Консультация для педагогов
консультация по обучению грамоте (старшая группа) на тему

Консультация для воспитателей

«Формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте»

Дата  проведения: 13.10.2016 год

Цель: Сложить у участника целостное, развёрнутое, системное знание по

формированию звуковой аналитико – синтетической активности.

Рассматриваемые вопросы.

1. Понятие синтеза и анализа звуковой стороны языка и речи;

       2.Система работы по формированию звуковой аналитико – синтетической активности;

3.Упражнения  на развитие звукового анализа и синтеза;

4.Упражнения  на развитие слогового анализа и синтеза.

5.Упражнения на преодоление ошибок деления предложений на слова и текста на предложения

Вывод: Упражнения в звуковом анализе и синтезе способствуют осознанному звучанию речи, что является базой для подготовки к обучению грамоте.

Рекомендации:

1. Пополнять развивающую предметно — пространственную среду по данной проблеме.
2. Подобрать и систематически использовать специальные упражнения на развитие звукового, слогового анализа и синтеза.

Используемая литература:

1.  Волкова Л.С. Логопедия. М. «Владос» 1998.
2. Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте. М.: Мозаика — Синтез, 2009.

3.http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/09/28/razvitie-yazykovogo-analiza-i-sinteza-u-doshkolnikov 

4.https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-po-teme-igri-dlya-razvitiya-zvukovogo-analiza-i-sinteza-u-detey-let-s-onr-273492.html   

5.http://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2015/02/15/sovremennye-metody-v-razvitii-fonematicheskogo-slukha-zvukovogo-0/ 

6.https://cribs.me/logopediya/zvukovaya-analitiko-sinteticheskaya-deyatelnost_

Ответственная: Демидова Г.В. учитель -логопед

Присутствовали: педагоги групп детей младшего и старшего дошкольного  возраста

Согласно целевым ориентирам, указанным в Федеральном государственном образовательном стандарте, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен достаточно хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
        Несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны. 
        Формирование правильного произношения зависит от способности ребёнка к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. от определённого уровня развития фонематического слуха, обеспечивающего восприятие фонем данного языка. Фонематическое восприятие звуков речи происходит в ходе взаимодействия поступающих в кору слуховых и кинестетических раздражений. Постепенно эти раздражения дифференцируются, и становится возможным вычленение отдельных фонем. При этом большую роль играют первичные формы аналитико-синтетической деятельности, благодаря которым ребёнок обобщает признаки одних фонем и отличает их от других.При помощи аналитико-синтетической деятельности происходит сравнение ребёнком своей несовершенной речи с речью старших и формирование звукопроизношения. Недостаточность анализа и синтеза сказывается на развитии произношения в целом. Однако, если наличия первичного фонематического слуха достаточно для повседневного общения, то его недостаточно для овладения чтением и письмом. А.Н.Гвоздев, В.И. Бельтюков, Н.Х. Швачкин, Г.М. Лямина доказали, что необходимо развитие более высоких форм фонематического слуха, при которых дети могли бы делить слова на составляющие их звуки, устанавливать порядок звуков в слове, т.е. производить анализ звуковой структуры слова.
Д.Б. Эльконин назвал эти специальные действия по анализу звуковой структуры слов фонематическим восприятием.

В связи с обучением грамоте эти действия формируются в процессе специального обучения, при котором детей обучают средствам звукового анализа. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия имеет большое значение для овладения навыками чтения и письма. Готовность к обучению грамоте заключается в достаточном уровне развития аналитико-синтетической деятельности ребёнка, т.е. умений анализа, сравнения, синтеза и обобщения языкового материала. 
         Звуковой анализ в отличие от фонематического восприятия (при нормальном речевом развитии) требует планомерного специального обучения. Подвергаемая звуковому анализу речь из средства общения превращается в объект познания.
А.Н.Гвоздев отмечает, что «хотя ребёнок замечает разницу в отдельных звуках, но разложение слов на звуки им самостоятельно не производиться». И действительно, самостоятельно выделить последний звук в слове, несколько гласных звуков одновременно, установить позицию заданного звука или количество слогов вряд ли доступно малышу без помощи взрослых. И очень важно, чтобы эта помощь была квалифицированной, обоснованной, своевременной. Д.Б. Эльконин определяет фонематическое восприятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании». Он же указывает: «Под звуковым анализом понимается:
1) определение порядка слогов и звуков в слове, 
2) установление различительной роли звука,
3) выделение качественных основных характеристик звука» 
Фонематическое восприятие – первая ступень в поступательном движении к овладению грамотой, звуковой анализ – вторая. Ещё один фактор: фонематическое восприятие формируется в период от года до четырёх лет, звуковой анализ – в более позднем возрасте. И наконец, фонематическое восприятие – способность различить особенности и порядок звуков, чтобы воспроизвести их устно, звуковой анализ – способность различить то же самое, чтобы воспроизвести звуки в письменной форме.            

Презентация «Формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте»

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

«Детский сад №2 «Рябинка»

Консультация для воспитателей

«Формирование звуковой аналитико – синтетической активности, как предпосылки обучения грамоте»

                                                                                                                                  Подготовила:

учитель-логопед

  Демидова Г.В.