Детские танцы -работа с детьми
статья по музыке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

         Детские танцы – работа с детьми.

Хореография – искусство, любимое детьми. И работать с ними – значит ежедневно отдавать ребенку свой  жизненный и духовный  опыт, приобщать маленького человека к миру прекрасного.

Обучение хореографии – это всегда диалог, даже когда ученик совсем еще маленький человечек, но все равно его настойчивости, целеустремленности в желании постигать тайны искусства танца зависит успех совместного труда.

Основная задача, которую я ставлю перед собой, как педагог и руководитель кружка «Азбука танца» - средствами хореографического воспитания стимулировать физическое, музыкально – ритмическое, эстетическое развитие детей.

С первых минут на занятиях очень важно заинтересовать детей, вызвать у них желание заниматься, это одна из моих задач.  Для этого необходимо предварительно продумать методические приемы, которые помогут решать поставленные задачи.

При составлении плана я учитываю тот факт, что последовательность изучаемых  движений не может быть случайной. Следует учитывать их полезность, возможность сочетания одних с другими, обратить внимание на распределение нагрузки на группы мышц тела. Нагрузку в течение занятия непременно распределять равномерно на всех упражнениях.

Так как в группы приходят заниматься желающие, и нет определенного критерия отбора, то в основу деятельности ставлю в первую очередь развитие у детей общих хореографических способностей, первоначальную подготовку к более сложным элементам.    

В своей работе с детьми, я акцентирую внимание не только на том, чтобы они были заинтересованы, но и отслеживаю уровень усвоения материала, на то,  насколько  ребята внимательны и сообразительны, над этим тоже надо работать, и искать пути, приемы, методы по улучшению качества  усваиваемого материала.

Среди множества форм художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия  танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, способствуют развитию пластики тела.

В процессе работы с детьми я опираюсь на основные педагогические принципы:

• Постепенность в развитии природных данных учащихся;
• Строгая последовательность в овладении лексикой танца и техническими приемами;
• Систематичность и регулярность занятий;
• Целенаправленность занятий.

                               Этапы работы с детьми

Программа моей работы разделена на несколько этапов:

• - первый этап – освоение азов хореографии, изучение не сложных танцевальных элементов;
• - второй этап – портерная гимнастика ( развитие гибкости в разных положениях)
• - третий этап – совершенствование полученных знаний и их закрепление, разучивание, постановка классических этюдов, народных танцев.

На занятиях, прежде  всего необходимо подготовить ребят к сложным физическим упражнениям, а именно сделать разминку (упражнения для головы, плеч, рук, спины, ног и т. д…). Затем необходимо уделить внимание растягивающим упражнениям, ну а потом приступить к разучиванию тех или иных танцевальных элементов, которые в последствии  будут использоваться в хореографических номерах.

Хочется отметить, что неотъемлемой частью занятий с детьми, особенно дошкольного возраста является игровая деятельность. Благодаря добавлению в танцевальные элементы «игры» можно добиться устойчивого и активного внимания детей на занятиях, а именно непосредственно заинтересовать ребенка при исполнении того или иного движения.

     Особенности детей дошкольного возраста

Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста очень велика. И именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, так как бесконечное разнообразие движений, позволяет развивать не только чувство ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание.

Развитие опорно – двигательной системы (скелет, суставно – связочный аппарат, мускулатура) к пяти годам еще не закончено. Позвоночник гибок и податлив, чувствителен к любым воздействиям. Следовательно, и педагогу нужно быть очень осторожным и бережным по отношению к своим воспитанникам.

У детей 5 – 7 лет наблюдается незавершенность строения стопы. В связи с этим важно предупредить появление и закрепление плоскостопия. И именно хореография обладает большим запасом движений, укрепляющих и формирующих стопу, ее свод. К 6 годам у ребенка будут уже хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, если будет заниматься регулярно.

Старший дошкольник способен выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым движениям, то есть менять темп. Но если не уделять должного внимания мелким мышцам и не развивать их специальными упражнениями, то они останутся по – прежнему слабыми. Особенно кисти рук. Деятельность скелетной мускулатуры в период роста имеет жизненно  важное  значение. Ведь известно, что у растущего организма восстановление затраченной энергии характеризуется не только возвращением к исходному уровню, но и его превышением. Поэтому в результате хореографических упражнений происходит не трата, а приобретение энергии.

 Выбор танца в зависимости от возраста ребенка

Малышам (3 – 5 лет) очень нравятся танцы, когда они изображают кого – либо, подражать кому – либо (гномики, цветочки, птички и т. д…) ребята в старшем дошкольном возрасте тоже увлекаются такими танцами, но им конечно необходимо усложнять и движения, и танцевальный рисунок.

Конечно, надо обращать внимание на музыкальность ребенка, его способность пластически отражать особенности музыки – ритмические, темповые, эмоциональные. Музыка в области хореографического преподавания занимает одно из центральных мест. Для того, чтобы научить детей красиво двигаться под музыку, надо выбрать хорошую музыку. Музыка, обладающая исключительной силой эмоционального воздействия, сопровождая движения, повышает качество их исполнения – выразительность, ритмичность, четкость, координацию. И здесь педагогу необходимо особое чутье и соответствующая подготовка.

Не все дети в течение занятия одинаково активны и эмоциональны, но необходимо добиваться, чтобы не было равнодушных и безучастных. И здесь уже не столь важно, каким методом пользуется педагог:

Главное, чтобы ребенок занимался с удовольствием, уходил с занятия счастливым и ждал новой встречи с музыкой и танцем.