Семинар-практикум «Игры разные нужны, игры детские важны!»
методическая разработка

Семинар-практикум «Игры разные нужны, игры детские важны!»

Задачи:

1. Продолжать знакомить родителей с возможностями детскойигровой деятельности для их всестороннего развития.

2.Познакомить родителей с классификацией детских игр.

3. Дать информацию о разнообразных современныхразвивающих игрушках и игровых пособиях.

4. Способствовать поддержанию интереса родителей к использованию возможностей игровой деятельности для оптимизации общения с собственным ребёнком.

Участники: родители, ведущий

Ход

I часть

Ведущий:Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на это мероприятие, котороепродолжает цикл встреч по вопросам игровой деятельности детей.Это означает, что нас всех объединяет интерес к данной теме. А она действительно заслуживает внимания!

Сегодня вы познакомитесь с классификацией детских игр, узнаете, на что направлены и что развивают каждый вид игр. Как вы думаете, вам полезна эта информация? Для чего? Совершенно верно, эти знания помогут разнообразить совместную игровую деятельность с ребенком дома.

II часть

Ведущий: Вспомните, во что вы любили играть в детстве? Как вы думаете, отличаются ли игры, в которые в детстве играли Вы, от игр современных детей? Сравните игры, в которые вы играли в детстве, с играми ваших детей? Совершенно с вами согласна. Раньше преобладали коллективные игры, дети больше времени проводили на улице. Игры же современных детей стали более однообразными, агрессивными, индивидуальными.Настораживает и то обстоятельство, что за последние 5 – 6 лет в тех немногих сохранившихся ролевых детских играх практически отсутствуют сюжеты, связанные с профессиями взрослых, весьма популярные 10-20 лет назад,что ограничивает дошкольников в присвоении социальных ролей. На смену им приходят оторванные от реальной детской жизни сюжеты, заимствованные из телевизионных сериалов, мультипликационных фильмов (игры по мотивам мультфильмов «Пингвиненок Пороро», «Сказочный патруль», «Мулан» др.). Игра постепенно перестает быть «способом освоения социальных отношений» и происходит это потому, что дети все более отдаляются от взрослых, например, не видят и не понимают профессиональной деятельности родителей.

На наших предыдущих встречах мы с вами уже раскрывали значение игры на развитие ребенка. Почему для ребенка важна игра? Совершенно верно, игра - ведущий вид деятельности, в процессе которого развиваются все психические функции, личность ребенка.

Как вы считаете, а нужно ли играть вместе с ребенком, принимая на равных участие в игре? Правильно, если не играть с ребенком, то у малыша не сформируется умение играть как самостоятельно, так и с другими детьми. Такие игры сводятся к бесцельному манипулированию игрушкой, когда малыш повторяет одни ите же действия, берется то за одно, то за другое, использует игрушки не по назначению. Поэтому важно хотя бы по выходным, учитывая, что в течение недели, работая, вы приходите поздно, включаться в игру ребенка.

Какие виды игр вы знаете по своему опыту? Обратите внимание на слайд, на нем представлена классификация детских игр. Игры детей подразделяются на:

• Творческие, к ним относят сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом
• Игры с правилами, к ним относят дидактические и подвижные игры.

Перед тем как познакомиться с каждым видом игр подробнее, предлагаю вам посмотреть видеофильм «Игры детей». Обратите внимание на разновидности игр, в которые играют дети.

Показ на экране видеофильма «Игры детей»

Какие виды игр вы наблюдали во время просмотра? 

Сюжетно-ролевые игры. Это основной вид игр дошкольников, в которыхдети в специально создаваемых ими игровых воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Ролевая игра имеет многовековую историю, как считают ученые, она возникла еще в первобытном обществе. Д.Б. Эльконин выдвинул гипотезу об историческом возникновении и развитии ролевой игры. Он считал, что на заре существования человеческого общества детской игры не было. В силу примитивности самого труда и необходимых для него орудий дети очень рано начинали принимать участие в работе взрослых (сбор плодов, кореньев, ловля рыбы и др.). Возникновение различных ремесел, развитие техники привели к изменению положения ребенка в обществе: малыш уже не мог принимать непосредственное участие в работе взрослых, поскольку она требовала определенных  умений и знаний. Взрослые стали изготавливать для детей игрушки, которые напоминали орудия труда своим внешним видом, ноне функциями  (игрушечное ружье, игрушка-соха),игрушки становятся образами орудий труда. Таким образом, и возникает ролевая игра, в которой находит удовлетворение свойственное маленькому ребенку стремлению к активному участию в жизни взрослых, поскольку в воображаемой ситуации воспроизводит действия, поведения, взаимоотношения взрослых.

