Консультация для родителей группы раннего возраста Тема: «Адаптация ребенка в детском саду»
материал

Слайд 1

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад « Рябинушка » п. Селенгинск МО « Кабанский район» Республики Бурятия Консультация для родителей группы раннего возраста Тема : «Адаптация ребенка в детском саду » Подготовила : педагог –психолог Коробенкова О.В.

Слайд 2

Адаптация – ( от лат. «приспособляю») это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: 1) физиологическом – ребёнок начинает часто болеть; 2) психологическом – ребёнок может капризничать, плохо есть и спать, он может быть агрессивным или подавленным, много плакать; 3 ) социальном – ребёнок «теряется» в окружающем мире, становится менее самостоятельным.

Слайд 3

Есть три этапа: Тяжелая степень - ребенок отказывается играть, плохо ест и спит, капризничает, часто болеет. средняя степень –малыш переменчив в настроении, аппетит и сон – неустойчивы, если заболевает, то на 7-14 дней. Легкая степень- если ребенок без труда прощается с родителями, общителен с детьми и взрослыми, заболевает не более, чем на 7 дней.

Слайд 4

Факторы, от которых зависит течение адаптационного периода. Возраст. 2. Состояние здоровья. 3. Уровень развития. 4. Умение общаться со взрослыми и сверстниками. 5. Сформированность предметной и игровой деятельности. 6. Приближенность домашнего режима к режиму детского сада

Слайд 5

Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ. Отсутствие в семье режима, совпадающего с режимом детского сада. 2. Наличие у ребенка своеобразных привычек. 3. Неумение занять себя игрушкой. 4. Несформированность элементарных культурно-гигиенических навыков. 5. Отсутствие опыта общения с незнакомыми людьми.

Слайд 6

Как родители могут помочь своему ребенку в период адаптации к ДОУ. 1. По возможности расширить круг общения ребенка, помочь ему преодолеть страх перед незнакомыми людьми, обращать внимание ребенка на действия и поведение посторонних людей, высказывать положительное отношение к ним. 2. Помочь ребенку разобраться в игрушках: использовать сюжетный показ, совместные действия, вовлекать ребенка в игру. 3. Развивать подражательность в действиях: «полетаем как воробушки, попрыгаем как зайчики».

Слайд 7

Как родители могут помочь своему ребенку в период адаптации к ДОУ. 4. Учить обращаться к другому человеку, делиться игрушкой, жалеть, кто плачет. 5. Не высказывать сожаления о том, что приходиться отдавать ребенка в дошкольное учреждение. Некоторые родители видят, ребенок недостаточно самостоятелен в группе, например не приучен к горшку. Они пугаются и перестают водить его в детский сад. Это происходит оттого, что взрослые не готовы оторвать ребенка от себя. 6. Приучать к самообслуживанию, поощрять попытки самостоятельных действий.

Слайд 8

Что должен знать и уметь ребёнок 2 – 3 лет к концу мл. группы 1.Основы гигиенической культуры. * На картинках узнавать процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения. · Переживать положительные чувства в связи с выполнением гигиенических действий. * С небольшой помощью взрослого мыть руки, соблюдая последовательность: закатать рукав, самостоятельно намочить руки водой намылить руки, смыть пену, отряхнуть остатки воды с рук, вытираться своим полотенцем на сухо. * По напоминанию взрослого пользоваться носовым платком, класть его в карманчик. *Держать ложку в правой руке, по напоминанию пользоваться салфеткой. *Вместе со взрослыми и по его показу убирать игрушки на место, вешать одежду, ставить обувь. *Расстёгивать большие пуговицы спереди, знать свои вещи.

Слайд 9

2. Игровая деятельность . *Передавать в движении образы зверей, птиц. *Передавать простой сюжет – цепочку связанных по смыслу действий с игрушками. *Принимать игровую задачу: разбирать и собирать игрушки в правильной последовательности /пирамидки, башенки, матрёшки/. *Сравнивать два предмета, находить одинаковые предметы, составлять пары .

Слайд 10

Мир социальных отношений. * Проявлять интерес к взрослым, их действиям. *Показывать, называть основные части тела, лица человека, его действия. *Различать эмоциональные состояния, которые взрослый подчеркнуто, демонстрирует мимикой, жестами, интонацией голоса. *По побуждению и показу старших проявлять доброжелательность к близким. *Различать, узнавать, называть детей на картинках и в жизни. Показывать и называть их действия, узнавать и называть детей в группе по именам. *Знать членов своей семьи, узнавать себя в зеркале, на крупных фото. *Благодарить словом, улыбкой, жестом.

Слайд 11

Речевое развитие * Иметь активный словарный запас (не менее 1000 1200 слов). *Повторить за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание * Ответить на понятный вопрос взрослого. *Поделиться информацией ( « Коля пришел » ), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). * Сопровождать речью игровые и бытовые действия ( « приборматывать » ). *Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. * Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

Слайд 12

Художественная литература Слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы. *Вместе со взрослым рассматривать иллюстрации в знакомых книжках. *Читать стихи с помощью взрослого ( А.Барто из цикла –« Игрушки » и др.).

Слайд 13

Изодеятельность *Знать что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; знать и называть цвета - красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный. *Радоваться своим рисункам, называть что на них изображено. *Знать, что из пластилина можно лепить, что он мягкий. * Раскатывать комок пластилина прямыми, круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; * А ккуратно пользоваться пластилином.

Слайд 14

Музыкальное воспитание * Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий — низкий) *Вместе со взрослым подпевать в песне музыкальные фразы. * Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки. * Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачиваться вокруг себя .