Консультация «Функциональная грамотность дошкольников»
консультация (подготовительная группа)

Консультация

«Функциональная грамотность дошкольников»

Якушева О.Н, воспитатель

МБДОУ №82 г. Белгорода

         Функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях, для решения разнообразных жизненных задач. Например, функциональная готовность к школе дошкольника.

         Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, т. к. функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах его деятельности, потребностью активной личности дошкольника, для формирования высокого уровня общения и социальных отношений. Задача педагога – научить ребенка адаптироваться к условиям современного мира. Развитие предпосылок функциональной грамотности способствует не только реализации преемственности дошкольной и школьной ступени, но и закладывает основу для успешного обучения воспитанников детского сада в школе. Функциональная грамотность, как средство раскрытия учебных навыков и возможностей должна быть знакома детям уже в 6-7лет. Именно в этом возрасте создается базовая основа чтения, письма, математики и это является той благодатной почвой, которая в последствии помогает будущему школьнику приобретать знания и учиться для себя, быть самостоятельным, адаптироваться к окружающей среде (изменяющимся условиям) и функционировать в ней, применяя уже имеющиеся знания (умения, навыки) в конкретных ситуациях для решения разнообразных жизненных задач (для дошкольного возраста примером могут быть: функциональная готовность к школе, сформированность предпосылок универсальных учебных действий).

         Дошкольное образование как базис формирования функциональной грамотности ребенка в условиях ФОП ДО, направлен на четыре вида ключевых грамотностей: 

- Математическая/ финансовая грамотность;

- Речевая активность/ читательская грамотность;

- Естественнонаучная и экологическая грамотность;

- Социально-коммуникативная грамотность.

         Математическая грамотность: способность человека мыслить математически, формулировать, применять и интерпретировать математику для решения задач в разнообразных практических контекстах.

         Математическая грамотность дошкольника – это знание цифр, овладение навыками счета, арифметическими действиями сложения и вычитания, умением сравнивать предметы по величине, овладение пространственно-временными представлениями в рамках программы.

         Финансовая грамотность – совокупность знаний, навыков и установок в сфере финансового поведения человека, ведущих к улучшению благосостояния и качества жизни.

         Читательская грамотность: способность человека понимать смысл текстов, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Формирование речевой активности: умение правильно и грамотно излагать свои мысли, и меть широкий словарный запас – следующий компонент функциональной грамотности на уровне дошкольного образования.

         Социально – коммуникативная грамотность - это прежде всего совокупность умений, обеспечивающих детям возможность самореализации во взаимодействии с окружающими, это их знания и опыт межличностного взаимодействия.

         Естественнонаучная грамотность: способность человека использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы и делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.

         Глобальные компетенции - это способность действовать индивидуально в зависимости от различных ситуаций, которые могут быть связаны и с математической грамотностью, и с читательской, естественнонаучной и социально-коммуникативной грамотностью и умением работать, конечно же, в команде.

         Компетенции, определяющие функциональную грамотность:

Функциональная грамотность характеризуется следующими показателями:

- готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для совершенствования;

- возможность решать различные, в том числе нестандартные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;

- способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими требованиями социума, правилами партнерства и сотрудничества;

- совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и дальнейшему развитию, умением прогнозировать свое будущее.

         Дошкольное образование как базис формирования функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, который направлен на:

- формирование финансовой и математической грамотности детей дошкольного возраста;

- формирование речевой активности дошкольников;

- формирование естественнонаучных представлений и основ экологической грамотности у дошкольников;

- формирование социально-коммуникативной грамотности на уровне дошкольного образования.

         Международные образовательные стандарты нацелены на три основные ключевые грамотности:

- читательская грамотность; 

- математическая грамотность;

- естественнонаучная грамотность.

Условия развития новых компетенций в ДО:

- развивающая предметно - пространственная среда;

- развивающие технологии;

- педагог - партнёр;

- родитель - активный участник.

         Формирование функциональной грамотности- это сложный, многосторонний, длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая различные современные образовательные.

          Педагогические технологии: технология метода проектов, технология развивающих игр, технология художественно-творческого развития, технология элементарного детского экспериментирования, технология проблемного обучения, квест-технология, ТРИЗ-технологии, конструирование.

         Эффективные педагогические практики ДО:

- создание учебных ситуаций, инициирующих практическую деятельность детей, мотивирующих их на познавательно - активную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности;

- учение в общении, или совместное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах;

- поисковая активность –  задания поискового характера, учебные исследования, проекты;

- приобретение опыта успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения;

- оценочная самостоятельность дошкольников, задания на само- и взаимооценку: кейсы, ролевые игры, диспуты и др.

         Самые прочные знания, это те, которые добыты самостоятельным трудом. «Обучение в сотрудничестве» дает положительные результаты, это интерактивный метод. Умение применять знания в жизни, это самое

главное, чему мы должны учить детей.