"Мир книг для детей"
консультация (подготовительная группа)

«Мир книг для детей»

Актуальность вопроса о том, что и как читать детям, сегодня особенно высока. Формирование читательской культуры у ребенка напрямую зависит от взрослого. Ему самому следует быть увлеченным книгой, понимать ее ценность для человека, ориентироваться в мире детской литературы, выбирать подходящие произведения и регулярно читать вслух. Важно не только следить за новыми изданиями, но и уметь живо и искренне обсуждать прочитанное с ребенком. Взрослый должен быть уверен, что детская книга – это искусство, отражающее мир ребенка, и его задача – передать это искусство малышу, не разрушая его восприятие и не превращая чтение в урок.
Каждое новое время и каждое новое поколение нуждаются в своем собственном списке книг, которые им интересно читать. Когда мы говорим о "круге детского чтения", мы имеем в виду те произведения, которые дети читают сами или слушают, и которые им понятны. Создание такого списка – это непростая задача, которая требует совместной работы филологов (специалистов по языку и литературе), педагогов (учителей) и психологов. При формировании круга детского чтения учитываются разные моменты: психологические, педагогические, литературоведческие (связанные с изучением литературы) и историко-литературные. Психологические принципы означают, что нужно понимать, как устроена психика ребенка в определенном возрасте, и как современные дошкольники воспринимают информацию. Например, важно помнить, что дети быстро устают от долгих и однообразных занятий, им трудно сосредоточиться, у них еще не очень хорошая память, и им не хватает жизненного опыта, чтобы самостоятельно и глубоко разбираться в прочитанном.
Восприятие художественного произведения – это двуединый процесс: читатель постигает его смысл, а произведение, в свою очередь, воздействует на читателя. Этот процесс глубоко индивидуален и зависит от возраста ребенка, его когнитивных способностей и накопленного читательского багажа. Красочные иллюстрации служат мощным стимулом для привлечения внимания и пробуждения интереса к чтению. Детские писатели, осознавая это, стараются создавать тексты, где визуальное воплощение образов тесно связано с вербальным содержанием. Важно отметить, что на понимание произведения ребенком также существенно влияют морально-этические установки его семьи, общества и эпохи, формируя его нравственный опыт.
Когда мы впервые сталкиваемся с произведением, главную роль играет наше воображение. Затем, когда мы начинаем осмысливать прочитанное, вступает в игру мышление. Оно помогает нам глубже понять эмоциональное содержание текста и перевести его на уровень интеллектуального понимания. В итоге, эти процессы – представление, воображение и осмысление – сливаются. Читатель, погружаясь в мир книги, становится активным участником, соавтором и сотворцом этого художественного пространства.

Взрослым важно понимать, что литература усваивается гораздо лучше, если создана особая, располагающая к чтению эмоциональная атмосфера. В распорядке дня ребенка должно быть выделено специальное время для чтения, которое не должно быть прервано ничем посторонним. Особенно ценны "семейные чтения", когда все домочадцы собираются вместе и слушают чтение. Такие моменты не только сближают семью, но и способствуют воспитанию любви к книгам.

Не стоит читать ребенку в спешке, во время еды, в транспорте или как награду за что-либо (например, обещанную игру после чтения). Также не рекомендуется постоянно читать одно и то же произведение или произведения одного жанра (например, только сказки). Читать нужно неторопливо, четко проговаривая слова. Важно выбирать тексты, язык которых понятен ребенку, а содержание – увлекательно. Не следует заставлять ребенка слушать чтение, если он устал или хочет заняться чем-то другим. На ночь лучше избегать произведений, которые могут возбудить его психику.

Только чуткое отношение к ребенку, тщательный выбор книг для чтения и внимательное наблюдение за тем, как он воспринимает прочитанное, позволят достичь желаемого результата – воспитать настоящего книголюба.