"Игры на подносе"
консультация (младшая группа)

«Игры на подносе для детей от 2 до 4 лет. 33 увлекательные идеи при переходе из яслей в детский сад: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования/ А. Бостельман, К. Тильке; под. ред. Ж.Л. Новиковой. – Москва: изд. «Национальное образование», 2020. – 84с.:ил. – (Вдохновение).

Обучающие подносы – современная технология развития у детей раннего и дошкольного возраста сенсорных и математических способностей, формирования знаний об окружающем мире с учетом интересов и индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

С помощью обучающих подносов педагог может определить уровень освоения ребенком образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития.

Педагоги и родители могут использовать подносы при организации индивидуальной и подгрупповой работы с детьми от 2 лет и старше.

Данная технология стимулирует развитие необходимых к школе навыков: саморегуляции, концентрации внимания на деятельности и её контроля.

Работа с обучающими подносами требует определённых условий организации пространства. Рядом с полкой, на которой они располагаются, должен стоять стол, где дети могут устроиться для выполнения задания. Уголок с обучающими подносами организуется для работы только с ними, проведение в нём других видов деятельности нерационально – игровая зона должна быть обустроена таким образом, чтобы детям было это понятно. Необходимо поддерживать здесь абсолютный порядок, на полках выставлять достаточное количество подносов, полностью укомплектованных для организации самостоятельной деятельности детей.

Прежде чем предлагать детям действовать самостоятельно, взрослые должны научить их работать с обучающими подносами. Когда воспитанники начнут без посторонней помощи брать поднос, выполнять задание и возвращать поднос на полку, педагог занимает позицию наблюдателя.

Работа с обучающими подносами не предлагает письменных объяснений, все задания должны быть хорошо проиллюстрированы, а алгоритм выполнения понятен детям. Предлагаемые детям задания должны представлять для них определённую трудность, но при этом быть выполнимыми. И усложняться, чтобы стимулировать стремление детей к обучению и ставить новые цели для их дальнейшего развития.

Перспективный план работы на обучающих подносах для группы раннего возраста 2-3 лет «Непоседы» на 2025 – 2026 учебный год.

Сентябрь

- «Изображения из геометрических фигур» (стр. 10);

- «Разноцветный мир прищепок» (стр. 12);

- «Что внутри яблока?» (стр. 80).

Октябрь

- «Строим яркую башню» (стр. 20);

- «Красный - к красному, жёлтый – к жёлтому» (стр. 16);

- «Сколько в стакане воды?» (стр. 28);

- «Кто несёт яйца? (стр. 76).

Ноябрь

- «Из пункта А в пункт Б» (стр. 58);

- «Пазл из яиц» (стр. 18);

- «Склеиваем из кусочков» (стр. 40);

- «Что сначала – кофта или брюки?» (стр. 68).

Декабрь

- «Пройдёт ли шнурок через трубочку?» (стр. 36);

- «Тук, бам, дзынь» (стр. 70);

- «Детёныши на ферме (стр. 78);

- «Мастерская закрашивания» (стр. 14);

Январь

- «Голодный теннисный мячик» (стр. 60);

- «Ниточка, иголочка» (стр. 62);

- «Две половинки – одно целое» (стр. 24).

Февраль

- «Бусы из макарон» (стр. 48);

- «Трубка с гремящими шариками» (стр. 38);

- «Распознаём эмоции» (стр. 74);

- «Крышка влево, крышка вправо» (стр. 50).

Март

- «Играем со светом» (стр. 72);

- «Чья это пожарная лестница? (стр. 82);

- «Посчитаем пальцы» (стр. 26);

- «Дуем, дуем – го-о-ол!» (стр. 54).

Апрель

- «Раскатываем, лепим, отрезаем!» (стр. 42);

- «Зелёной фигурке – зелёное поле» (стр. 30);

- «Выдуваем пузыри» (стр. 56);

- «Исследуем с пипеткой» (стр. 64).

Май

- «Сколько красных и сколько фиолетовых?» (стр. 32);

- «Сегодня я – конструктор!» (стр. 44);

- «Дуршлаг в перьях» (стр. 52).