Развитие навыков самообслуживания у ребенка с РАС
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Развитие навыков самообслуживания у ребенка с РАС

Навыки самообслуживания - это совокупность навыков, необходимых для выполнения ежедневных рутинных действий по личной гигиене и уходу за собой. Таких как: кормление, чистка зубов, использования туалета, уборка и других важных ежедневные задания. Навыки самообслуживания - очень важный аспект в развитии ребенка, но дети с РАС иногда испытывают трудности с развитием этих навыков. Важно заметить, что каждый ребёнок с РАС может иметь свои индивидуальные трудности с навыками самообслуживания. Так что при подборе обучения важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка

При формировании навыком самообслуживания у детей с РАС важно учитывать следующее:

        1. Формирование контакта между взрослым и ребенком. Отзеркаливайте позы малыша, выбирайте только положительный тон и похвалу, подносите предметы на уровень своих глаз, если ребенок с трудом устанавливает зрительный контакт. Подбирайте режим занятий и обстановку, согласно предпочтениям ребенка – он должен чувствовать себя безопасно, учитывайте его сенсорные особенности;
        2. Устанавливайте руководящий контроль, чтобы ребенок слушался вас в важных и критических ситуациях;
       3. Отрабатывайте привычки постоянно. Если мы учим ребенка мыть руки с мылом, следим за последовательным исполнением везде, где можем и просим помощи там, где нас нет (у бабушки в гостях, воспитателя). Выбранный план должен выполняться всегда, без исключений, так как ребенок не сможет понять, например, почему в одной ситуации он получает поощрение, а в другой такой же – нет. Алгоритм важен и следить за ним должен именно взрослый;
      4. Параллельно развивайте мелкую и крупную моторику, а также играйте в сенсорные игры, все это влияет на работу мозга;
       5. Используйте комплексную помощь. Помните, что сила - в постоянстве и частоте эпизодов по закреплению навыков. Не бойтесь комбинировать разные навыки, они могут дополнять друг друга;
      6. Помните, что обучение у детей с РАС – строго индивидуальная история. Тщательно продумайте, что любит и не любит ваш ребенок, на что реагирует остро, а что дается ему с удовольствием. Используйте все, что нравится ему наощупь/вкус/запах в пользу обучения – внедряйте это в качестве поощрений или в процессе самого обучения;

Подсказки по формированию разных навыков (примеры):

Учимся мыть руки:

      - Начинаем подготовку со знакомством и работы с водой – выясняем, какая температура наиболее комфортна для ребенка. Взаимодействуем с водой через разные игры – «Рыбалка»(удочки и рыбка на магните)/окрашивание воды/ замки из пены в ванной (можно использовать разные бомбочки для ванн)/переливания из одной емкости в другую/переливание через дуршлак/микс воды и других материалов – камешков, ракушек(перебираем/вылавливаем ручками в тазике с водой);
      - Знакомим ребенка с визуальным расписанием – каждое действие печатаем в качестве визуальных карточек (изображающих каждый шаг: раковина – включение воды – мыло в руках – руки с пеной – время намыливания – снова кран с водой – закрываем кран – протираем руки полотенцем);
     - Параллельно отрабатываем само движение с мытьем рук без предметов, а также нажатие на дозатор (можно повторять и закреплять его в разных местах, как можно чаще);
     - Отрабатывайте навык с реально грязными руками – после рисования/ лепки/ когда ребенок поел что-то;
     - В ванной также можно разместить доску с липучками и наклейками-смайлами. Каждый раз, когда ребенок помыл руки, он может сам приклеить смайл на доску, что будет означать выполненную процедуру;
     - Если ребенок привязан к определенной игрушке, строим обучение через эту игрушку.
      Учимся обуваться (липучки и шнурки):
   В подготовке используем разные упражнения:
     А) Отдельно тренируемся застегивать липучки (доски с липучками – даем несколько раз в день). В случае со шнурками – пробуем шнуровать на куклах, отдельных ботиночках. Продевать через любые отверстия нитки и шнурки можно в качестве дополнительной нагрузки (подойдет дуршлаг, сетка от фруктов);
     Б) Визуальное расписание – каждый шаг визуализирован. Можно сфотографировать конкретные ботиночки и шнурки и ножки самого ребенка, место, где он их надевает (прихожая);
     В) В коридоре можно расположить контейнер с поощрением. Каждый раз, когда ребенок выполняет упражнение или обувается перед выходом, он может взять себе предмет из контейнера (для интереса положите туда разные сюрпризы).

 Учимся чистить зубы/мыться:
    -  Предметы, которые будем использовать на тренировках и жизни покупаем любимого цвета ребенка (можно посмотреть, что он сам берет в свободное время в руки – какого цвета эти предметы);
     - Включаем ребенка в процесс и вместе идем покупать щетку или принадлежности для мытья;
     - Если ребенок по какой-то причине боится воды/ванны, начинаем обучение в комфортной для него обстановке – в его комнате или кухне. Постепенно передвигаем ванночку, тазик в сторону туалетной комнаты. Шум воды можно также включать издалека, из другой комнаты, пока ребенок занят чем-то приятным для него;
     -  Используем все тоже визуальное расписание. Можно подготовить картинки, где главный герой, выполняющий действий - любимый персонаж ребенка;
     - Отдельно отрабатываем движения по чистке зубов;
     - Дополнительно отрабатываем сенсорные ощущения – набираем в рот воду и выплевываем, делаем простую логопедическую зарядку губами. В случае с обучением мыться – отрабатываем отдельно использование полонтеца, выдавливания геля для душа или шампуня, открытие и закрытие крана. Соединяем действия в цепочку, когда каждый отдельный навык отработан хорошо.

ВАЖНО!

1. Использовать позитивное подкрепление.  Позитивное подкрепление может замотивировать ребенка на выполнение многих задач. Это может быть что-то такое, как похвала или награда за успешное выполнение задачи.

2. Учитывать индивидуальные потребности и интересы ребёнка. Важно понимать, что каждый ребёнок уникален, и те методы, что работают для одного, могут не работать для другого. Так что при разработке плана обучения важно учитывать интересы, потребности и индивидуальные особенности ребёнка.