Методическая копилка по теории и методике развития речи у детей
картотека по обучению грамоте

ГБПОУ ВО ГПК «Россошанский филиал»

Методическая копилка

по теории и методике развития речи у детей

студентки 3 «В» группы Крамаренко Алины

Россошь 2025

Загадки

1.1.1 Для младшего дошкольного возраста

О животных

1.Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,

Хлопает крыльями громко-громко,

Курочек верный пастух,

Как зовут его? (Петух).

2. Он сидит послушный очень,

Лаять он совсем не хочет,

Шерстью он большой оброс,

Ну конечно это - (Пёс).

3. По двору она гуляет,

Травку кушать обожает,

Кря кричит, Всё это шутка,

Ну конечно это … (Утка)

4. У меня есть к вам вопрос -

Кто испачкал рот и нос?

Кто в луже целый день сидит?

Хрюкая и жиром заплывая,

Подскажите мне друзья -

Как зовут её - (Свинья).

5. Каждый вечер, так легко,

Она даёт нам молоко.

Говорит она два слова,

Как зовут её - (Корова).

6. Ночью он совсем не спит,

Дом от мышек сторожит,

Молоко из миски пьёт,

Ну конечно это - (Кот).

7. Он твердит одно - га-га,

Кто обидел? Где? Когда?

Никого я не боюсь,

Ну конечно это - (Гусь).

8. В холод он в берлоге спит

Тихо в дырочки сопит

Как проснется, ну реветь,

И зовут его … (Медведь)

9. Рыжая плутовка

Спряталась под ёлкой.

Зайца ждёт хитрюга та.

Как зовут её?..(Лиса)

10. Любит красную морковку,

Грызёт капусту очень ловко,

Скачет он то тут, то там,

По лесам и по полям,

Серый, белый и косой,

Кто скажите он такой - (Заяц).

11. По тропинке в лесу,

Я большое яблоко несу,

На иголки я похож,

Звать меня конечно - (Ёж).

12. Весело она жужжит,

В улей стремительно летит,

Мёд нам свой она дала,

Как зовут её … (Пчела)

13. Я скачу туда-сюда

По деревьям ловко.

Не пустеет никогда

У меня кладовка. (Белка)

14. Глазки черные,

Шубка серая,

Из норки бегом,

В норку с узелком.(Мышь)

15. Идет, идет, бородой трясет,

Травки просит: «Ме-е-е,

Дай-ка вкусной мне-е-е!» (Коза)

16. После дождичка на даче

Мы по всем дорожкам скачем,

Зелены мы, как трава,

Наша песенка: Ква-ква! (Лягушки)

17. Чик-чирик!

На дорожку прыг.

Клюй, не робей!

Кто это? (Воробей)

О овощах

1.Никогда и никого

Не обижал на свете.

Но все же плачут от него

И взрослые, и дети. (Лук)

2. Корешок оранжевый под землей сидит,

Много витаминов он в себе хранит,

Помогает деткам здоровее стать,

Что это за овощ, можете сказать? (Морковь)

3. В огороде среди лета,

Фиолетового цвета,

Толстый как большой кабан.

Очень важный … (Баклажан)

4. В зелёной палатке

Колобки спят сладко.

Много круглых крошек!

Что это? (Горошек)

5. Голова, а сверху ус.

Нет, не сладок он на вкус.

Прибежали со всех ног

Мы к обеду рвать… (Чеснок)

6. В этих желтых пирамидках

Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза)

7. Щеки розовые, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она. (Редиска)

8. На нашей грядке – желтый мяч,

Но не прыгает он вскачь,

Выглядит он как луна,

Вкусные в нем семена. тыква

Длинным сильно вырастает

Место в грядке занимает.

Этот овощ тыкве брат,

Вкусно все его едят. (Кабачок)

9. Вот цветные шарики на кустах висят,

Все они нарядные, словно на парад.

Красные, зеленые, желтые плоды,

Кто это такие, знаешь ли их ты? (Перцы)

10. Говорит коза, что козы

Очень любят нюхать розы.

Только почему-то с хрустом

Нюхает она … (Капусту)

11. На грядке зеленой красные плоды,

Круглые, пузатые, узнаешь их ты?

Как большие ягоды гроздьями висят

Будто сами просятся в овощной салат. (Помидоры)

12. Под землей живут семейки, Поливаем их из лейки.

И Полину, и Антошку Позовем копать… (Картошку)

13. Круглый бок, желтый бок,

Сидит в грядке колобок.

Врос в землю крепко. Что же это?  (Репка)

14. Эти крепкие ребятки

В листьях прячутся на грядке.

