"Вперед,в школу!"
консультация (подготовительная группа)

«Вперед, в школу!»

Скоро ваш ребенок станет первоклассником, и это вызывает у родителей естественное волнение: "Готов ли он к школе?". Одной из главных целей детского сада является именно подготовка детей к этому важному этапу. В подготовительной группе наблюдается разный подход к предстоящим переменам: кто-то уже предвкушает школьную форму и портфель, а кто-то жаждет новых знаний. Тем не менее, важно помнить, что иногда уроки могут показаться скучными, что ведет к разочарованию и потере интереса к учебе. Чтобы учеба приносила успех, детям необходимо учиться прилагать волевые усилия: внимательно слушать учителя, выполнять его инструкции, концентрироваться и уметь начинать и завершать работу в установленные сроки.

С раннего возраста дети демонстрируют непроизвольное внимание, которое мгновенно реагирует на внешние раздражители вроде громкого звука, яркого света или движения, помогая им ориентироваться. В отличие от этого, произвольное внимание – это целенаправленное сосредоточение, требующее волевого усилия и навыков самоорганизации. Поскольку детям это дается нелегко, воспитатели часто используют методы, задействующие непроизвольное внимание (например, хлопок, удар в бубен, звонок или появление сказочного героя), чтобы привлечь их интерес. Тем не менее, удерживать произвольное внимание продолжительное время – задача непростая даже для взрослых, а для школьного обучения оно является ключевым и нуждается в систематическом развитии.

Воспитатели стремятся к состоянию, когда дети вовлекаются в деятельность без напряжения и случайности. Это "постпроизвольное" внимание, которое не требует усилий воли, как обычное, и не является просто рефлекторной реакцией. Оно идеально, поскольку сочетает в себе легкость и эффективность: дети не устают, лучше усваивают информацию, а воспитатели могут продуктивнее работать и достигать большего. Такое внимание пробуждает интерес и способствует развитию познавательных процессов.

Наш внутренний мир, наша психика – это как сложный узор, где переплетаются самые разные качества, способности и процессы. Если мы учим ребенка быть внимательным, то тем самым помогаем ему лучше видеть, слышать, запоминать и строить свой характер. А если развиваем наблюдательность, то даем ему инструмент для мышления, понимания мира и формирования своей точки зрения. И так во всем!

У каждого ребенка есть свои уникальные "стартовые настройки": насколько быстро он думает, как легко переключается с одного на другое, сколько у него энергии и как быстро он устает. Мы, взрослые, можем помочь ребенку раскрыть свой потенциал, поднять планку его умственной активности. Но важно помнить: нельзя ломать его волю и инициативу. С другой стороны, если ребенок предоставлен сам себе, он не научится управлять своим вниманием, потому что у него нет такого опыта. Отсюда и частые жалобы учителей: "способный, но невнимательный". Чтобы дети не мучились на уроках, пытаясь удержать ускользающую мысль, нужно постоянно тренировать их умение концентрироваться по собственному желанию.