Консультация для родителей "Мифы и реальность"
консультация

№

Утверждения – мифы

Реальность

«Ребенок готов к школе, если он знает буквы и цифры и  умеет читать».

Это утверждение не  верно. Точнее верно отчасти.

Дело в том, что  Готовность к обучению в школе - складывается из разных компонентов, которые иногда значительно важнее:

1. физическая готовность – Характеризует функциональные возможности ребенка и состояние его здоровья - предполагает достижение уровня физического и нервно-психического развития, уровень функционирования основных систем организма, наличие или отсутствие хронических заболеваний, степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям, а также степень социального благополучия ребенка.

2. психологическая готовность - важный показатель, который предполагает достижение определенного уровня психического развития (интеллектуальная, личностная и эмоционально-волевая готовности).

В совокупности,  это наличие у ребенка таких качеств как:  положительная школьная мотивация (желание пойти в школу), познавательный интерес (любознательность), умение регулировать собственное поведение на основе социальных норм и правил («Надо, нельзя»), умение постоять за себя (сообщить о проблеме, обратиться с вопросом), умение сориентироваться в новом окружении педагогов и детей, в новой обстановке (адаптивность, общительность).

Конечно, также очень важно развитие познавательных процессов: уровень устойчивости и концентрации произвольного внимания, сформированность понятийного мышления, памяти, развитие тонкой моторики и графической деятельности.

А вот непосредственно  специальная готовность предполагает наличие специальных умении и навыков -  определенный уровень умелости ребенка в отношении чтения, письма и счета (знать буквы, читать, считать). Если ребенок обладает некоторыми навыками – это неплохо, но это далеко не самое главное. Навык формировать легче. А непосредственно обучение чтению, письму и счету, как раз и происходит в 1-ом классе.

Если ребенок в 2-3 года не говорит или его речь ограничена несколькими словами значит он «не хочет говорить»,  или  «заговорит попозже, мы (родители) его и так понимаем», «Ничего страшного, вот у знакомых ребенок до 4-х лет не говорил, а потом стал стихи наизусть читать» и прочее.

Так ли это на самом деле?

Это неверные утверждения. Если ребенок в 2-3 года не говорит развернутыми предложениями – это повод обратиться к специалистам.

Есть этапы речевого развития ребенка и вот некоторые из них по возрастам.

Приведу некоторые данные по развитию речи, как в определенные возрастные периоды формируется речь:

В 9,5 мес. -1 год 6 мес. появляются слова: ма-ма, па-па,  ба-ба, дя-дя, те-тя, ам-ам.
От 1.5 лет до 2.5 лет — происходит «лексический взрыв» и переход к фразовой речи. Многие слышали истории о том, как ребенок «не говорил» и вдруг начал тараторить без умолку, поражая родителей количеством новых слов. Данное явление получило название «лексический взрыв». Теперь кроха активно извлекает слова из пассивного словаря и учится их использовать. Количество используемых слов в речи ребенка заметно возрастает.

Практически сразу за лексическим взрывом наступает следующий этап речевого развития ребенка — переход к фразовой речи. Он возможен, когда в словаре крохи накапливается порядка 40-60 и более слов. Примерно к 2-м годам появляется фразовая речь - это два слова, связанные между собой по смыслу и интонации. Например, "мама, дай!", Ваня бах!). Усваивается повелительное наклонение глаголов ("иди, иди!", "дай-дай!" и т.п.), поскольку оно выражает желание ребенка и имеет для него важное значение.

 К 2,5 годам предложения, используемые ребенком, уже включают три-четыре слова, а словарный запас расширяется до 200-300 слов.

Нормальным при этом считается использование упрощенных форм слов, например, «би-би» вместо «машина», «ам-ам» вместо «кушать». Такие «малышковые» сокращения так же можно считать частью словарного запаса ребенка.

Не все слова могут быть произнесены правильно, некоторые и вовсе обозначаться звуками — это норма. Первые предложения крохи могут звучать следующим образом: «Мама, дём ам-ам» («Мама, идем кушать»). Это нормальная речь малыша такого возраста. А вот если ребенок не пытается к 2,5 годам составлять из слов простые предложения — стоит посоветоваться со специалистом.

Таким образом, если вы замечаете, что ребенок сталкивается с трудностями в речевом развитии, не стоит медлить, нужно обратиться на  консультацию и получить  рекомендации логопеда, своевременно приложить усилия для развития речи ребенка.

Важно помнить, что возраст до 3-лет считается «сенситивным», то есть особенно чувствительным периодом в речевом и психическом развитии ребенка. В этот период важно «запустить» речь, активизировать речевое развитие и чем раньше это сделать, тем больших успехов можно достигнуть.  

3.

«Для развития ребенка, его речи и психики полезно использовать различные обучающие и развивающие игры,  задания в телефоне и планшете»

Это утверждение не верно.

Формирование речи ребенка идет именно в процессе живого общения. Ребенок должен находится на уровне говорящего взрослого, четко видеть его мимику и артикуляцию (положение губ и пр.) Воспринимаемые звуки должны быть естественные, а не синтезированные.

Чем позже ребенок познакомится с гаджетами, тем лучше. Дело в том, что угрозу представляет неразличимость для ребенка виртуальности и действительности. Игровая ситуация нереальна, а переживания ребенка реальны всегда. Слишком яркая, мерцающая картинка быстро вводят психику ребенка в состояние возбуждения нервной системы. Даже развивающие игры могут стать «мостиком» к знакомству с другой, опасной  информацией.  Ребенок не может управлять своим поведением в игре и оценивать свое состояние. Возникает неудовлетворенность, раздражение, беспокойство, нервное напряжение. Наиболее полезны для развития ребенка все виды творческой деятельности и физической активности. Подвижные игры на свежем воздухе, лепка и рисование принесут значительно больше пользы, чем, например, изучение алфавита на планшете.