ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Как сформировать мотивацию к обучению?»
консультация

ПАМЯТКА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Как сформировать мотивацию к обучению?»

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения,

убивает в ученике охоту к овладению знаниями.

Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить.

 К.Д. Ушинский

   Мотивация (от лат. movere) — побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Мотив — это потребность.

   Мотивация бывает внешней и внутренней.

   Внешняя мотивация – не связана с тем, что делает ребенок и с усеваемыми знаниями.

Задания выполняются, чтобы не вызвать недовольство или сделать подарок взрослому.

Таким образом, дети часто занимаются, «потому, что так надо», «так велят», «чтобы не ругали».

Внутренняя мотивация – вызвана познавательным интересом ребенка «интересно», «хочу знать».

В этом случае знания являются не средством достижения какой-то другой цели (подарок бабушке), а целью деятельности ребенка. Результаты учебной деятельности гораздо выше.

Характерные для дошкольника виды мотивации или как перейти от «так надо» к «хочу все знать»!

1. Рассказ, что у каких-то игровых персонажей (кукол, зайцев, прибежавших из леса) что-то случилось (нечто сломалось, грозит опасность, или, наоборот, предстоит радостное событие). Вследствие этого им крайне необходимы те предметы, которые можно слепить, нарисовать, построить и т.д. сами персонажи этого сделать не могут, но они слышали о том (или успели лично убедиться), что в ребенок очень добрый и умелый, и обязательно им поможет.

2. Обращение к ребенку с вопросом, согласен ли он оказать требуемое содействие. Очень важно, чтобы ребенок сказал о своей готовности помочь.

3. Предложение ребенку своих вариантов выхода из сложившейся ситуации с подсказкой о том, что умеет делать это очень хорошо и также дожидаетесь его согласия на вашу помощь. Теперь можно рассчитывать на то, что показ и предложение упадут на подготовленную почву.

4. Во время работы каждый ребенок должен иметь своего подопечного игрушечного персонажа, который находится рядом и по ходу дела радуется, высказывает свои пожелания. Поэтому предполагается наличие достаточного количества мелких игрушек.

5. Эти игрушки используются и для оценки работы детей, которая дается от лица игрушек, как бы с их позиции.

6. По окончанию работы ребенку необходимо предоставить возможность поиграть со своим подопечным, используя при желании полученный продукт.