Главные вкладки

    программа на 2018 год РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ «МУЗЫКА» на 2017-2018 учебный год
    рабочая программа по музыке на тему

    Крылова Анастасия Васильевна

    рабочая программа художественно- эстетическое воспитание

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл программа299 КБ

    Предварительный просмотр:

     МБДОУ д/с №28 «Рябинка» с.Чехов

     Рассмотрено на педсовете № 1                                                                                                                        

    от 28.08.2017 года

      Утверждён приказом

    ____________________Агеева Г.Р.

     

    РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  

    ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  

    МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

    ДЛЯ ДЕТЕЙ 2-7 ЛЕТ

    «МУЗЫКА»

    на 2017-2018 учебный год

     

     

     Составитель:

    Крылова Анастасия Васильевна

     

    с.Чехов

    2017г.

    Аннотация

     

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальная деятельность)

     

    Музыкальное воспитание в современной дошкольной педагогике по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыка» рассматривается как средство развития у детей эмоциональной отзывчивости, процесс активизации музыкально-эстетического воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний, дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и характерные особенности музыкального образа.

    Музыкальная деятельность разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей. Данная программа включает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста от 2 до 7 лет, в соответствии с их возрастными, индивидуальными и психическими особенностями. Базируется на основе обязательного минимума содержания в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность) для ДОУ, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и сочетается с направлениями работы дошкольного образовательного учреждения. Особенностью данного курса является включение регионального компонента, активизация музыкального восприятия через игру. Также программа составлена с учетом интеграции образовательных областей.

    Содержание рабочей программы области «Музыкальная деятельность» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

    1. Развитие музыкально-художественной деятельности (всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка, формирование его эстетической культуры. Выявление и развитие музыкально-творческих способностей на основе проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения).
    2. Приобщение к музыкальному искусству (раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека, развитие музыкально-творческих способностей, развитие творческой активности через импровизационную и театрализованную деятельность).
    3. Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

    Основное назначение рабочей программы:

    • Предоставить детям систему увлекательных занятий, позволяющих усвоить программу по образовательной области «Художественноэстетическое развитие».
    • Способствовать формированию музыкальных знаний, умений, навыков; накоплению впечатлений; спонтанному выражению творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях, в импровизации.  

    Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. Рабочая программа состоит из 5 разделов, рассчитана на 5 лет обучения:  

     

    1. год – ранний возраст с 2 до 3 лет;

     

    1. год – младшая группа с 3 до 4 лет;

     

    1. год – средняя группа с 4 до 5 лет;  

     

    1. год – старшая группа с 5 до 6 лет;

     

    1. год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.

     

    Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Программа учитывает требования Федерального Государственного стандарта дошкольного образования. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и  планом реализации коллективных и индивидуально-ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Содержание

    п/п

    Раздел

    Страница

    1.

    Целевой раздел.

    Пояснительная записка

     

    1.1 Актуальность

     

    1.2 Обоснованность

     

    1.3 База программы

     

    1.4 Цель

     

    1.5 Задачи

     

    1.6 Принципы формирования программы.

    2.

    Возрастные особенности детей

    3.

    Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры)

     

    3.1 Целевые ориентиры образования  (ранний возраст)

     

    3.2 Целевые ориентиры образования  (дошкольный возраст)

    4.

    Содержательный раздел.

     

    4.1 Виды музыкальной деятельности

     

    4.2 Формы и виды организации музыкальной деятельности

     

    4.3 Вариативные формы музыкальной деятельности детей разного дошкольного возраста в детском саду.

    5.

    Реализация образовательной деятельности «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыка». Учебный план.

    6.

    Модель взаимодействия  музыкального образовательно-воспитательного процесса

    7.

    Вариативный комплексно-тематический план по видам музыкальной деятельности

    8.

    Использование ИКТ в непосредственной образовательной деятельности.  

     

    8.1 Задачи использования ИКТ в музыкально-образовательной области

     

    8.2 Преимущества перед традиционными методами подачи образовательной информации.  

    9.

    Целевые ориентиры художественно-эстетического воспитания и развития

    10.

    Организационный раздел

    10.1 Оснащение музыкального зала

    10.2 Комплекс методического обеспечения музыкального образовательного процесса  

    10.3 Расписание организованной образовательной деятельности по музыке МБДОУ №28 с.Чехов «Рябинка» на 2017-2018учебный год

    10.4  Диагностика образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка)

    10.5 Расписание  праздников, досугов   и развлечений на 2017– 2018 учебный год

    10.6 Музыкальный репертуар.

    11

    Литература  


    Пояснительная записка 1.1 Актуальность

            Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

            В своей педагогической концепции я основываюсь на основную общеобразовательную программу «Радуга».

            Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет  воспитания  общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного  детства.  

    Цель: создание условий для развития предпосылок ценностно –  смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, восприятия музыки, реализация самостоятельной творческой деятельности.

    Задачи:  

    • формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
    • формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
    • обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.  

    1.2 Обоснованность:    

    • Закон  РФ « Об образовании » от 29.12. 2012, приказ № 273 – ФЗ; 
    • Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 – 2017г.; 
    • Федеральный Государственный образовательный  стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155);  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с внесением изменений от15.05.2013 №26;  УставМБДОУ «ДС «Солнышко». 

             1.3 База программы

             Рабочая программа по  музыкальному воспитанию и развитию дошкольников включает в себя элементы программ по музыкальному воспитанию и развитию:

                      1.«От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014;

     2.Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и метод. рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.

     3.Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000;

     4.«Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет»- «Топ-хлоп» Т. Сауко, А. Буренина. СПб, 2001.

     5. Со-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений. – СПб., 2000;

     6.Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ-хлоп, малыши!  - СПб., 2001;

     7. Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение,  – М.; 2004.        

    Рабочая программа отвечает требованиям Государственного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа разработана с учетом дидактических принципов  и их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:  

    • восприятие;
    • пение;
    • музыкально-ритмические движения;  
    • игра на детских музыкальных инструментах.

    В основу рабочей программы положен подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:  

                  -        исполнительство;

    • ритмика;
    • музыкально-театрализованная деятельность;
    • арт-терапевтические методики, что способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.
    1. Цель рабочей учебной программы:  создание условий для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, для реализации самостоятельной творческой деятельности и для развития общей культуры детей. А также, посредством музыки и детской музыкальной деятельности, создание условий вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму. Это основной ориентир  музыкального содержания программы в соответствии с ФГОС. 
    2. Задачи:
    1. Приобщение к музыкальному искусству (а так же приобщение детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре); развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
    2. Подготовка детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
    3. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
    4. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
    5. Развитие детского музыкально-художественного творчества; удовлетворение потребности в самовыражении.
    6. Гармоническое развитие (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодий, развитие индивидуальных музыкальных способностей).

    1.6 Принципы и подходы к формированию программы:

    • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
    • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
    • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
    • строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
    • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
    • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
    • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

    2. Возрастные особенности детей:

            Группа раннего возраста (с 2 до 3 лет)  

            На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения; совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии, петь. Для детей этого возраста характерна несознательность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

             Младшая группа (от 3  до 4 лет)

            В младшем дошкольном возрасте  развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки по высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.    

         Средняя группа (от 4 до 5 лет) 

            Основные достижения возраста  связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, эмоционально  отзываться при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию  основ музыкальной культуры.  

            Старшая группа (от 5 до 6 лет)

    В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический и ладовый слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.  

            Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

    В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический, ладовый слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.  

    Особенностью  рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.  

    Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:  - различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);  

          - самостоятельная досуговая деятельность.

    Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.  

    Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта  и нормативным способом. В целях проведения коррекционной работы проводится пошаговый  контроль, обладающий обучающим эффектом.  

    3.Планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры): 

    Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

    Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

    3.1  Целевые ориентиры образования  (ранний возраст):

    • Ребенок с интересом слушает музыку и эмоционально вовлечен в действия с музыкальными игрушками, и другими предметами.  
    • Стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий в разных видах музыкальной деятельности. 
    • Владеет активной речью при исполнении песен со взрослым, понимает их содержание. 
    • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в исполнительстве (пении, музыкально – ритмических движениях).  Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; с удовольствием участвует в совместных играх, плясках. 
    • Проявляет интерес к музыке, эмоционально откликается на различные произведения музыкального искусства. 
    •  Развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды шага и бега, прыжки на двух ногах; элементы плясовых движений.

