КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Нарушения сенсорной интеграции у детей. Что родитель должен знать?»
консультация

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №34»

ДО 1 Корпус 3 («Колосок»)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Нарушения сенсорной интеграции у детей. Что родитель должен знать?»

Подготовила и провела:

Воспитатель Калайджан Екатерина Владимировна

Г.Подольск, 2025г.

Возрастает численность новорожденных с проблемами здоровья. Большое количество детей рождается физиологически незрелыми, многие имеют перинатальную патологию.

Педиатры, педагоги, логопеды и психологи отмечают, что появляются дети, которым очень трудно помочь, потому что известные методы не действуют, возникает сильное эмоциональное напряжение при работе с такими детьми, выгорание из-за отсутствия результатов работы с ними, зачастую при видимом отсутствии проблем со здоровьем у этих детей. Часто их просто считают избалованными, капризными, ленивыми, «залюбленными» родителями и эгоистичными. Зачастую сами родители говорят о том, что с их ребенком очень трудно.

Соматические заболевания бывает гораздо легче выявить, чем причины плохого поведения ребенка или трудностей с учебой. Такие нарушения часто бывают следствием неадекватной сенсорной интеграции в мозге ребенка.

Сенсорная интеграция- это бессознательный процесс,  который:

- происходит в головном мозге и организует  информацию, полученную с помощью органов чувств,

-наделяет значением испытываемые нами ощущения,

- фильтрует информацию и отбирает то, на чем нужно сконцентрироваться,

-позволяет осмысленно реагировать на ситуацию и осмысленно действовать (давать адаптивный ответ),

-формирует базу для теоретического обучения и социального поведения.

В основе развития всех детей лежат одни и те же законы. Самый общий из них связан с организацией. Большинство действий ребенка в первые семь лет жизни является частью одного процесса- процесса организации ощущений в нервной системе. По мере того, как младенец начинает испытывать ощущения, его мозг учится их упорядочивать, понимать, концентрировать внимание на конкретных ощущениях и игнорировать остальные. Мы адаптируемся к ощущениям, но прежде чем наше тело сможет дать адаптивный ответ, мы должны организовать ощущения, полученные от окружающей среды.

Сенсорная интеграция является самой важной частью работы сенсорной системы. Э. Джин Айрес - один из самых известных и уважаемых в западном мире специалистов по детскому развитию в своей книге «Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития» говорит о том, что, как пища питает наше тело, но для этого она должна быть переварена, так ощущения питают наш мозг, они доставляют мозгу  знания, необходимые для управления телом и мышлением. Но, если сенсорные процессы не упорядочены, переварить ощущения и напитать мозг невозможно.

Сенсорные (анализаторные) системы - это целая цепочка структур, которая отвечает за получение и обработку информации об окружающем мире и собственном теле. Данные, которые поступают в мозг для дальнейшей обработки, могут быть разной модальности.

Модальность - разновидность сенсорных сигналов. Сенсорные сигналы делятся на: зрительные, визуальные (картинка), слуховые (звук), тактильные (ощущения от прикосновений к поверхности кожи - тепло, холод, боль и т.д.), вестибулярные (информация от вестибулярного аппарата о том, в каком положении находится голова и тело), проприоцептивные (информация о степени напряжения мышц и работе суставов), интероцептивные (данные о состоянии внутренних органов), обонятельные (запах) и вкусовые. Отсюда и названия сенсорных систем.

Каждую миллисекунду в наш мозг поступает огромное количество сенсорной информации от всех сенсорных систем нашего организма.  В мозге собирается  цельная мозаика из кусочков. Представьте, как вы чистите и едите апельсин. Вы ощущаете апельсин глазами, носом, ртом, кожей ладоней, мышцами и суставами кистей рук. Все ощущения от апельсина  собираются в мозге вместе, и эта интеграция позволяет мозгу ощутить апельсин как единое целое и использовать руки для очистки апельсина.

