Родительское собрание в старшей группе компенсирующей направленности ЗПР
материал (старшая группа)

Родительское собрание в старшей группе

компенсирующей направленности ЗПР

« Давайте познакомимся»

Цель: распространение педагогических знаний среди родителей.

Учить видеть положительные черты в любых проявлениях поведения ребёнка.

План проведения:

1. Введение.
2. Специфика обучения и воспитания в коррекционной группе. Содержание и методы коррекционной работы.
3.  «Творческие проявления ребёнка. Художественно-эстетическое развитие, как важная составляющая формирования успешной личности».
4. Мастер-классы для родителей.
5. Домашний образовательный комплекс- творческого развития детей
6. Выборы в родительский комитет, обсуждение текущих вопросов.

Участники: родители, воспитатели, учитель-дефектолог, педагог-психолог, логопед

Ход собрания.

1. Введение

Родители стоят в кругу

Воспитатель: Добрый вечер, дорогие родители! Сегодня мы с Вами встречаемся впервые . Я предлагаю Вам поиграть в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы»

О себе ты расскажи,

Соседу руку протяни

И улыбку подари!

(игру начинает воспитатель, затем берет за руку родителя, стоящего рядом и так далее, игру заканчивают специалисты. По окончанию игры образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки.)

Воспитатель: Закрытый круг символизирует то, что нас объединяет одна общая цель-воспитание детей на новом этапе их жизни. И мы хотим, чтобы все мы вместе стали одной большой и дружной командой в этом . Прошу занять свои места .

Воспитатель: Уважаемые родители, мы очень рады видеть вас на родительском собрании , потому что понимаем , что без вашей поддержки и помощи , воспитание и развитие детей, коррекционная работа, а так же создание для них уютной и радостной обстановки невозможно. Каким должен быть наш союз? Что мы, взрослые, можем сделать для детей, чтобы их жизнь в МДОУ была радостной, насыщенной и интересной? На эти вопросы мы с вами сегодня и ответим.

2. Специфика обучения и воспитания в коррекционной группе. Содержание и методы коррекционной работы.

Воспитатель: Наша группа называется компенсирующей направленности ЗПР, потому что Коррекционно – педагогическое воздействие направлено на преодоление: задержки психического развития, речевых нарушений, социально – личностное развитие ребёнка.

Данная работа реализуется взаимодействием в работе учителя – дефектолога, логопеда, психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и воспитателей.

Специалисты одновременно каждый на своем занятии решают коррекционно – образовательные задачи.

Воспитатель: Что такое ЗПР? Об этом расскажет психолог:

Психолог: Задержка психического развития – проблема комплексного характера. Однако, и задержка речевого развития – это не просто обнаружившиеся у ребенка речевые сложности. Подобная задержка оказывает влияние на все (особенно высшие) познавательные процессы ребенка, на его личностные особенности. Так как, речь является своеобразным интегралом всех других процессов, поэтому при ее нарушении страдают мышление, память, воображение. Ребенок может стать застенчивым, ранимым из-за возникающего непонимания между ним и окружающими людьми.

Воспитатель: Ведущим специалистом в нашей группе является дефектолог.

Дефектолог: «Особым» детям требуется повышенное внимание родителей, а педагогам с ними работающим, определенная специализация.

Дефектологом осуществляется комплексный подход к коррекции, воспитанию и обучению детей данной категории. Учителем - дефектологом в соответствии с учебным планом проводятся следующие занятия с детьми:

- ознакомление с окружающим миром;

- коррекционная ритмика;

- формирование элементарных математических представления.

Помимо фронтальных занятий, проводятся подгрупповые и индивидуальные. Подгруппы организуются на основе комплексной диагностики с учетом актуального уровня развития детей и имеют подвижный состав.

Какова же роль семьи, родителей в преодолении и коррекции нарушений детей?

        Не надо думать, что все проблемы исчезнут сами собой со временем. Для их преодоления необходима непрерывная, систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.

        Очень важно, чтобы мы с вами работали слаженно в комплексе психолого – педагогических мероприятий. Это заключается в:

1. единстве требований к ребенку,
2. контроле за выполнением заданий,
3. помощи в оформлении тетрадей, альбомов, игр и др. дидактического материала,
4. активном участии во всех групповых и обще садовых мероприятиях.

Будьте терпимы и наблюдательны к своему ребенку.

