Возрастные особенности детей 6-7 лет.
консультация (подготовительная группа)

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому этапу в его жизни — обучению в школе.

В этом возрасте чаще всего ваш ребенок:

• Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребёнок, как правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и те требования, которые будут предъявлены ему в школе.
• Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде. Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может начать с ними сотрудничать.
• Маленький ребёнок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только на непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует потому, что раскачиваются деревья. В 7 лет ребёнок уже может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее выражается, например, в том, что ребёнок, считающий все большие вещи тяжёлыми, а маленькие лёгкими, приобретает новое представление: маленький камешек, лёгкий для ребёнка, оказывается тяжёлым для воды и поэтому тонет.
• Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая даётся с некоторым волевым усилием. К его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает формироваться, и поэтому ребёнку не всегда легко быть усердным и долго заниматься скучным делом. Он ещё легко отвлекается от своих намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.
• Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной роли придаёт ему взрослости, к которой он так стремится. Но полная психологическая готовность ребёнка к школе определяется не только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи годам.
• Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом, он создаёт свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Ребёнок в возрасте от 6 до 7 лет может уметь:

Математика

1. Ребёнок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.
2. Ребёнок может уметь вычитать и прибавлять к числу.
3. Ребёнок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.
4. Ребёнок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.
5. Ребёнок может уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше - меньше.
6. Ребёнок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
7. Ребёнок может знать состав чисел первого десятка.
8. Ребёнок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.
9. Ребёнок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.
10. Ребёнок может знать знаки «+», «-», «=», «>» и «<».
11. Ребёнок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
12. Ребёнок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
13. Ребёнок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление (Развитие Мышления, Памяти, Внимания)

1. Ребёнок может отвечать на такие вопросы «как…»
2. Ребёнок может уметь выполнять задания в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.
3. Ребёнок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.
4. Ребёнок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).
5. Ребёнок может уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Развитие Речи

1. Ребёнок может называть своё имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
2. Ребёнок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
3. Речь у ребёнка должна быть максимально приближенна к взрослой речи (по качеству).
4. Ребёнок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.
5. Ребёнок может уметь отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.
6. Ребёнок может уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.
7. Ребёнок может уметь вести диалог и монолог.
8. Ребёнок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.

Окружающий мир

1. Ребёнок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Навыки обихода

1. Ребёнок может уметь звонить по телефону.
2. Ребёнок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу.
3. Ребёнок может уметь вести себя за столом.
4. Ребёнок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
5. Ребёнок может уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребёнок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за причёской, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребёнок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребёнок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Вам как его родителям важно:

• Быть главными помощниками ребёнка в том, чтобы адаптироваться к школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его типу личности школу. По возможности предварительно выяснить уровень требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит учиться.
• Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у ребёнка игровой интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего дошкольника в учебную жизнь через систему разнообразных групп по подготовке к школе.
• Выстроить режим дня для ребёнка таким образом, чтобы оставалось время на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой, принуждением. По возможности организовать для ребёнка интересный и увлекательный познавательный процесс.
• Понимать, что желание ребёнка стать школьником не всегда означает реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли обязанности. Поэтому важно помогать ребёнку освоить новый для него уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и избыточной опеки, предоставляя ему всё больше свободы. Для профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребёнок делал самостоятельно то, с чем он может справиться сам.
• Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребёнка создают его представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям ребёнка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или завышенной). Ваши негативные оценки могут сформировать у него представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном справляться с трудностями или неудачами. По возможности избегайте заключений о личности ребёнка в целом, оценивайте лишь его действие или поступок.
• Спрашивать мнение самого ребёнка о результатах его труда. Сильная зависимость от внешней оценки делает ребёнка тревожным и неуверенным в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию стремления, в противовес мотивации избегания.
• Ещё до того, как ребёнок пойдет в школу, осознать, что успехи или неудачи ребёнка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем. Школьное обучение лишь отражает способность ребёнка справляться с учебной ситуацией, но не является однозначным показателем его личностной реализованности.

ВНИМАНИЕ – ЭТО ВАЖНО!

К концу дошкольного детства у ребёнка появляется осознанная самостоятельность: от культуры самообслуживания до умения самостоятельно принимать решения и отвечать за свои поступки.