Сценарий занятия по развитию речи и подготовке к обучению грамоте детей в подготовительной группе (технология деятельностного метода «Ситуация»)
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

Сценарий  занятия

по развитию речи  и подготовке к обучению грамоте

детей в подготовительной группе

(технология деятельностного метода «Ситуация»)

Тип занятия:   ОНЗ (открытие нового знания)

                Тема: Гласные и согласные звуки. Дифференциация

Цель:

Формирование  представления детей  о  дифференциации  гласных и согласных звуков.

(ОНЗ: без гласного звука не может быть ни одного слова)

Задачи:

   Обучающие:

• закреплять знания детей о «звуке», его буквенном обозначении;
• закреплять умение детей давать характеристику звукам;
• тренировать детей выделять в слове гласные звуки, согласные;
• продолжать учить выделять звук в начале, конце и середине слов, определять положение звука в слове;
• учить изменять слова путём добавления, изменения звука или буквы;
• продолжать формировать навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе и падеже;
• обогащать словарный  запас детей словами противоположными по значению.

   Развивающие:

-    развивать мыслительные операции (анализ – определение общего звука в словах), сравнение, внимание (произвольное), память(слуховую и зрительную), речь (устную диалогическую);  

• продолжать развивать артикуляционный аппарат;
• развивать логическое мышление;
• проводить профилактику дисграфии;

   Воспитательные:

• продолжать развивать способность детей к общению;
• продолжать развивать чувство сопереживания, взаимопомощи, радости от полученного результата.

Материалы к занятию:

Демонстрационный:

1. Картинки  с изображениями домов, составленных из геометрических фигур  (размер А4) – 6 шт; (дома разные по набору геометрических фигур, по ширине, высоте, цветовому оформлению).
2. Символы, обозначающие гласный звук – 6 шт; (круг диаметром 7 см с «ножками» в красных башмачках).
3.  Предметные картинки для каждого гласного звука (размер 7 на 7 см)
4. Телеграмма – лист А 4. Текст без  гласных звуков.
5. Ковер в группе

Раздаточный:

1. Тканевый материал для работы на фланелеграфе:

• ниточки – 10-12 см.,
• кружочки ( из драпа, фланели, других тканей) диаметром -1 см.,
• квадратики ( из драпа, фланели, других тканей) – 1х1 см.

Предварительная работа:

• Словарная работа в рамках лексических тем «Город», «Геометрические фигуры», гласные и согласные звуки.

Подготовка детей:

• Дети имеют знания о звуках, гласных и согласных, умеют давать характеристику знакомым звукам;
• В течение учебного года выполняют задания по рабочим тетрадям Т.Р. Кисловой «По дороге к Азбуке», знакомы со «сквозными» героями, условными обозначениями. (Для данного занятия: схематическое обозначение гласных и согласных звуков – гласные определяются по красному цвету башмачков, согласные твердые – по синему цвету, согласные мягкие – по зеленому цвету башмачков)

Ход занятия:

1. Введение в игровую ситуацию

Дети подходят к воспитателю. На месте, где должны сидеть Ежик и Лисенок, Лисенок сидит один, очень грустит, около него находится конверт с письмом.

Воспитатель: Ребята, что-то загрустил наш Лисенок? Спросите у него, что случилось?

Дети задают вопрос Лисенку: Что случилось? Почему ты грустный?

Лисенок: Ежик пропал, вот прислал письмо, а я же не умею читать, не знаю, где он, что с ним.

Воспитатель: Лисенок, давай мы тебе поможем, письмо прочтем.

(читает):  Дорогой Лисенок!  Я отправился в путешествие! Но уже пожалел, что не позвал с собой  ни тебя, ни наших ребят. Я попал в очень странный город. Жители не могут разговаривать, вместо слов произносят какие-то звуки. Я ничего не понимаю! На вывесках домов непонятные надписи. Вот попробуйте прочитать и произнести:  

Д_М;   _ПТ_К_;     М_Г_З_Н;      

Приезжайте, пожалуйста. Самому мне никак не разобраться, что здесь случилось.

Чтобы попасть в Странный город, надо открыть волшебный замок, (разгадать ребус) и сказать наши волшебные слова.