Лежебоки-близнецы Зеленеют… (Огурцы)

15. Над землей трава,

Под землей бордовая голова. (Свекла)

16. Она прячется от солнца

Под кустом в глубокой норке,

Бурая – не мишка,

В норке - но не мышка. (Картошка)

О фруктах

1. Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И малые детки. (Яблоко)

2. Этот вкусный жёлтый плод

К нам из Африки плывет,

Обезьянам в зоопарке

Пищу круглый год дает. (Банан)

3. Носит желтую рубашку.

Тишину в саду нарушив,

С дерева упала. (Груша)

4. Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

А на вкус кислейший он.

Как зовут его? (Лимон)

5. Маленький кустик,

Зелёный усик,

Ягода в веснушках,

Красная подружка! (Клубника)

6. Я ли не красавица,

В сама – то косточка,

Да красненькая косточка. (Вишня)

О времена года

1. Снег на полях,

Лед на водах,

Вьюга гуляет.

Когда это бывает? (Зима)

2. Тает снежок.

Ожил лужок.

День прибывает.

Когда это бывает? (Весна)

3. Солнце печет,

Липа цветет.

Рожь колосится,

Золотится пшеница.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Лето)

4. Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я... (Осень)

О игрушках

1. Глазки голубые,

Кудри золотые,

Губки розовые.  (Кукла)

2. Эту толстую игрушку

Не положишь на подушку.

Знать, пример взяла с лошадки:

Стоя спать, а не в кроватке! (Неваляшка)

3. Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.  (Матрёшка)

4. В него воздух надувают

И ногой его пинают. (Мяч)

5. Эти чудо-кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю,

Все сначала начинаю. (Кубики)

6. На олене, на коне

Хорошо кататься мне!

Не по тундре, не по лугу –

Еду я по чуду-кругу.

Я скачу, я лечу,

Я в восторге хохочу! (Карусель)

7. Под ногами доска,

А в руках веревки.

На доске под облака

Мы взлетаем ловко. (Качели)

8. У братишки есть их много:

Легковая, грузовая и специальная такая.

В этой открываю дверцу

В эту грузиться песок…

Мы с братишкой, если честно

В них играем весь денёк.

С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Машинки)

9. Вот игрушка не простая,

А бывает как живая.

Сбоку ключик покручу

Побежит, куда хочу.

С чем же так играю я, подскажите-ка, друзья? (Заводная игрушка)

10. Кручусь, верчусь,

И мне не лень

Вертеться даже целый день. (Юла)

11. Когда апрель берет свое,

И ручейки бегут звеня,

Я прыгаю через нее,

А она – через меня. (Скакалка)

12. Зверь любимый весь из плюша:

Лапки, хвостик, даже уши. (Плюшевый мишка)

Загадки

1.1.2 Для среднего дошкольного возраста

О животных

1. Сер, да не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь. (Осёл)

2. По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит,

Носит красные ботинки,

Дарит мягкие перинки. (Гусь)

3. Он совсем не кровожадный, потому что травоядный,

На носу два рога, на ногах копыта – от врагов защита. (Носорог)

4. Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая,

В сарай попала,

Кур пересчитала. (Лиса)

5. Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось)

6. Серый, страшный и зубастый

Произвел переполох.

Все зверята разбежались.

Напугал зверят тех. (Волк)

7. Его дом под землёй —

Потолки низки,

И висит над головой

Репа и редиска.

Кто без света живёт?

Догадались? Это — ...  (Крот)

8. И сметану, и кефир,

Молоко, и вкусный сыр,

Чтобы были мы здоровы,

Даст нам пестрая ... (Корова)

9. По саванне скачут лошадки,

В полосатых рубашках гладких. (Зебры)

10. Прячет голову от страха

В твердый панцирь… (Черепаха)

11. Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей,

И питается он листьями –

Листьями деревьев. (Жираф)

12. Ты рукой меня не тронь!

Грива есть, но я не конь.

Нет копыт, а есть клыки

И на лапах коготки. (Лев)

13. Эта большая птица –

Мороза совсем не боится

Хоть с крыльями, а не летает,

В холодную воду смело ныряет (Пингвин)

О птицах

1. Больше всех кричит,

а меньше всех делает.  (Петух)

2. Красные лапки, длинная шея,

щиплет за пятки,

беги без оглядки. (Гусь)

3. Как зовут почтальона,

которому адреса не пишут

и на словах не говорят,

а он всё-таки

письмо доставит.  (Голубь)

4. Тапочка серенькая,

жилеточка нетканая,

кафтан рябенький,

а ходит босиком. (Ворона)

5. Чик-чирик!

