.консультация для родителей "Логическое мышление. Игры на развитие логического мышления"
консультация

Что такое мышление?

Мышление - это процесс познания окружающей действительности с помощью мыслительных процессов – анализ, синтез, рассуждение. Простыми словами это способность человека рассуждать, анализировать информацию, делать выводы и решать задачи. Это процесс с помощью которого мы понимаем мир вокруг себя и принимаем решения.

Логическое мышление – это способность человека анализировать информацию, выявлять закономерности, делать выводы и принимать решения на основе логических рассуждений. Это умение думать последовательно и логично, способность понимать, почему одно событие приводит к другому.

Развитие логического мышления – это очень важный и необходимый процесс для всех!

Для чего ребенку развивать логическое мышление?

На каждом возрастном этапе формируются психические функции, которые важны для перехода на следующий уровень. Навыки и умения, полученные в дошкольном возрасте, становятся фундаментом для обучения и развития способностей в школе. Особенно важен навык логического мышления, умение «действовать в уме». Если ребенок не освоил его, учеба будет сложнее: решение задач и выполнение упражнений потребуют больше времени и усилий. Это может негативно сказаться на здоровье и вызвать потерю интереса к обучению. Овладев логическими операциями ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Логика способствует культурному и интеллектуальному развитию личности!

Вот некоторые причины, по которым нужно развивать логическое мышление дошкольников:

1. Успех в учебе. Логическое мышление помогает ребенку лучше понимать причинно-следственные связи, решать математические и логические задачи, а также осваивать сложные учебные предметы.
2. Критическое мышление. Развивая логику, ребенок учится анализировать информацию, выявлять закономерности и делать выводы. Это помогает ему критически оценивать полученные данные и избегать ошибок.
3. Решение проблем.  Ребенок учится планировать свои действия, прогнозировать результаты и выбирать наиболее эффективные способы достижения целей.
4. Творческие способности. Ребенок может находить нестандартные подходы и решения, что важно для развития его креативности.
5. Коммуникация и взаимодействие. Умение логически мыслить помогает ребенку строить аргументированные высказывания, отстаивать свою точку зрения и понимать позицию людей.
6. Подготовка к будущему. Навыки логического мышления будут полезны в любой сфере, где требуется анализ информации и принятие решений.

Начинать развивать логическое мышление следует в дошкольном возрасте. Так например в 5-7 лет ребенок уже в состоянии овладеть на элементарном уровне такими приемами логического мышления как – сравнение, обобщение, классификация, систематизация, смысловое соотнесение.

Сравнение - прием направленный на установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями. К 5-6 годам ребенок уже умеет сравнивать предметы, но делает это всего по нескольким признакам, например (цвет, форма, величина). Для того чтобы научить ребенка сравнивать можно с ребенком играть в такие игры как:

• «Найди себе пару». Детям раздаются геометрические фигуры разного цвета (по количеству детей). По сигналу воспитателя они должны найти себе пару и аргументировать свой выбор (по каким признакам: по цвету, по форме и т. д.).

«Что шире, что уже». Упражняет в сравнении предметов по длине  и ширине. Материал — полоски разной длины и ширины. Воспитатель предлагает взять полоски, положить их перед собой и задаёт вопросы: «Сколько всего полосок?», «Что можно сказать об их размере?» 

«Посадим ёлочки в ряд». Развивает умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: «самый высокий», «ниже», «ещё ниже…»

«Найди вырезанные кусочки». На рисунке с определённым узором вырезаны два или более кусочка. Необходимо найти эти кусочки среди представленных для сравнения.

«Чем похожи и чем отличаются». Для игры необходимо подобрать пары различных картинок или же пары слов, обозначающих изображённые на них предметы или явления. Например: платье и кроссовки, тетрадь и книга, роза и тюльпан. Нужно назвать ребёнку одну из пар и попросить определить, чем похожи и чем отличаются входящие в неё объекты. Необходимо указать как можно больше признаков (или свойств) отличия и сходства.

Заданный признак: «Найти все кислые». Сначала у каждого объекта множества проверяется наличие или отсутствие этого признака, а затем они выделяются и объединяются в группу по признаку «кислые».

«Чем похожи и чем отличаются?». Взрослый называет пары картинок или слов, обозначающих предметы или явления, а ребёнок находит и называет сходства и различия. Например: тетрадь — книга, платье — кроссовки, сосна — дуб.

«Найди похожую фигуру». Используются карточки-пазлы с изображением геометрических фигур и предметов разной формы. Ребёнок находит предмет, похожий по форме на эту фигуру, и собирает пазл. 

«Найди сходства и различия». Цель — формировать умение проводить сравнение двух объектов, выделяя существенное отличие (цвет геометрических фигур) и сходства (детали одинаковой формы и размера).

