Проект "Изучаем грамоту играя"
проект по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад  № 7»

152150  Ярославская область, г. Ростов, Микрорайон № 1, д. 10

ПРОЕКТ

«Изучаем грамоту играя»

для детей дошкольного возраста 6-7 лет

Разработчик:

учитель-логопед

Харченко С.Н.

Ростов, 2024 г.

Оглавление

1. Пояснительная записка…………………………………………...........3

1.1. Тип проекта, его участники, срок реализации ……………………….3

1.2. Проблема, актуальность, новизна и педагогическая

целесообразность проекта…………………………………………………..3

1.3. Цель и задачи проекта …………………………………………………4

1.4. Этапы реализации проекта…………………………………………….4

2. Планирование работы по реализации проекта……………………..5

2.1. Планирование работы по этапам реализации проекта………………5

2.2. Прогнозируемый результат проекта………………………………….7

2.3. Материально-техническое и методическое обеспечение……………7

Список литературы………………………………………………………....9

Приложение №1……………………………………………………………10

Приложение №2……………………………………………………………13

1. Пояснительная записка

1.1 Тип проекта, его участники, срок реализации

Тип проекта: познавательно-речевой.

Проект имеет практическую значимость, может быть использован в работе учителем-логопедом и воспитателями группы дошкольного возраста 6-7 лет.

Участники проекта:

1. Учитель-логопед.

2. Воспитатели группы.

3. Воспитанники группы.

4. Родители воспитанников.

Срок реализации: долгосрочный проект (сентябрь 2024г. – май 2025г.)

1.2. Проблема, актуальность, новизна и педагогическая

целесообразность проекта

Проблема подготовки детей дошкольного возраста к овладению грамотой является одной из актуальных в коррекционной педагогике.

От того, как ребёнок в дошкольном возрасте будет подготовлен, во многом зависят его дальнейшие успехи в школе не только в обучении чтению и письму, но и в усвоении русского языка в целом.

На современном этапе развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов на развитии творческих и интеллектуальных способностей детей. На смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на стимулирование познавательного развития ребенка.

Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях.

Основная задача педагогов дошкольного учреждения – изучить и апробировать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели.

Систематическое применение современных образовательных и игровых технологий в образовательной деятельности с детьми значительно повышает качество обучения грамоте.

1.3. Цель и задачи проекта

В ходе разработки проекта была выявлена проблема, определена цель и задачи проекта.

Цель: обучение грамоте дошкольников 6-7 лет путем применения игровых технологий.

Задачи:

- Способствовать эффективному и качественному обучению дошкольников 6-7 лет грамоте, используя игровые технологии.

- Способствовать развитию психических процессов (мышлению, памяти, внимания, воображению, восприятию), необходимых для обучения дошкольников грамоте.

- Расширять и обогащать умения и навыки, используя игровые технологии в различных видах детской деятельности.

- Повысить уровень компетентности родителей в вопросе создания предпосылок у детей к обучению грамоте, к профилактике нарушений чтения и письма.

1.4. Этапы реализации проекта

I. Подготовительный (сентябрь – октябрь 2024г.)

II. Практический (ноябрь 2024г. - апрель2025г.)

III. Заключительный (май 2025г.)

I этап: подготовительный (сентябрь – октябрь 2024г.)

1. Определение цели, задач проекта.

2. Составление плана основного этапа.

3. Подбор и изучение методической литературы по теме проекта; изучение современных игровых технологий, применяемых в обучении грамоте дошкольников 6-7 лет.

4. Изучение уровня компетентности родителей по проблеме: анкетирование по теме «Обучение грамоте дошкольников 6-7 лет».

5. Выявление общего уровня детей, имеющих проблемы в речевом развитии.

6. Привлечение родителей к активному участию в коррекционно-развивающем процессе.

II этап: практический (ноябрь 2024г. - апрель 2025г.)

1.Работа с родителями: повысить уровень знаний родителей по вопросам предпосылок обучения детей грамоте, профилактики нарушений чтения и письма. Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе.

2.Работа с педагогами: разработать систему взаимосвязи логопеда и воспитателей в обучении грамоте дошкольников 6-7 лет.

3.Работа с детьми: знакомство детей с буквами русского алфавита, развитие интереса к овладению грамотой. Формирование и развитие навыка чтения слогов, слов, предложений.

4. Самообразование: изготовление картотеки заданий и игр по применению игровых технологий в обучении грамоте дошкольников 6-7 лет.