За зернышком прыг!

Клюй, не робей! Кто это?… (Воробей)

6. Днем спит,

Ночью летает,

Прохожих в лесу пугает. (Сова)

7. Спереди - шильце,

Сзади - вильце,

Сверху - черное суконце,

Снизу - белое полотенце. (Ласточка)

О цветах

1. Колосится в поле рожь.

Там, во ржи, цветок найдешь.

ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый. (Василек)

2. Стоит в саду кудряшка -

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое? (Ромашка)

3. Я шариком пушистым белею в поле чистом,

а дунул ветерок - остался стебелек. (Одуванчик)

4. У занесённых снегом кочек,

Под белой шапкой снеговой

Нашли мы маленький цветочек,

Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник)

5. Стоит в саду кудряшка -

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое? (Ромашка)

6. У извилистой дорожки

Растёт солнышко на ножке.

Как дозреет солнышко,

Будет горстка зёрнышек. (Подсолнух)

7. Есть прекрасные цветочки

И ужасные шипы,

Рада буду очень-очень, Если их подаришь ты! (Роза)

О овощах

1. В огороде – жёлтый мяч.

Только не бежит он вскачь.

Он как полная луна,

Вкусные в нём семена. (Тыква)

2. В зелёной палатке

Колобки спят сладко.

Много круглых крошек.

Что это? (Горошек)  

3.   Кустик с запахом приятным,

Душистым, пряным, ароматным.

Он форму зонтика имеет,

Когда в нем семена созреют. (Укроп)

4. Кустик с запахом приятным,

Душистым, пряным, ароматным.

Он форму зонтика имеет,

Когда в нем семена созреют. (Свёкла)

6. Кустик с запахом приятным,

Душистым, пряным, ароматным.

Он форму зонтика имеет,

Когда в нем семена созреют. (Кабачок)

7. Любят зайцы похрустеть,

В салат можно потереть,

Цвет оранжевый и яркий,

Каждый год растет на грядке. (Морковь)

О фруктах

1. На ветвях они висели.

Как созрели, посинели.

Смотрят сверху вниз пугливо,

Ждут, когда сорвут их…(Сливы)

2. Сверху шкурка золотая,

В центре косточка большая.

Что за фрукт?- Вот вам вопрос.

Это сладкий…( Абрикос)

3. Вкусны-оближешь пальчики,

Оранжевые мячики.

Но только в них я не играю

Я неизменно их съедаю. (Мандарины)

4. Жарким солнышком согрет.

В шкурку, как в броню одет.

Удивит собою нас

Толстокожий…(Ананас)

5. Кисти ягод над дорожкой

Прячут листики-ладошки.

На лозе повисли кисти

И от нас укрылись в листьях. (Виноград)

6. Вот румяный толстячок,

Бархатистый сюртучок,

В пузе косточка резная.

Как зовут его? Я знаю! (Персик)

О профессиях

1. Ножницы в руках, расчёска —

Вот и новая причёска.

Чёлку быстро подстрижёт,

Кудри пышные завьёт.

Это мастер красоты.

Кто такой, ответишь ты? (Парикмахер)

2. За растениями следит,

Чтобы был хорош их вид.

Поливает, удобряет,

От вредителей спасает.

Садит яблони, крыжовник.

Догадались, кто? (Садовник)

3. Строит он высокий дом,

Много окон будет в нём,

В них заглянут свысока

Солнце, птички, облака.

Столько радостных людей

Там поселятся скорей.

Дети, их родители

Благодарят … (Строителя)

4. Его назвать мы можем «ас»,

Ведь он показывает класс:

Летит послушно самолёт,

Кто за штурвалом в нём? (Пилот)

5. Кто плывет на корабле

К неизведанной земле?

Весельчак он и добряк.

Как зовут его? (Моряк)

6. Тепловозы я вожу,

Пассажирам я служу.

Я не токарь, не горнист,

Я веселый… (Машинист)

7. Он не лётчик, не пилот,

Он ведёт не самолёт,

А огромную ракету.

Дети, кто, скажите это? (Космонавт)

8. Целый день сегодня шью.

Я одела всю семью.

Погоди немножко, кошка,

Будет и тебе одёжка. (Швея)

9. Щуки, окуни, судак –

Нам улов принес… (Рыбак)

10. По квартирам и домам

Много писем, телеграмм

Он приносит адресатам.

Как зовут его, ребята?

(Ответ: Почтальон)

11. Мелом пишет и рисует,

И с ошибками воюет,

Учит думать, размышлять,

Как его, ребята, звать?  (Учитель)

12. Кто пропишет витамины?

