Консультация для родителей на тему "Подготовка детей к утреннику"
консультация (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №5

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕМРЮКСКИЙ РАЙОН

КОНСУЛЬТАЦИЯ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

"ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К УТРЕННИКУ"

воспитатель:

Копонева Е.А.

Подготовка и проведение детского утренника – дело сложное как для музыкального руководителя, так и для воспитателей. Праздничный утренник – это своеобразный итог определенного периода общевоспитательной работы с детьми всего педагогического коллектива. Подготовка к праздникам должна проходить на разных занятиях, в разных видах художественной и творческой деятельности. С детьми необходимо беседовать о предстоящем празднике, читать соответствующие рассказы, разучивать стихи, тексты песен.

Воспитатель должен готовиться к утреннику точно так же, как и дети – только тогда он сможет прочувствовать изнутри те сложности, с которыми они сталкиваются на утреннике. Таких сложностей много. Например, не раз приходится наблюдать, как даже опытные воспитатели в процессе разучивания общих танцев и хороводов допускают те же ошибки, что и дети, поэтому нужно тщательно учить слова и движения. Особенно это необходимо в младших, средних группах, где дети смотрят на взрослых, и делают движения по показу. Во время хороводов воспитатель должен петь с детьми, правильно интонируя мелодию. 

Утренник – это не только долгожданный праздник, но и стресс для детей. Особенно это касается тех детей, которые долго не посещали детский сад и пришли незадолго до утренника. Им свойственна растерянность, непонимание происходящего и того, что им надо делать. Таким детям необходимо уделить особое внимание, поработать с ними индивидуально.

Распределение номеров праздничной программы среди детей представляет наиболее тонкую и трудную задачу для педагогов: надо предложить каждому ребенку выступление по его силам. В этом случае более способные дети находятся в лучших условиях: им поручают наиболее ответственные номера и они успешно, конечно не без помощи педагогов и родителей, с ними справляются. Труднее обеспечить участие в празднике тех детей, которые еще не достигли необходимого уровня музыкального развития, не уверены в себе, застенчивы, не проявили каких-либо способностей. Однако, и они должны выступить, пусть с более легким, но интересным для них заданием – в игре, конкурсах, нетрудном групповом танце, чтении стихов.

Очень важно продумать участие в празднике каждого ребенка. Он должен чувствовать себя равным среди равных в коллективе веселых и дружных сверстников, радоваться вместе со всеми.

Распределением стихов руководит воспитатель, т.к. он знает, кто выступал на предыдущем празднике и кто лучше подойдет для чтения того или иного стихотворения. Распределяя речевой материал, необходимо учитывать словарь, которым овладел каждый конкретный ребенок, а также состояние его устной речи: звукопроизносительные возможности и качество голоса. Стихи и роли воспитатель учит с детьми индивидуально, а затем раздает детям на дом для повторения с родителями – воспитатель контролирует этот процесс, для последующей отработки выразительного чтения. Если в утреннике присутствует сценка, то необходимо сначала выучить слова с каждым ребенком индивидуально, самостоятельно читая слова других персонажей, а затем собрать вместе участников сценки и провести совместную репетицию.

Если у ребенка что-то не получается, не показывайте своего раздражения или беспокойства, потому что дети впитывают наши эмоции, как губки. Бывает, что ребенок категорически не хочет рассказывать стихотворение на утреннике, потому что стесняется или потому что не может запомнить стихотворение, в таком случае стоит пойти ребенку навстречу и привлечь его к какой – то другой деятельности на утреннике, иначе праздник в детском саду для ребенка может превратиться в наказание.

Не следует требовать полного запоминания стихотворения на одном занятии. Психологи отмечают, что для этого необходимо от 8 до 10 повторений, которые следует распределить в течение какого-то отрезка времени.

Для того чтобы развить память у дошкольника, необходимо действовать по определенному алгоритму:

• Ребенок повторяет не больше одной строчки стихотворения. В противном случае у ребенка возникнет состояние информационного стресса.
• Далее нужно выяснить, какие слова либо фразы в стихотворении ребенку непонятны.

Выяснить данный момент довольно легко, ведь непонятные слова и выражения ребенок либо не будет произносить, либо в них им будут допускаться ошибки и оговорки. Воспитатель должен пояснить малышу значение непонятных фраз и выражений, привести примеры, когда эти слова будут уместны.

• После того как все непонятные фразы и слова будут объяснены, переходит к повторению этой строчки. Количество повторов зависит от индивидуальных особенностей ребенка.
• После того как первая строчка будет произноситься без запинок и ошибок, приступаем к заучиванию второй.
• Далее соединяются между собой первая и вторая строчки, отрабатываем их вместе.
• Озвучивается третья сточка, заучивается отдельно, затем произносятся три строчки стихотворения.

Для облегчения запоминания предлагаемого материала можно использовать дополнительные приемы, например можно использовать зрительный метод, онпредполагает использование картинного плана, который появляется на глазах у ребенка одновременно с чтением стихотворения. Это опорные предметные картинки, опорная сюжетная картинка, мнемотаблицы и др. Так через зрительные опоры — картинки для детей материализуется содержание стихотворения. Данный подход помогает вспоминать сюжет и не путать в нем порядок событий, поддерживая опосредованную память, существенно увеличивает эффективность запоминания.

В младших группах могут использоваться мнемотаблицы с картинками на каждое слово, например:

Листопад

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

В старшем дошкольном возрасте используют мнемотаблицы с опорной картинкой на строчку, например:

Дед Мороз

Е. Тараховская

Он к бровям моим прирос, 

Он залез мне в валенки. 

Говорят, он — Дед Мороз, 

А шалит, как маленький.

Он испортил кран с водой 

В нашем умывальнике. 

Говорят, он — с бородой, 

А шалит, как маленький.

Он рисует на стекле 

Пальмы, звезды, ялики. 

Говорят, ему сто лет, 

А шалит, как маленький.

Так же можно заучивать стихи можно вместе с мячиком. Строчку произносит взрослый, потом мяч передается ребенку, он произносит следующую строчку стихотворения. При таком заучивании, помимо памяти формируется и внимание.

Так же при заучивании стихов можно предложить детям своего рода соревнование: кто лучше и выразительней прочитает стих, при подведении результатов нужно похвалить всех детей за старание, выделить тех, кто прочитал хорошо и выразительно, если кто-то из детей не может рассказать стих, то не стоит ругать их, нужно предложить им еще потренироваться и попробовать в следующий раз рассказать лучше.