Консультации
материал

Консультация для родителей

 «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей»

          Дидактическая игра — важное средство умственного развития детей. Это игровая форма обучения, в которой одновременно действуют два начала: учебное, познавательное, и игровое, занимательное. В процессе игры дети легче усваивают знания, получают представления об окружающей жизни.

Значение дидактических игр:

• развивают познавательные процессы, мыслительные операции;
• учат применять имеющиеся знания в различных игровых условиях; 
• активизируют разнообразные умственные процессы. 

Виды

Для умственного развития детей используют, например,

• Игры с предметами (игрушками, природным материалом) — помогают сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов, знакомят со свойствами предметов (цветом, величиной, формой). 

• Настольно-печатные игры (парные картинки, лото, домино) — помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания. 

• Словесные игры — построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию. 

Методика проведения

Некоторые элементы методики проведения дидактических игр:

• Ознакомление детей с содержанием игры и дидактическим материалом (показ предметов, картинок, краткая беседа).

• Объяснение хода и правил игры, при этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами, на чёткое выполнение правил.

• Показ игровых действий — воспитатель учит правильно выполнять действия, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату.

• Подведение итогов — проводится сразу по окончании игры, воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.

Примеры

• Игра «Чем похожи и чем отличаются?» — взрослый поочерёдно выкладывает каждую пару предметных картинок и предлагает ребёнку найти сходство и различие между изображёнными предметами.

• Игра «Разложи карточки» — взрослый предлагает ребёнку разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбах не оказалось по две одинаковых картинки.

• Игра «Составь предложение по двум картинкам» — взрослый поочерёдно прикрепляет к магнитной доске пару картинок и предлагает ребёнку составить по ней как можно больше предложений.

Рекомендации

• Создавать условия для умственной активности — хорошо, если умственная активность сочетается с двигательной (можно предложить детям имитировать полёт и бег птицы, выполнять определённое число прыжков, хлопков).

• Усложнять дидактические и игровые задачи при повторности игры — для этого можно использовать внесение нового игрового материала, замену наглядного дидактического материала на словесный.

• Нельзя принуждать ребёнка играть — можно только возбуждать у него желание играть, создавать соответствующий игровой настрой и поддерживать его по ходу игры.

Консультация для родителей

«Готовим руку дошкольника к письму»

Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение точных координированных движений руки.  

     При подготовке руки к письму необходимо решить несколько задач:  

• Сформировать правильный захват орудия письма.
• Упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки.
• Развивать мелкую моторику руки.

     К организации процесса письма предъявляются определённые требования.

Требования к организации процесса письма

№1. Необходимо следить за правильным положением ручки в руке

Ручка должна лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. Итак, ручку надо держать свободно, не зажимая ее слишком крепко и не прогибая указательный палец. Прогибание первого сустава указательного пальца увеличивает мышечное напряжение, ребенок быстро устает, а темп письма снижается.

№2. Когда пишем, соблюдаем следующие правила:

• Стол, за которым ребёнок сидит, должен быть подобран по росту ребёнка
• Свет при письме падает слева
• Сидим прямо, ноги вместе
• Между грудью и столом расстояние 1,5-2 см
• Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по-другому, ребёнку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову
• Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок, должен соответствовать середине груди
• Оба локтя лежат на столе

Можно заучить маленький стишок и повторять каждый раз перед началом письма: Сели прямо, ноги вместе,

 Под наклон возьмём тетрадь. 

Левая рука на месте, 

Правая рука на месте,  

Можно начинать писать.  

№3. Важно знать, при выполнении графических упражнений с детьми дошкольного возраста лучше использовать карандаш, который требует от малыша мышечных усилий.  

 Рука при письме опирается на основание запястья и на внешнее ребро ладони и мизинец. По мере письма потихоньку передвигаем ребро ладони, мягко скользя по бумаге, оставляя главной точкой опоры основание запястья. Через какое-то время, когда "проделали" достаточно большое расстояние (примерно длину слова в 6-10 букв), передвигаем запястье.  

  Чем же можно позаниматься с детьми, чтобы развить ручную умелость?

• Разминать пальцами пластилин, глину.
• Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
• Закручивать крышки, шурупы, гайки.
• Игры с конструктором.
• Складывание матрешек.
• Игра с вкладышами.
• Рисовать в воздухе.
• Игры с песком, водой.  

