » ); ошибки в употреблении падежных форм множественного числа («Летом я был деревне у бабушки. Там речка, много деревов , гуси»). нарушения синтаксической структуры предложения, которые выражаются в пропуске членов предложения, неправильном порядке слов, отсутствии сложноподчиненных конструкций; неправильное употребление окончание глаголов в прошедшем времени, например, «мухи кусал ». 3

Слайд 4

Речевая готовность ребенка к школе Наряду с физиологической и психологической готовностью ребенка к школе очень важное значение для успешного обучения является наличие определенного уровня развития речи. Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов – это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. 4

Слайд 5

Основные показатели речевой готовности : Сформированность звуковой стороны речи ( Правильное произношение звуков речи и четкое различение звуков речи на слух, является необходимым условием для освоения письма). Сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать звуки родного языка; делить предложения на слова ; делить слова на слог . Готовность к звуко -буквенному ан ализу и синтезу звукового состава речи (уметь выделять звуки в словах; устанавливать последовательность звуков в слове). Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью; правильно строить простые предложения, распространять предложения второстепенными и однородными членами. Владеть пересказом , сохраняя смысл и содержание. Составлять рассказ-описание. 5

Слайд 6

Недоразвитие функций языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажении структуры слова и предложения. Наиболее характерны следующие ошибки: слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами; раздельное написание слов, особенно приставок и корней (в доме – « вдоме », наступила – «на ступила »); пропуски, перестановки, добавления слогов (комната-«кота», печенье-« чепенье », паровоз-« павороз », бабушка – « бабабушка »); пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных, добавления букв (поросенок – « просенок », трава – « тарава »); перестановки букв (комната – « конмата »). 6

Слайд 7

Лексическая сторона речи (словарный запас). Дети должны уметь : точно подбирать слова ; ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое ; дифференцировать обозначения предметов (например: «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя »); употреблять сложные слова (например: длинноногий ); пользоваться эпитетами (например: чистое поле ); подбирать метафоры (например: туча комаров ); использовать слова и фразы с переносным значением (например: сломя голову ); подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный). 7

Слайд 8

Сформированный лексико-грамматический строй речи – непременное условие успешного и своевременного развития монологической речи. Ребенок, у которого развит грамматический строй речи – эмоционально здоров : он не скован в общении со сверстниками, нестеснителен, небоязлив в речевых высказываниях; он безболезненно входит в школьный коллектив, чувствует себя полноценным и равноправным участником коллективной деятельности. 8

Слайд 9

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе ? Создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей; Проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи; Не ругать ребенка за неправильную речь; Ненавязчиво исправлять неправильное произношение; Осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами. Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Ваша речь должна быть четкой, ясной, грамотной. 9