Консультация для родителей " Игровые технологии в обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста".
консультация по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа)

Консультация для родителей

« Игровых технологий в обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста».

Игра не возникает сама по себе, педагог должен открыть для ребёнка мир игры, заинтересовать его. И только тогда, ребёнок будет подчиняться определённым правилам, у него появится желание много узнать и добиться результата. Проблема подготовки  детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой, является одной из наиболее актуальных в коррекционной педагогике. От того, как ребёнок в дошкольном возрасте будет введён в грамоту, во многом зависят его дальнейшие успехи в школе не только в чтении и письме, но и в усвоении русского языка в целом.

Систематическое применение игровой технологии в образовательной деятельности с детьми по обучению грамоте значительно повышает качество обучения.

Игровые технологии помогают эффективно строить интересный педагогический процесс, основываясь на ведущем виде деятельности  дошкольника – игре.

1.Использование в образовательной деятельности игровых и литературных персонажей.

Это могут быть: Незнайка, Буратино, Карлсон, Вини Пух, Утенок Утя ( при ознакомлении со звуком У), Клоуны Бом и Бим (Звуки Б, Бь), кот Леопольд (звук Ль).

Сейчас работаем в парах. Участники мастер-класса работают в парах( 3 пар), у каждой пары 5 конвертов.

 В конверте № 1 находятся картинки сказочных героев.

Задание участникам: Как бы вы использовали в образовательной деятельности по обучению детей сказочного героя, который находится у вас в конверте №1?

 Пока участники выполняют задание, работа с аудиторией.

Чистоговорка «Закончи строчку».

Ра-ра-ра-ра – начинается… (игра).
Ру-ру-ру-ру – очень любим мы… (игру).
Ры-ры-ры-ры – жить не можем без…(игры).

Отгадайте загадки и решите кроссворд.

На резиновом ходу все дороги обойду.
Пассажира отвезу и на стройке помог

Его пинают, а он не плачет.
Его бросают – назад скачет.

Его держу за поводок, хотя он вовсе не щенок.
А он сорвался с поводка и улетел под облака. 

Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает. 

– Какой предмет можно назвать лишним? (книга) Почему?

– Как их можно назвать эти предметы одним словом? (игрушки)

Ответы участников мастер-класса.

2. Создание игровой ситуации.

В конверте № 2 находятся картинки героев мультфильма или сказки.

Задание участникам: Провести сюжетную линию через все этапы образовательной деятельности по обучению грамоте. Составить примерный план образовательной деятельности в ходе, которой дети выполняют разнообразные задания с героями сюжета.

 Работа с аудиторией.

Игра «Собери слово».

Ветерок подул и слово рассыпалось. Соберём его опять (ра – ду – га).

Игра «Кто больше составит слов».

Из букв слова радуга составим новые слова. (дуга, рад, друг, дар, удар, ад, руда, гад, угар, рагу, ура, да ).

Ответы участников мастер-класса.

3. Использование наглядного занимательного материала.

Конверт № 3.

1 пара. Пособие «Паровоз».  Цель: определение позиции звуков в слове. Дети размещают картинки в вагоны, соответствующие позиции заданного звука в слове. В 1-й вагон помещаются картинки, в названиях которых изучаемый звук стоит в начале слова, во 2-й – с изучаемым звуком в середине слова; в 3-й – с данным звуком в конце слова.

2 пара.Пособие«Домики». Цель: определение количества слогов в слове. Домики с одним, двумя, тремя и четырьмя окошками, предметные картинки. Слово с одним слогом живет в доме с одним окошком, с двумя слогами – с двумя окошками и т.д.

3 пара.Пособие«Веселые путешественники».  Цель: дифференциация звуков Б-П. Картинки, содержащие в названиях звуки Б-П, изображения грузовика и автобуса. Поместить в кузов грузовика только тех животных, в названиях которых есть звук Б, а в автобус – со звуком П. Затем рассказать какие животные едут в машине, а какие в автобусе. Дети составляют предложения.

 Задание участникам. Рассказать с какой целью используются данный наглядный материал на образовательной деятельности по обучению грамоте.

Работа с аудиторией.

«Поиграем в рифмы»:

чайка – майка, гайка, лайка, зайка; 
печь – речь, течь, меч, жечь; 
дом – том, ком, ром, сом, лом. 

4. Использование игровых ситуаций и стихотворных текстов. При знакомстве со звуками, используется соотнесение звуков речи со звуками окружающего мира. У - гудит паровоз, А - плачет Аленка, Р - рычит собака и т. д. Для формирования звукобуквенной связи, для усвоения зрительного образа букв используются занимательные стихотворные тексты, которые помогают соотнести звук или букву с предметами окружающего мира.

В конверте № 4 находятся стихотворные тексты, картинки для соотнесения звуков речи со звуками окружающего мира.

Задание участникам: Рассказать, как можно использовать этот материал на образовательной деятельности по обучению грамоте.

 Работа с аудиторией.

Игра «Новое слово».  Добавьте к слову конь слог, состоящий из мягкого согласного звука и гласного звука, чтобы получилось новое слово (коньки).

- Поставьте перед словом соль слог, состоящий из глухого согласного звука и гласного звука, чтобы получилось новое слово (фасоль). 

5. Использование дидактических игр. 

В конверте № 5 находятся дидактические игры по обучению грамоте.

Задание участникам. Для выполнения дидактической игры, придумать игровую ситуацию, используя, сказочный персонаж или игрушку.

Работа с аудиторией. Игра «Измени слово».

В слове шар измените третий звук на другой, твёрдый согласный, чтобы получилось новое слово (шаг).

Измените первый звук в слове шар на другой твёрдый согласный, чтобы получилось новое слово (пар, бар, дар, жар).

Игровая ситуация способствует сенсорному и умственному развитию, помогают закрепить приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности. Именно поэтому использование игровых технологий в процессе обучения грамоте является одним из основных требований в работе с детьми, позволяет поддерживать интерес детей к обучению, помогает избежать школьных трудностей и повысить речевые и интеллектуальные возможности детей.