Методчас «Сказкотерапия в работе с дошкольниками»
методическая разработка

Методчас «Сказкотерапия в  работе с дошкольниками»

Цель сказкотерапии: воспитание ценностных ориентаций посредством сказки, формирование психологического здоровья детей дошкольного возраста.

Главной задачей сказкотерапии является гармонизация внутреннего мира ребенка.

Задачисказкотерапии:

1-формировать представление о внутреннем мире человека, развивать умение чувствовать и понимать другого;

2-формирование навыков конструктивного выражения эмоций;

3-развивать у детей интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку;

4-развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации;

5-снижение уровня тревожности и агрессивности;

6-развитие умения преодолевать страхи.

Приветствие.

Давайте начнем с того, что каждый участник по кругу назовёт своё имя, а затем какого-нибудь сказочного героя на первую букву своего имени.

Предлагаю подумать и ответить на вопрос «Что же такое сказка?»…

Сказки - это способ передачи детям различных способов поведения людей. Если речь идет о народных сказках, то и менталитета, национального характера. Любая сказка — это рассказ об отношениях между людьми, об основных законах, действующих в нашей жизни. Язык сказок понятен ребенку. Он еще не достаточно хорошо умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями.

У маленьких детей сильно развит процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны сравнивает себя со сказочным героем; с другой стороны ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов.

Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности — умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение — основа для любой творческой деятельности. Сказки детям преподносят готовый пример поведения, пример решения сложных ситуативных задач и оставляют при этом простор воображению, возможность осмыслить ситуацию самостоятельно.

Сказка побуждает ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него появляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.

Выделяют пять видов сказок:

1. К художественным сказкам относятся те, которые созданы многовековой мудростью народа, и авторские истории. В них сказках есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический аспекты.

Народные сказки. Наиболее древние называются мифами. Древнейшая основа мифов и сказок – единство человека и природы.

Авторские художественные сказки. Они более трепетны, образны, чем народные. Именно авторские истории расскажут о частных сторонах жизни, что является чрезвычайно важным для миропонимания.

2. Дидактические сказки создаются педагогами для подачи учебного материала. При этом абстрактные символы одушевляются, создается сказочный образ мира. Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определенных знаний. В форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.

3. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего. Психокоррекционную сказку можно просто читать ребенку, не обсуждая ее. Таким образом, дается возможность побыть наедине с самим собой и подумать.

4.Психотерапевтические сказки –это чаще всего притчи и библейские сказания, хотя они могут быть разработаны и психотерапевтом (в рамках индивидуальной работы).

5. Медитативные сказки создаются для снятия психоэмоционального напряжения, отличительная особенность медитативных сказок – это отсутствие конфликта и злых героев.

Какие виды сказок используются в качестве материалов для терапии?

Развивающие и обучающие сказки, позволяющие ребенку накапливать опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах поведения в различных ситуациях (общественных местах и по отношению к людям разного возраста), овладеть письмом и чтением. Например….

Народные художественные сказки, способствующие воспитанию нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия, долга, ответственности и др. Так, в сказке «Репка»… (отражается то, что помощь и поддержка других людей позволяют достигнуть цели, которая не по силам одному человеку).

Диагностические сказки, позволяющие определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает. Например, если девочка отдает предпочтение сказкам, где главным героем является зайка-трусишка, то можно предположить… (что она достаточно застенчивая, спокойная и, возможно, боязливая).

Психологические сказки создают специфические условия для ребенка, которые способствуют преодолению вместе с героем общих страхов, адекватному переживанию чувства неудачи и победы, обретению уверенности в себе и др.

Отсутствие злых героев, конфликтных ситуаций, борьбы добра со злом позволяет еще одной группе сказок - медитативным сказкам, создать атмосферу позитива, спокойствия, комфорта, расслабления, снятия напряжения и возбуждения.

Каждому возрасту — свою сказку

Необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребенку полезна. В два года у ребенка уже развита способность удерживать в памяти собственные действия с предметами и простейшие действия сказочных персонажей. Это возраст, когда детям очень нравятся сказки о животных. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиям с различными предметами. В сказках малыши замечают и любят повторяющиеся сюжетные обороты. Этот прием хорошо известен нам по таким детским сказкам, как «Репка», «Теремок», «Колобок». Психологи отмечают, что для лучшего понимания сказки детям необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий. Такими опорами могут быть хорошие иллюстрации в книжках, или действие, разыгранное родителями по сказке с помощью кукол.