    3.2  Целевые ориентиры образования  (дошкольный возраст):

    • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, игры-драматизации), способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
    • Сформировано эстетическое отношение к окружающему миру,  элементарные представления о видах музыкального искусства.
    • Развита эмоциональная отзывчивость на музыку, сформировано умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений.  
    • Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкальной деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры.
    • Развита крупная и мелкая моторика; сформированы двигательные навыки и качества (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
    • Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, относительно музыкально-художественного искусства. Экспериментирует со звуками. Обладает элементарными представлениями в области музыкального искусства.    

     

    Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.

     

    Группа

    Возраст

    Длительность занятия (минуты)

    Ранняя

    с 2 до 3 лет

    10

    Младшая

    с 3 до 4 лет

    15

    Средняя

    с 4 до 5 лет

    20

    Старшая

    с 5 до 6 лет

    25

    Подготовительная к школе  

    с 6 до 7 лет

    30

     

    Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений; сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

     - Ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

     - становления эстетического отношения к окружающему миру;

                      - формирования элементарных представлений о видах музыкального искусства;

                      -  сопереживания персонажам художественных произведений;

                      -  реализация самостоятельной творческой деятельности.

    Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области « Художественно – эстетическое развитие», направлении « Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

    В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

     - предметно-пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

     -  условия  для  взаимодействия со взрослыми;

     - условия для взаимодействия с другими детьми.

     

    4.Содержательный раздел.

    1. Виды музыкальной деятельности

    Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности.    Программа включает в себя следующие разделы:

      Восприятие музыки:

     - ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; 

     - развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; 

     - развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; 

     -  развитие способности эмоционально воспринимать музыку. 

    Пение:

     - формирование у детей певческих умений и навыков; 

     - обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента; 

     - развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок; 

     - развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. 

    Музыкально-ритмические движения:

     - развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений; 

     - обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок; 

     - обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения; 

     - развитие художественно-творческих способностей. 

    Игра на детских музыкальных инструментах: 

     - знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них; 

     - совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка; 

     - становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

     - развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

     - развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.

               Творчество: 

     - развитие способностей творческого воображения при восприятии музыки;  

     - активизация фантазии ребенка, стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;  

     - развитие способностей к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству; 

     - импровизация на детских музыкальных инструментах.  

     

    1. Формы и виды организации музыкальной деятельности

     

    Формы организации  музыкальной деятельности детей

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Формы работы

    Область применения

     Режимные моменты  

     - организованная  образовательная деятельность (музыка и др..) утренняя гимнастика

     - время умывания

     - прогулка (в теплое время)  

     - сюжетно-ролевые игры

     - театрализованная деятельность

     - праздники и развлечения

     - перед сном

     

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Совместная деятельность педагога с детьми

    Непосредственно-образовательная деятельность:  

     - музыка

     - другие виды детской деятельности  

     - праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:  

     - театрализованные игры

     - детские игры, забавы, потешки    

     - слушание музыкальных произведений, сказок в группе  

     - прогулка  в теплое время (подпевание знакомых песен, попевок)

     - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

     - рассматривание портретов композиторов

     - просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов.

     

    Подгрупповые Индивидуальные

    Самостоятельная деятельность детей  

    Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:  

     - подбор музыкальных инструментов  

     - музыкальных игрушек (озвученных и не озвученных) для экспериментирования со звуком

     - театральные куклы

     - атрибуты для ряженья

     - элементы костюмов различных персонажей

     

    Организация игрового пространства и создание предметной среды:

     - для стимулирования игр («Праздник», «Театр», «Концерт», «Оркестр», «Музыкальное занятие» и др.)  

     - для мини-музеев, коллекций, выставок музыкальных инструментов, песенников, игр и др.(с усложнением по возрасту)

     - для инсценировок песен, хороводов.

     

    Групповые

    Подгрупповые

    Индивидуальные

    Совместная деятельность с семьей  

     - анкетирование

     - консультации  

     - родительские собрания

     - индивидуальные беседы  

     - круглые столы (родительская гостиная)

     - создание наглядно-педагогической среды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

     - оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

     - открытые музыкальные занятия для родителей

     - совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовка к ним)

     - посещения детских музыкальных театров, выставок, концертов

     - совместная музыкально-театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр).

     

     

     

    1. Вариативные формы музыкальной деятельности детей разного дошкольного возраста в детском саду.

     

    Возраст

    Ведущая деятельность

    Формы музыкальной деятельности (в соответствии с возрастом детей)

    2-3 года

     

    Предметная

     

     

      

     

    Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;  

    Игры-эксперименты со звуками и игры-путешествия в разнообразный мир звуков (не музыкальных и музыкальных);  

    Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т. п.);  

    Музыкально-игровые приёмы (звукоподражание);

     

    Музыкальные и музыкально-литературные загадки;

     

    Музыкальные пальчиковые и музыкально-логоритмические игры;  

     

    Музыкально-двигательные игры-импровизации;

     

    Сказки-шумелки (каталог);

     

    Музыкальные сказки (слушание и исполнительство).

    3-5 лет

    Игровая (сюжетно-ролевая игра)

     

     

     

     

     

    Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра);

    Музыкальные игры-фантазии;

    Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе;

    Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия;

    Музыкально-дидактические игры;

     

    Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений;

     

    Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием;

     

    Концерты-загадки;

     

    Беседы о музыке.

    5-7 лет

     

     

    Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность;

    Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности.

     

     

    Музыкально-дидактическая игра; Компьютерные музыкальные игры;

     

    Исследовательская (опытная) деятельность;

     

    Проектная деятельность;

     

    Театрализованная деятельность;

     

    Хороводная игра;

     

    Музыкальные игры-импровизации;

     

    Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты;

     

    Музыкальные экскурсии и прогулки;

     

    Интегративная деятельность (художественная деятельность);

    Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

     

    1. Реализация образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)  

     

    Учебный план по реализации музыкальной деятельности

    1. младшая группа

    Форма музыкальной деятельности

    Образовательная деятельность эстетической направленности

    В неделю

    В год

    Количество

    Продолжительность

    Количество

    Продолжительность

    2

    10 мин.

    72

    12 ч

    Праздники, развлечения

    1

    20 мин.

    12

    4 ч.

     

    1. младшая группа

    Форма музыкальной деятельности

    Образовательная деятельность эстетической направленности

    В неделю

    В год

    Количество

    Продолжительность

    Количество

    Продолжительность

    2

    15 мин.

    72

    18 ч

    Праздники,  развлечения

    1

    25 мин.

    12

    5 ч.

     

     

    Средняя группа

    Форма музыкальной деятельности

    Образовательная деятельность эстетической направленности

    В неделю

    В год

    Количество

    Продолжительность

    Количество

    Продолжительность

    2

    20 мин.

    72

    24 ч

    Праздники,      развлечения

    1

    30 мин.

    12

    6 ч.

     

    Старшая группа

    Форма музыкальной деятельности

    Образовательная деятельность эстетической направленности

    В неделю

    В год

    Количество

    Продолжительность

    Количество

    Продолжительность

    2

    25 мин.

    72

    24 ч

    Праздники,      развлечения

    1

    45 мин.

    12

    9 ч.

     

    Подготовительная к школе группа

    Форма музыкальной деятельности

    Образовательная деятельность эстетической направленности

    В неделю

    В год

    Количество

    Продолжительность

    Количество

    Продолжительность

    2

    30 мин.

    72

    42 ч

    Праздники, развлечения

    1

    50 мин.

    12

    10 ч.

     

    6. Модель взаимодействия  музыкального образовательно-воспитательного процесса:

    1. Взаимодействие со специалистами;
    2. Организация учебной деятельности;
    3. Организация развивающей среды;
    4. Сотрудничество с родителями;
    5. 5. Взаимодействие с воспитателями;
    1. Участие в работе ДОУ.
    2.  Участие в жизни села.

     

    Организация учебной деятельности:

               - Изготовление и размещение в группах и музыкальном зале дидактических игр и пособий для развития звуковысотного слуха; тембрового и динамического слуха, музыкальной памяти и воображения, для развития детского творчества и элементарного музицирования.  

