Семинар-практикум для родителей "Я читаю сам" или "Как научить детей читать"
материал (старшая группа)

Семинар-практикум "Я читаю сам" или "Как правильно научить детей читать"

1. Информационная часть:

Заботливые родители дошколят озадачиваются вопросом: а нужно ли учить читать ребенка до школы? Споров по этому поводу очень много. Одни рекомендуют не спешить и не заставлять ребенка читать до школы, другие советуют налегать на алфавит чуть ли не с пеленок. Попробуем разобраться…

 – Так всё-таки – пора или не пора? Как по-вашему, в каком возрасте стоит начинать учить грамоте? (варианты ответов родителей)

Многие родители торопятся в 3–4, а то и в 2 года научить детей читать и писать, ссылаясь на ускоренные темпы двадцатого века. Но так поступать не стоит. Ребенок имеет ещё слишком скромный жизненный опыт, и чтение для него имеет в основном чисто механический характер. Желание форсировать обучение ребенка считается «искусственной акселерацией». Организм и психика ребенка развиваются поэтапно, каждый возрастной период приходит вслед за другим.

Жан-Жак Руссо писал, что, нарушая этот порядок, мы выращиваем плоды, не имеющие ни вкуса, ни зрелости, и которые незамедлительно испортятся.

Родители очень часто торопятся научить читать, форсируют, забывая о том, что чтение — это процесс, к которому ребёнок ещё не готов даже в физическом плане. Учёные считают, что обучение чтению раньше 5ти лет – это обкрадывание важных процессов, которые должны развиваться в этом возрасте, а также нецелесообразная нагрузка на ребёнка, так как абсолютно не гарантирует высокую технику чтения или особую успешность в дальнейшем.

Готовность к обучению чтению физиологически и психологически наступает в предшкольном возрасте, то есть только после 5 лет.

 – С возрастом мы разобрались. Давайте поговорим о том, что необходимо, чтобы научить ребёнка читать? Как вы считаете? (варианты ответов родителей)

К сожалению, простого запоминания алфавита недостаточно. Начнём, казалось бы, издалека – с головного мозга.

Чтение – это настолько сложный мыслительный процесс, что для его формирования требуется зрелость и слаженная работа большинства зон головного мозга.

Процесс чтения – это анализ и синтез, а за эти процессы отвечает левое полушарие, которое созревает позже правого. Поэтому в младшем возрасте ребёнок воспринимает всё образно, целостно, как картинку. То есть для него буква – это рисунок, а не символ, обозначающий звук, который он слышит или произносит. 

Также не стоит забывать, что чтение – это сложно организованный и энергозатратный процесс. А головной мозг ребёнка еще не готов к такой нагрузке. Многие учёные считают, что раннее обучение чтению истощает мозг ребёнка, что мешает ему в дальнейшем развиваться в полную силу.

Но в то же время, всё вышесказанное не означает, что мы должны успокоиться и не прилагать никаких усилий до школы. Если ребёнок к моменту перехода в школу не усвоит способа слияния слогов, то в начальной школе вам придётся тратить гораздо больше времени на выполнение уроков. Кроме того, букварный период в первом классе совпадает с периодом адаптации детей к условиям школьной жизни и обучения. 

Этапы обучения чтению

1-й этап — ребенка следует обучить звуковому анализу слов, которые он произносит. Он должен научиться выделять и называть по порядку звуки, из которых состоит слово, а также различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие.

2-й этап — знакомство с буквами.

3-й этап — выделение слогов в словах и чтение слогов.

4-й этап направлен на обучение детей чтению слов разной длины, а также на закрепление этого навыка.

Начинать лучше со слов, состоящих из 2-3 букв, а затем постепенно переходить к словам из 6—8 букв. А когда вы почувствуете, что малыш легко справляется с длинными словами (или не боится их читать), то тогда можно переходить к чтению текстов.

Тексты для чтения ребенка должны иметь достаточно большой шрифт (размер букв должен быть обязательно больше, чем в обычных книгах для взрослых, и желательно несколько больше, чем в учебниках для детей первого класса).

Начинать следует с коротких, но обязательно занимательных, веселых рассказов и сказок.

 Напомним вам, что для дошкольников игра – это ведущий вид деятельности. Все дети любят играть! Любые знания малыши легко усваивают играя. В игре развиваются мышление, память, внимание. Незаметно для себя, дети учатся выполнять сложные задания, преодолевать трудности на своем пути, проявлять творческие способности, стремиться к успеху.

Главной задачей в обучении детей грамоте отводится работе со звуком, буквой, словом, предложением.

Сегодня, мы расскажем и покажем вам, как проходит обучение грамоте детей в детском саду, а также поиграем в игры, которые мы используем в работе с детьми.

1 этап работы. Цель: Формировать у детей представления о звуках окружающего мира, продолжать закреплять понятия и термин: звук, слог, слово. Продолжать учить проводить звуковой анализ слов разной слоговой структуры.

Презентация

Практическая часть: Знакомство с играми и упражнениями, направленными на развитие фонематического слуха, восприятия и навыков звукового анализа у дошкольников.

Какие же игры и упражнения можно использовать с детьми на первом этапе обучения. Мы говорим детям о том, что наша речь состоит из звуков. Это - речевые звуки. Они разные: гласные и согласные.

Что такое гласные и согласные звуки? Как ребенку их запомнить и различать? Расскажем детям сказку.

Видео

Вашему вниманию предлагаются игры, которые взрослый может использовать как подготовку к обучению грамоте. Эти игры и упражнения помогут ребенку научиться различать понятия ЗВУК и БУКВА, подготовит к чтению. Давайте сыграем! [3]

•  «Хлопни, если услышишь в слове звук А» … или «Сигнальщик»

Цель: учить ребенка выделять заданный звук из слова.