- Чему учат нас эти сказки?

Между двумя и пятью годами начинает развиваться способность ребенка образно представлять в уме и фантазировать. Иначе говоря, мозг ребенка готов к восприятию волшебных сказок. Однако именно это достижение психического развития ребенка может стать причиной возникновения страхов, связанных с персонажами волшебных сказок. Необходимо обращать внимание на любимых и нелюбимых ребенком персонажей, что поможет им вовремя выявить психологическую проблему малыша, если она существует, и вовремя скорректировать его психическое развитие. Восприятие сказки должно способствовать повышению у ребенка уверенности в себе, в своем будущем, а не пугать его.

Между пятью и семью годами детям можно читать любые сказки, сюжет которых интересен и полезен ребенку. Конечно, это произведение должно развивать все стороны личности ребенка: мышление, воображение, эмоции, поведение. Слушая сказки, дети узнают о том, как по-разному можно действовать в различных ситуациях: активно сражаться за своё счастье ("Гадкий утенок"), пассивно ждать ("Спящая красавица"), обманывать ("Битый небитого везет").

Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. 

Задание

Подобрать сказки:

жадному  эгоистичному ребенку - «О  рыбаке и рыбке», «О трех жадных  медвежатах»;

пугливому и робкому -  «О  трусливом  зайце»;

шаловливому и доверчивому - «Приключения Буратино»;

капризуле – «Принцесса на горошине»;

активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей.

Выбирая, какую сказку прочитать, обратите внимание на поведение главного героя - хотите ли, чтобы ребенок учился у него? Если Вам или не по душе поведение главного героя, вы можете вместе придумать, "а как еще он бы мог поступить?". Так вы не только разовьете фантазию и интересно проведете время, но и расширите поведенческие возможности ребенка. Не навязывайте свой вариант решения, он может не подойти другому человеку. Ведь в одной и той же ситуации можно по-разному себя повести!

Сказкотерапия для детей не гарантирует моментальный эффект. Иногда требуется долгая и кропотливая работа, чтобы справиться с той или иной проблемой. Просто прочитать ребенку сказку недостаточно. Нужно мягко направить его к тому, чтобы он увидел в ней выход из своей проблемы, если нужно - обсудить с ним сказку, подсказать ключевые моменты. Но учтите, что нельзя проводить слишком явные параллели и давать на ребенка, пусть он сам сделает выводы. На это уйдет немножко больше времени, зато ребенок усвоит этот урок самостоятельно - а значит, эффект будет больше.

Примеры:

Медитативная сказка:

Давай мы с тобой вместе немного пофантазируем. Для этого нужно закрыть глазки. Закрыла? А теперь представим, что лежим мы не в постели, а на белом облачке. Оно очень мягкое, нежное и слегка нас покачивает. На небе много звездочек. Они напевают нам свои любимые мелодии и своим сиянием освещают голубую прозрачную речку. Весь день в ней плескались и играли рыбки, а сейчас устали и плывут отдыхать. У них закрываются глазки. Они засыпают прямо на ракушках.

Над речкой пролетает птичка. Она смотрит в воду и видит на дне сонное царство. Птичка тоже зевает и летит спать в свое теплое уютное гнездышко.

Стихает шум ветра, перестает журчать ручеек. На речке уже нет волн. Она стала тихой и спокойной.

Вместе с речкой уснул и лес. Все его зверюшки попрятались в свои норки, потому что им, как птичкам и рыбкам, до утра нужно набраться свежих сил, а эти силы дает сон. Рыбки и зверюшки очень любят смотреть сны. Поэтому засыпают раньше всех.

Когда засыпают люди, им снится что-нибудь интересное и волшебное. Во сне раскрываются многие секреты и тайны. И чем быстрее ты заснешь, тем больше интересного увидишь во сне.

Облачко медленно опускает тебя в постельку, желает спокойной ночи и тоже засыпает. Спит и солнышко. Проснется оно только утром и разбудит тебя своими теплыми лучиками. Не спит одна луна. Она рассказывает сказки всем спящим. Когда ты уснешь, луна расскажет сказку и тебе. Я тоже пойду спать и видеть сны, а завтра расскажу, что мне приснилось.

