Консультация для родителей: «Музыкальные технологии на музыкальных занятиях: дыхательная гимнастика, психогимнастика и ритмопластика»
консультация (подготовительная группа)

Кондратюк Наталья Станиславовна Музыкальный руководитель Консультация для родителей: «Музыкальные технологии на музыкальных занятиях: дыхательная гимнастика, психогимнастика и ритмопластика» В педагогической науке понятие «здоровьесберегающие технологии в образовании» определяется как система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании - это технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья детей, педагогического состава ДОУ и родителей. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в системе дошкольного образования, отражают две линии оздоровительно-развивающей работы: - приобщение детей к физической культуре, - спользование развивающих форм оздоровительной работы. Задачи: • создать полноценные условия для поддержания и сохранения здоровья дошкольников ; • внедрить эти технологии в образовательный процесс; закрепить навыки и умения детей, с целью улучшения их физического здоровья, голосовых и музыкальных данных, а так же здоровья психики дошкольников и их комфортного состояния в образовательном процессе; • развить интерес к занятиям, включающим здоровьесберегающие технологии; • Развивать музыкальные и творческие способности, используя здоровьесберегающие технологии, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка; • Развивать эмоционально – волевую сферу и игровую деятельность; • Формировать вокальные навыки (дыхание, артикуляцию, звукообразование, чистоту интонирования), исходя из здоровьесберегающих технологий и охраны детского голоса; • Укреплять различные группы мышц и осанку, развивать музыкальный слух, вкус и чувство ритма, умение правильно двигаться, ориентироваться в пространстве. • Создать музыкальную предметно-развивающую среду с учетом здоровьесберегающей модели организации музыкально-оздоровительной работы • Содействовать просвещению родителей и педагогов Формы оздоровительной работы • Музыкально-оздоровительные занятия (тематические) • Совместные с детьми и взрослыми оздоровительные праздники. • Индивидуальная работа (индивидуально-дифференцированный подход) Виды здоровьесберегающих технологий: 1 группа – медико-профилактические технологии в дошкольном образовании - технологии, обеспечивающие сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ. К ним относятся следующие технологии: • организация мониторинга здоровья дошкольников, контроль питания • организация профилактических мероприятий в детском саду; • организация контроля требований СанПиНов; • организация здоровьесберегающей среды в ДОУ. 2 группа – физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании - технологии, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: • развитие физических качеств, двигательной активности, • закаливание, • дыхательная гимнастика, • массаж и самомассаж, • профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки. 3 группа – здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду - это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека. 4 группа - технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка- технологии, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребенка. Основная задача этих технологий - обеспечение эмоционального комфорта ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье. 5 группа - технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов и родителей - технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни и обеспечение валеологической образованности родителей воспитанников ДОУ. Применительно к ДОУ выделяют следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: • Технологии сохранения и стимулирования здоровья: ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, технологии эстетической направленности, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая. • Технологии обучения здоровому образу жизни: коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж, точечный самомассаж, бассейн. • Коррекционные технологии: арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и логопедическая ритмика. Задачи здоровьесберегающих технологий в музыкально-оздоровительной работе ДОО. • Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей. • Создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка. • Повышение адаптивных возможностей детского организма. • Формирование правильной осанки В системе музыкально- оздоровительной работы в ДОО можно предложить использовать следующие здоровьесберегающие технологии: • Дыхательная гимнастика • Вокалотерапия • Музыкотерапия • Танцетерапия • Игротерапия • Ритмопластика • Психогимнастика • Улыбкотерапия • Фольклорная арт –терапия • Сказкотерапия • Пальчиковая гимнастика • Праздникотерапия Дыхательная гимнастика: Дыхательная гимнастика — это система дыхательных упражнений, направленная главным образом на профилактику и лечение заболеваний связанных с органами дыхания, сердечно-сосудистых болезнях. