Консультация для родителей: «Приемы стимулирования речевой активности у детей раннего возраста».
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей: «Приемы стимулирования речевой активности у детей раннего возраста».

Ранний возраст является одним из важных этапов развития ребенка.

В этот период особое место занимает эмоциональное общение взрослого с ребенком, которое становится важнейшей предпосылкой становления речи. В раннем возрасте происходит интенсивное развитие речевой активности у детей, поэтому важно в этот период научить ребёнка самостоятельно пользоваться словами, стимулируя его речь.

Проблема развития активной речи детей на сегодняшний день является актуальной.

Ранний возраст является периодом быстрого и интенсивного развития всех психических функций. Основным новообразование этого периода является овладение речью, которая становится основой для дальнейшего развития ребенка.

Речь становится важнейшим средством передачи ребенку общественного опыта, управления его деятельностью со стороны взрослых.

Увеличивается число детей, имеющих нарушения речи, связанные с уменьшением объема «живого» общения и отсутствием внимания к развитию устной речи со стороны взрослых.

Уровень речевой и познавательной культуры в обществе значительно снижен.

Поэтому важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений. Важно вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, развивать ее, способствуя полноценному развитию ребенка.

Для стимуляции речевой активности и речевого общения детей раннего возраста в игровой и предметно - практической деятельности используются специальные методы и приёмы направленные на:

• формирование мотивации и побуждения ребенка к речевой деятельности;

• совершенствование способности к подражанию действиям взрослого, сверстников (эхопраксии) и речевому подражанию — эхолалии;

• развитие психологической базы речи: восприятия, физиологического и речевого дыхания, артикуляционных навыков;

• формирование номинативного, предикативного, и атрибутивного словаря, обеспечивающего минимальное общение;

• формирование первоначальных навыков грамматического (морфологического и синтаксического) строя речи;

• формирование у ребёнка способности к созданию внутреннего плана, программы высказывания (по началу — примитивного);

• профилактику возникновения вторичных речевых нарушений.

Методы и приемы, направленные на развитие речевой активности детей раннего возраста, подбираются исходя из задач по развитию речи.

Формой организации детей могут быть специально организованные занятия и деятельность в различных режимных моментах. В речевом развитии ребёнка раннего возраста главным является стимулирование его активной речи. Это достигается за счёт использования разнообразных методов и приемов.

Наглядные методы:

• наблюдение за живыми объектами - кошкой, собакой, птицей и т. д. ;

• наблюдения в природе;

• экскурсии на участок старшей группы, на огород, спортивную площадку дошкольного учреждения и т. д. ;

• рассматривание игрушек, предметов и картин; изобразительная наглядность.

Практические методы:

• дидактические игры и упражнения;

• пальчиковые игры; хороводные игры;

• игры – драматизации;

• инсценировки;

• игры – сюрпризы;

• игры с правилами.

Словесные методы:

• чтение потешек, прибауток, стихов, сказок с использованием наглядности;

• чтение и рассказывание рассказов, заучивание стихотворений с использованием наглядности.

Использование малых форм фольклора является эффективным приемом в работе с детьми раннего возраста.

Использование потешек, приговоров, народных игр, игровых песенок в совместной деятельности с детьми раннего возраста доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл. Например: «Ладушки – ладушки…», «Идет коза рогатая…», и др. Важное значение фольклорных произведений состоит в том, что они удовлетворяют потребность ребёнка в эмоциональном и тактильном контакте со взрослыми. Устное народное творчество способствует насыщению потребности в ласке, в физическом контакте.

Создание условий для речевого развития детей раннего возраста.

Речевая деятельность ребенка зависит от того, как устроена игровая, предметно - развивающая среда его жизни, из каких игрушек, иллюстративного материала, оборудования и пособий она состоит, каков их развивающий потенциал, как они расположены, доступны ли для самостоятельной деятельности.

Дети раннего возраста познают мир, исследуя его с помощью органов чувств. Поэтому для малышей и создается пространство для речевого, игрового и сенсорного развития, которое включает в себя: наборы картинок с реалистичными изображениями животных, птиц, овощей, фруктов, посуды, одежды, мебели, игрушек; наборы парных картинок (предметные) для сравнения, той же тематики; разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой; серии из 2-3 картинок для установления последовательности действий и событий (сказочные, бытовые, игровые ситуации); сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку – сказочной, социально-бытовой, крупного формата; разные виды дидактических игр: лото, домино, мозаика, складные кубики с разрезными картинками; звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки); уголок ряжения с зеркалом – необходимый атрибут речевого развития детей.

Таким образом, активизация речи детей раннего возраста осуществляется в разных видах деятельности.