Среди разнообразных заданий, направленных на подготовку руки ребенка к письму, наиболее эффективными считают упражнения на укрепление мышц руки: 

1.Упражнения с мелким материалом. 

• Можно во время занятий с ребенком
• нанизывать бусы;
• завязывать и развязывать узлы на ленточке, толстой веревке, на шнуре;
• застегивать и расстегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки;
• перекладывать тремя пальцами, которыми держат ручку во время письма, мелкие игрушки;
• работать с пипеткой и стаканчиком (выбирать и наливать воду);  - плести из ниток (например, закладки) и так далее.

2. Различные виды продуктивной деятельности: лепка, работа с ножницами, рисование, аппликация, вырезание по контуру фигурок из бумаги, вышивание. Привлекайте ребёнка к лепке пирожков и пельменей.
3. Графические упражнения:

• Закрашивание.  
• Штриховка, обводка по контуру фигур различной сложности –
• Срисовывание различных графических образов
• Выполнение пальчиковой гимнастики.

Предлагаем Вам несколько вариантов пальчиковой гимнастики.

«Кошка». Расслабленными пальцами одной руки погладить ладонь другой руки.

«Шубка мягкая у кошки, ты погладь ее немножко».

«Веер». Расслабить руки от локтя, раскрыть пальцы и «обмахивать» ими лицо, как веером. «Мы купили новый веер,Он работает, как ветер». 

«Щелчки». Прижимать поочередно кончик каждого пальца к большому и произвести щелчок. «Раз щелчок, два щелчок. Каждый пальчик прыгнуть смог». 

ЕСЛИ ВАШ РЕБЕНОК ЛЕВША, то ему следует учится выполнять все учебные действия также, как и правши. И все-таки существует ряд рекомендаций таким детям:

1. Необходимо помочь левше организовать свое рабочее место, изменить при письме наклон тетради, положение предплечий, правильно взять ручку, позаботиться о том, чтобы свет падал справа.  
2. Не следует требовать от левши правонаклонного письма, более целесообразным для них будет писать прямо.
3. Категорически противопоказано требовать от него безотрывного письма;  
4. Любые двигательные действия нужно раскладывать на элементы, объясняя пошагово, каждый элемент должен выполняться осознанно.  
5. Желательно выполнять специальные упражнения, играть с ребенком в игры, развивающие зрительное восприятие и зрительно-моторную координацию.
6. Никогда не проявлять негативного отношения к леворукости.

      Итак, постепенно, заставляя работать пальчики, мы и подготовим руку ребёнка к письму. Дети не будут испытывать страха перед пишущим предметом, будут держать уверенно и ручку, и карандаш.   Все эти упражнения направлены на отработку начальных графических навыков и правильную постановку руки. Занимаясь по прописям, не забудьте объяснить малышу задания и проверьте правильность их выполнения. Обратите внимание на то, как сидит ребенок во время занятий, правильно ли держит карандаш или ручку, рисует ли он слева направо, не переворачивает ли тетрадь.

     Ежедневные непродолжительные (20 - 25 минут) занятия окажут неоценимую помощь вашему малышу при овладении письмом. Помните! Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом! Не пренебрегайте графическими упражнениями - эти задания помогут вашему ребенку не только научиться писать, но и подготовиться в целом к обучению в школе.

Консультация для родителей «Как воспитывать у ребёнка чувство ответственности»

 «Чувство ответственности - это характеристика зрелой личности

    Но закладывается оно именно в детские годы»

(Юлия Василькина., Психолог)

Быть ответственным - значит уметь самостоятельно принимать решение и осознанно его выполнять. Ответственность бывает разной: за поступки и действия, за слова и обязанности, за принятие решений и взятие обязательств. Человек с чувством ответственности не рождается. А значит, ответственность нужно воспитывать с раннего детства.

Ответственность тесно связана с самостоятельностью. Сначала возникает самостоятельность (например, ребёнок учится одеваться). Со временем появляется обязанность (например, убирать свои вещи на место, поддерживать одежду в чистоте).

В 5-7 лет ваш ребенок становится более ответственным и расширить его обязанности можно до ухода за домашними животными, содержанием в порядке своих вещей, уборки детской комнаты. Но помните, что закреплять за ребенком можно лишь посильные обязанности. Отличным помощником в вашей работе может стать домашний питомец. У ребенка требуемое качество будет формироваться на положительных эмоциях, получаемых при общении с живым существом.
Не ограничивайте ваше чадо, если ребенок желает взять на себя какие-либо дополнительные обязанности, а, наоборот, поддержите его.