III этап: заключительный (май 2025г.)

1. Подведение итогов, анализ выполнения проекта.

2. Укрепление положительного эмоционального контакта родителей с детьми через совместную деятельность.

2. Планирование работы по реализации проекта

2.1. Планирование работы по этапам реализации проекта

Содержание работы на I этапе:

1. Выявление уровня сформированных предпосылок к овладению грамотой.

2. Консультация для воспитателей  «Использование игровых технологий в обучении грамоте дошкольников 6-7 лет».

3. Консультация для родителей «Обучаемся играя».

По результатам диагностики выявлено: предпосылки к обучению грамоте (воспроизведение вслед за педагогом слогов с оппозиционными согласными звуками, дифференциация звуков, смешиваемых в произношении; деление слов на слоги; называние слов с данным звуком)

• сформированы – 9% воспитанников;

• сформированы, но не развиты – 24% воспитанников;

• не сформированы – 67% воспитанников.

После подведения результатов мониторинговых исследований развития воспитанников был составлен план коррекционно-развивающей работы в рамках реализации проекта.

Содержание работы на II этапе:

1. Занятия с использованием игровых технологий (индивидуальные, подгрупповые)

Виды деятельности на занятиях:

- коммуникативные игры: «Изобрази букву», «Угадай букву» (в парах пишут буквы на ладошке, на спине);

- игры с буквами: «Где спряталась буква?», «Какая буква неправильная?», «Допиши букву»;

- настольно-печатные игры: «Ребусы», «Прочитай по первым буквам», «Найди и прочитай», «Картинки, слова, схемы», «Играем со звуками».

Продуктивная деятельность:

- рисование букв на песке, на манной крупе;

- лепка из пластилина;

- выкладывание букв из природного материала.

2. Подбор, изготовление наглядного и раздаточного материала для изучения звуков и букв.

3. Просвещение родителей в вопросах обучения детей основам грамоты:

- индивидуальные консультации;

- информация на стендах: «Игры со звуками и буквами», «Как разгадывать ребусы», «Готовимся к школе»; «Гласные звуки и буквы», «Писать буквы весело», «Играем, фонематический слух развиваем».

Содержание работы на III этапе:

1. Проведение заключительного диагностического обследования.

2.2. Прогнозируемый результат проекта

1. Дети знакомы с акустическим и графическим образом букв.

2. Умеют читать и печатать слова в тетради.

3. Дети дифференцируют понятия «звук – буква».

4. Владеют навыками фонематического анализа и синтеза слов.

3. Педагоги и родители компетентны в вопросе создания предпосылок к обучению грамоте, профилактике нарушения чтения и письма.

2.3 Материально-техническое и методическое обеспечение

Картотеки:

1. Картотека игр и упражнений по обучению грамоте.
2. Дидактические игры по обучению грамоте.

Средства ИКТ:

1. Интерактивные игры с использованием ноутбука.

Демонстрационный материал:

1. Плакат с буквами
2. Предметные картинки, фишки

Раздаточный материал:

1. Карточки, фишки.
2. Тетради, цветные карандаши.

Список литературы

1. Ельцова О.М. «Поготовка старших дошкольников к обучению грамоте: система занятий, конспекты, дидактический материал», Волгоград: Учитель, 2009г.

2. Маханева М.Д, Гоголева И.А., Цыбирева Л.В. Обучение грамоте детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010г.

3. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников. – Ярославль: ООО «Академия развития», 1996г.

4. Парамонова Л.Г. Ваш ребенок на пороге школы: Как подготовить ребенка к школе. - СПб.: КАРО, Дельта, 2005г.

5. Пожиленко Е.А. Волщебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001г.

Приложение №1

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Самые распространенные ошибки, допускаемые взрослыми при обучении детей чтению в домашних условиях»

1. В основе обучения чтению – не буква, а ЗВУК.

Прежде чем показать ребенку новую букву, например М, следует научить его слышать звук «м» в словах. На протяжении всего периода обучения дома следует называть и звуки, и соответствующие им буквы ОДИНАКОВО – т. е. так как звучит ЗВУК. Возьмем, к примеру, звук «М». Мы произносим его отрывисто: М! И букву М необходимо называть так же: М! Ни в коем случае не ЭМ! Говоря ЭМ, мы произносим два звука – «э» и «м». Данное обстоятельство только дезориентирует детей. И еще, уважаемые родители: не смешивайте, пожалуйста, понятия ЗВУК и БУКВА, работая дома.