Классификация – это мыслительное распределение предметов по классам в соответствии с наиболее существенными признаками. Для проведение классификации необходимо уметь анализировать материал, сопоставлять (соотносить) друг с другом отдельные его элементы, находить в них общие признаки, осуществлять на этой основе обобщение, распределять предметы по группам на основании выделенных в них признаков.

«Помоги медведям». Ребёнок классифицирует предметы по цвету: в большую корзину складывает предметы красного цвета для папы Медведя, а в маленькую корзинку — предметы жёлтого цвета для Мишутки. Затем можно предложить разобрать вещи по размеру: Мишутке подобрать вещи маленького размера, а для папы Медведя — большого.

«Назови одним словом». Ребёнок называет предметы на картинке одним словом. Например: кровать, стол, диван, шкаф (мебель), платье, кофта, юбка, брюки (одежда), яблоко, апельсин, киви, груша (фрукты) и т. д..

«Расставь вещи на полки». Ребёнку дают предметные картинки и предлагают разложить вещи на полки, ориентируясь на их принадлежность к той или иной группе.

«Что лишнее?». Ребёнок называет, что или кого он видит на картинке, и что здесь лишнее и почему. Например: ель, дуб, берёза, липа (ель, потому что не имеет листьев), чайник, сковорода, кастрюля, тарелка (тарелка, потому что из неё едят), пальто, куртка, шуба, платье (платье, потому что не верхняя одежда).

«Кто больше». Игра-соревнование, в которой нужно назвать как можно больше предметов, относящихся к какой-либо группе, например, предметы посуды.

«Овощи — фрукты». В игре используются предметные картинки с изображением овощей и фруктов или муляжи. Ребёнок отгадывает загаданный плод по одному из признаков: вкус, величина, твёрдость.

«Животный мир». Ребёнку предлагают набор картинок с изображением представителей животного мира. Картинки нужно упорядочить по заданному признаку: степень опасности для человека, размер, особенности кожного покрова, повадки и другие.

Обобщение – это мыслительное объединение предметов или явлений по их общим и существенным признакам. Умение распределять объекты по классам.

«Найди, что подходит». Перед ребёнком лежат три-четыре однородных предмета, например тарелка, чашка, ложка. Несколько поодаль — два других предмета, один из которых относится по значению к уже названной группе, например блюдце и ботинок. Ребёнку предлагается присоединить к группе то, что подходит, и затем объяснить, почему подходит именно этот предмет, а не другой.

«Дай, что подходит». Перед ребёнком в один ряд лежат четыре предмета, два из которых относятся к одной группе, а два — к другой. Например, на столе находятся шапка, варежки, огурец и лук. Воспитатель держит в руках морковку и предлагает ребёнку выбрать из разложенных на столе предметов и дать ему те, которые подходят к морковке. Выясняется, почему подходят одни предметы и не подходят другие («и морковку, и лук, и огурец можно есть, это овощи, они в огороде растут, а шапка и варежки — это одежда»).

«Назови одним словом». Ребёнку зачитывают слова и просят назвать их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк — дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива — фрукты. Для детей старшего возраста можно видоизменить игру: давать обобщающее слово и предлагать назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову.

«Найди лишнее слово». Ребёнку читают серию слов и предлагают определить, какое слово является «лишним». Например: старый, дряхлый, маленький, ветхий; храбрый, злой, смелый, отважный. 

• «Классификация по обобщающему слову». По заданному обобщающему понятию (например, посуда, овощи, мебель, предметы из железа, круглые, колючие, летают, сладкие и т. д.) ребёнок выбирает из набора картинок те, которые будут ему соответствовать.

Систематизация – приводить в систему, располагать объекты в определенном порядке, устанавливать между ними определенную последовательность.

«Цвет и форма». Ребёнку дают геометрические фигурки разного цвета, которые лежат в одной куче. Отдельно кладут две карточки-образцы, например синего и красного цвета. Ребёнок должен подобрать к каждой карточке различные фигуры одного с ней цвета, то есть сгруппировать предметы по цвету.

«Разложи картинки по группам». Цель игры — развитие навыков анализа и синтеза. Перед ребёнком находится поднос с двенадцатью предметными картинками, которые можно разделить на четыре группы, например: овощи, фрукты, посуда, инструменты.

«Мир живой и неживой природы». Цель игры — учить детей делить объекты природного мира на представителей живой и неживой природы и объяснять основания такого деления. Для игры используют набор картинок с изображениями различных объектов живой и неживой природы.

Важно активно участвовать в познании мира ребёнком, создавать для этого все необходимые условия и проявлять интерес к его обучению. Необходимо заниматься с ребёнком систематически, начиная с простого и постепенно переходя к сложному, учитывая его индивидуальные способности. Это поможет заложить прочный фундамент для развития логического мышления и общего интеллектуального роста.