Кто излечит от ангины?

На прививках ты не плачь —

Как лечиться, знает... (врач)

13. На витрине все продукты:

Овощи, орехи, фрукты.

Помидор и огурец

Предлагает... (продавец)

14. Учит вежливости нас,

Почитает вслух рассказ.

Не учитель, не писатель.

Это няня,... (воспитатель)

15. Никто не свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики. (Милиционер-регулировщик.)

16. С огнем бороться мы должны –

Мы смелые и храбрые.

Мы очень людям всем нужны.

Так кто же мы? (Пожарные.)

О игрушках

1. В ней горошинки звенят,

Карапузов веселят.

Это первая игрушка

Под названьем... (Погремушка)

2. Я не жалюсь, не кусаюсь,

Детьми в небо запускаюсь. (Воздушный змей)

3. На столбике – цветные сушки.

Все вместе – детская игрушка. (Пирамидка)

4. Эта кукла не устанет,

Ляжет, встанет,

Ляжет, встанет. (Неваляшка)

5. По асфальту я скачу,

Через двор в траву лечу.

От друзей меня не прячь,

Поиграй-ка с ними в… (Мяч)

6. Круглый, гладкий, как арбуз…

Цвет любой, на разный вкус.

Коль отпустишь с поводка,

Улетит за облака. (Воздушный шар)

7. С виду инструмент простой.

Он внутри, совсем пустой.

По бокам обтянут кожей.

На кастрюльку он похожий. (Барабан)

8. Играет и играет -

Из разных маленьких кусочков

Картинки собирает. (Пазлы)

9. Мы вчера с сестренкой Валей

Собирали из деталей

Трактор, пушку, пароход,

Мотоцикл и самолет. (Конструктор)

10. Машут вслед листвою кроны,

А за ним бегут вагоны.

Весело под стук колес

Мчит по рельсам… (Паровоз)

11. Я строю всё, что захочу!

Кладу кирпичик к кирпичу

Построю я высокий дом

И поселю зверюшек в нем. (Кубики)

12. Совсем не нужен ей водитель.

Ключом её вы заведите

Колёсики начнут крутиться,

Поставьте, и она помчится. (Заводная машинка)

13. Буду мастером таким,

Как наш дядя Евдоким:

Делать стулья и столы,

Красить двери и полы.

А пока сестре Танюшке

Сам я делаю... (Игрушки)

О предметах домашнего быта

1. Льется дождик я зеваю

Нет дождя, я поливаю.

Нос мой словно решето.

Отгадали кто я? Кто? (Лейка)

2. Скоро ест, мелко жует,

Сама не глотает

И другим не дает. (Пила)

3. В раздевалке я служу,

На весу пальто держу. (Вешалка)

4. На стене висит, болтается,

За него всяк хватается. (Полотенце)

5. Висит груша  -

Нельзя скушать. (Лампочка)

6. Шумит, гремит, вертится,

Ничего не боится,

Считает наш век,

А не человек. (Часы)

7. Я и дом украшаю,

Я и пыль собираю.

А меня люди топчут ногами,

Да потом ещё бьют батогами. (Ковер)

Загадки

1.1.3 Для старшей и подготовительной группы

О животных

1. У него в полосках спинка,

Хвостик легкий, как пушинка.

Все запасы, как в сундук,

Прячет в дупла … (Бурундук)

2. Как царя пустынь зовут?

У него спина горбата,

Потому что он … (Верблюд)

3. Немытое в рот

Ни за что не возьмет.

И ты будь таким,

Как чистюля …

* * *

Моет в речке свою пищу,

Чтоб она была почище,

Лишь потом отправит в рот.

А чистюля тот … (Енот)

4. У лошадки рубашка –

В полоску, как тельняшка.

конь есть конь, а не матрос.

Что за странность? Вот вопрос.

* * *

Лошадь как лошадь,

Но только в полоску.

Видел когда-нибудь

Лошадь в полоску? (Зебра)

5. Лежит веревка,

Шипит плутовка.

Брать ее опасно –

Укусит. Ясно?

* * *

Шелестя, шурша травой,

Проползает шнур живой,

Вот он встал и зашипел.

Подходи, кто очень смел.

* * *

Хотя ее опасный яд

Порой полезен, говорят,

Но, чтоб к врачам не обращаться,

Нам с нею лучше не встречаться. (Змея)

6. Трав копытами касаясь,

Ходит по лесу красавец,

Ходит смело и легко,

Рога раскинув широко. (Лось)

7. Зверь смешной в огромной клетке

с ветки прыгает на ветку.