Воспитатель: Лисенок, ты останешься в группе и будешь нас ждать, а то если Мудрая Сова прилетит и никого не застанет, она будет очень волноваться.

Лисенок: Ладно. Я надеюсь, что вы поможете и Ежонку и жителям Странного города.

2. Актуализация знаний.

• Требование. Актуализация изученных способов действий и знаний, достаточных для построения нового знания.

Воспитатель:  Чтобы отправиться в такое путешествие, нам с вами надо подготовиться.  Вспомнить все, что мы знаем про звуки и буквы.

Давайте, еще раз взглянем на карточку.

(показывает карточку)

Воспитатель:    

  - Ребята,  вы понимаете, что здесь написано?

Дети перечисляют знакомые буквы, пытаются их складывать. Но слоги не получаются.

- Ребята, из письма Ежика и по этой непонятной вывеске, может быть, вы догадались, какая проблема  возникла у жителей города?

- Да. В этих словах  мало букв.

Воспитатель:   Может быть,  в этом слове чего-то не хватает? Ведь его даже произнести никак.

- В  этих  словах  пропущены буквы. Похоже, что в городе пропали какие-то звуки и буквы.

Воспитатель:  Давайте, вспомним,  что такое буквы?

 - Значки для записи слов. Это символы, которые обозначают звуки.

Воспитатель:  А что такое – звуки?

-Это то, что мы произносим, когда говорим.

• А какие звуки мы с вами знаем?
• Гласные и согласные. 

-  Чем отличаются гласные звуки от согласных?

• Гласные звуки можно пропеть, поэтому они и называются гласными – от слова «голос», а согласные – нельзя.
• Назовите, пожалуйста, какие гласные вы знаете?
• А, О, У, Э,И, Ы
• А все остальные согласные.

3. Затруднение в игровой ситуации

• Давайте  попробуем  произнести слово без гласных звуков, например слово «мука», какие звуки мы слышим?
• (М)  (У)  (К)  (А)
• А теперь без гласных, что получается…
• (М)  (К)

• Понятно, что за слово?

• Нет.

*Организация подводящего диалога с целью открытия нового знания

- А давайте придумаем такие слова, где нет гласных, только согласные.

Дети пробуют, убеждаются, что в каждом слове есть гласные звуки.

4. Открытие нового знания

Воспитатель:    Что это значит?

Дети: Без гласных звуков слов  не получается, в каждом слове обязательно есть гласные звуки.

Воспитатель: В письме  Ежонок просит нас с вами помочь жителям города! Значит, они уверены, что мы знаем, как это сделать, и все сумеем! Не боитесь трудностей? А опасностей? А приключения любите? Ну, тогда в дорогу!

Вспоминайте, как нам попасть в Странный город?

- Надо открыть волшебный замок (разгадать ребус) и сказать волшебные слова.

  На 6  фланелеграфах расставлены картинки с изображениями 6 домов, разных по высоте, ширине, разного цвета. У домиков стоят красные башмачки. У каждого домика свой набор  предметных картинок в названиях предметов,  на которых есть общие гласные.

Дети разгадывают ребус, говорят волшебные слова  «Вокруг себя повернись, В Странном городе очутись», закрывают глаза, оборачиваются вокруг себя. Подходят к  фланелеграфам  с домиками. Детей встречает Ежик.

Ежик:   - Это необычный город,  но он чем-то похож на наш, правда?

Воспитатель: Давайте вспомним, что вообще есть в городе?

Д.: - Дома, дороги, аптека, магазины, школы, улицы…

В.: - Какие бывают улицы?

Д.: - Широкие, узкие, длинные, короткие, извилистые…

В.: -А на каких улицах вы живете? Как они называются?

Варианты ответов детей (Закгейма, Гудованцева, 8 Марта, Маланова,…)

Ежик:  - Посмотрите, ребята. Как вы думаете, как может называться эта улица?

Д.: - Она похожа на улицу гласных звуков.

Ежик:  - Почему вы так думаете?

Д.: - Потому что, у каждого домика есть хозяин в красных башмачках, вот башмачки, значит, там живут гласные звуки.

Ежик: - Но в том то и дело, что их здесь нет.  И все что говорят жители города – непонятно.

Воспитатель:  -  Ребята, что же сделать, чтобы гласные звуки вернулись в свои домики?