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Стоит обратить особое внимание на часто болеющих, имеющих различные речевые нарушения детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, строить предложения, даже петь песни – приходится вдыхать воздух чаще. Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются: • Укрепление физиологического дыхания детей (без речи). • Формирование правильного речевого дыхания (короткий вдох – длинный выдох). • Тренировка силы вдоха и выдоха. • Развитие продолжительного выдоха. Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие: • Положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; • Способствует восстановлению нарушенных в ходе болезни нервных регуляций со стороны центральной нервной системы; • Улучшает дренажную функцию бронхов; • Восстанавливает нарушенное носовое дыхание; • Исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Гимнастикой можно заниматься как индивидуально, так и со всей группой, в любое время дня (исключая 20 минут до еды и 1 час после еды). Комната для занятия должна быть хорошо проветрена. Ритмопластика: Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных занятиях, — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента. Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского развивающегося организма. Они мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму. Ритмичные и плавные движения усиливают приток крови к легким – они полнее насыщаются кислородом. Сердце работает при этом ритмичнее, активно подавая кровь ко всем органам, доставляя кислород. Нагрузка на мышцы живота нормализует работу кишечника и желудка. Движения укрепляют сон лучше, чем любое снотворное. Быстрота реакции, координация движений, осознанное овладение танцевальными, ритмическими движениями имеют значение и для умственного развития детей. На музыкальных занятиях ребенок занимается ритмопластикой в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности, дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности. Психогимнастика: Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы). Основные достоинства психогимнастики: • игровой характер упражнений (опора на ведущую деятельность детей дошкольного возраста); • сохранение эмоционального благополучия детей; • опора на воображение; • возможность использовать групповые формы работы. Цели психогимнастики: • опора на естественные механизмы в развитии ребенка; • преодоление барьеров в общении, понимании себя и других; • снятие психического напряжения и сохранение эмоционального благополучия ребенка; • создание возможности для самовыражения; • развитие словесного языка чувств (называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя). Педагогическая аксиома – эмоции и чувства передаются не методами и приемами, а человеком. В современных условиях необходимо выделить такое профессионально важное качество педагога, как управление эмоциональными состояниями (своими и своих воспитанников). Педагоги дошкольных учреждений должны решать следующие задачи по развитию эмоциональной сферы: • произвольно направлять внимание детей на испытываемые эмоциональные ощущения; • различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер (приятно, неприятно, беспокойно, удивительно, страшно и т.п.); • произвольно и подражательно «воспроизводить» или демонстрировать эмоции по заданному образцу; • улавливать, понимать и различать лучшие эмоциональные состояния; • сопереживать (т.е. принимать позицию партнера по общению и полноценно проживать, прочувствовать его эмоциональное состояние); Персонажами психогимнастики могут быть дети, а также и взрослые. Дети просто играют, получают удовольствие, испытывают интерес, познают окружающий мир, но при этом учатся нелегкому делу умению – управлять собой и своими эмоциями. Участие детей в упражнениях должно быть добровольным. Группы упражнений в психогимнастике направлены на развитие: • движений; • эмоций; • общения; • поведения. Каждое упражнение включает: фантазию (мысли, образы), чувства (эмоции) и движения ребенка для того, чтобы он учился произвольно воздействовать на каждый элемент триады. Чтобы ход общей игры не прерывался, необходимо через всю последовательность упражнений провести сюжетно-ролевое содержание игры. Все предметы и события игрового сюжета должны быть воображаемыми, т.е. обозначаться физическими действиями или замещаться предметами обычного окружения. Это облегчает тренировку внутреннего внимания детей. Опытный педагог, выстраивая занятие, обязательно включает в него творческие идеи и предложения самих детей. Используемая литература: 1. Журнал «Домашняя энциклопедия» 2011год. 2. К. Жилинская «Влияние музыки на человеческий организм».2010год. .3. Картушина М.Ю. «Оздоровительные занятия с детьми » г.Москва, ТЦ «Сфера», 2008. 4. Музыкально – оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения/ авт.-сост. О.Н. Арсеневская.-Волгоград: Учитель, 2011. 5. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия/ сост. Н.И. Крылова.- Волгоград: Учитель, 2009.