Малышей привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг с другом,  друзьями, другими людьми. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступкам. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.

В сюжетно-ролевых играх дети используют образные игрушки, прообразом которых являются одушевленные и неодушевленные объекты окружающего мира (куклы, фигурки людей, животных, предметы игрового обихода, виды транспорта) и предметы – заместители, игровой материал, заменяющий функции реального объекта. Такие предметы носят условный характер(палка – «лошадка», песочница – «пароход» и т.д.).  

Отличительной особенностью сюжетно-ролевой игры является то, что ее создают сами дети, а их игровая деятельность носит явно выраженный самодеятельный и творческий характер.В связи с этим, хочется узнать ваше мнение: нужно ли взрослым включаться в ролевые игры детей? Верно, участие родителей в сюжетно-ролевых играх детей оказывает положительное воздействие не только на развитие самой игры, но и на личность ребенка. Во-первых, при совместной игре родители могут подсказать и показать более сложную модель поведения, чем пришла бы в голову самому ребенку. Тем самым игровой сюжет и ролевые действия становятся более разнообразными. Во-вторых, как говорилось выше, в играх ребенок копирует поведение взрослых, их интонации и жесты. Тем самым вы сможете взглянуть на себя со стороны, увидеть ваши взаимоотношения глазами детей. В-третьих, совместные игры помогут вам лучше узнать своего малыша. Придумывая сюжеты игр, ребенок предлагает игры по его замыслу. Эти сюжеты помогут лучше раскрыть личностные особенности самого ребенка. А это, несомненно, пойдет на пользу вашим отношениям. В-четвертых, ролевая игра с родителями помогает ребенку развить и обогатить речь. Одно дело придумать игру и самому в нее играть, как получится; совсем другое дело, когда нужно объяснить взрослым основную идею, распределить роли, согласовать главные сюжетные линии. Кстати, при обсуждении сюжета родители тоже имеют право голоса - и это поможет, не заостряя внимания, как бы, между прочим, донести до ребенка те идеи, которые вам хотелось бы с ним обсудить.

Ролевая игра в дошкольном возрасте существенным образом изменяется, выдающийся психолог Даниил Борисович Эльконин определил 4 уровня игры, каждый из которых важен для развития ребенка.

Первый уровень (возраст 2-3 года): Ребенок проигрывает бытовые действия с предметами или игрушками. Действия детей однообразны и состоят из ряда повторяющихся операций. Роль проявляется только в действиях. Использует только реалистические игрушки. Преобладает игра рядом или поодиночке. Самостоятельные игры, как правило, кратковременны.

Второй уровень (возраст 3-4 года): Основные сюжеты бытовые, представлены рядом  последовательных действий, разнообразие действий увеличивается. Одна и та же игра многократно повторяется. Продолжительность игры составляет 10-15 минут. Возникает первое взаимодействие между детьми, объединения кратковременны, малочисленны (2-3 ребенка). 

Третий уровень (возраст 4-6 лет): Содержание игры строится на отражении сюжета из нескольких смысловых эпизодов социальной действительности или содержания любимых сказок. Роли четко обозначены, они определяют и направляют поведение ребенка. Появляется ролевая речь, обращенная к партнеру по игре. Продолжительность игры составляет 40 - 50 минут. В играх дети активно используют различные предметы-заместители, осуществляют воображаемые действия.

Четвертый уровень (возраст от 6 лет): Основное содержание - отражение отношений и взаимодействий взрослых друг с другом. Сюжеты игр основаны на впечатлениях, полученных за пределами дошкольного учреждения, по мотивам мультфильмов, книг, рассказов взрослых и др. Роли четко определены и названы до начала игры.Речь носит ролевой характер, дети разговаривают от имени своего персонажа. Объединения устойчивы и строятся на основе интереса детей к одним и тем же играм, личных симпатий и привязанностей. Количество детей, вовлеченных в игру - 5-6 человек. Продолжительность игры  может длиться несколько часов и даже в течение нескольких дней.