       Не лишним будет дать возможность детям почувствовать последствия, в том числе и отрицательные, неисполнения своих обязанностей.
Важным моментом при воспитании ответственности является чувство доверия. Общайтесь со своим ребенком на равных, доверяйте ему, чаще разговаривайте с ним, старайтесь предвидеть последствия, исход ситуации и учите такому прогнозу детей.

Принципы формирования ответственности:

• Личный пример родителей

Каждый родитель должен выполнять свои обязанности, в том числе и по дому. Тогда ребёнку легче стать помощником родителей и освоить посильные ему обязанности.

• Поручайте ребёнку поручения согласно возрасту

Давайте ребёнку посильные поручения. Например, приобщайте его к приготовлению семейного обеда. Доверьте помыть картошку или порвать листья салата. Не ждите, что дошкольник сварит полноценный суп.

• Поощряйте инициативу ребёнка

Однажды, ребёнок может сказать «Можно я приготовлю яичницу?». Инициативу лучше поддержать. Показать, где лежит сковородка, как её ставить на плиту, доверить разбить яйцо (это может не с первого раза получится) и тд.

• «Терпение и труд всё перетрут»

Успеха добивается тот, кто пробует, совершает ошибки и снова пробует сделать. Ребёнок не сразу научился ходить, много падал, но вставал и пробовал снова. И вы, как родители, его поддерживали. Так же и с поручениями. Ребёнок не сразу будет убирать свои игрушки на место. Но родители каждый день показывают, где живёт та или иная игрушка. Постепенно у ребёнка всё получится!

•  Не ругать и запрещать, а объяснять

Родитель делает акцент на объяснении поступка и последствиями. Например, «Ты болеешь. Как ты себя чувствуешь? Грустно, болит горлышко. Нужно принять лекарство. Тогда горлышко пройдёт». Или такой пример, «Ты можешь попрыгать по луже. Что станет с твоими сапогами и штанами? Они запачкаются. Ты готов их почистить дома?». Если готов, то родитель должен проследить за выполнением этого действия (достать тряпку, щётку, мыло, показать, куда повесить сушить).

•  Выполнять свои обещания

Взрослый держит своё слово и обещание. Если взрослый обещал почистить после работы вместе с ребёнком клетку хомячка, то не смотря на усталость, нужно обещание выполнить. И доверить какое то действие ребёнку, например, помыть кормушку или насыпать опилки и тд.

•  Постепенно увеличивать зону ответственности ребёнка

Например, ребёнок может помыть после еды свою тарелку, чашку, ложку. Когда это войдёт у него в привычку, то можно доверить помыть тарелку, ложку и чашку мамы и папы.

Воспитание самостоятельности и чувства ответственности у ребёнка дошкольника носит длительный и кропотливый труд со стороны родителей, ближнего круга родственников и педагогов. Не бойтесь быть свободными в выборе методов воспитания. Родители лучше всех знают своего ребёнка. Раскрывайте свой творческий потенциал и прислушивайтесь к своим детям! Тогда положительные результаты воспитания не заставят себя долго ждать.

Консультация для родителей

«Как развивать память у детей»

    Память человека – это основа психической жизни, основа сознания. Любая деятельность основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти. По времени удержания образа память разделяют на: долговременную и кратковременную.

   Кратковременная память – воспроизведение спустя несколько секунд после получения информации.

   Долговременная память – способность хранить информацию в течение неограниченного срока, воспроизведение через достаточно длительное время. Память подразделяется и в зависимости от органа чувств, который участвует в восприятии: бывает

• зрительная
• слуховая
• обонятельная
• осязательная
• вкусовая память

    В зависимости от вида информации память делится на словесную, образную и двигательную, а также эмоциональную.

     Используя различные вспомогательные средства для запоминания, можно развить у малыша опосредованную память, увеличить скорость и объём запоминания. Развитию произвольной и словесно - логической памяти у ребёнка помогут следующие игры и упражнения.

     1.Игра «10 картинок» Ребёнку предлагается рассмотреть 10 предметных картинок, затем они переворачиваются, а ребёнку нужно вспомнить и назвать изображённые предметы.