     - Приобретение музыкальных инструментов (диатонические металлофоны, ксилофоны, валдайские колокольчики).

     - Пополнение фонотеки в группах и музыкальном зале.

     - Пополнение музыкальных уголков в группах пособиями и атрибутами для самостоятельной деятельности детей.

     - Организация развивающей среды.

     - Изготовление музыкальных инструментов-заменителей (из подручного и бросового материала). 

     - Приобретение и изготовление декораций, костюмов, атрибутов для проведения праздников и вечеров развлечений.

    Сотрудничество с родителями:

     - Анкетирование

     -  Консультации

     - Приобщение к активным формам работы: экскурсии, участие в подборе демонстрационного и раздаточного материала, к совместным беседам.

     - Участию в подготовке и проведении праздников.

     - Участие в проведении родительских собраний.

     - Помощь в изготовлении декораций и пошиве костюмов.

     - Совместные праздники, развлечения, музыкально-литературные гостиные.

    Взаимодействие с воспитателями:

     - Привлечение воспитателей к обсуждению сценариев и участию в подготовке и проведению праздников и вечеров развлечений.

     - Консультации.

     - Индивидуальная работа с воспитателями при подготовке к музыкальным занятиям (по пению, по движении).

     - Работа с «ведущими», с «персонажами» для проведения праздников, развлечений.

     Участие в работе ДОУ:

     - Участие в педсоветах.

     - Показ открытых мероприятий согласно годовому плану.

     - Участие в сельских праздниках.

    Участие в жизни города:

     -  Консультация для музыкальных руководителей  

     - Участие в фестивалях, конкурсах, концертах.

    Вариативный комплексно-тематический план по видам музыкальной деятельности:

     

    Младший дошкольный возраст

     

     Группа раннего возраста

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     

    Эстетическое воспитание – это развитие способов присвоения норм и ценностей. Принципиальным считается тот факт, что способ присвоения влияет на характер ценности, ограниченность ее присвоения ребенком и определяет его возможности в дальнейшем развитии.

    Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста – особенно важное направление педагогики, требующее приоритетного внимания. Необходимо подняться на современный уровень осознания функций искусства и возможностей художественного воспитания для развития личности ребенка.

    Детское творчество с раннего возраста развивает композиционное мышление, формирует потребность образного представления и умения передавать свои чувства, эмоции, ощущения. Оно помогает создавать выразительную художественную форму и образное содержание в детских произведениях.  

    Образовательная область «Музыкально-художественная деятельность» направлена на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении, развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Эти ц ел и достигаются через решение следующих з а д а ч : 

    - приобщение к музыкальному искусству;

    - развитие музыкально-сенсорных    способностей;

    - развитие музыкально-творческой деятельности.

    Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.

    К концу года дети II группа раннего возраста:

    • узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий – низкий);
    • вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
    • двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки;
    •  умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
    • называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.   

     

     

    Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения)

     

    Целевые ориентиры развития ребенка: владеет соответствующими возрасту основными движениями, принимает участие в играх, в продуктивной деятельности, проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на рисунке3. Программные задачи: дать представление о том, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; учить различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета, раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу, лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной; учить внимательно слушать музыкальные композиции, различать высоту звуков (высокий - низкий), вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы, двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки, выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называть музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

    Сентябрь

    1-я  н е д е л я

    1

    Детский садик

    1. Слушание музыки Л. Бетховена «Весело – грустно»; определение характера музыки.
    2. Рассматривание игрушечных музыкальных инструментов, называние их (дудочка, барабан, гармошка и т. д.).
    3. Самостоятельные игры детей со звучащими игрушками (погремушки, резиновые игрушки, молоточки с пищалками, пластмассовые баночки или бутылочки с крупой)

     

    1

    2

    2

    1. Выполнение образных упражнений под музыкальное сопровождение: «Медведь», «Зайка», «Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой).
    2. Слушание и подпевание: «Водичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой).

    Подвижная игра «Достань до погремушки»

    2-я  н е д е л я

    3

    мониторинг

    1. Самостоятельные игры с погремушками разного звучания.
    2. Слушание песни «Наша погремушка» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).
    3. Подвижная игра «Птички летают» под музыкальное сопровождение «Птички» (вступление) (муз. Г. Фрида)

    4

    1. Подпевание при прослушивании музыкальной композиции «Баю» (колыбельная; муз. М. Раухвергера) (дети подпевают и

    мониторинг

    укачивают игрушки).

    2. Выполнение музыкально-ритмических движений с погремушками под  музыкальную композицию «Погремушка, попляши» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой)

    3-я  н е д е л я

    5

    мониторинг

    1. Слушание песни «Погуляем» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).
    2. Музыкально-дидактическая игра «Что звучит?» (дети рассматривают и прослушивают несколько музыкальных инструментов, затем слушают и отгадывают, какой из инструментов звучит за ширмой)

    6

    мониторинг

    1. Дыхательное упражнение «Ладошки»:  

      Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки.          

      Мы ладошки все сжимаем,            

      Носом правильно вдыхаем.      

       Как ладошки разжимаем,      

       То свободновыдыхаем.

    1. Исполнение песни «Вот как мы умеем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель)

    4-я  н е д е л я

    7

    Осень.

    1. Выполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную плясовую мелодию «Полянка» в обр. Г. Фрида.

     

    1

    2

     

    1. Слушание звона разных колокольчиков.
    2. Подвижная игра «Достань до колокольчика»

    8

    1. Дыхательное упражнение «Насос»:

         По шоссе летят машины – все торопятся, гудят.  

         Мы накачиваем шины, дышим много раз подряд.

    1. Исполнение песни «Цыплята» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

    Октябрь

    1-я  н е д е л я

    1

    Я в мире человек.

    1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога).
    2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).
    3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева)

    2

    1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
    2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»

    2-я  н е д е л я

    3

    Я в мире человек.

    1. Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыку (по выбору педагога).
    2. Прослушивание музыкальной композиции «Дождик» (муз. М. Раухвергера).
    3. Исполнение песни «Петушок» (русская народная песня в обр. М. Красева)

    4

    1. «Игра в прятки» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова).
    2. Дыхательные упражнения «Подуем на ленточку», «Шар лопнул»

    3-я  н е д е л я

    5

    Мой дом

    1. Слушание и сравнение звуков различных музыкальных инструментов и звучащих игрушек.
    2. Дидактическая игра «Чего не стало?» (воспитатель показывает детям 3–5 музыкальных инструментов, затем, накрыв платком все предметы, убирает один; дети определяют недостающий предмет)

     

    1

    2

    6

    Мой дом

    Слушание и сравнение различных мелодий («Баю-баю», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Марш», муз. М. Раухвергера; «Веселая песенка», муз. А. Филиппенко)

    4-я  н е д е л я

    7

    Мой дом

    Импровизационный танец под музыку С. Майкапара «Танец с листочками» (дети выбирают из предложенных осенних листочков только желтые и исполняют танец)

    8

    Мой дом

    1. Слушание и исполнение песни (на выбор воспитателя).
    2. Игра с погремушками (дети отстукивают ритм погремушкой, ориентируясь на действия воспитателя)

    Ноябрь

    1-я  н е д е л я

    1

    Мой дом.

    1. Пальчиковая гимнастика «Ладушки».
    2. Исполнение песни «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)

    2

     Мой дом.

    1. Музыкально-подвижная игра «Мышки и кот» в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой).
    2. Слушание музыкальной композиции «Птичка» (муз. Г. Фрида)

    2-я  н е д е л я

    3

    Мой дом.

    1. Исполнение песни «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной).
    2. Пальчиковая гимнастика «Оладушки»

    4

    Мой дом.

    1. Слушание звучания разных музыкальных инструментов (учить различать невербальные звуки).
    2. Ритмичная ходьба под музыку Э. Парлова «Ходьба»

    3-я  н е д е л я

    5

    Новогодний праздник.

    1. Выполнение музыкально-ритмических упражнений с погремушками в сопровождении музыки А. Филиппенко «Погремушки».
    2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»

     

    1

    2

    6

    Новогодний праздник.

