Методическая разработка на тему: «Формирование навыков звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ТНР на основе технологии составления текстов сказочного содержания».
методическая разработка по обучению грамоте на тему

Мальникова Наталия Евгеньевна, учитель-логопед  

МБДОУ «Детский сад № 38 «Росинка» г. Саров Нижегородской области

Методическая разработка на тему: «Формирование навыков  звукового

анализа и синтеза у детей 6-7 лет с ОНР на основе технологии

составления текстов сказочного содержания».

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного                 образования (ФГОС  ДО)   ставят  задачу  формирования у детей  предпосылок учебной деятельности, в том числе формирование навыков звукового анализа и синтеза.  

Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают трудности в усвоении навыков звукового анализа и синтеза, дифференциации понятий: гласный, согласный звуки (твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). В логопедической практике разработаны результативные методики и система занятий по формированию у детей навыков звукового анализа и синтеза у таких авторов, как Т.А.Ткаченко, Л.Е.Журова, Н.В.Дурова. Организация занятий такого вида, в основном, сводится к классно-урочной форме, что ведёт к быстрой утомляемости детей и их низкой мотивации к данному виду занятий.

Из всего вышеперечисленного мы сделали вывод о том, что  возникает  необходимость поиска новых актуальных  путей  и подходов к организации занятий по формированию навыков звукового анализ и синтеза у дошкольников с ОНР.

Мы провели анализ коррекционных методик и технологий.  Автор  коррекционной  методики   Т.А.Ткаченко  предлагает множество  различных  упражнений и заданий  для решения  задач по формированию у детей фонематических процессов и  навыков звукового анализа и синтеза.  Педагогами  Н.В. Дуровой,  Л.Е. Журовой  разработана  система занятий по обучению детей грамоте, в которой расписана методика и последовательность  преподнесения  детям материала, в том числе  и  по формированию навыков звукового анализа и синтеза. Логопеды-практики Санкт-Петербурга Г.А.Быстрова, Э.А.Сизова, Т.А.Шуйская  активно используют в своей работе логосказки, направленные на решение задач, как освоения лексико-грамматических категорий, так и на формирование элементарных навыков письма и чтения у детей. Сказки близки детям и их применение на занятии  повышает интерес и мотивацию к данному виду деятельности. Автором общей теории сильного мышления – теории решения изобретательских задач (ОТСМ-ТРИЗ) Т.А.Сидорчук разработан алгоритм составления текстов и сказок, который широко применятся педагогами в формировании  связной речи.

Нами был сделан вывод о том, что использование в работе всех предложенных методик, методов и приёмов  способствует повышению мотивации детей к деятельности, снижению их утомляемости, и как следствие – повышению результативности работы педагога.

После анализа коррекционных и инновационных методик и технологий у нас возникла идея - формировать навыки  звукового анализа и синтеза у детей 6-7 лет                         с ОНР  на основе алгоритма составления текстов сказочного содержания, предложенной Т.А.Сидорчук.

Цель нашей работы - овладение детьми 6-7 лет с ОНР навыками звукового анализа и синтеза на основе составления текстов сказочного содержания.  Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить технологию составления текстов сказочного содержания и возможности использования её в непосредственной образовательной деятельности (НОД) по подготовке к обучению элементарным навыкам письма и чтения.
2. Разработать алгоритм создания текста сказочного содержания.
3. Внедрить алгоритм создания текста в процесс формирования у  детей  6-7 лет                      с ОНР  навыков звукового анализа и синтеза.

           Основному этапу нашей  работы предшествовал подготовительный этап, состоящий из нескольких шагов:

1 шаг - Знакомство детей с алгоритмом  создания текстов сказочного  содержания, схематизация этапов (герои, превращения, место, ситуация, текст и название).

2 шаг -  Создание и сбор копилок совместно с детьми:

• копилка  героев  (символы звуков по Ткаченко Т.А.);
• копилка «волшебных» домов  (с характеристиками  звуков);
• копилка  мест;
• копилка  ситуаций  (игр - тренингов  со звуками).

         Ситуации (игры-тренинги на формирование навыков звукового анализа и синтеза) представлены в таблице. Каждая игра направлена на решение конкретной задачи.  

Основной этап  работы заключается в  реализации  алгоритма создания текста сказочного содержания. Он  состоит из 6 шагов:

1 шаг.  Предложение педагогом или выбор детьми героев истории  (согласных, гласных звуков) из копилки  звуков.

2 шаг.  Преобразование  звуков  через  прохождение «волшебных» домиков                        с  характеристиками звуков.

3  шаг. Определение  места истории.

4  шаг. Определение ситуации  (выбор игр-тренингов  со звуками).

5  шаг. Составление  истории - текста  сказочного содержания.

6  шаг. Придумывание   названия  текста - истории.

Видоизменение алгоритма создания текстов сказочного содержания, предложенного Т.А.Сидорчук, и использование его в работе позволяет нам решить следующие задачи по формированию навыков звукового анализа и синтеза у детей  6-7 лет с ОНР:

1. Закрепление  понятий  «звук», «слог», «слово».
2.  Закрепление понятий, характеризующих согласные звуки: глухой, звонкий, твердый, мягкий.
3.  Умение определять место звука в слове.
4.  Проведение звукового анализа и синтеза прямых и обратных слогов,                       а также слов.
5.  Придумывание слов на заданный звук, слог.
6.  Преобразование слогов, слов с помощью перемены места, удаления или добавления  звука.

Данную работу по формированию навыков звукового анализа и синтеза на основе составления текстов сказочного содержания  планируем продолжать,  так как видим  её  результативность. 

Приведём пример текста сказочного содержания о звуках, составленного детьми               6-7 лет  с ОНР на НОД по подготовке к обучению элементарным навыкам письма и чтения.

История о приключениях звуков Г, И и Т.

Жили-были звуки Г, И, Т. Звук Г был звонким твёрдым согласным, звук И – гласным, а звук Т - глухим твёрдым согласным. Попал звук Г на волшебную улицу и превратился в одном доме в звук Гь, потом в звук Кь, затем в звук К. Звук И пошёл по другой волшебной улице и превращался по очереди: сначала в А, потом в Э, и стал звуком  О.

Звуки К и О подружились и побежали играть на лесную полянку в игру «Перевёртыши». Сначала 1 встал звук К, 2 – О получилось КО. Потом они поменялись местами 1 стал О, 2 звук К и получилось ОК. Им было весело и они решили придумать слова, которые начинаются на слог КО: кот, ком, корка, корпус, кожица.

Вдруг из дупла дерева они услышали стук молотка.

- Кто ты? – спросили звуки.  

-  Я – звук Т.

- Давай дружить! – предложили звуки К и О звуку Т.

Они стали играть втроём. Сначала 1 встал звук К, 2 - О, 3 – Т, получилось КОТ.                 А потом 1 и 3 звуки поменялись местами и получилось ТОК. А ещё звук  К встал опять на первое место и получилось  КТО.

Наступил вечер, звук Т попрощался с новыми друзьями и ушёл в своё дупло.                 А звуки К и О отправились назад домой, прошли по волшебным улицам, превратились в звуки Г и И, пошли спать.

Вот такое интересное приключение получилось!