      2.Упражнение «Что изменилось?» Ребёнку дается следующая инструкция: «Посмотри на картинку и запомни всё, что на ней нарисовано». Ребёнок рассматривает картинку в течение 1 минуты. Затем показывается другая картинка, на которой изменены некоторые детали. Ребёнок должен вспомнить и назвать чем отличаются картинки.

      3.Игра на развитие зрительной памяти «Сложи фигуру из палочек». Разложите перед ребёнком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.). Попросите ребёнка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите повторить, сложить такую же. Усложнить эту игру можно, складывая фигуру из палочек разного цвета. Ребёнок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно. Выкладывание узора из мозаики. Взрослый выкладывает из мозаики цифру или букву, простой узор или какую-либо картинку.

       Затем ребёнок должен по памяти выложить такую же картинку. Выкладывание узоров из геометрических фигур. Ребёнку предлагается рассмотреть узор из геометрических фигур, запомнить их расположение, и через 10 секунд воспроизвести узор по памяти.

       4.Игра «Я – фотоаппарат». Предложите ребёнку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д.  Например, ребёнок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на столе. Затем закрывает глаза и перечисляет всё, что ему удалось запомнить.

    Помните: всегда лучше запоминается то, что интересно ребёнку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры. Например, играйте с ребёнком в Шерлока Холмса или в разведчика, детектива.

     5. Игра «Я положил в мешок» развивает слуховую память и увеличивает объём памяти. Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоко». Ребёнок повторяет сказанное и добавляет ещё что-нибудь: «Я положил в мешок яблоко и банан». Взрослый повторяет всю фразу и добавляет, что - то от себя. И так далее.

   В этой игре не важно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребёнок развивал в себе способность вспоминать, получать от этого удовольствие. Предлагаю вам посмотреть, как играют ваши дети в эту игру.

     6.Упражнение «Запомни пары слов» Ребёнку зачитываются пары слов, которые он должен постараться запомнить. Затем зачитывают только первые слова, а ребёнок называет к ним парные.

    7.Упражнение «Нарисуй и запомни» Если ребёнок затрудняется повторить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу и карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог бы ему, потом вспомнить эти слова. Такой приём позволяет значительно повысить продуктивность запоминания.

8.Разучивание стихов.

9.Разучивание коротких рассказов. Для развития смысловой памяти ребёнка дошкольного возраста можно воспользоваться упражнением «Воспроизведи рассказ». Зачитайте ребёнку короткий рассказ, затем попросите рассказать прослушанное как можно ближе к тексту. Обязательно обратите внимание на точность воспроизведения, последовательность событий. Очень важно, чтобы ребёнок понял смысл рассказа.

     Если ребёнок не может пересказать только что прочитанный рассказ, прочитайте ещё раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные детали. Задайте ему вопросы по содержанию рассказа. Попытайтесь связать прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребёнку или с какой – то аналогичной историей (в чём их сходство и различие). Такая беседа значительно активизирует память и мышление ребёнка.

Как заниматься с дошкольником.

Выделяйте каждый день 20 - 25 минут для занятий с ребёнком. Перед началом занятия создайте положительный эмоциональный настрой.

Беседа с родителями

Обучение дошкольников дома

Уважаемые родители, сегодня мы поговорим с вами, как следует организовывать образовательный процесс с дошкольниками дома.

        Деятельность детей дома может быть разделена на блоки:

• Специально организованное обучение

        Родитель – инициатор, он ставит перед ребенком задачи, организует и контролирует их выполнение. В этом блоке развиваются сенсорные и мыслительные способности, расширяются и систематизируются знания детей: об окружающем мире, формируются элементы учебной деятельности.

• Совместная деятельность родителей с детьми: 

        чтение книг и беседы о прочитанном, слушание музыки, рассматривание иллюстраций и репродукций, сюжетные и настольные игры, совместный труд, экскурсии, прогулки, сопровождаемые рассказом родителей, пояснениями, беседами.

        Целесообразно обеспечивать условия для деятельности детей

«с незавершенным концом», чтобы дети при желании могли продолжить ее самостоятельно, пока не исчезнет их интерес. При развитии речи детей в домашних условиях, обучении их элементарным математическим представлениям, развитии их мыслительной деятельности необязательно создание специальных условий, наличие жесткой методической и содержательной регламентации.