 - Позвать, поискать,…

 - Где же мы можем их поискать? На полу? Под столом? Разве можно увидеть звук? Потрогать его?

- Нет! Мы можем звуки только услышать.

 -Тогда как же вернуть звук в домик и обозначить его, что он там есть?

-  Можно написать букву.

 - Ежик, не беспокойся, пожалуйста,  ты же знаешь, что наши ребята справятся с такой трудной задачей. Звуки они все знают, хорошо их слышат и различают, умеют писать буквы.

5. Введение в систему знаний.

 Все участники подходят к первому домику.

 - Рассмотрим этот домик. Какой он по высоте? Из каких деталей состоит?

 - Низкий, выстроен из квадратов и прямоугольников, с треугольной крышей.

  - Что  нарисовано на картинках вокруг домика?

 - Арбуз, апельсин, банан.

 - Какой общий звук мы слышим в этих словах?

 - звук А

 - А какой буквой мы обозначаем звук А?

 - звук А обозначается буквой А

 (рядом с домиком появляется буква А)

Дети находят букву на столе, приносят ее, ставят у домика.

 - Посмотрите, мы нашли один из звуков!

Дети вместе с воспитателем и Ежиком подходят  ко второму домику.

- Что  нарисовано на картинках вокруг домика?

 - Эскимо, экскаватор, экран.

- Какой общий звук мы слышим в этих словах?

 - Звук  Э

- А какой буквой мы обозначаем звук Э?

  -Звук Э обозначается буквой Э.

 (рядом с домиком появляется буква Э)

Дети вместе с воспитателем и Ежиком подходят  к третьему  домику.

На третьем домике написаны слова «ДОМ» и «СОК», но без буквы О.

- Как вы думаете, какой звук пропал из этого домика?

 - Звук О, потому что нарисованы картинки, в которых мы слышим этот звук – нож, торт, роза.

 - А еще здесь какие-то буквы… вы узнаете их?

 - Да, это буквы Д и М, С и К.

 - Ребята, как вы думаете, какой буквы не хватает в этих словах?

 - не хватает буквы О.

 - Значит, мы с вами нашли еще один звук. Какой?

- Звук О.

- Прочитайте, что получилось.

- Получились слова ДОМ, СОК.

 (рядом с домиком появляется буква О)

Дети вместе с воспитателем и Ежиком подходят  к четвертому  домику.

На четвертом домике написаны слова «РИС» и «КИТ», но без буквы И.

 - Как вы думаете, какой звук пропал из этого домика?

 - Звук  И, потому что нарисованы картинки, в которых мы слышим этот звук – кубик, иголка, спички.

 - А еще здесь какие-то буквы… вы узнаете их?

- Да, это буквы Р и С, К и Т.

- Ребята, как вы думаете, какой буквы не хватает в этих словах?

 - В этих словах не хватает  буквы И.

- Значит, мы с вами нашли еще один звук. Какой?

 - Звук И.

 - Какой буквой мы обозначаем звук И?

- Звук И обозначается буквой И.

 (рядом с домиком появляется буква И)

Дети вместе с воспитателем и Кроликом подходят  к пятому домику.

На пятом домике написано слово ДЫМ, но буква Ы – перевернута.

- Ребята, вам не кажется, что здесь что-то не то?

 - Да, буква Ы пишется не так, ее надо перевернуть.

Дети переворачивают букву Ы , читают  слово ДЫМ.

 - Какие вы молодцы, нашли еще один звук. Звук Ы. Какой буквой обозначаем звук Ы?

 - Звук Ы обозначаем буквой Ы.

 (рядом с домиком появляется буква Ы)

Дети вместе с воспитателем и Кроликом подходят  к шестому домику.

На шестом домике написано слово ЛУК, но буква У – перевернута.

 - Ребята, а у этого домика все в порядке?

 - Нет, буква У пишется не так, ее надо перевернуть.

Дети переворачивают букву, ставят её правильно, читают слово ЛУК.

 - Какие вы молодцы, нашли еще один звук. Звук У.  Какой буквой обозначаем звук У?

 - звук У обозначается буквой У.

(рядом с домиком появляется буква У)

 - Как здорово! Мы с вами нашли все гласные звуки! Давайте вспомним и произнесем их.

