Консультация для воспитателей «Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя при организации непосредственно образовательной деятельности по музыке в группе раннего возраста»
консультация по музыке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка - детский сад № 53 «Топтыжка»

города Рубцовска Алтайского края 658204, г. Рубцовск, ул. Алтайская, 33

телефон: 7-59-65, 7-59-66,

detsad-53-2011@mail.ru

Консультация для воспитателей

«Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя при организации непосредственно образовательной

деятельности по музыке в группе раннего возраста»

Музыкальный руководитель:

Мецлер Галия Марсовна (первая квалификационная категория)

город Рубцовск, 2023 год

Цель: создать условия для успешного музыкального развития воспитанников ДОУ.

Задачи:

1. Повысить профессиональную компетенцию педагогов по вопросу музыкального развития детей дошкольного возраста.
2. Познакомить воспитателей с их функционалом при разных видах детской музыкальной деятельности во время проведения музыкальных занятий.
3. Обеспечить взаимодействие педагога-воспитателя и музыкального руководителя.

Консультация для воспитателей

«Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя при организации непосредственно образовательной деятельности по музыке в группе раннего возраста»

Значение музыкального воспитания многообразно. Развивая музыкальную восприимчивость и музыкальные способности ребенка, обогащая его

эмоциональную сферу разнообразными переживаниями, связанными с музыкой, музыкальное воспитание способствует

эстетическому воспитанию ребенка и его всестороннему развитию.

На первый взгляд может показаться, что эти задачи слишком сложны для

работы с детьми до трех лет. Они вполне осуществимы, если правильно понят их смысл, а содержание и методика музыкальной работы соответствуют не только возрасту, но и уровню развития детей, с которыми она проводится.

Только на основе радостных эмоций возникает интерес и любовь к музыке, а музыкальная восприимчивость и музыкальная активность развиваются как следствие интереса и любви детей к музыке. При

подборе музыкального репертуара важно обращать внимание на высокохудожественную музыку : музыку детских композиторов,

композиторов классиков, народную музыку. Полноценным музыкальным воспитанием можно считать лишь такое, при котором

соблюдены взаимная связь и равновесие в осуществлении всех трех его основных задач. Успешное выполнение этих задач зависит не только от принятых во внимание возрастных особенностей нервно-психического развития детей раннего возраста, но и от взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя.

Согласованность в работе воспитателя и музыкального руководителя,

их взаимная заинтересованность является залогом успешного музыкального воспитании детей.

Музыкальный руководитель совместно с воспитателями создают условия для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе:

подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, дидактических игр, театральных кукол, атрибутов, тщательно продумывая предметно-

развивающую среду, так как она имеет основополагающее значение в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Воспитатели нашего дошкольного учреждения являются активными и непосредственными помощниками в музыкальном воспитании и развитии детей.

Взаимодействие является основным условием эмоционального благополучия маленького ребенка и его полноценного развития.

1. Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду, - следовательно, он не может оставаться в стороне и от

музыкально-педагогического процесса.

Качество реализации программы музыкального образования детей в ДОУ зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной культуры ВОСПИТАТЕЛЕЙ.

ВОСПИТАТЕЛИ непосредственно общаются с детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДОУ.

Воспитатель должен осуществлять преемственность между

музыкальными занятиями и другими звеньями процесса музыкального воспитания и развития детей!

Воспитатель несёт ответственность за постановку музыкального воспитания в своей группе, так же как и музыкальный руководитель.

Личностно-ориентированное взаимодействие предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предоставление права на реализацию своей

индивидуальности. Дети раннего возраста особенно чувствительны к отношению взрослого. Доброжелательность и эмоциональная

выразительность взрослого, спокойные ласковые интонации, внимание к

настроению ребенка – словом, отношение к нему как к самоценной личности – все это не второстепенные, а главные моменты при взаимодействии с

малышом. Такое взаимодействие является основным условием

эмоционального благополучия маленького ребенка и его полноценного развития.

Программа по музыкальному воспитанию и развитию детей раннего

возраста состоит из нескольких видов музыкальной деятельности детей. Это слушание - восприятие музыки; пение; музыкально ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, музыкально - образовательная деятельность.

В соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста, определяются следующие педагогические задачи:

• развитие предметной деятельности и познавательных способностей детей;
• развитие речи;
• развитие игровой деятельности;
• развитие общения со сверстниками;
• приобщение детей к художественно-эстетической деятельности;
• физическое развитие.

2. Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их

ограничены, но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И вот здесь бесценную помощь оказывает музыка. Сила ее заключается в том, что она способна передавать смену настроений, переживаний – динамику

эмоционально-психических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно; достаточно только

сыграть грустную мелодию, и малыши начинают понимать состояние печали с первых тактов. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств,

эмоций, переживаний.

3. Музыкальные занятия способствуют развитию творческих

возможностей детей раннего возраста, дают им богатый опыт общения, наполняют жизнь радостными и яркими впечатлениями.

4. Интересное, разнообразное и радостное содержание музыкально- двигательного материала побуждает детей к разнообразным проявлениям активности (эмоциональные возгласы, подпевание, пение, игра, пляска).
5. Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя в ДОУ – одна из важных: от ее решения зависит успешность

процесса музыкального развития дошкольников.

6. Формы повышения музыкальной грамотности и культуры воспитателя:

• совместное с музыкальным руководителем планирование музыкальных занятий;
• открытые музыкальные занятия с последующим обсуждением;
• индивидуальные и групповые консультации;
• практические занятия музыкального руководителя с воспитателями;
• обучение воспитателя методике пользования техническими средствами, детскими музыкальными инструментами.

Успешное и планомерное взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в музыкальном воспитании позволяет добиться поставленной цели и решению задач, сформировать умения и навыки по восприятию

музыки, пению, музыкально - ритмическим движения. В полной мере

развивать соответствующие возрасту личностные качества каждого ребенка.

Источник информации:

https://www.maam.ru/detskijsad/vzaimodeistvie-muzykalnogo-rukovoditelja-i- vospitatelja-detei-ranego-doshkolnogo-vozrasta.html