Психокоррекционная сказка:

«Волшебные перчатки»

Вмаленьком ли городке, в большом ли городе, это с какой стороны посмотреть, жила была девочка лет шести, умница-разумница и просто красавица. Звали её Машенька. И была девочка эта не простая, а заколдованная. Наслала на неё свои чары лесная ведьма, с которой Маше выдалось повстречаться в детстве. С тех самых пор, если Маша что-то роняла или бросала, будь то любимая игрушка, книга или даже мамина помада, то никак не могла поднять предмет сама. Настроение у неё тут же портилось, внутри просыпалось колдовское упрямство, и ни за что не давало девочке навести порядок в своих вещах и игрушках. Весь дом к вечеру обычно кишил сломанными игрушками, то тут то там были рассыпаны разные мелочи, виднелись пятна от разлитого сока или молока.

Смирились с этим и мама девочки, и бабушка, и даже младший братик Васятка. Каждый вечер ползали они по дому, вытирали пол, мыли ковры, собирали разбросанные Машей вещи и чинили игрушки. В хороший день работы было на час-два, а в период лунного затмения, когда чары ведьмы особенно сильны, вся семья только и делала, что успокаивала девочку, а брат торопливо прятал под кровать свои любимые игрушки, чтобы Машенька и их ненароком не сломала.

Так бы и продолжалось дальше, если бы в один прекрасный день не нашла девочка на краешке своей кровати удивительный подарок. Прослышала добрая фея про Машину беду, и передала ей с утренними пташками воздушные кружевные перчатки. Не простые это были перчатки, а золотые и совершенно волшебные. Только одела их Машенька, как сразу злое колдовство как рукой сняло. В этих перчатках могла Маша поднимать свои игрушки и класть их на место. Если вдруг что-то падало случайно – подхватывали чудо-перчатки летящие предметы на лету, не давая им даже коснуться пола. Вот уж счастье пришло в семью! Улыбалась мама, умилялась бабушка, больше всех радовался Васятка, ведь игрушки теперь не терялись, не ломались, и их не нужно было прятать от сестры подальше под кровать.

Теперь каждый вечер вместо того, чтобы убирать разбросанные Машенькой вещи, вся семья собиралась на кухне. Бабушка пекла сладкие пироги, а мама читала детям добрые сказки о волшебных сказочных зверях, чудесных феях, принцах и принцессах. И даже папа стал приходить домой пораньше, чтобы посидеть со всеми вместе на кухне и попить чай.

Так Машеньке стал дорог подарок феи, что она не снимала перчатки даже ночью, чтобы вдруг не потерять их. Взрослея, девочка обнаружила и другие волшебные свойства перчаток. В них чудесно мылась любая посуда, в любой воде, никогда не выскальзывала из рук и всегда блестела. Оказалось, что в перчатках Маша умеет прекрасно готовить, шить, вязать, вышивать, рисовать, лепить, словом может делать всё, что ей только заблагорассудится. Со временем волшебные перчатки стали на руках девочки тонкими и прозрачными, совсем незаметными для постороннего взгляда. И лишь на солнце слегка поблёскивали золотым кружевным узором. Видимо от этого, думала девочка, все вокруг говорили, что у Машеньки золотые руки!

Творчество (конец) «Создание Сказочной Страны».

Сейчас я предлагаю вам взять все-то хорошее, что есть в вас, и создать общую Сказочную Страну. Все необходимые волшебные материалы вы можете найти здесь, на столе.

Используя имеющиеся заготовки, фломастеры, карандаши, создать коллаж «Сказочная Страна».

«Какая чудесная страна получилась! Каждый из внес в ее создание частичку своего тепла, своей души. А сейчас давайте придумаем название нашей Сказочной Страны. Для этого сложите начальные буквы своих имен и создайте одно новое имя. Это и будет название нашей Сказочной Страны».

раздаются чистые карточки, на которых они пишут начальную букву своего имени, а затем образуют название Страны.

«Ну вот, теперь у нас есть собственная Сказочная Страна, в названии которой частичка каждого имени присутствующих здесь».

Все  в твоих руках

Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, поил между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так все и случилось. Завистник отправился к мудрецу и спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был умным человеком, сказал:

 «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ…»