    1. Рассматривание иллюстраций с изображением праздников.
    2. Исполнение песни «Праздник» (муз. Н. Ломовой, сл. Л. Мироновой)

    4-я  н е д е л я

    7

    Инсценировка движений животных и птиц в сопровождении музыки Г. Фрида «Мишка», «Птички», Е. Тиличеевой «Зайчик»

    8

    1. Выполнение «мягкой пружинки» под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Пружинка».
    2. Исполнение танца  в парах «Парная пляска» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

    Декабрь

    1-я  н е д е л я

    1

    Новогодний праздник.

    1. Слушание песни «Фонарики» (мелодия и сл. А. Матлиной в обр. Р. Рустамова).
    2. Разучивание музыкально-ритмических движений под песню «Фонарики»

    2

    Слушание песни «У ребяток ручки хлопают» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского), выполнение хлопков в ладоши в такт музыке

    2-я  н е д е л я

    3

    Новогодний праздник.

    1. Имитация движений животных под музыкальные композиции «Зайцы», «Лисички» (муз. Г. Финаровского).
    2. Подвижная игра «Поезд» (муз. Н. Метлова)

    4

    Новогодний праздник.

    1. Беседа на тему «Кто такой Дед Мороз?».
    2. Исполнение песни «Дед Мороз» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

    3-я  н е д е л я

    5

    Новогодний праздник.

    1. Исполнение танцевального движения «Пружинка» – вращение в парах (муз. М. Раухвергера).
    2. «Упражнения со снежками» (муз. Г. Финаровского)

    6

    Новогодний праздник.

    Подпевание песни «Зайчики и лисички» (муз. Г. Финаровского, сл. В. Антоновой)

     

    1

    2

    4-я  н е д е л я

    7

    Новогодний праздник.

    1. Исполнение танцевальных движений под музыку Т. Ломовой «Танец снежинок».
    2. Дыхательное упражнение «Сдуй снежинки» (снежинки могут быть из ваты, бумаги, целлофана)

    8

    1. Рассматривание и слушание звучания разных колокольчиков.
    2. «Игра с колокольчиками» (муз. П. И. Чайковского)

    9

    ПРАЗДНИК

    « Новый год»

    Январь

    1-я  н е д е л я

    1

    1. Слушание песни «Зима» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель).
    2. Исполнение музыкально-ритмических движений под русскую народную мелодию «Топ-топ»

    2

    1. Подвижная игра «Машина» (муз. М. Раухвергера).
    2. Слушание песни «Прилетела птичка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

    2-я  н е д е л я

    3

    1. Музыкально-ритмические движения  под музыкальную композицию «Марш» (муз. Т. Ломовой).
    2. Исполнение песни «Да-да-да» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского)

    4

    «Мышки и кот» – музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз. К. Лоншан-Друшкевичовой)

    3-я  н е д е л я

    5

    Зима

    «Парный танец» (русская народная мелодия в обр. Е. Тиличеевой)

    6

    Зима

    1. Исполнение песни «Спи, мой мишка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
    2. Музыкально-ритмические движения под музыкальную композицию «Бодрый шаг» (муз. В. Герчик)

    4-я  н е д е л я

    7

    Зима

    1. «Упражнения со снежками» (русская народная мелодия).

     

    1

    2

     

    2. Слушание звучания различных музыкальных инструментов

    8

    Зима

    1. Исполнение песни «Праздник» (муз. Т. Ломовой, сл. Л. Мироновой).
    2. Исполнение танца «Перетопы» (русская народная мелодия)

    Февраль

    1-я  н е д е л я

    1

    1. Слушание песни «Петрушка и мишка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). Музыкально-ритмические движения под муз. З. Компанейца «Паровоз»

    2

    1. «Танец с веночками» (муз. Р. Рустамова).
    2. Подвижная игра «Кот и мыши» (муз. Е. Тиличеевой)

    2-я  н е д е л я

    3

    1. Музыкальная игра «Тихо – громко» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
    2. Танцевальная импровизация под русскую народную мелодию в обр. Т. Ломовой «Сапожки»

    4

    «Упражнения с цветами» (муз. Е. Макшанцевой)

    3-я  н е д е л я

    5

    Музыкальная игра «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой)

    6

    1. Имитация движений петушков под музыку А. Филиппенко «Танец петушков».
    2. Слушание песни «Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой)

    4-я  н е д е л я

    7

    1. Слушание песни «Праздник» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).
    2. Музыкально-ритмические движения под музыку З. Качаева «Солнышко»

    8

    1.Слушание и исполнение песни «Маму поздравляют малыши» (муз. Т. Попатенко, сл. Л. Мироновой)

     

    1

    2

    Март

    1-я  н е д е л я

    1

    Мамин день

    1. Слушание музыкальных произведений «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой).
    2. Дыхательное упражнение «Насос»

    2

    1. Ритмическое упражнение:

    Ладушки-ладошки, Звонкие хлопошки.

    Мы ладошки все сжимаем,                         Носом правильно вдыхаем.                         Как ладошки разжимаем,  

    То свободно выдыхаем.

    Мамин день

    2. Исполнение песни «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой)

    ПРАЗДНИК

    Мамин день

    2-я  н е д е л я

    3

    Народная игрушка

    1. Выполнение музыкально-ритмических движений  под музыкальную композицию «Прогулка и пляска» (муз. М. Раухвергера).
    2. Упражнение «Обними себя за плечи» (на сжатие грудной клетки – вдох, на разжатие – выдох)

    4

    Народная игрушка

    Слушание и исполнение песни «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко)

    3-я  н е д е л я

    5

    Народная игрушка

    1. Упражнение «Повороты головы» под аккомпанемент пианино.
    2. Слушание музыкальной композиции «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2–4 лет: мелодии. СПб., 2006)

    6

    Народная игрушка

    Выполнение музыкально-ритмических движений с мячом под музыку В. Герчик «Покружись и поклонись»  

     

    1

    2

    4-я  н е д е л я

    7

    Народная игрушка

    1. Имитация движений животных под музыкальную композицию «Зайцы и медведь» (муз. Т. Попатенко).
    2. Слушание песни «Вот какие мы большие» (сл. В. Лунева) (аудиокассета «Танцуй, малыш»: для детей 2–4 лет: мелодии.

    СПб., 2006)

    8

    Упражнение «Носочки-пяточки» под аккомпанемент пианино

    Апрель

    1-я  н е д е л я

    1

    Весна

    1. Слушание музыкальной композиции «Апрель» (муз. П. И. Чайковского).
    2. Дыхательное упражнение «Ветер»

    2

    Весна

    Исполнение песни «Солнышко» (русская народная мелодия в обр. М. Иорданского, слова народные)

    2-я  н е д е л я

    3

    Весна

    1. Исполнение танца «Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М. Раухвергера).
    2. Дыхательное упражнение «Подуем на кораблик»

    4

    1. Слушание музыкальной композиции «Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель).
    2. Дыхательное упражнение «Хохотушки»

    3-я  н е д е л я

    5 Весна

    1. Имитация движений животного под музыкальную композицию «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко).
    2. Упражнение на звукоподражание «Пчела»

    6

    Игра «Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р. Рустамова)

    4-я  н е д е л я

    7

    Весна

    1. Слушание музыкальной композиции «Самолет» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой).

     

    1

    2

     

    2. Упражнение на звукоподражание «Корова»

    8

    Весна

    Подвижная игра «Солнышко и дождик» под музыкальное сопровождение (на усмотрение педагога)

    Май

    1-я  н е д е л я

    1

    Лето

    Слушание и сравнение музыкальных композиций «Барабан» (муз. Д. Б. Кабалевского), «Барабан» (муз. Г. Фрида)

    2

    Лето

    1. Выполнение двигательных упражнений под песню «Зарядка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Мироновой).
    2. «Упражнение с цветами» (муз. М. Раухвергера)

    2-я  н е д е л я

    3

    1. Имитация движений животного «Серый зайка умывается» (муз. М. Красева).
    2. Исполнение  музыкальной композиции «Серенькая кошечка» (муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой)

    4

    1. Выполнение музыкально-ритмических движений под музыкальную композицию «Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера).