Сенсорная интеграция придает приобретенному опыту смысл, организуя информацию, помогая ребенку сконцентрироваться, выделить в своем сознании значимые (центральные) и  незначимые (периферические) стимулы. Мозг принимает решение: важен или неважен поступивший сигнал.

Существует несколько классификаций нарушений сенсорной интеграции.

Оригинальная модель.

1. Диспраксии - ошибки при планировании движений.

Неумение планировать собственные движения, сознательно выстроить движения. ( Может задуть пламя свечи, но вытянуть губы «в трубочку», если попросить, не может).

2. Двусторонняя латеральная дезинтеграция – дискоординация при использовании обеих сторон тела одновременно. (Ребенок не может лепить, не может застегнуть пуговицу.)
3. Тактильная защита - негативная реакция на тактильные раздражители. ( Можно принять за брезгливость. Ребенок не любит прикосновений, поглаживаний, намазывания кремом,  намыливания рук, пальчиковые краски, пластилин, песок, предъявляет высокие требования к качеству ткани одежды и т.д.)
4. Дефицит зрительного восприятия – неполноценное восприятии формы и пространственных отношений. ( Ребенок не может выполнить задание по сортировке предметов по форме, цвету, величине, не может собрать пирамиду. В тяжелых случаях не может взять предмет: не дотягивается или протягивает руку за предмет. На письме это проявляется в огромных буквах, выходе за поля тетради.)
5. Соматодиспраксия – искаженные представления о форме, положении своего тела, приводящие к моторным ошибкам. (Ребенок не понимает, как расположены его части тела по отношению друг к другу, не понимает, может ли он куда-то пролезть, пройти. Не может объяснить, где болит. Не понимает, сколько места он занимает в пространстве, считает себя очень большим или очень маленьким по отношению к данному пространству.)
6. Языковые проблемы - связаны с особенностями слухового восприятия. (Ребенок не до конца слышит, что происходит вокруг. Не сформировано фонематическое восприятие.)

Классификация по характеру чувствительности и характеру реакции.

Характер чувствительности может быть высокий и низкий. Высокий порог чувствительности – когда почти не чувствуем, требуется много сенсорного стимула, низкий - когда требуется мало сенсорного стимула. Характер реакции - активная или пассивная.

По данной классификации выделяют 4 группы нарушений:

1. Высокий порог чувствительности с пассивным откликом.

Дети не воспринимают ощущения, ведут себя пассивно, из-за своей пассивности  не обращают на себя внимания, т.к. не создают проблем в группе. Часто не получают необходимой коррекционной помощи.

2. Высокий порог чувствительности с активным откликом.

Дети, активно ищущие богатую сенсорную среду, ощущений. Много  и быстро двигаются . Обращают на себя внимание. (Часто путают с СДВГ).

3)Низкий порог чувствительности с пассивной реакцией.

Дети, которые отвлекаются и испытывают дискомфорт при воздействии ощущения, но активно не ограничивают его, не избегают воздействия ощущения. Отвлекаются на ощущение, но реакция пассивна. (Часто путают с дефицитом внимания).

4)Низкий порог с активной реакцией.

Дети отличаются высокой чувствительностью, активно защищаются от мира, кажутся капризными, любят находиться в тишине, темноте. Активно ограничивают воздействие ощущения, поэтому хорошо контролируют себя.

Примерны признаков дисфункции сенсорной интеграции:

-Выглядит неорганизованным или потерянным в пространстве.

-Путает право-лево, верх-низ.

-Часто спотыкается, падает, наталкивается на предметы, не особенно ловок в спортивных играх.

-Постоянно хочет играть, бегать, прыгать, раскачиваться.

-Боится ездить на эскалаторе, лифте.

-Медленно ходит по лестнице, держится за перила.

-Выглядит тревожным и незащищенным, попадая на открытое пространство.

-Избегает участия в спортивных играх.

-С трудом придумывает себе новые развлечения, не умеет играть.