        Главное условие – обучать, играя, используя игровые ситуации.

        Игра – это не забава. В играх ребенок получает много знаний и умений, усваивает новые слова, развивает речь.

Методы образовательного процесса

развитие речи детей

        Важной задачей обучения дошкольников родному языку является развитие связной речи:

• - развитие диалогической речи,
• - развитие монологической речи.

       Особенности: развернутость, связность, произвольность.

      Задачи: планировать, намечать последовательность отдельных частей, звеньев передаваемого в речи содержания, не пропускать существенных эпизодов, не переставлять их беспорядочно, не делать ненужных вставок, логично переходить от одной части к другой, уметь закончить высказывание.

формы развития качественной устной связной речи:

• Пересказывание художественных произведений;
• Различные виды рассказывания (по картине, игрушке, творческое рассказывание);
• Чтение художественной литературы.

Достаточный словарный запас делает речь содержательной.

Способы обогащения речи дошкольников

• - знакомство с антонимами, определениями, синонимами;
• - подбор синонимов к заданному слову;
• - выбор из ряда синонимов наиболее подходящего;
• - подбор к действию предметов;
• - подбор обстоятельств. Учиться можно как? (хорошо, лениво, плохо);
• - подбор нюансов слов: дом, домик, домище;
• - подбор детьми пропущенных слов (пришел почтальон, принес ...);
• - составление распространенных предложений (дети идут куда? зачем?);
• - составление части целого: дерево – ствол – ветки – сучья;
• - составление предложения с определенным словом или несколькими словами.

        Все эти упражнения способствуют не только расширению, но и активизации детского словаря. Для того, чтобы слова входили в активный словарь, необходимо их многократно повторять.

Обучение грамоте

        Научить читать 7-летнего ребенка труднее, чем 5-летнего. Обучение чтению – первая ступень в школьном обучении родному языку. Прежде, чем начать читать, ребенок должен научиться проводить звуковой анализ слов, т.е. уметь называть звуки, из которых состоит слово.

Звуковая культура речи:

• - правильное произношение
• - дикция
• - темп
• - умение регулировать силу голоса
• - интонационная выразительность речи

        Богатый материал для развития звуковой культуры речи – потешки, скороговорки, пословицы, поговорки.

        С целью регулирования силы голоса скороговорка произносится громко-тише-шепотом, либо шепотом, громче, громко. Для развития темпа речи – быстро, умеренно, замедленно и в обратном порядке.

        С целью усвоения детьми различных интонаций можно использовать упражнения с изменением смыслового ударения на разных словах:

        Ты будешь играть в мяч?                  Я буду играть в мяч?

Ты будешь играть в мяч?                Я буду играть в мяч?

     Ребенок 6-7 лет уже не вслушивается в звуки произносимых им слов, не манипулирует словами, как он это делал в 4 года. Потому что вслушивается не в звуки, а представляет себе буквы, которыми записано слово. Начинать обучать необходимо с игры, переключающей внимание детей со смысловой стороны слова на звуковую.

I этап – определение звука

        Какую песенку поет комар? З-З-З. Давай послушаем песенку комара в других словах: «з-з-з-аяц», «з-з-з-има». А в слове  «корова» есть песенка комара? Нет.

II этап – назвать звуки слова в той последовательности, в которой они в этом слове находятся.

   Это и основа грамотного письма.

III этап – изображение слова в виде схемы

   В верху картинка, внизу клеточки, например, слова «Дом».

Сколько клеточек? Значит, сколько звуков?

Звуки называются последовательно и закрываются фишками.

Необходимо иметь несколько карточек для анализа трехзвуковых слов: мак, дом, кот, кит, жук, лук, лес, рак.

IV этап – различение гласных и согласных звуков

        Обратить внимание ребенка на то, что при произнесении согласных нам всегда что-то мешает: губы или язык, теперь установлена разница между гласными и согласными звуками.

        Согласные звуки произносятся то мягко, то твердо. Мягкие согласные обозначаются зелеными фишками, твердые – синими.

        Например, слово «Нина». Какие гласные? Какие согласные? Похожи здесь звуки или нет? [н’] – [н’] –[н’], [н] –[н] – [н]. Один звук звучит мягко  [н’] – [н’] – [н’], другой твердо [н] – [н] – [н].