1. Вторая грубая ошибка заключается в обучении побуквенному чтению, т. е. ребенок сначала называет буквы слога: М! А! – и только после этого читает сам слог: МА. Этот навык чтения очень стойкий и исправляется с большим трудом.

Правильное чтение – это чтение слогами (конечно, на начальном этапе). И пусть в начале обучения ребенок сколько угодно долго читает (тянет) первую букву слога, пока не сообразит, какая буква следующая: МММА. (Одновременно ребенок переводит указку с буквы на букву). Лишь бы он не останавливался после первой буквы! Лишь бы он прочел слитно буквы слога! Сначала детей учат читать обратные слоги (АМ, АБ и т.д.), затем прямые (МА, ПА, ДА и т.д.).

«Как помочь ребенку, если он забывает, путает, неправильно пишет буквы?»

1. Различает ли ваш ребенок понятия «слева» и «справа»?

Ребенок должен уметь правильно выполнять задания: покажи свое правое ухо, левую ногу, закрой левой рукой свой правый глаз и т. д.; расскажи, что ты видишь справа от себя, что слева. Если ребенок пишет буквы не в ту сторону – чаще всего это следствие несформированных понятий «слева» и «справа».

2. Чтобы ребенку было легче запоминать буквы, рекомендуются следующие приемы:

а) Взрослый пишет «трудную» букву большого размера (5-6см, ребенок раскрашивает ее. Под буквой ребенок рисует (или это делает взрослый, а ребенок опять же раскрашивает) предметы, в названиях которых первая буква для него первая буква для него трудная.

б) Лепка ребенком буквы из пластилина.

в) Вырезание ребенком буквы по контуру, нарисованному взрослым.

г) «Написание» широкими жестами всех изучаемых букв в воздухе (если пользоваться данным приемом постоянно, то в случае возникновения затруднений взрослому достаточно будет «написать» букву в воздухе – и ребенок мгновенно вспомнит ее)

д) Сравнение буквы и ее элементов со знакомыми предметами, другими буквами. Пусть такие сравнения придумывает сам ребенок. Это запоминается им лучше, чем какие-либо сравнения взрослых да еще в стихотворной форме! Например, буква А маленькая - эта буква с животиком и хвостиком и т. п.

е) Обводка ребенком букв написанных взрослым.

ж) Письмо буквы по контуру, нарисованному взрослым.

з) Письмо буквы по опорным точкам, поставленным взрослым.

Задания «Напиши» будут даваться ребенку не для того, чтобы он учился красиво писать! Цель таких заданий – научить писать под диктовку, предупреждение письменных ошибок. И если самостоятельно написанное ребенком слово или слог выглядит несколько кривым, но последовательность букв правильная – цель упражнения достигнута. Это успех ребенка.

И последнее. Приступив к занятиям, не забывайте, пожалуйста, о том, что для ваших детей вы – самые близкие и дорогие люди. Взаимоотношения с ребенком следует строить таким образом, чтобы он видел в вас не требовательного наставника, а друга, всегда готового прийти на помощь в трудную минуту. Не давайте, пожалуйста, ребенку низких оценок не увлекайтесь критикой его недостатков. Значительно эффективнее действует похвала! Не страшно, если она будет несколько завышена: получая её в качестве аванса, ребёнок всеми силами будет стараться ей соответствовать. Нелишне напомнить в связи с этим, что самый простой способ изменить человека – это искренне восхищаться его достоинствами.

Приложение №2

Игры и упражнения:

• «Чудесные превращения» преврати буквы в знакомые предметы.
• «Прятки» найди букву среди остальных.

• Конструирование букв из счетных палочек, пластилина, спичек, шерстяных ниток, карандашей и т.п.).
• «Вырезание из бумаги»
• «Выкладывание из пуговиц, камней»
• «Рисование на манке»
• Нахождение букв среди небуквенных изображений
• Узнавание букв, написанных стилизованно
• «Превратись в букву» изображение букв самими детьми
• Узнавание букв, начертанных разными шрифтами
• Узнавание пунктирно изображенных букв

∙Узнавание букв в условиях графического зашумления

∙Узнавание букв перевернутых в пространстве

∙Узнавание букв в условиях наложения

∙Узнавание недописанных букв

∙Узнавание букв, спрятанных в изображения предметов

∙Дифференциация оптически сходных букв

∙Конструирование и реконструирование букв из элементов «Буквенный конструктор»

∙«Волшебный мешочек» узнавание букв с помощью тактильных ощущений.