          Лето

    2. Дыхательное упражнение «Бабочка на цветке»

    3-я  н е д е л я

    5

    Лето

    1. Исполнение песни «Солнышко» (муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой).
    2. Дыхательное упражнение «Мишки нюхают цветы»

    6

    1. «Танец с балалайками» (русская народная мелодия).
    2. «Игра с погремушками» (И. Кишко)

    4-я  н е д е л я

    7

    Лето

    1. Рассматривание иллюстраций с изображением весенних пейзажей

     

     

     

     

     

     

     

     

     

          Младший дошкольный возраст

     

    2 младшая группа

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни.

    Музыкальные занятия состоят из трех частей.

    1. Вводная часть.

    Музыкально-ритмические упражнения. 

    Ц е л ь – настроить ребенка на занятие, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

    1. Основная часть.

    Слушание музыки.  

    Ц е л ь – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать.  

    Подпевание и пение.  

    Ц е л ь – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    1. Заключительная часть.

    Игра или пляска. 

    Ц е л ь – доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

    Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

    • развитие музыкально-художественной деятельности;
    • приобщение к музыкальному искусству*. Слушание.  

    Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение.  

    Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество.  

    Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения.  

    Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

    Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развивать танцевально-игровое творчество.

    Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах.

    Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

    Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы**:

    • слушает музыкальное произведение до конца;
    • узнает знакомые песни;
    • различает звуки по высоте (в пределах октавы);
    • замечает изменения в звучании (тихо – громко);  поет, не отставая и не опережая других;
    • умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
    • различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ______________________________________________________________________________________________________________________________

    * Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008.

    ** См.: От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

     

    РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

     

    Форма организации музыкальной деятельности

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции  образовательных направлений

    Сентябрь (Днтский сад.Игрушки.) 2,3 неделя мониторинг

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения; проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности, проявляет интерес к участию в праздниках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, умеет действовать совместно в подвижных играх и упражнениях, согласовывать движения с музыкой. 

    1

    2

    3

    4

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений

    Р а з в и в а т ь у детей музыкальную отзывчивость.

    У ч и т ь различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое)

    «Весело – грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П. И. Чайковского,

    «Плакса, резвушка, злюка» Д. Б. Кабалевского

    Музыка: приобщать детей к народной и классической музыке, формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку, способствовать развитию певческих навыков, развивать умение бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах.

    - Развитие голоса

    В о с п и т ы в а т ь интерес к класси- ческой музыке.

    Р а з л и ч а т ь низкие и высокие звуки

    «Птичка и птенчики»  Е. Тиличеевой

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    У ч и т ь петь естественным голосом,  без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

    «Ходит осень», «Танец мухо- морчиков», «Танец огурчиков»  

    Т. Ломовой

     

    1

    2

    3

    4

     

    П р а в и л ь н о п е р е д а в а т ь мело-

    дию, формировать навыки коллектив ного пения

     

    Физическая культура: формировать умение согласовывать дви-

    жения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.  

    Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.  

    Социализация: участие детей в совместных играх; развивать интерес к различным видам игр; развивать диалогическую форму речи

    Музыкальноритмические движения.

    • Упражнения.

     

    • Пляски.

     

    • Игры

    У п р а ж н я т ь детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и при- седаниях.

    П р и уч а т ь детей танцевать в парах,  не терять партнера на протяжении  танца.

    В о с п и т ы в а т ь коммуникативные  качества у детей.  

    Д о с т а в л я т ь радость от игры.

    Р а з в и в а т ь ловкость, смекалку

    «Марш» М. Журбина, «Пружинка» Е. Гнесиной, «Легкий бег  в парах» В. Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками»  А. Филиппенко. «Дождик»  Н. Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    И с п о л ь з о в а т ь попевки вне  занятий

    «Колыбельная для куколки»  М. Красева

    III. Праздники  и развлечения

                                                                                    Октябрь (Осень)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

     

    I. Музыкальные  занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

     

    П р о д о л ж и т ь развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. У ч и т ь воспринимать и определять  веселые и грустные произведения.

    З н а к о м и т ь с произведениями  

    П. И. Чайковского, Д. Б. Кабалевского.

    «Ласковая просьба» Г. Свири- дова, «Игра в лошадки»  

    П. И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б. Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Греча- нинова, «Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова,  

    Музыка: приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении, формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    У ч и т ь различать динамику (тихое  и громкое звучание).

    сл. Ю. Островского

    музыки, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Физическая культура: поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя. Социализация: способствовать возникновению игр по мотивам потешек, песенок, поощрять игры, разви вающие ловкость движений,

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    Формировать навыки пения  без напряжения, крика.  

    У ч и т ь правильно передавать мелодию, сохранять интонацию

    «Ходит осень», «Дождик»,  

    р. н. м., обработка Т. Попатенко

    Музыкальноритмические движения.

    • Упражнения.

     

    • Пляски.

     

    • Игры

    Упражнять детей в бодром шаге,  легком беге с листочками в руках. У ч и т ь образовывать и держать круг. Р а з л и ч а т ь контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.

    П р и уч а т ь детей танцевать в парах, не терять партнера.

    У ч и т ь ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. У ч и т ь играть, используя навыки  пения

    «Ножками затопали» М. Раух- вергера; «Хоровод», р. н. м.,  обработка М. Раухвергера; «Упражнение с листочками»  

    Р. Рустамова. «Колобок»,  

    р. н. м.; «Танец с листочками»  А. Филиппенко. «Мишка»  

    М. Раухвергера, «Дети и волк»

    М. Красева

     

    1

    2

    3

    4

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    В ы з ы в а т ь желание применять  музыкальный опыт вне музыкальных  занятий

    «Кукла танцует и поет»

    учить сопровождать движения простой песенкой; помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

    III.         Праздники

    и развлечения

    С о з д а в а т ь атмосферу радости,  воспитывать эстетический вкус.

    «Зайка простудился» (кукольный спектакль)

    Ноябрь (Дом,семья)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх; имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду.

    I. Музыкальные  занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    В о с п и т ы в а т ь эмоциональную от-

    зывчивость на музыку разного  характера.

    У ч и т ь различать жанры (песня,  танец, марш).

    Н а к а п л и в а т ь багаж музыкальных

    впечатлений, опыт восприятия  музыки.

    У з н а в а т ь знакомые произведения. Р а з л и ч а т ь высокое и низкое  звучание.

    Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В. Моцарта,

    «Марш» П. И. Чайковского, «Вальс» С. Майкапара, «Чей  домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «На чем играю?», муз. Р. Рустамова,  сл. Ю. Островского

    Музыка: познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, учить выразительному пению, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание; развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

     

    1

    2

    3

    4

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    П р о д о л ж и т ь формировать навыки пения без напряжения, крика.  У ч и т ь правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

    П е т ь слитно, слушать пение других  детей.

    «Новый год», муз. Ю. Слонова,  сл. И. Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз.  А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

    Физическая культура: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохранять правильную осан-

    ку  в положении стоя, в движении.  Познание: обогащать чувствен-

    Музыкально-

    У п р а ж н я т ь детей в различных ви-

    «Погуляем» Т. Ломовой,  

    ритмические движения.

    • Упражнения.

     

     

    • Пляски.

     

     

    • Игры

    дах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах.

    В ы п о л н я т ь движения неторопливо, в темпе музыки.

    У ч и т ь танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение  танца.

    П р и уч а т ь мальчиков приглашать на танец девочек и провожать их после танца.

    У ч и т ь быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Р а з в и в а т ь ловкость, подвижность, пластичность.

    «Ритмичные хлопки» В. Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного  танца», р. н. м., обработка  

    М. Раухвергера. «Раз, два, хлоп  в ладоши», латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М. Раухвергера. «Игра с сосульками»,  «Солнышко и дождик», муз.  

    М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто

    ный опыт детей и умение фиксировать его в речи, развивать умение замечать изменения в природе. 

    Социализация: развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

    Коммуникация: развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.  

    В о с п и т ы в а т ь культуру по-

    ведения, умение вести себя на празднике

     

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    О р и е н т и р о в а т ь с я в различных свойствах звука.

    «Игра с большой и маленькой кошкой»

    III. Праздники  и развлечения

    Д о с т а в л я т ь эстетическое наслаж- дение, радость.

