Консультация для родителей: "Сенсорное развитие, младшего дошкольного возраста".
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

Подготовил:

Воспитатель:Троова.Е.С.

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств, предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Сенсорное развитие ребенка -это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств. Почему же в таком случае нельзя ограничиться только занятиями и обучением в детском саду? Прежде всего, потому что занятия в течение дня занимают очень небольшую часть времени. Кроме того, задачи сенсорного воспитания составляют на них только часть из тех, которые предусмотрены программным содержанием занятия, а значит, время, которое ребенок использует для обследования предметов, ограничено. Круг предметов, обследуемых на занятии, по сравнению с другими формами организации детской деятельности, тоже весьма ограничен. В детском саду воспитатель направляет внимание ребенка только на, те свойства, освоение которых предусмотрено программным содержанием, поскольку от этого зависит получение им конкретного результата в продуктивной деятельности (рисовании,лепке, и т. д.).

Особую роль в сенсорном воспитании имеют упражнения. В них ребенок закрепляет свои знания, совершенствует умения использовать эти знания при решении различных задач. Сейчас много литературы по этому вопросу. Как обследовательские действия и эталоны, так и дидактические игры можно классифицировать по разным признакам: по задачам, по видам восприятия, по возрасту детей и т. д. Аналогичным образом можно рассмотреть и выявить возможности сенсорного развития детей на прогулках, в предметно-практической деятельности и т. д.На втором-третьем году жизни задачи сенсорного воспитания существенно усложняются. Хотя ребенок раннего возраста еще не готов к усвоению сенсорных эталонов, у него начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов.

Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними. И не беда, если треугольник он будет при этом называть «угольником» или «крышей».

Достаточно, чтобы дети научили правильно понимать слова: «форма», «цвет», «такой же». Чтобы привлечь внимание ребенка раннего возраста к свойствам, целесообразно организовать такие действия с предметами, при которых для получения нужного результата требуется сопоставить предметы по форме, величине, установить их совпадение или несовпадение. Такое сопоставление вначале дети не могут выполнить зрительно. Поэтому предлагают накладывать предметы друг на друга, чтобы сравнить по форме и величине, прикладывать вплотную друг к другу, сравнивая цвета. От внешних приемов сопоставления дети постепенно переходят к сопоставлению на глаз. Это дает им возможность устанавливать тождество и различие по внешним свойствам и между такими предметами, которые нельзя наложить друг на друга или приложить вплотную (например, между объемными предметами).

Дети третьего года жизни уже могут выполнять элементарные продуктивные

действия(выкладывание мозаики, нанесение цветовых пятен, складывание простейших предметов из строительного материала). Но при этом они мало учитывают свойства отображаемых вещей и используемого материала, так как не понимают их значения и не фиксируют внимания на них. Поэтому, приучая малышей выполнять простейшие продуктивные задания, родителям необходимо добиваться того, чтобы каждый ребенок усвоил, что форма, величина, цвет-постоянные признаки предметов, которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий. К трехлетнему возрасту завершается подготовительный этап сенсорного воспитания ребенка, и далее начинается организация систематического усвоения им сенсорной культуры.

Из всего вышесказанного родителям необходимо запомнить, что вначале происходит ознакомление детей с вполне осязаемыми сенсорными свойствами-величиной и формой предметов, которые можно обследовать путем ощупывания, уж потом с таким сенсорным свойством, как цвет, ориентировка на который возможна только в плане зрительного восприятия.

Богатые возможности для сенсорного развития и совершенствования ловкости рук таят в себе народные игрушки: башенки, неваляшки, вкладыши, пирамидки, матрешки и многие другие. Детей привлекает красочность этих игрушек, забавность действия с ними. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями. И все это своеобразное обучение элементарным умениям и навыкам осуществляется в игровых формах, увлекательных и доступных ребенку.Для обучения через игру созданы дидактические игры. Главная их

особенность состоит в том, что задание ребенку предлагается в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Любая дидактическая игра содержит познавательную и воспитательную игровые составляющие, игровые действия, игровые и организационные отношения. В каждом возрасте познавательная деятельность имеет особые, отличительные черты. Мышление детей от двух до трех лет носителем преимущественно наглядно-действенный характер. Основной формой познавательной деятельности является предметно - манипулятивная игра. Это самостоятельная игра, в ходе которой ребенок, манипулируя предметами, практически соотносит их по размеру и форме, знакомится с их внутренним устройством.

Дидактическая игра направлена на развитие таких психических процессов, как память, мышление, творческое воображение. Она вырабатывает усидчивость, дает простор для проявления самостоятельности. Дидактические игры и занятия необходимы для умственного развития маленьких детей. Во время занятий у ребенка воспитывается способность сосредоточиться на том, что ему показывает и говорит взрослый. Дидактические игры и упражнения могут применяться вкачестве получения знаний по сенсорике, так и в целях расширения, уточнения и закрепления, полученных на занятиях в детском саду знаний и умений малышей.

В заключение следует еще раз отметить, что сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда. их видов труда.

К вашему вниманию предлагаем игры из бросового материала, которыеможно использовать в домашних условиях.

«Плетение» - игра для изучения и закрепления основных цветов. Предлагаем

ребенку: «Возьми жёлтую ленточку и продень её через отверстие, затем красную ит.д.», при этом ребёнок должен обязательно проговаривать цвета ленточек.

«Спрячь мышку» познакомить детей с шестью цветами спектра и их названиями. Учить идентификацию цвета. Воспитывать усидчивость.

«Волшебный мешочек» тоже очень привлекает малышей. С ее помощью ребенок

познакомится с геометрическими фигурами, развивает осязание и тактильное

восприятие, перебирая игрушку пальцами и пробуя ее на ощупь со всех сторон.

Тренирует процессы мышления (сличение, классификация).

«Собери гусеничку»-развивает зрительное восприятие, внимание, мышление,

закрепление цвета, координацию обеих рук.

«Игры с прищепками» цель - хорошо подходят для малышей от 1 года до 4 лет. Они не только увлекательные и забавные, но и полезные. В таких играхразвивается мелкая моторика, что в свою очередь помогает в развитии речи. Кроме этого, в играх с прищепками развивается и его творческие способности и логическое мышление. Учить использовать цветовую гамму прищепок по выбору, развивать творческие способности, мелкую моторику рук, средства: прищепки разного цвета, поднос. Заготовки: солнышко, тучка, ёлка, цветок, морковка, травка и многое другое.

«Игры с цветными крышками» научат детей ориентироваться в цветовой гамме, дадут понятие о величине, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, научат решать логические задачи, разовьют творческие способности.