        Вот теперь можно начинать читать.

Математика в семье

        Начинать надо с воспитания у ребенка внимания, умения сравнивать и наблюдать. В программу занятий по математике дома включается следующее:

- знакомство со счетом;

- знакомство с числами цифрами в пределах 10;

- знакомство с понятиями, как образуется число;

- знать, что число не зависит от формы, цвета, пространственного расположения предметов;

- дети должны научиться перечислять, отсчитывать нужное количество предметов;

-деление целого предмета на равные части (2, 4, 8);

- составление и решение задач;

- знакомство со знаками +, -, =;

- знакомство с геометрическими предметами;

- ориентировка во времени (части суток);

- знакомство с величиной (длинный – короткий, узкий – широкий, больше – меньше).

Формы обучения элементарным математическим представлениям – игра.

  Игра «Наоборот» - толстый-тонкий, высокий – низкий, широкий – узкий). Игра «Пришли гости» (определение без счета равенства и неравенства двух групп предметов приемом наложения). Использовать термины «больше», «меньше», «поровну». Обратить внимание, чтобы ребенок не пересчитывал один и тот же предмет дважды.

        Игра «Назови соседей» (взрослый называет число, а ребенок – его соседей). Например, взрослый говорит: «Два», а ребенок называет: «Один, три».

        Игра «Подели предмет» (торт на 2, 4, и т. д. частей). Показать, что целое всегда больше части.

        Составление задач целесообразно ограничивать сложением, вычитание в одно действие. Пусть ребенок сам примет участие в составлении задачи. Важно научить его ставить вопрос к задаче, понимать, какой именно вопрос может быть логическим завершением условия задачи.

         Игра «Найди пару» (перед ребенком в ряд лежат числовые картинки, на которых нарисованы или наклеены предметы). Взрослый показывает цифру, а ребенок находит соответствующую карточку.

        Игра «Какое число пропущено?». Называется пропущенное число.

    Все это хорошо подготовит ребенка к учебе в 1-м классе школы и сделает ее интересной и познавательной.

Консультация для родителей

 «Дисциплина-границы дозволенности»

Установить границы детского поведения и четко провести черту — решающий момент для ваших с ребенком отношений, его будущего и вашего психического здоровья.

   Некоторым родителям это дается нелегко, они боятся, что от этого веет авторитаризмом и устаревшими нормами поведения. Но на самом деле это всего лишь естественное проявление вашей любви, заботы и внимания к своему ребенку и не противоположность тепла, опеки и взаимного уважения, а их неотъемлемая часть.

Как установить правила

         Обозначить. Сначала определитесь с ограничениями, которые касаются поведения у вас дома. Они могут и должны соответствовать возрасту ребенка и обстоятельствам, поэтому со временем возможно их преобразование.

        Объяснить. Правила необходимо объяснять, если хотите, чтобы ребенок понял, что от него требуется. Вы могли бы, например, объяснить, что ему нельзя драться (правило) потому, что в вашей семье люди уважают и заботятся друг о друге и об окружающих.

        Напомнить. Будьте готовы снова и снова напоминать ребенку о правилах, пока они не усвоены: «И помни, без кулаков!», «У нас есть правило на этот счет. Что это за правило?».

Старайтесь делать так, чтобы правил и ограничений было не слишком много

   Небольшое количество основных правил, которые легко запомнить, выполнить и которые соответствуют возрасту ребенка, будут более эффективны, чем тысяча и одно, которые забудутся к обеду.

        Будьте непоколебимы. Вы должны быть тверды. Не прогибайтесь под давлением его протестов, приступов гнева и хныканья.

        Учитесь самодисциплине. Если вы устанавливаете новое правило, которое забываете через две секунды, вашему ребенку тяжело понять, к чему прислушиваться.

       Взаимодействие взрослых. Ваше взаимодействие с мужем или женой, а также с любым другим человеком, который заботится о вашем чаде, сильно отражается на поведении последнего по той простой причине, что легче выполнять похожие требования, чем тысячу противоречащих друг другу.

        Пересмотр правил. Правила необходимо пересматривать по мере того, как ребенок развивается и меняются его потребности и ваши требования.

        Можно вместе с ребенком составить список правил, нарисовать, повесить список на видном месте.

  Помните: наиболее эффективный и важный стимул – это ваше одобрение при соблюдении правил и строгость при их нарушении.