-Избегает чужих прикосновений или отворачивает лицо от всего, что близко к нему.

-Не любит мыть лицо и голову.

-Не любит, когда его подстригают, стригут ногти.

-Негативно реагирует на одевание, на некоторую одежду.

-Тревожится, если к нему подходят сзади или если он не видит происходящего.

- Особенно придирчив к текстуре и температуре пищи.

-Не любит ходить босиком.

-Не любит погружать пальцы в песок, пальчиковые краски.

- Демонстрирует высокую чувствительность к шуму, слышит то, чего не слышат другие.

-Не всегда отвечает, когда к нему обращаются.

-Невнятно говорит.

-Разговаривает монотонно или очень громко.

Каждый человек, прочитав эти признаки, может поставить несколько плюсиков напротив каких-либо из них. Практически все взрослые нормотипичные люди имеют индивидуальные сенсорные особенности. Все дети и взрослые с аутизмом имеют нарушения сенсорной интеграции.

Причины нарушения сенсорной интеграции:

1. Генетический фактор.

Наследственность. Если в семье есть человек с нарушениями сенсорной интеграции, вероятность появления их у ребенка становится выше.

2)Проблемы внутриутробного развития.

Осложнения во время беременности, внутриутробные патологии, инфекции, травмы.

3)Сопутствующие нарушения в развитии.

Родовые травмы, травмы головы, шеи.

4. Недостаток сенсорного опыта.

Дефицит сенсорного опыта в раннем возрасте или ограниченные возможности для игры, исследований окружающего.

5. Влияние окружающей среды, экологии.

Некоторые ученые полагают, что к дисфункции  может приводить увеличение токсинов в окружающей среде, химические вещества, опасные вирусы.

Иногда наследственные и химические факторы сочетаются.

Проблемы  общения со сверстниками, поведенческие трудности, проблемы в детском саду и школе – чаще всего не результат плохого воспитания, лени ребенка, избалованности, а реальная проблема, требующая пристального внимания и планомерных занятий.

Нельзя забывать, что нарушения сенсорной интеграции нельзя перерасти, значит, нельзя терять время и раздумывать о возможном оказании помощи в будущем. Как только родителями, специалистами замечены проблемы, нужно их проанализировать, стараться поддерживать позитивную самооценку ребенка, развивать навыки игры и искать профессиональную помощь.  Э.Дж. Айрес доказывает, что ребенок с нарушениями сенсорной интеграции нуждается в целенаправленном развитии  обработки и интеграции сенсорных сигналов, терапия должна быть специфической для каждого вида нарушений, а традиционные медикаменты, прописываемые неврологами, возможно, сгладят на время остроту проблемы, но не научат мозг ребенка сенсорной интеграции.  

Сенсорная интеграция- это сложная теоретическая и практическая область, ею занимаются специалисты с медицинским образованием. Иногда собственные попытки помочь своему ребенку будут более безопасными и действенными, чем помощь псевдопрофессионала, которая может привести к  настоящей пытке для ребенка - перестимулированности или сенсорной  перегрузке (гипервозбуждению нейронов и активизации химических реакций в эндокринной системе).

Сенсорная интеграция нужна всем детям, и нормотипичным, и детям с ОВЗ, всем детям нужен сенсорный опыт, способность адекватно обрабатывать и интегрировать различные виды сенсорной информации и формировать адаптивные ответы. Сенсорная интеграция является базой для сенсомоторного и психомоторного развития ребенка.

Список использованной литературы:

1)Айрес, Э.Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. –М.: Теревинф, 2025.- 272с.

2) Кулькова Н. Сенсорная интеграция без сенсорных комнат: доступный комплекс игр и упражнений. – Ростов н/Д: Феникс, 2025.-102с.

3)Кишиневская М.А. Курс «Сенсорная интеграция: типовые и инновационные методы».

4)Света Ревич Онлайн-практикум «Сенсорная интеграция в теории и практике».