Развитие навыков звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня в группе компенсирующей направленности с целью профилактики дислексии и дисграфии
консультация (подготовительная группа)

Консультация для родителей будущих первоклассников.

«Развитие навыков звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня в группе компенсирующей направленности с целью профилактики дислексии и дисграфии»

Значимость проблемы профилактики дисграфии и дислексии обусловлена тем, что у детей с общим недоразвитием речи выявляются определённые особенности формирования речевых и неречевых функций и процессов, связанных с овладением письмом и чтением. Их основным признаком является наличие специфических ошибок, которые носят стойкий характер, и возникновение которых не связано с нарушениями интеллектуального или сенсорного развития ребенка.

К мерам ранней профилактики дисграфии и дислексии относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, достаточная сформированность которых необходима для нормального овладения процессом письма и чтения.

Трудности при обучении навыкам звукового анализа и синтеза.

Что же такое звуковой анализ и синтез? И почему эти навыки должны быть сформированы к началу школьного обучения?

При общем недоразвитии речи (ОНР) дети имеют нормальный слух и сохранный интеллект. Но отмечается специфическое проявление речевого нарушения, при котором нарушаются или отстают от нормы в развитии и формировании основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. Так же типично отмечаются отклонения в двух сторонах речи: смысловой и произносительной. Речь детей дошкольного возраста с ОНР варьируется между полным отсутствием общеупотребительной речи и наличием развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития.

Из этого следует, что у детей с ОНР также страдает и фонематическое восприятие, что оказывает влияние на качество их звукопроизношения. 

У детей с ОНР III уровня фонематическое недоразвитие проявляется в затруднениях дифференцировать звуки. Отмечается задержка в овладении звуковым анализом и синтезом. Выполняя элементарные действия звукового анализа (например, узнавание звука), речь детей с ОНР наполнена смешениями заданных звуков, которые сходны и близки по звучанию. А выполняя более сложные формы звукового анализа (например, придумывание слов на заданный звук), уже присутствуют смешения звуков не сходных по произношению.

Таким образом, несовершенства фонематического восприятия негативно влияют на нормальный ход развития устной, а в дальнейшем и письменной речи: страдает звукопроизношение, тормозится формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможно. Вследствие этого нарушаются семантическая структура языка, а также значения и предметная отнесенность слова.

Звуковой анализ лежит в основе процесса письма.

При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его элементы (звуки), установление их количества и последовательности.

Перед началом письма ребенку необходимо произвести звуковой анализ слова, однако уже в ходе записывания происходит синтез, то есть мысленное сочетание звуковых элементов в единое целое.

Таким образом, обучение письму невозможно без формирования звукового анализа. Если звуковой анализ не сформирован или сформирован не до конца, то дети будут писать с ошибками.

Синтез – это соединение частей в целое, а звуковой синтез – соединение звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Прочитать слово – по сочетанию отдельных букв, отражающих порядок звуков в слове, синтезировать их так, чтобы они составили реальное, «живое» слово. Полноценный синтез возможен только на основе анализа звуковой структуры слов.

При нарушении синтеза ребенок не в состоянии из ряда звуков составить слово.

Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.

Таким образом, овладение навыками звукового анализа и синтеза в дошкольном возрасте:

1. обеспечивает готовность к освоению грамоты;
2. способствует предупреждению появления нарушений в письменной и устной речи в период школьного обучения.

Актуальность профилактики дисграфии и дислексии у дошкольников с нарушением речи состоит в целенаправленной коррекции речевого и психического развития, обеспечение готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, предупреждение вторичных отклонений в развитии ребенка.

Все содержание работы по профилактике дисграфии и дислексии у дошкольников реализуется через упражнения в занимательной, игровой форме.

Полноценная коррекционная работа невозможна была бы без участия в ней родителей. Поэтому с самой первой встречи в ДОУ необходимо сотрудничество  родителей  не только с воспитателями и учителем - логопедом,  но и с психологом,  необходимо ознакомить законных представителей со степенью важности проведения курса обучения в специализированной группе, о необходимости выполнения домашних заданий на закрепление каких-либо полученных знаний, умений в дошкольном учреждении.