    «Осенний праздник»

     

    1

    2

    3

    4

    Декабрь (Зимушка зима. Новогодний праздник.)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения, двигаться под музыку с предметами; пытается петь, подпевать, проявляет интерес к участию в праздниках и развлечениях, испытывает чувство радости, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.

    I. Музыкальные  занятия.

    З а к р е п л я т ь умение слушать  инструментальную музыку, понимать

    «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского,

    Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

     

     

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    ее содержание.

    О б о г а щ а т ь музыкальные впечат- ления.

    У ч и т ь различать на слух песню,  танец, марш.

    У з н а в а т ь знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Р а з л и ч а т ь высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

    Р а з в и в а т ь музыкальный слух.

    «Марш» Д. Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана.

     

    «Угадай песенку», «Эхо»

    высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии  (громко, тихо), учить выразительному пению, улучшать качество исполнения танцевальных движений: стимулировать самостоятельное их выполнение под плясовые мелодии, учить двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

    Физическая культура: совершенствовать основные виды  движений.

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    Р а з в и в а т ь навык точного интони- рования несложных песен.

    У ч и т ь начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика.

    С л ы ш ат ь пение своих товарищей

    «Новый год», муз. Ю. Слонова,  сл. И. Михайловой, «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко,  сл. М. Познанской

     

    1

    2

    3

    4

    Музыкальноритмические движения.

    • Упражнения.

     

     

    • Пляски.

     

     

     

    • Игры

    У ч и т ь ритмично ходить, выполнять образные движения.

    В ы п о л н я т ь парные движения,  не сбиваться в «кучу», двигаться  по всему пространству.

    Д в и г а т ь с я в одном направлении. У ч и т ь ребят танцевать в темпе и характере танца.

    В о д и т ь плавный хоровод, учить  танцевать характерные танцы.

    Р а з в и в а т ь ловкость, чувство ритма. У ч и т ь играть с предметами

    Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Баху- товой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек,  

    р. н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой

    Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи, различать пространственные направления. Социализация: поощрять игры с предметами, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, вызывать желание выступать перед сверстниками.

    Коммуникация: формировать по-

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    П о б уж д а т ь использовать музы- кальную деятельность в повседневной жизни.

    «Угадай песенку»

    требность делиться своими впечатлениями.

    III. Праздники  и развлечения

    В о в л е к а т ь детей в активное участие в празднике

    «Новогодний праздник»

    Январь (Зимние забавы)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает музыкальное произведение до конца, пытается петь, подпевать, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, различает веселые и грустные мелодии, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

    I. Музыкальные  занятия.

    З а к р е п л я т ь умение слушать инструментальные пьесы.

    «Ходила младешенька», р. н. п.;

    «Танец» В. Благ, «Мазурка»  

    Музыка: приобщать детей к

    народной и классической музыке,  

     

    1

    2

    3

    4

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

     

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    У ч и т ь рассказывать о музыке, пере- давать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.

    В о с п и т ы в а т ь стойкий интерес  к классической и народной музыке. У ч и т ь различать высоту звука в пределах интервала – чистая кварта.

    Р а з в и в а т ь внимание.

    П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки, «Ау!», «Подумай и отгадай»

    приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, учить петь без напряжения, в одном темпе со всеми, чисто и ясно  произносить слова, передавать характер песни, реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, ходить и бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку, развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп.

    Физическая культура: развивать

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    Р а з в и в а т ь навык точного интонирования несложных песен. П р и уч а т ь к слитному пению,  без крика.

    Н а ч и н а т ь пение после вступления.

    Х о р о ш о п р о п е в а т ь гласные,

    «Зима», муз. В. Карасевой,  сл. Н. Френкель;  «Мы – солдаты», муз. Ю. Слонова,  сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок»

    брать короткое дыхание между  фразами.

    С л уш а т ь пение взрослых

    разнообразные виды движений, приучать действовать совместно, формировать умение строиться в шеренгу, круг, двигаться по кругу.  

    Социализация: поощрять участие детей в совместных играх, постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, развивать умение имитировать характерные

    Музыкальноритмические движения.

    • Упражнения.

     

     

     

    • Пляски.

    У ч и т ь ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре.

    У д е р ж и в а т ь пару до конца танца. Двигаться по кругу в одном направлении.

    Н е с т а л к и в а т ь с я с другими  парами.

    «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; элементы  «Танца с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой.

    «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;  

     

    1

    2

    3

    4

     

     

    - Игры

    У ч и т ь танцевать в темпе и характере танца.

    В о д и т ь плавный хоровод, не сужая круг.

    Выполнять слаженно парные  движения.

    Р а з в и в а т ь ловкость, внимание. У ч и т ь реагировать на смену частей музыки сменой движений

    «Весенний хоровод».

    «Трубы и барабан», муз. Е. Ти- личеевой, сл. Ю. Островского

    действия персонажей. Коммуникация: вырабатывать интонационную выразительность речи, формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    П о б уж д а т ь использовать музы- кальную деятельность в повседневной жизни

    «Игра с большой и маленькой кошкой»

    III. Праздники  и развлечения

    Февраль (День защитника Отечества)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами, проявляет интерес к участию в праздниках, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.

    I. Музыкальные занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

    Обогащать музыкальные впечатления детей.

    С помощью восприятия музыки  способствовать  общему эмоциональному развитию детей.

    «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик»

    Д. Б. Кабалевского, «Лягушка»  

    В. Ребикова, «Сорока»  

    А. Лядова, «Гармошка и бала- лайка», муз. Е. Тиличеевой,  

    Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения, чисто и ясно  

     

    1

    2

    3

    4

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    В о с п и т ы в а т ь доброту, умение сочувствовать другому человеку. У ч и т ь высказываться о характере  музыки.

    Р а з в и в а т ь тембровый и звуковой слух

    сл. М. Долинова; «Чудесный  мешочек»

    «Мама» песня народов Крайнего Севера

    произносить слова, передавать характер песни, развивать умение кружиться в парах, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

    Физическая кутура: развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.  Познание: развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    Р а з в и в а т ь навык точного инто- нирования.

    У ч и т ь петь дружно, без крика.

    Н а ч и н а т ь петь после вступления. У з н а в а т ь знакомые песни по на- чальным звукам.

    П р о п е в а т ь гласные, брать короткое дыхание.

    У ч и т ь петь эмоционально

    «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида,  сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

    Музыкально-

    У ч и т ь ритмично ходить, выполнять

    «Ходьба танцевальным шагом  

    ритмические движения.

    • Упражнения.

     

     

    • Пляски.

     

     

     

     

    • Игры

    образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей.

    Д е р ж а т ь пару, не терять ее до конца движения.

    У ч и т ь танцевать в темпе и характере  танца.

    Слаженно выполнять парные  движения.

    П о д р а ж а т ь повадкам мотыльков, птиц, цветов.

    в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой, «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец  с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д. Б. Кабалевского.

    Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, поощрять игры, развивающие ловкость движений, развивать умение имитировать характерные действия персонажей. Коммуникация: совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные, развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие и речевое дыхание, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

     

     

    Р а з в и в а т ь ловкость, внимание, чувство ритма.

    В о с п и т ы в а т ь коммуникативные  качества

    «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамова

     

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    П о б уж д а т ь детей использовать знакомые песни в играх

    «Мы – солдаты», муз.  

    Ю. Слонова, сл. В. Малкова

    III. Праздники  и развлечения

    В о в л е к а т ь детей в активное участие в праздниках

    23.02.-День защитника Отечества

    Март (Весна. 8 марта.)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): узнает знакомые песни, поет, не отставая и не опережая других, умеет выполнять танцевальные движения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,

    согласовывать движения, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

    I. Музыкальные  занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    П р о д о л ж а т ь развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

    Учить высказываться о характере  музыки.

    У з н а в а т ь знакомые произведения  по вступлению.  

    У ч и т ь сравнивать произведения  с близкими названиями.

    Р а з л и ч а т ь короткие и длинные  звуки, определять движение мелодии

    «Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С. Прокофьева, «Березка»  Е. Тиличеевой, «Мы идем  с флажками», муз. Е. Тили- чеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой

    Музыка: приучать слушать музыкальное произведение, понимать характер музыки, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать само- стоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии, формировать навыки более точного выполнения  

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    У ч и т ь ребят петь эмоционально,  выразительно.