Дети произносят хором или по очереди.

 - А, О, У, И, Ы, Э.

Ежик: - Ребята, какие вы молодцы! Все гласные вернулись в свои домики.

Воспитатель: ребята, давайте поможем жителям Волшебного города вернуть буквы и в другие слова. Ежонок приготовил для вас буквы, которые потерялись из слов  вот с этих карточек.

(Показывает 12 карточек со словами, в которых пропущены гласные,  и раздает каждому по конверту. В конверте 2 гласные буквы.  Задание:  надо вставить гласные так, чтобы получилось слово.)

Дети работают на карточках индивидуально.

Воспитатель вместе с детьми прочитывает получившиеся слова.

Ежик  достаёт вывески, где гласные звуки все встали на свои места. Читает текст: «ДОМ, АПТЕКА, МАГАЗИН».

Ежик:  Вот теперь жители города смогут общаться между собой.  Почтальон правильно разнесет почту по адресам, а вывески станут понятными. Спасибо огромное! Вы, наверное, очень устали? Давайте присядем.

Упражнение на релаксацию:

Дети садятся на колени на ковер. Ежик проводит минуту релаксации.

Ежик:       Глазки закрываем,  плечи опускаем, головку наклоняем.

                 Так минутку посидим, помолчим, как будто спим.

                 Мы с вами как цветочки на клумбе.

                 Солнышко пригрело, голова поднимается, глазки открываются.

                 Ручки к солнцу потянулись, лица солнцу улыбнулись.

Беседа с детьми продолжается сидя на ковре.

Воспитатель: -  Ежик, ребята тебе помогли навести порядок в волшебном городе. Нам пора возвращаться в свой родной город. Ты  с нами?

Ежик: - Конечно, конечно! Я по Лисенку соскучился. Но я боюсь, что мы уйдем, а гласные опять раз… и пропадут. Как бы сделать так, чтобы они не исчезли?

-  Можно написать вокруг домика много – много букв.

-  А чем мы напишем, и на чём?

Ежик  предлагает тканевые кусочки, нитки  для работы на фланелеграфах.

Дети выкладывают буквы из тканевых кусочков на свободном поле фланелеграфов вокруг домиков. Задания индивидуальные. У детей есть выбор материалов, нет четкого образца буквы, нет установки, сколько букв необходимо. Условие одно:  вокруг домика какого-либо гласного звука должны быть выложены именно эти гласные буквы.

Ежик: - Как здорово вы придумали! Теперь я спокоен, мы можем возвращаться! Надо для Лисенка захватить буквы и рассказать ему про наши приключения.

Дети говорят те же волшебные слова, оказываются в группе.        

6. Итог занятия.

Детей встречает Лисенок, Ежик садиться рядом с Лисенком. Диалог ведёт  Лисенок.

Воспитатель: Ребята, расскажите Лисенку, что случилось в том городе?

Ответы  детей:    Пропали гласные звуки.

Лисенок:  Вы их нашли?

Да.  Смотри, Лисенок, Ежик  и  для тебя захватил буквы. Помнишь, какие звуки они обозначают?  

Лисенок:  Конечно,  помню. А как вы нашли все эти звуки?

Ответы  детей:    Например,  звуки А и Э? (по первым звукам в словах)

звуки О и И? (по общим звукам в словах)  звуки У и Ы? (они были перевернуты)

Воспитатель: Скажите, пожалуйста, мы смогли помочь Ежику и жителям города?

- Да

- Почему у нас это получилось?

- Мы смогли помочь, потому что мы знаем гласные и согласные звуки, умеем их находить в словах, знаем, как пишутся буквы.

Воспитатель подводит итог: Потому что вы понимаете, что в каждом понятном слове должны быть и гласные и согласные  звуки; умеете находить их в словах, знаете, какими буквами их обозначать, умеете придумывать, сочинять, помогать друг другу.

Лисенок: А как тот город назывался?

Воспитатель:  Мы с вами все помогали, но даже не спросили, как называется волшебный город? Как бы вы его назвали?

Варианты ответов детей: загадочный, звуковой…

 - Замечательные названия!  У меня будет вам домашнее задание – нарисовать волшебный город, каким вы его представляете себе и дать ему название.