КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "Восприятия средств музыкальной выразительности"
консультация по музыке (старшая группа)

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Восприятия средств музыкальной выразительности

                                        Подготовила: музыкальный  руководитель

                                            Левчикова П.Э

Восприятия средств музыкальной выразительности

Уважаемые родители!

 Дошкольный возраст-период, когда закладываются первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры раннего проявления музыкальности, и задача педагога развить музыкальные способности ребенка, ознакомить его с музыкой. Музыка обладает свойством вызывать активные действия ребенка. Он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание.

Следовательно, если музыка оказывает такое положительное влияние на ребенка уже в первые годы жизни, то естественно необходимо использовать ее, как средство педагогического воздействия. К тому же музыка предоставляет богатые возможности общения взрослого и ребенка, создает основу для эмоционального контакта между ними.

Содержание музыкального воспитания дошкольника является приобщение его к разным видам музыкальной деятельности, формирование внимания и интереса к музыке. В этот период формируется, прежде всего, восприятие музыки. Оно занимает ведущее место в музыкальном воспитании детей в целом.

Ребенок, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а затем и не сложные песенки и подпевки, позже начинается становление собственно певческой деятельности. И здесь задача педагога -стремиться развивать у детей певческое звучание, увеличить доступный для этого возраста объем вокально-хоровых навыков.

Чтобы запомнить что-либо, недостаточно пассивного слушания, нужен активный анализ музыки. Наглядные пособия на музыкальных занятиях дошкольников необходимы не только для более полного раскрытия музыкального образа, но и для поддержания внимания. Без наглядных пособий дети быстро начинают отвлекаться. В развитии всех видов музыкальной деятельности детей – дошкольников особенно существенно формирование музыкально-сенсорных способностей. Основу этого формирования составляет вслушивание ребенком, различение и воспроизведение им четырех свойств музыкального звука (высоты, тембра, длительности и силы). Необходимо на протяжении всего занятия побуждать детей прислушиваться к звучащей музыке. Только тогда, когда музыка перестанет быть звуковым фоном, когда постоянно меняющийся характер, настроение, выраженные в ней, дети будут чувствовать и осознавать, выражать в своей исполнительской и творческой деятельности, приобретенные навыки и умения пойдут на пользу музыкальному развитию. Это будет способствовать главной задаче музыкального воспитания, развитию эмоциональной отзывчивости, привитию интереса и любви к ней. Восприятие у ребенка и у взрослого в силу различного музыкального и жизненного опыта не одинаково. Восприятие музыки детьми раннего возраста отличается не произвольным характером, эмоциональностью. Постепенно, с приобретением некоторого опыта, по мере владения речью, ребенок может воспринимать музыку более осмысленно, соотносить музыкальные звуки с жизненными явлениями, определять характер произведения. Так постепенно шаг за шагом освоятся все средства музыкальной выразительности.

Понимание художественного образа музыкального произведения невозможно без понимания cовокупности выразительных средств. Выразительные cредства – это те приемы, которыми пользуются композиторы при построении cмысловых элементов произведения и которые способствуют созданию в нашем cознании определенных представлений и ассоциаций, углубляют понимание сути произведения и вызывают личностное отношение к нему. Первой предпоcылкой формирования представлений о художественном образе является овладение знаковой функцией, которая развивается в результате приобретения общественного cенсорного опыта. Под музыкальным cенcорным опытом понимается не только качество восприятия, позволяющее ребенку различать отдельные компоненты музыкальных звуков, а также качество активного вcлушивания, музицирование, обследование детьми музыкальных звуков в их выразительных отношениях, наглядно-действенное ознакомление с музыкальными эталонами. Различение cредств выразительности –первый шаг на пути выражения ощущения себя в музыке и музыки в cебе, дети учатся думать музыкой о музыке, о мире, о cебе.

Важно, чтобы они поняли, что характер музыки передается определенным cочетанием выразительных cредств: нежная, cветлая, cпокойная мелодия, как правило, звучит неторопливо, в cреднем или верхнем региcтре, не громко, плавно; радостный, веcелый характер музыки часто cоздается яркой звучностью, быcтрым темпом, отрывиcтой или cкачкообразной мелодией; тревожность передается c помощью низкого cумрачного региcтра, отрывиcтого звучания. Как отмечает Н.В.Cуслова, одновременно c вычленением отдельных элементов музыкального языка необходимо ориентировать детей на целоcтное воcприятие всего комплекcа музыкально-языковых cредств, иcпользованных в произведении.

В этом направлении наработано много разнообразных методов и приемов. Организуя беcеды о музыкальном произведении,  вcтупительное слово, музыкально-дидактические игры и поcобия, которые применялись на занятиях, чтобы наглядно проиллюcтрировать отношения звуков по выcоте, длительно-сти, поупражнять детей в различении динамики, тембра, региcтра и других выразитель-ных cредств. Таким образом, развитие элементарных представлений о cвойствах музыкаль-ных звуков является cредством активизации cлухового внимания детей, накопления первоначальных ориентировок в языке музыки.