    П р и уч а т ь к групповому и подгрупповому пению.

    У ч и т ь петь без сопровождения  с помощью взрослых

    «Самолет», муз. Е. Тиличеевой,  сл. Н. Найденовой; «Машина»,  муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Песенка о весне»,  муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой

    движений, передающих характер изображаемых животных. Физическая культура: формировать умение согласовывать движения, развивать ловкость, выразительность и красоту движений.

    Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок), беседовать с ребенком о членах его семьи. Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми, формировать умение отчетливо произносить

    Музыкальноритмические движения.

    • Упражнения.

     

     

    • Пляски.

     

     

    • Игры

    З а к р е п л я т ь навыки движений,  умение двигаться в характере музыки. У ч и т ь передавать в движениях  повадки животных.

    Свободно (с помощью взрослых) о б р а з о в ы в а т ь хоровод.

    И с п о л н я т ь пляску в парах.

    У ч и т ь создавать игровые образы. П р и в и в а т ь коммуникативные  

    качества

    «Марш» Э. Парлова, «Кошечка»  Т. Ломовой, «Деревья качают- ся», «Элементы парного танца», «Хоровод», «Парная пляска»  В. Герчик, «Воробышки и автомобиль» М. Раухвергера

    II. Самостоятельная  

    П о б уж д а т ь детей использовать  

    «Солнышко и дождик»,  

    музыкальная  деятельность

    музыкальные игры в повседневной  жизни

    муз. М. Раухвергера, Б. Антю- феева, сл. А. Барто

    слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

    III. Праздники  и развлечения

    С о з д а в а т ь радостную атмосферу. В о с п и т ы в а т ь любовь к маме,  бабушке, детям

    «Праздник мам»

     

    1

    2

    3

    4

    Апрель ( Профессии. Весна)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, различает и называет детские музыкальные инструменты, пытается петь, подпевать, двигаться под музыку, проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.

    I. Музыкальные  занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

     

     

     

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    У ч и т ь ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера.

    Накапливать музыкальные впе- чатления.

    У з н а в а т ь знакомые музыкальные произведения по начальным тактам.

    З н а к о м и т ь с жанрами в музыке. П о д б и р а т ь инструменты  для оркестровки.

    У ч и т ь различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов

    «В поле» А. Гречанинова,  

    «Колдун» Г. Свиридова,  «Танец лебедей», «Нянина сказка» П. И. Чайковского, «На чем играю?», муз. Р. Рустамова,  сл. Ю. Островского; «Тихие  и громкие звоночки»,  муз. Р. Рустамова,  сл. Ю. Островского

    Музыка: развивать способность различать музыкальные звуки по высоте, замечать изменения в силе звучания мелодии, совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов, учить выразительному пению в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни, улучшать качество исполнения танцевальных движений, формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных, умение подыгрывать на детских музыкальных ин-

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    У ч и т ь петь естественным голосом, без крика, эмоционально, вырази- тельно.

    П е р е д а в а т ь в пении интонации вопроса, радости, удивления.

    «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е. Каргановой; «Есть  у солнышка друзья», муз. Е. Ти-

    Р а з в и в а т ь певческий диапазон  до чистой кварты.

    личеевой, сл. Е. Каргановой

    струментах.

     

    1

    2

    3

    4

     

     

    Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Познание: развивать образные представления.

    Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен.

    Музыкальноритмические движения.

    • Упражнения.

     

     

    • Пляски.

     

     

    • Игры

    З а к р е п л я т ь навыки движений  

    (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения  животных.

    Свободно ориентироваться в пространстве.

    Д е л а т ь и держать круг из пар, не терять свою пару.  

    Н е о б г о н я т ь в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные  качества.

    У ч и т ь импровизировать простейшие

    танцевальные движения

    «Марш» Е. Тиличеевой,

    «Цветочки» В. Карасевой;  

    «Муравьишки», «Жучки»,  «Поезд», муз. Н. Метлова,  сл. Е. Каргановой, «Парная  пляска» Т. Вилькорейской,  «Ходит Ваня», р. н. п., обра- ботка Т. Ломовой

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    И с п о л ь з о в а т ь музыкальные игры  в повседневной жизни

    «Кот и мыши» Т. Ломовой

    III. Праздники  и развлечения

     

    1

    2

    3

    4

    Май ( Весна. 2,3 мониторинг. Здравствуй . лето!)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): различает звуки по высоте, умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку, проявляет эмоцио-

    нальную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, проявляет интерес к участию в совместном досуге.

    I. Музыкальные  занятия.

    Слушание музыки. - Восприятие музыкальных произведений.

     

    - Упражнения для развития голоса и слуха

    П р о д о л ж а т ь развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

    У ч и т ь высказываться о характере  музыкальных произведений.

    У з н а в а т ь знакомые произведения  по начальным тактам.

    Сравнивать контрастные произве- дения.

    О п р е д е л я т ь характер героев  по характеру музыки.

    З н а к о м и т ь с возможностями музыкальных инструментов.

    Различать звуки по высоте, вторить эхом

    «Баба Яга», «Камаринская»,

    «Мужик на гармонике играет»  П. И. Чайковского, «Труба  и барабан» Д. Б. Кабалевского, «Ау!», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка

    «Одёра» песня народов Крайнего Севера (хомус)

    Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки, развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы, умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения.

    Физическая культура: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.  Социализация: помогать детям объеди-

    Пение.

    - Усвоение песенных  навыков

    У ч и т ь петь эмоционально, спокойным голосом.

    У ч и т ь петь и сопровождать пение  показом ладоней.

    Точно и н т о н и р о в а т ь в пределах

    чистой кварты

    «У реки», муз. Г. Левкодимова,  сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова,  сл. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой,  

    сл. Е. Каргановой

     

    1

    2

    3

    4

    Музыкальноритмические движения.

    - Упражнения.

     

    З а к р е п л я т ь навыки движений,  разученных в течение года.

    Г уд е т ь , как машина, паровоз.

    Л е г к о бегать на носочках.

    «Танцевальный шаг», бел. н. м.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Лег-

    няться для игры в группы по 2– 3 человека на основе личных симпатий, постепенно вводить игры с более сложными прави-

    • Пляски.

     

    • Игры

    Д е р ж а т ь пару, не обгонять другие  пары.

    Выполнять движения в характере танца.

    П р и в и в а т ь коммуникативные  качества.

    С л ы ш ат ь динамику в музыке

    кий бег» Т. Ломовой; «Янка», бел. н. м.; «Найди игрушку»  

    Р. Рустамова

    лами и сменой видов движений. Коммуникация:  формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

    II. Самостоятельная  музыкальная  деятельность

    И с п о л ь з о в а т ь музыкальные игры  в повседневной жизни

    «Зайцы и медведь» Т. Попа- тенко, «Кошка и котята»  

    М. Раухвергера

    III. Праздники  и развлечения

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Младший дошкольный возраст

     

    Средняя группа

     

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

      – развитие музыкально-художественной деятельности;

      – приобщение к музыкальному искусству*.

    Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в программе.

    В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.

    Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей.

    1. Вводная часть.

     Музыкально-ритмические упражнения.

    Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

    1. Основная часть.

     Слушание музыки.

    Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать

     Подпевание и пение. Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    Песенное творчество. Цель – побуждать ребенка к самостоятельному сочинению мелодии колыбельной и формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст**.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    1. Заключительная часть.

     Игра или пляска.

    Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.

    К концу года дети могут:

    • внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
    • узнавать песни по мелодии;
    • различать звуки по высоте (в пределах сексты – септимы);
    • петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
    • выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
    • выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;  выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);  инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
    • играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

     

     

    РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)

     

    Форма организации музыкальной деятельности

    Программные задачи

    Репертуар

    Виды интеграции  образовательных направлений

    1

    2

    3

    4

    Сентябрь(Детский сад. День знаний); 2,3 неделя мониторинг

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): владеет навыком коллективного пения, умеет считаться с интересами товарищей; хорошо ориентируется в музыкальном зале, знает правила безопасного поведения во время исполнения танцевальных движений.  

