Собрание в подготовительной к школе группе на начало учебного года. Тема: «Речевая готовность ребёнка к школе».
консультация (подготовительная группа)

Собрание в подготовительной к школе группе на начало учебного года.

Тема: «Речевая готовность ребёнка к школе».

Подготовила  учитель-логопед

 Попова Т.А.

Добрый вечер, уважаемые родители! Всех поздравляю с началом нового учебного года! У нас начинается последний учебный год в детском саду, и за этот год нужно подготовить детей к школе, чтобы ребёнок пошёл в первый класс, ему там было интересно и легко учиться, чтобы он получал радость от получения новых знаний. А для этого необходимо не просто научить писать и считать, а  полноценно развить ребёнка. У ребёнка должна быть сформирована усидчивость, мотивация к обучению в школе, развито внимание, мышление, ну и конечно, речь. Известно, что хорошо развитая речь открывает большие возможности для психического и интеллектуального развития. Если ребёнок владеет речью в соответствии с возрастными нормами, у него расширяется кругозор, обогащаются знания об окружающем мире. Он может связно излагать свои мысли, что позволяет полноценно общаться с окружающими.

Речь не врождённая способность — она развивается в общении и при регулярных занятиях, поэтому роль семьи здесь решающая.

К моменту поступления ребёнка в первый класс

 должны быть развиты все компоненты речевой системы, а именно:  

1)Формирование звуковой культуры речи. В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам. К 6-7 годам ребёнок должен уметь: - различать звуки на слух и в произношении;

- выполнять звуко-буквенный анализ слов (из пяти звуков)

(Сделать звуковой анализ слов кит, кот)

- определять количество слогов в слове, отбирать картинки с заданным количеством слогов;

- а также владеть навыками фонематического синтеза, что

сложнее: сложить слово из услышанных звуков.

2) Обогащение словарного запаса.

Словарный запас ребенка интенсивно увеличивается при речевой деятельности и ознакомлении с окружающим миром. Словарный запас может быть активным и пассивным. Активный запас слов включает используемые в устной речи и письме слова, а пассивный - слова, которые человек узнаёт при чтении и на слух, но не применяет в речи или письме. Как правило, пассивный запас слов превышает активный в несколько раз. К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас до 3500 слов.

 - Активно использовать все части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия).

- Подбирать синонимы (идти - шагать, бежать - мчаться, кинулся- бросился), антонимы (толстый- тонкий, высокий -низкий, узкий- ...., длинный - короткий..., белый - ...., мокрый - ....., омонимы (коса, ключ, брак)

- Понимать переносное значение слов (пословицы, фразеологические обороты). (Зарубите себе на носу- запомнить, водить за нос- обманывать)

- Подбирать обобщающие понятия для группы предметов. ( лодка, машина, вертолёт - это транспорт)

 В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен иметь грамматически правильно оформленную речь: 

- пользоваться различными способами словоизменения и словообразования (стол – столик, ковер - коврик, варенье из вишни вишневое, сок из ананаса- ананасовый);

- образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе (ухо - уши, лист - листья,  много карандашей, пней, лис); - согласовывать имена существительные с именами прилагательными (коричневая юбка, коричневое пальто), числительные с существительными (одно яйцо, двое сапог), правильно употреблять в речи относительные и притяжательные прилагательные (лисий хвост, медвежье ухо),

- уметь употреблять не только простые, но и сложные предлоги и т. д. (из-под стола, из-за дерева).

Развитие связной речи.

Связная речь ребенка—это результат овладения им всеми сторонами родного языка: фонетикой, лексикой, грамматикой. Требования, предъявляемые начальной школой к уровню развития связной речи первоклассника, очень высоки, так как на уроке он должен уметь пересказать прочитанное, рассказать, как он решил ту или иную задачу. К 7 годам ребёнок должен уметь:

- пересказывать небольшие по объёму рассказы и сказки из 8 – 10 предложений, сохраняя последовательность и смысл; - составлять рассказ по сюжетной картинке, из личного опыта;

- составлять рассказ по серии из 3 – 6 сюжетных картинок; - отвечать на вопросы по тексту.

При пересказе (рассказе) обращается внимание:

- на структуру текста (он должен уметь последовательно и точно строить пересказ);

- на лексику (полнота и точность использования слов);

 - на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь использовать сложные предложения); - на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать основную мысль)

Большую роль в развитии речи детей играет развитие интонационной выразительности речи. Именно интонация помогает нам выразить свои чувства, эмоции. Например: «Молодец!» — восхищённо, удивлённо, насмешливо, угрожающе.

«Пришла!» — с радостью, тревогой, презрением, ехидством.

«Опять физкультура!» — обрадованно, недоумённо, раздражённо.

 Интонационной выразительностью дети овладевают к пяти годам. Но, как правило, в детском саду при разучивании стихов, песен, инсценировок мы сталкиваемся с монотонностью, невыразительностью детской речи. В большинстве это связано с тем, что дети не всегда осознают значение интонации для передачи смысла высказываний и своего отношения к происходящему. При чтении произведений детям рекомендую обращать внимание на выразительность, темп своей речи, объяснять ребёнку, что интонация помогает точно передать свои мысли и чувства, отношение к другим людям.

Речевая коммуникация. Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, использованием соответствующего словарного запаса и форм общения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учётом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

Советы: 1. Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребёнка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.

2. При общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите чётко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.
3. Не злоупотребляйте уменьшительно -ласкательными суффиксами - все это тормозит речевое развитие.
4. Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, но ни в коем случае не смейтесь над малышом, самое лучшее - тактично поправить то или иное слово, если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша».

5. Не оставляйте без ответа вопросы ребёнка. И не забудьте проверить: «А понятен ли ему ваш ответ?»

Практикум для родителей (15–20 мин) А теперь предлагаю поиграть в речевые игры, которые вы сможете включить в своё общение с ребёнком.

•  На звуки: «Поймай звук» (хлопни, если услышишь [Ш]), «Первый-последний» (какой звук первый в слове «мак»), «Замени звук» (роса → коса).
• На словарь и грамматику: «Один-много» (лужа — лужи), «Назови ласково» (кошка — кошечка), «Увеличиваем» (лужа — лужища), «Четвёртый лишний», «Узнай предмет по описанию».

Вывод о направлениях работы на год. 

 Основные направления коррекционной работы Звукопроизношение — постановка, автоматизация, дифференциация звуков. Важно: автоматизация — длительный процесс, требующий домашней отработки. Фонематические процессы — умение слышать и различать звуки, звуко-буквенный анализ (основа грамотного письма). Лексика и грамматика — обогащение словаря, словообразование и словоизменение. Связная речь — пересказ, рассказ по картинке.