При выполнении домашних заданий не ругайте, не срывайтесь на

ребенка, никакого давления, если что – то не получается. Это все естественно и это будет в силу характеристики развития психических процессов детей.

Воспитатель: Уважаемые родители, над исправлением речи и над речевым развитием в нашей группе работает логопед .

Логопед: Уважаемые родители, вы понимаете: речь детей спонтанно не исправляется. Для достижения положительных результатов нам придется много работать и работа предстоит не легкая . Работать мы будем сообща : основное дети будут получать здесь , но и дома вы будите это закреплять .

Воспитатель: Спасибо специалистам. А сейчас, уважаемые родители, хочу обратить Ваше внимание на то, что содержание коррекционно – образовательной работы в детском саду в группе детей с задержкой психического развития, включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития:

• познавательному;
• речевому;
• социально - коммуникативному;
• физическому;
• художественно - эстетическому;

3. Творческие проявления ребёнка. Художественно-эстетическое развитие, как важная составляющая формирования успешной личности.

Воспитатель: Одним из актуальных направлений модернизации системы образования является художественно-эстетическое развитие, как одно из основных средств духовно-нравственного, культурного развития личности.

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

-формирование элементарных представлений о видах искусства;

-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

-реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

У детей с задержкой психического развития движения пальцев рук, слабо координированы, особенно при рисовании, конструировании, собирании мелких предметов.

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечал «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это непросто красивые слова: в них содержится объяснения того, каким образом развивается малыш. Ведь огромное количество нервных окончаний расположено именно в руке и на языке. Отсюда информация постоянно передается в мозг ребенка, где она сопоставляется с данными зрительных, слуховых и обонятельных рецепторов.

Многие специалисты утверждают, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, пальцев кистей рук. Доказано, что это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки.

Воспитатель: Уважаемые родители, у меня есть волшебный клубочек, который поможет узнать, каким образом вы дома со своим ребенком лепите, рисуете, делаете аппликации, конструируете, одним словом творите и как часто посещаете театры, творческие выставки?

Игра: « Волшебный клубочек»

Ты катись, катись ,клубочек ,

Быстро, быстро по рукам

У кого сейчас клубочек,

Тот начнет вещать всем нам…

4.Мастер-классы для родителей.

• Сказка из пластилина
• Театр на пластмассовых ложках.
• Театр на стаканчиках от йогурта и пластиковых стаканчиках.
• Мастер - класс «Новогодняя игрушка»
• Мастер-класс для педагогов «Удивительный песок!»

РЕФЛЕКСИЯ:

Воспитатель: И, так перед нами дерево успеха. Сейчас предлагаю вам выразить свое отношение. С помощью разноцветных красок нарисуем листья, но будьте внимательны:

• если сегодняшняя встреча для вас была полезной и интересной , то нарисуйте красные листья
• если мне все понравилось, есть непонимание чего либо- желтые
• если вам было не интересно и информация оказалась ненужной- зеленые листья

5.Домашний образовательный комплекс- творческого развития детей

Воспитатель: В дальнейшем мы планируем организацию ДОМОКА (домашнего образовательного центра) с целью максимально глубокого раскрытия индивидуальных возможностей и способностей детей в различных видах изобразительного творчества. Очень важно с одной стороны, сохранить в детях их внутреннюю врожденную гармонию, а с другой стороны- расширить их представление об искусстве и создать условия для совместного творчества .

Во-первых , это будет способствовать сближению детей и родителей, во-вторых, обогатит деятельность детей и родителей, в-третьих, каждый из вас окажет поддержку своему ребенку, создавая тем самым ситуация успеха , а в конечном результате такое взаимодействие разовьет ручную умелость и речевую активность ребенка.

Домашний образовательный комплекс реализуется один раз в неделю- в пятницу, чтобы в выходные родители и дети смогли совместно осуществлять какую-то деятельность, сообща выполнять задание . уважаемые родители, не стоит проявлять большую активность, нужно побуждать к активности ребенка. У ребенка должно быть ощущение, что он является активным участником, его мнение значимо для родителей. Только при таком подходе можно будет ждать хороших результатов.

Выборы в родительский комитет. Обсуждение текущих вопросов.

Решение родительского собрания:

1. Принять к сведению выступления воспитателей и узких специалистов.
2. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг с другом, стремясь к выполнению главной –Созданию благоприятных условий для образования, развития и воспитания детей.
3. Утвердить родительский комитет в следующем составе:
4. По возможности пополнить игровой и дидактический материал в группе.