«Возрастные особенности развития детей 5–6 лет»
консультация

Консультация для родителей

«Возрастные особенности развития детей 5–6 лет»

Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание.

В этом возрасте ваш ребенок:

• Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.
• Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.
• С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.
• Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно - ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
• Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
• Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
• Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.
• Начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

Внимание:

∙ Выполнять задания, а также слушать, не отвлекаясь, около 15 минут.

∙ Точно следовать инструкции при выполнении задания.

∙ Находить 5-6 отличий между предметами и между двумя рисунками.

∙ Находить два одинаковых предмета среди нескольких похожих.

∙ Удерживать в поле зрения 8-10 предметов.

∙ Копировать в точности узор или движение.

∙ Выполнять упражнения на быстроту реакции.

Память:

∙ Запоминать 8-10 картинок или ряд из 8-10 простых по смыслу коротких слов.

∙ Запомнить на слух и повторить 5-7 цифр.

∙ Запомнить и повторить 8-10 пар связанных между собой по смыслу слов.

Например, медведь-малина, зима - снег, кошка - мышка и т.д.

∙ Запоминать простейшие считалки и скороговорки.

∙ Пересказывать небольшие рассказы, сказки; рассказывать стихи, передавать содержание картинок.

∙ Повторять в точности текст, состоящий из 3-4 предложений.

Мышление

∙ Группировать предметы по определенным признакам и называть каждую

группу обобщающим словом (транспорт, животные, фрукты и т.д.)

∙ Находить лишнее понятие среди группы предметов, объяснять свой выбор.

∙ Находить сходства и различия между предметами, объяснять их.

∙ Находить и объяснять несоответствия.

∙ Достраивать простейшую закономерность.

∙ Определять последовательность событий.

∙ Придумывать название к картинке.

Развитие речи:

∙ Строить предложения разных видов.

∙ Составлять предложения из предложенных слов.

∙ Образовывать новые словосочетания по образцу.

∙ Объяснять смысл простейших пословиц, например, "Делу - время, потехе -

час".

∙ Составлять рассказы по одной картинке, а также по серии картинок.

∙ Рассказывая стихи, использовать выразительность (например, применять

различную интонацию для выражения радости, грусти, возможно - жесты и

мимику).

Глазомер, пространственная ориентация, мелкая моторика:

∙ Ориентироваться в тетради, используя понятия: "влево", "вправо", "вниз",

"вверх", "сверху вниз", "снизу вверх", "слева направо", "справа налево".

∙ Регулировать силу нажима на карандаш и изменять направление движения

руки в зависимости от формы изображаемого предмета.

∙ С помощью карандаша (без линейки) изображать вертикальные и

горизонтальные линии, геометрические фигуры, животных, людей.

∙ Дорисовывать вторую половину заданного предмета.

∙ Складывать из конструктора по образцу простейшую фигуру.

∙ Различать предметы по размеру, форме и цвету.

∙ Вырезать ножницами фигуру по данному контуру.

∙ Выполнять аппликации на бумаге как по образцу, так и самостоятельно.

∙ Штриховать рисунки, не выходя за их контуры.

Окружающий мир:

∙ Называть свои имя, отчество, фамилию, возраст, а также имя, отчество и

фамилию своих родителей, домашний адрес.

∙ Знать название города, в котором он живет, а также столицу Родины.

∙ Знать название нашей планеты.

∙ Знать названия основных профессий, их сущность и приносимую пользу.

∙ Называть времена года, месяцы, части суток, дни недели и их

последовательность.

∙ Различать среди животных зверей, птиц, рыб, насекомых. Отличать домашних животных от диких, правильно называть их детёнышей.

∙ Называть овощи, фрукты, ягоды, грибы.

∙ Называть явления природы, осадки.

∙ Различать одежду, обувь, головные уборы.

∙ Называть различные виды транспорта.

Основы грамоты и математики:

∙ Делить слова на слоги (части) с помощью хлопков.

∙ Делить простые предложения на слова.

∙ Различать гласные и согласные звуки.

∙ Определять количество и последовательность звуков в словах, например,

таких, как: "сок", "ноты", "сила", "суп".

∙ Знать  цифры от 0 до 10, знаки "+", "-", "=".

∙ Сравнивать числа в пределах 10 с использованием слов "больше", "меньше".

∙ Уметь считать до 10 в прямом и обратном порядке.

∙ Уметь получать каждое число первого десятка путём прибавления единицы к предыдущему числу или путём вычитания единицы из последующего числа.

∙ Различать и называть плоскостные геометрические фигуры.

Вам как его родителям важно:

• С уважением относиться к его фантазиями версиям, не заземляя его магического мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.
• Поддерживать в ребенке стремление к позитивном у самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.
• Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.
• Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.
• Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
• Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.
• Помнить, что в этом возрасте ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на долженствование и обязанность. Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую» позицию. Делая его подчиненным и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его «инфантильно-детскую» составляющую.
• По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей запастись детской литературой на эту тему.
• Помогать ребенку справляться со страхами, не осуждая его и не призывая не бояться», Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.