Ход: – Я буду называть слова. Если услышишь в слове звук А, хлопни в ладоши, вот так (хлопнуть один раз).

Слова: аист, арка, ослик, лук, корова, дом, маска, уши, очки…

Рекомендации: произносите слова медленно, выделяя звук А. По окончанию игры уточните, почему ребенок не хлопал, когда произносились слова: дом, лук и т.п. А также, почему нужно было подать сигнал на слово «очки»?

• «Три слова» или «Общий звук»

Цель: учить ребенка самостоятельно определять звук, с которого начинаются три слова. Как усложнение: звук, который встречается во всех трёх словах.

Ход: – Я назову три слова, а ты назови звук, который встречается в каждом слове: УТКА, УШИ, УЗЕЛ. (Звук У) 

– Где ты услышал звук У в слове: в начале, середине, в конце? (в начале).

Рекомендации: если ребенок успешно выделяет заданный звук в начале слова, то предложите цепочку из слов, в которых звук находится в конце, а затем в середине слова. Надо помнить, что ребенку легче выделить звук в начале слова и в конце слова и труднее всего услышать звук в середине слова.

Усложнение: сердце, дыра, виноград. (ответ – звук Р, потому что звук Д встречается не во всех словах, в отличие от буквы Д)

• «Путешествие» или «Разведчик»

Цель: учить ребенка находить предметы, в названиях которых есть заданный звук.

Ход: – Мы будем ходить по комнате и находить предметы, в названиях которых есть звук С. Но, чтобы запомнить, кто какие предметы нашел, я кладу жёлтую фишку на найденный мной предмет, а ты клади розовую.

Рекомендации: не давайте сразу оценку деятельности ребенка, особенно, если он ошибся. Предложите ребенку проверить правильность выполнения вами задания, затем вы проверяете правильность выполнения задания ребенком, даете оценку.

«Звуковой кубик».

Дети стоят в кругу и передают кубик друг другу. По звуковому сигналу (бубен, колокольчик) движение кубика останавливается, а ребенок называет слово с любым звуком (на гранях кубика наклеены буквы). В игре можно использовать магнитофон с музыкальным произведением).

• «Волшебники»

Цель: учить детей преобразовывать одно слово в другое, путём замены одного звука в слове другим. Вызывать интерес и желание играть со словами.

Ход: – Сегодня мы будем волшебниками. С помощью звуков мы научимся превращать слова. Я буду называть слова, а ты первый звук в слове будешь заменять звуком С.

ТОК – СОК, ДОМ – СОМ, Маша – Саша, ноты – соты, мытый – сытый, тушить – сушить.

Усложнение: заменить конкретный звук на другой, не зависимо от его положения в слове. Например: замените в слове звук Ш на звук С.

Шок – сок, наш – нас, нож – нос, Машка – маска, кашка – каска, сутки – шутки, усы – уши, басня – башня, сытый – шитый, пляс – пляж…

• «Цепочка слов» (с мячом или «волшебной палочкой»)

Цель: учить ребенка выделять последний звук в слове и подбирать слова, начинающиеся на этот звук.

Ход: – Я назову слово, а ты запомни последний звук в слове и назови слово, которое будет начинаться с этого звука. 

РАК  – КОЗА  – АИСТ…..

!!! Будьте внимательны: не путайте ребёнка, мы ищем звук (то что слышим и произносим, а не букву). Поэтому, если я назову слово «арбуз», то на до будет подобрать слово на звук С, а не на букву З.

И напоследок, предлагаем сыграть в игры, которые требуют внимания и самоконтроля – качеств, без которых ребёнку будет очень сложно освоить навык чтения. Самоконтроль развивается в семье. Можно начинать с возраста в 1,5 – 2 года, играя в простые игры с простыми правилами (Каравай, Колпачок, Солнышко и дождик и т.п. – где на определенные слова нужно выполнять определенные движения).

С 3 лет добавляем игры, где ребенку нужно выполнять какие-то определенные действия на разные сигналы («Гномы и великаны», «Свисток и дудочка» и т.п.), а также игры, где ребенок может как выиграть, так и проиграть. «Мозаика» – выкладывание определенного узора, рисунка по образцу.

В более старшем возрасте игры со слуховыми инструкциями:

• «Повтори – не ошибись» – когда нужно повторить то движение, что я назову, а не покажу (Поставь руки на плечи – а показать руки на поясе…)
• «Запрещённое движение» – выбирается одно простое движение, которое нельзя повторять за ведущим (например, руки на поясе). Ведущий в спокойном темпе показывает различные движения, ребенок повторяет, кроме «запрещённого».
• «Болгария» – взрослый и ребёнок ведут диалог, где, отвечая на вопрос «да» нужно отрицательно мотать головой, а отвечая – «нет», кивать головой.

Вопросы для игры: 

• Правда, что утром мы ужинаем?
• Бегемот больше тигра?
• Кошка ловит мышей?
• Абрикосы белые?
• Яблоки растут на берёзах?
• Вы любите своего ребёнка?
• Сегодня шёл дождь?
• Лимон кислый?
• У Вас дочка?
• Чай пьют из сковороды?
• Вы сегодня ходили на работу?
• Вы учитесь в школе?
• Груша – это овощ?

Предлагаем вам оценить нашу встречу цветными фишками. Если представленный материал был для вас интересным и полезным – красная.

Синяя - если вы не узнали ничего нового, зеленая – если вам это не интересно. Спасибо, желаем вам успехов!