Консультация для родителей «Что такое «познавательная деятельность» или почему ребенок медленно думает?»
консультация (средняя группа)

Консультация для родителей

«Что такое «познавательная деятельность»

или почему ребенок медленно думает?»

Почему одни люди всё схватывают на лету, а другим необходимо многократное повторение одного и того же?

Во-первых, это связано со способностью центральной нервной системы быстро и точно усваивать информацию из окружающего мира.
Во-вторых, зависит от заинтересованности слушающего.
В-третьих, от слаженной работы зрения, слуха, двигательных ощущений всего тела и отдельных его частей (в частности, пальцев рук).
В-четвертых, от способности человека к произвольному и целенаправленному вниманию.

Как развивается познавательная деятельность?

Развитие познавательной деятельности происходит поэтапно и тесно связано с возрастными особенностями:

Младенческий возраст (0–1 год) : формируются основы восприятия, памяти, внимания. Ребёнок активно исследует мир с помощью органов чувств: тянет предметы в рот, тянется к ярким игрушкам, реагирует на звуки, лица, мимику.

Раннее детство (1–3 года) : развивается наглядно-действенное мышление — ребёнок учится действовать с предметами, подражает взрослым, пробует разные способы достижения цели.

Дошкольный возраст (3–7 лет) : появляется наглядно-образное мышление, развивается речь, формируются элементарные логические операции (анализ, сравнение, обобщение).

Младший школьный возраст (7–11 лет) : активно формируются произвольные внимание и память, словесно-логическое мышление, способность к абстрагированию и обобщению.

Важно понимать: каждый ребёнок развивается в своём темпе. Кто-то начинает говорить в 1,5 года, а кто-то — ближе к 3. Один быстро решает задачи, другой — сначала долго «включается», но потом показывает глубокое понимание. В этом разнообразии нет ничего страшного — если ребёнок развивается поступательно, без явных регрессов.

очему ребёнок долго думает?

Когда ребёнок долго не может приступить к заданию или выполняет его с заметной замедленностью, у родителей возникает тревога. Но важно различать причины этого «долгого думания».

1. Особенности темпа психических процессов

Темп познавательной деятельности у всех разный. Есть дети с быстрым темпом мышления — они схватывают на лету, быстро соображают, моментально реагируют. А есть дети с замедленным темпом, которым нужно больше времени на осмысление, на принятие решения, на выбор нужного действия.

Это не говорит о низком интеллекте. Часто такие дети более вдумчивы, глубже анализируют информацию, но не любят спешки и хаоса. Им нужно дать возможность «дозреть» до ответа. Если подгонять такого ребёнка, он может замкнуться, растеряться и вообще отказаться от выполнения задания.

2. Неуверенность в себе

Многие дети боятся ошибиться. Особенно это характерно для младших школьников, столкнувшихся с системой оценивания. Они начинают думать : «А вдруг я сделаю неправильно?» — и это блокирует их активность. Вместо того чтобы попробовать — они начинают «пережёвывать» задание в голове, оттягивают начало работы, теряют уверенность.

Если в такой ситуации взрослый говорит: «Ну что ты тянешь! Давай быстрее!» — это только усиливает тревожность. Вместо поддержки ребёнок получает давление, и это приводит к ещё большему торможению.

3. Нарушения познавательных процессов

Если ребёнок систематически сталкивается с трудностями в понимании инструкций, не может удерживать внимание, забывает, что только что ему говорили, — это может быть сигналом о нарушениях в развитии:

Недоразвитие слухоречевой памяти. Ребёнок не может удержать в памяти словесную инструкцию: «Нарисуй круг, а в нём — треугольник» превращается для него в «нарисуй… что-то».

Слабое внимание. Он легко отвлекается, не может сосредоточиться даже на интересной задаче.

Недоразвитие наглядно-образного мышления. Ему трудно представить себе, что и как нужно сделать.

Нарушения речевого развития. Он не понимает лексическое значение слов или не может сформулировать ответ.

4. Повышенная утомляемость

Современные дети живут в условиях высокой информационной нагрузки. Кружки, занятия, планшеты, телефоны, мультфильмы… Их нервная система часто перегружена. У ребёнка может просто не хватать ресурсов, чтобы активно включиться в задание. Особенно это проявляется к вечеру, после школы или садика.

Если ребёнок долго думает только в определённое время дня, но в другое работает быстро и активно — причина может крыться именно в утомлении.

5. Отсутствие интереса и мотивации

Познавательная деятельность тесно связана с мотивацией. Ребёнок учится активно, если ему интересно. Но если задание кажется скучным, непонятным или не имеет смысла для самого ребёнка — он не будет включаться в него. Он будет тянуть время, играть с карандашом, отвлекаться.

Многие дети нуждаются в внешней мотивации — поддержке, одобрении, вовлечённости взрослого. Если этого нет, активность может снижаться.

Как помочь ребёнку развить познавательную деятельность?

Поддержка познавательной активности — это тонкий и деликатный процесс. Вот несколько ключевых рекомендаций для родителей и педагогов :

1. Уважайте индивидуальный темп

Если ребёнку нужно больше времени — дайте его. Не торопите, не сравнивайте с другими. Лучше сказать: «Я вижу, ты стараешься», чем «Ты опять копаешься». Уважение к его ритму — залог доверительных отношений.

2. Создайте комфортную обстановку

Обстановка играет огромную роль: тишина, отсутствие раздражающих факторов, удобное рабочее место. Эмоциональный комфорт тоже важен — если ребёнок чувствует себя в безопасности, его мозг работает эффективнее.

3. Развивайте внимание и память

Это можно делать через простые и весё лые игры:

«Запомни и повтори» — назовите 3–5 слов, ребёнок должен повторить.

«Что изменилось?» — вы раскладываете перед ребёнком предметы, потом убираете один — он должен догадаться, чего не хватает.

«Найди отличия» — классическая игра на наблюдательность.

4. Развивайте речь

Без развитой речи невозможны полноценные мышление и обучение. Читайте вместе книги, обсуждайте прочитанное, разыгрывайте сценки, учите стихи, играйте в «ассоциации». Побуждайте ребёнка объяснять, рассуждать, описывать.

5. Используйте наглядность

Многие дети лучше воспринимают информацию через зрительные образы. Используйте схемы, картинки, кубики, конструкторы. Это помогает «заземлить» абстрактные понятия и включить наглядное мышление.

6. Не бойтесь повторять

Некоторым детям требуется больше повторений, чтобы понять и запомнить материал. Это не повод для раздражения. Повторение — важнейший элемент усвоения. Повторяйте с разными интонациями, в разной форме, с юмором и примерами.

7. Поддерживайте инициативу

Если ребёнок начинает задавать вопросы — это прекрасно! Даже если они кажутся наивными или странными. Это и есть проявление познавательной активности. Поддержите интерес, вместе найдите ответ. Лучше потратить 5 минут на вопрос «Почему небо синее?», чем сказать: «Отстань, не сейчас».

Когда стоит обратиться к специалисту?

Если вы замечаете, что ребёнок :

с трудом понимает простые инструкции,

не может сосредоточиться даже на любимых занятиях,

очень медленно выполняет все задания,

путает буквы, цифры, направления («лево–право»,

плохо запоминает и пересказывает,

не может сформулировать свою мысль,

— стоит проконсультироваться со специалистом : детским психологом, нейропсихологом, дефектологом или логопедом.  Узнайте все возможные пути преодоления имеющихся трудностей.