Консультация для родителей. Особенности речевого развития детей с РАС
консультация

Особенности речи детей с РАС (консультация для родителей)

Консультант: учитель-логопед МАДОУ «Буревестниковский детский сад»

Смирнова С.О

Аутизм – это неврологическое нарушение развития с симптомами, которое начинает проявляться ещё в детстве и вызывающее трудности в социализации из-за своеобразного восприятия мира. Одним из наиболее характерных проявлений синдрома детского аутизма является особенности речевого развития. Проявления речевых расстройств при аутизме многообразны и отличаются степенью выраженности.

Рассмотрим варианты речевого развития детей с аутизмом (по данным Е.Р. Баенской, К.С. Лебединской, Т.И. Морозовой, О.С. Никольской). При первом варианте наблюдается почти полное отсутствие внешней речи. Дети практически не реагируют на обращение и сами не пользуются речью и невербальными средствами коммуникации (мимика, жесты, телодвижения). Наблюдается мутизм (полное отсутствие целенаправленной речевой коммуникации).

При этом многие из них в состоянии аффекта (время от времени) могут повторить (произнести) отдельные слова или фразы, а иногда даже откликнуться и неожиданно прокомментировать происходящее.

Для второго варианта речевого развития при аутизме характерны эхолалии (автоматическое повторение слов и фраз другого человека), активный словарь ограничивается немногочисленными стереотипными словами и фразами, полученных ребенком в какой-то аффективной ситуации (аффект - это эмоциональные, сильные переживания, которые проявляются в стрессовой ситуации), либо цитатами из любимых книг (фильмов, рекламы), которыми ребенок может комментировать реальную ситуацию. У таких детей есть стереотипные просьбы и обращения, где глагол используется в инфинитиве («Чай пить», «Дать колбаски»). О себе они говорят во втором или третьем лице («Миша пойдет гулять). Но часто такие дети предпочитают обращаться и просить не речью, а криком, или просто подвести взрослого к нужному месту и ткнуть его руку в нужный предмет (не применяя при этом указательный жест). При этом, в речи детей данной группы нет развернутых фраз (за исключением цитат), нет пересказа, даже короткого. Отмечается низкая речевая активность.

У детей при третьем варианте речевого развития часто наблюдается грамматически правильная, развернутая речь с большим словарным запасом. Ребенок может произносить длинные монологи на интересующие темы. Такая речь оцениваться как слишком правильная и взрослая. Когда же приходится строить гибкое речевое взаимодействие, поддержать диалог, они замолкают или отвечают односложно. Характерны нарушения произношения: говорит смазано, торопливо, нечетко, своеобразная интонация может не соответствовать смыслу произносимого текста.

Таким образом, в речи детей с расстройствами аутистического спектра можно выделить следующие особенности:

1.Мутизм (отсутствие речи) у значительной части детей;

2.Эхолалии (повторение слов, фраз, сказанных другим лицом), часто воспроизводимые не тотчас, а спустя некоторое время;

3.Большое количество слов – штампов и фраз – фонографичность речи, что при часто хорошей памяти создает иллюзию развитой речи;

4.Отсутствие обращения в речи, несостоятельность в диалоге (хотя монологическая речь иногда развита хорошо); автономность речи;

5.Позднее появление в речи личных местоимений (особенно «я») и их неправильное употребление (о себе – «он» или «ты», а других иногда «я»);

6.Нарушение семантики (расширение или чрезмерное – до буквальности – сужение толкований значений слов), трудности понимания информации, неологизмы (слово, фраза сконструированные ребёнком для обозначения предмета, действия и т.п.);

7.Нарушения: грамматического строя речи; звукопроизношения; просодических компонентов речи (изменения темпа, ритма, высоты голоса).

Несмотря на многообразие речевых нарушений, ранняя коррекционная помощь накладывает положительный отпечаток на дальнейшее развитие детей с РАС. Научно доказано, что раннее вмешательство – такие как занятия с логопедом, прикладная поведенческая терапия, занятия с дефектологом – значительно помогают детям с аутизмом. Благодаря поддержке специалисты учат ребёнка коммуникации, социальным навыкам, способам справляться с эмоциями.