Практические задания

Ведущий:А сейчас предлагаю вам применить полученные знания на практике. Для этого нужно разделиться на 3 команды по возрасту ваших детей. Отцы, у кого дети 2- 3 лет, подойдите к столу, на котором расположена пирамидка. Папы, воспитывающие детей 4 - 5 лет, к столу с машинкой. Отцы шести- семилетних встречаются у стола, на котором стоит робот. Отцы, воспитывающие нескольких детей дошкольного возраста, могут сами выбрать к какой возрастной категории детей присоединиться.

1 задание

Подумайте и напишите сюжеты ролевых игр, в которые вы играете дома со своими детьми.

Каждая команда представляет сюжеты игр с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Время, которое затрачивается на задание

Вывод: Как много вы назвали сюжетов ролевых игр с детьми разного возраста, мы надеемся, что данный опыт поможет вам разнообразить игры с детьми дома, сделать их еще интереснее и увлекательнее.

2 задание

Командам раздаются коробки с игрушками – заместителями. Необходимо назвать как можно больше вариантов использования данных предметов в игре.

Каждая команда по очереди называет, чем может быть каждый предмет-заместитель (кубик, палочка для  мороженого, пустая катушка для ниток) в игре. Время, которое затрачивается на задание – 5 мин.

Вывод: Вы назвали много реальных предметов, которые в игре могут быть заменены предложенными предметами-заместителями. Когда ребенок в играх использует предметы - заместители, его игра развивается благодаря замыслу и работе фантазии и не попадает в зависимость от наличия той или иной игрушки. Тем самым не только способствует развитию воображения и творчества, но и позволяет сократить количество игрушек в игровом уголке.

Общий вывод:Таким образом, мы с вами познакомились с одним из основных видов творческих игр, сюжетно-ролевой игрой. Это вид игры, который создаётся самими детьми, она очень популярна и любима, готовит их к будущей жизни. Для ребёнка сюжетно-ролевая игра  - это способ самореализации, познания окружающего мира и взаимоотношений между людьми.

Какие еще виды творческих игр вы наблюдали во время просмотра фильма? Правильно, театрализованные игры.

Театрализованные игры–относятся к творческим играм, возникающим по инициативе ребенка. Это игры, в которых дети сами изображают героев литературных произведений, а чаще сказок, песен, стихотворений. Театрализованные игры  создаются по готовому сюжету: роли, поступки героев и их речь определяются текстом литературного произведения. Ребёнок разговаривает голосами своих героев, как бы перевоплощается в образы, живёт их  жизнью, тем самым учится передавать разные эмоциональные состояния в интонации, движениях, мимике, жестах. Театрализованные игрыоказывают большое влияние на речь ребенка, малыш усваивает богатства родного языка, его выразительные средства, использует различные интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли. Существуют разнообразные виды театров: театр би-ба-бо, театр марионеток, перчаточный театр, настольный театр (наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам), пальчиковый театр. Разные виды театрализованных игрушек представлены на нашей выставке, предлагаю с ними познакомиться (дать 2-3 минуты для ознакомления с разными видами театров, театрализованными игрушками).

Инсценировка сказки «Репка»

Предлагаю вам инсценировать всем известную сказку «Репка». Приглашаю из каждой команды по 3 человека.  Выбирайте героев сказки (куклы би-ба-бо) и располагайтесь за ширмой. Артисты готовы? А зрители поддерживают артистов аплодисментами. Итак, сказка начинается.

Вывод:Таким образом, вы познакомились с творческими играми детей и сможете дома с детьми организовать эти игры.На нашей следующей встрече мы продолжим знакомиться с разнообразными видами детских игр.

Время, которое затрачивается на основную часть часть-30 мин.

III часть (заключительная)

Каждому отцу предлагается набор цветных фишек (красная, желтая)

Хотелось бы услышать ваше мнение, полезен ли был этот семинар?  Если вы считаете, что семинар был полезный и интересный, поднимите красную фишку. Если ничего нового вы для себя не услышали – жёлтую.