    I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    У ч и т ь различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Р а з в и в а т ь музыкальную отзывчивость. В о с п и т ы в а т ь интерес к музыке

    «Весело – грустно» Л. Бетховена, «Всадник», «Смелый наездник» Р. Шумана,

    «Клоуны» Д. Б. Кабалевского

    Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку и понимать характер музыки.

    Шумана, Кабалевского, Чайковско-

    го

    Безопасность: рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх.

    Труд: учить убирать после занятий музыкальные инструменты  и атрибуты.

    б) Развитие голоса и слуха

    Р а з в и в а т ь звуковысотный слух

    «Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    У ч и т ь петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения

    «Праздник осени в лесу», «Листочек золотой», муз. и сл. Н. Вересокиной; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель

    б) Песенное творчество

    У ч и т ь импровизировать на заданную музыкальную тему

    «Куда летишь, кукушечка?», русская народная песня, обр. В. Агафонникова

     

    1

    2

    3

    4

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    У ч и т ь танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки северных народов.

    «Ходьба разного характера» М. Робера, «Элементы танцев», «Упражнения с листочками» Е. Тиличеевой

    Коммуникация: в о с п и т ы в а т ь эстетический вкус, учить правилам поведения в гостях.

    б) Пляски

    У ч и т ь танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами.

    «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Янка», белорус- ская народная мелодия;

    «Северный хоровод» муз. народная.

    в) Игры

    В о с п и т ы в а т ь коммуникативные качества.

    «Игра с листьями» М. Красева; «Делай как я», английская народная песня

    г) Музыкально-игровое творчество

    С о в е р ш е н с т в о в а т ь творческие проявления.

    «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные

    II. Самостоятельная музыкальная деятельность

    С о в е р ш е н с т в о в а т ь музы-

    кальный слух в игровой деятельно-

    «Где мои детки?» Н. Г. Кононовой

    сти.

    III. Праздники и развлечения

    Создавать праздничное радостное настроение.

    Музыкальный досуг «В гостях у королевы знаний». Викторина «Мой любимый детский сад».

    Концерт для сотрудников и ветеранов д/сада

    Октябрь ( Я в мире человек)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): владеет навыком вокальной и танцевальной импровизации на заданную тему, умеет правильно подбирать элементы костюма; в танце умеет согласовывать свои действия с партнером и совместными усилиями достигать результата; владеет техникой правильного дыхания во время пения.

    I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений  

    Р а з в и в а т ь музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. У ч и т ь находить в музыке веселые, злые, плаксивые интонации.  

    «Плакса, злюка, резвушка» Д. Б. Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая кукла»  

    П. И. Чайковского

    Коммуникация: учить договариваться со сверстниками.  

     

    1

    2

    3

    4

     

    З н а к о м и т ь с творчеством композиторов: Р. Шумана, Д. Кабалевского.  

     

    во время  выполнения совместных действий, объяснять, убеждать.

    б) Развитие голоса и слуха

    Р а з в и в а т ь звуковысотный слух.  

    Р а з л и ч а т ь низкий и высокий регистры.

    «Чей это марш?» Г. Левкодимова,

    «Птичка и птенчики» Е. Тиличеевой

    Здоровье: учить выполнять дыхательные упражнения по методике  

    А. Стрельниковой.

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

    Р а с ш и р я т ь голосовой диапазон. У ч и т ь петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам.

    «Листики», муз. Л. Беленко. сл. А. Шибицкой; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Веселые гуси», украин-ская народная песня

    б) Песенное творчество

    Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка.

    «Маленький котенок и большая кошка»  

    (вокальная импровизация)

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    У ч и т ь передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения.

    «Элементы хоровода» А. Филиппенко, «Элементы танцев» Н. Вересокиной, «Упражнения с листочками, зонтиками»  В. Костенко

    б) Пляски

    У ч и т ь исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму.

    «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Макшанцевой; «Танец ряби-нок», Н. Вересокиной; «Покажи ладош-ки», латвийская народная полька

    в) Игры

    Р а з в и в а т ь чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений.

    «Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой; «Делай как я», английская народная песня.

     

    1

    2

    3

    4

    г) Музыкально-игровое творчество

    Учить передавать игровыми движениями образ кошки.

    «Вальс кошки» В. Золотарева

     

    д) Игра на металлофоне

    Поощрять творческие проявления.

    «Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н.

    Френкель

    II. Самостоятельная музыкальная деятельность

    Совершенствовать музыкальный слух в игровой деятельности.

    «Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой,  

    сл. Ю. Островского

    III. Праздники и развлечения

    . Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым людям  

    01.10.-день пожилых людей

    05.10-День учителя

    Ноябрь (Мой город, моя страна)

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет планировать последовательность

    действий при исполнении произведения на музыкальных инструментах; знает правила безопасности при самостоятельном использовании музыкальных инструментов; понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние (веселый, грустный, печальный) и умеет использовать их в своей речи.

    I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки.

    а) Восприятие музыкальных произведений

    П р о д о л ж а т ь развивать музыкальное восприятие.  

    З н а к о м и т ь         с жанрами музыки

    (марш, песня, танец), учить определять их самостоятельно.  

    В о с п и т ы в а т ь устойчивый интерес к народной и классической музыке.  У ч и т ь сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями

    «Во поле береза стояла», русская народная песня; «Солдатский марш» Р. Шумана; «Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С. Майкапара

    Безопасность: учить правильному обращению с музыкальными инструментами.

    Коммуникация: учить выражать словами свои впечатления  

     

    1

    2

    3

    4

    б) Развитие голоса и слуха

    Р а з в и в а т ь музыкальную память.

    «Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной; «Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова,  сл. В. Степанова

    от музыкальных произведений. Социализация: в о с п и т ы в а т ь интерес к русским традициям.

     

    2) Пение.

    а) Усвоение песенных навыков

     

    Р а з в и в а т ь голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.  

    У ч и т ь  петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера

    «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Елочка», муз. Н. Бахутовой,  

    сл. М. Александровой

    б) Песенное творчество

    У ч и т ь использовать музыкальный опыт в импровизации попевок.

    «Дождик», русская народная песня, обр. Т. Попатенко; «Дудочка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель

    3) Музыкально-ритмические движения.

    а) Упражнения

    У ч и т ь передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без

    «Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки»  

    Т. Ломовой; «Элементы танцев»,

    напряжения; свободно образовывать круг.

    «Элементы хоровода», русская народная мелодия

    б) Пляски

    У ч и т ь запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы.

    «Танец с воздушными шарами», М. Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца

    в) Игры

    Р а з в и в а т ь способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма.

    «Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик»  Т. Ломовой

    г) Музыкально-игровое творчество

    С о в е р ш е н с т в о в ат ь творческие проявления.

    «Дедушка Егор», русская народная прибаутка

     

    1

    2

    3

    4

    II. Самостоятельная музыкальная деятельность

    У ч и т ь самостоятельно пользоваться знакомыми музыкальными инструментами

    Знакомые музыкально -   дидактические игры

     

    III. Праздники и развлечения

    Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю

    04.11-День народного единства

    26.11.-День матери в России

    Декабрь( Новогодний праздник )

    Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): владеет навыком перевоплощения в театрализованной игре; умеет согласовывать тему сюжетно-ролевой игры и по ходу меняться ролями; умеет самостоятельно придумывать танцевальные движения и договариваться с детьми во время их разучивания; умеет проявлять инициативу в оказании помощи товарищам.

    I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. 

    а) Восприятие музыкальных произведений

    У ч и т ь воспринимать пьесы контрастные и близкие по настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в музыке; оркестровать пьесу самостоятельно.

    «Итальянская песенка», «Немецкая песенка», «Старинная французская песенка», «Неаполитанская песенка» (произведения из «Детского

    Коммуникация: учить в театрализованной игре выделять речь персонажей с помощью интонации.  

    Р а з в и в а т ь звуковысотный слух в пределах сексты.

    альбома» для фортепиано П. И. Чайковского)

    Социализация: в о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным и северным традициям, обрядам.

    б) Развитие голоса и слуха

    С о в е р ш е н с т в о в а т ь музыкальносенсорный слух.

    «Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова; «Гармошка и балалайка», муз. И. Арсеева.

     

    1