Возрастные особенности детей 5-6 лет.
консультация (старшая группа)

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребёнке закладываются многие личностные качества, формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребёнка к себе и другим. Дети могут критически относится к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и ребёнком. 90% всех черт личности ребёнка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

Ведущая потребность в этом возрасте - потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики). Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала.

Ведущая деятельность - игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли.

В этом возрасте ваш ребёнок:

• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задаёт много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.

• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому всё время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.

• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребёнку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.

• Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему ещё трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.

• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребёнок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

• Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.

• Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.
• Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. * Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

Ребёнок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

Математика

1. Ребёнок может определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.
2. Ребёнок может считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.
3. Ребёнок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
4. Ребёнок может различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.
5. Ребёнок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, трапеция, ромб.
6. Ребёнок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
7. Ребёнок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление

1. Ребёнок может отвечать на такие вопросы «как…».
2. Ребёнок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.
3. Ребёнок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).
4. Ребёнок может разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Окружающий мир

1. Ребёнок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Развитие речи

1. Ребёнок может называть своё имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живёт, как зовут, родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
2. Ребёнок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
3. Ребёнок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.
4. Ребёнок может отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.
5. Ребёнок может формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.
6. Ребёнок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объёму произведений. Рассказывать он может с выражением.

Навыки обихода

1. Ребёнок может звонить по телефону.
2. Ребёнок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу.
3. Ребёнок может уметь вести себя за столом.
4. Ребёнок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
5. Ребёнок может застёгивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребёнок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за причёской, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребёнок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребёнок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Вам как его родителям важно:

• С уважением относится к его фантазиям и версиям, не заземляя его магического мышления. Различать «враньё», защитное фантазирование и просто игру воображения.
• Поддерживать в ребёнке стремление к позитивному самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребёнку возможности для самого разнообразного творчества.
• Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
• Обеспечивать ребёнку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из неё.
• Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьёй, вместе с ребёнком обсуждая совместные планы.
• Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребёнку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребёнка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
• Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребёнок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на требование и обязанность. Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую» позицию.
• По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребёнка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задаёт, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом.
• На вопросы о смерти отвечать по возможности честно, в соответствии с вашими, в том числе и религиозными представлениями.
• Помогать ребёнку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая «не бояться». Внимательно выслушивать ребёнка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребёнку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.