Ест бананы, сладости

К общей детской радости. (Обезьяна)

8. У него большие уши,

Он хозяину послушен.

И хотя он невелик,

Но везет, как грузовик. (Осел)

9. Шерсти я имею мало,

Но среди полярных льдов

Жир меня, как одеяло,

Бережет от холодов. (Тюлень)

10. По реке плывет бревно.

Ох и злющее оно.

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит…

* * *

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход,

Кто бы мимо ни проплыл,

Всех проглотит … (Крокодил)

11. Наш пернатый друг умен

Говорить умеет он.

Птицу эту не пугай,

Он – волнистый (Попугай)

12. Эта рыба так страшна!

Острозубая она.

Всех людей и рыб спугнула

Эта хищная. (Акула)

13. При виде птицы длинноногой,

Лягушки чувствуют тревогу.

Длинноклюва эта птица,

А нога ее - как спица! (Цапля)

О птицах

1. Птица с круглыми глазами

Гулко ухает ночами. (Филин)

2. Врач лесной взлетел на сук,

И весь день мы слышим стук.

Целый день мы слышим стук -

Это наш пернатый друг! (Дятел)

3. Мерзнет желтенькая пташка,

Накорми ее, бедняжку.

Дай и семечек, и сала,

Чтоб зимой ей легче стало.  (Синичка)

4. И петь не поет,

И летать не летает…

За что же тогда

Его птицей считают? (Страус)

5. В небе, синем и высоком

Вьется птица, но не сокол.

Разбежались мышки:

«Ах! Что за крылья, вот размах!

Взгляд у птицы очень зоркий,

Лучше спрячемся мы в норки!» (Орел)

6. Что за птичка, ох и ах!

Как цветок хорошенький,

Меньше всех на свете птах,

 Чуть крупней горошинки. (Колибри)

7. До чего нарядный хвост —

 Пышный, разноцветный.

Он сверкает ярче звезд

 В парке заповедном.

А хозяин — чудо-птица

Оперением гордится. (Павлин)

8. Приезжайте в Антарктиду!

На родном материке

Я гуляю с важным видом

 В черно-белом сюртуке. (Пингвин)

9. В небе кружит ночью длинной

 Самый крупный, самый сильный.

 Из большой семьи совиной

 Крючконосый хищный…

 Воздух режут без усилья,

 Как серпы кривые крылья.

 Промелькнет – не разглядишь,

Так летает только … (Стриж)

10. Над волнами в бурном море

Реют птицы на просторе.

Птицы рыбку любят очень,

Днем охотятся и ночью.

По одной летят и стайкой

Гордых птиц зовем мы … (Чайкой)

11. Зимой на ветках яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки,

Ведь это… (Снегирь)

О рыбах

1. В скорлупе, да не яйцо,

Есть усы, но где лицо?

О шести ногах ползун,

Хоть беззубый, но цапун,

Выступает боком, криво,

Бойко пятится на диво. (Рак)

2. Не птица, но пером пестра,

Зубами частыми востра;

Она по речке шасть да шасть,

Чтобы насытить волчью пасть. (Щука)

3. Подставляют людям спины,

В море нас спасут ...  (Дельфины)

4. Рыбаком мне в руки дан

Одомашненный сазан.

Носит имя он мужское.

Отгадай, дружок, какое. (Карп)

5. На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

6. По сути – зверь, а с виду – рыба,

Огромен, я его боюсь.

А догадаться вы смогли бы,

Кто пищу цедит через ус? (Кит)

7. На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

О насекомых

1. В полосатом платьице

На лугу летает.

Мохнатыми лапками

Пыльцу собирает (пчела).

2. Как только садится она на цветок,

Нектар собирает её хоботок (бабочка).

3. Зелёная пружинка

Живет в траве густой.

С травинки на травинку

Он скачет день- деньской (кузнечик)

4. Маленькая модница

Села на ладошки.

Красненькое платьице

С черными горошками (божья коровка)

5. Некрасивая я,

Крыльев нет у меня.

Но я в нити завернусь,

В бабочку я превращусь (гусеница)

6. Надо мною он кружит

И пищит, пищит, пищит (комар)

7. Этот малыш, сильнее слона

Веточки носит он без труда (муравей)

8. Я летаю, как хочу

Боком, взад, вперед лечу.

Есть огромные глаза

Я летунья - …(стрекоза)

9. Я по потолку ползу

Никогда не упаду,

Лапки чищу я всегда

Там присоски у меня (муха)

10. Свяжет без крючка и спиц

Лучше всяких мастериц:

Шарф, носки и сетку,

Круглую салфетку

Мастер на все восемь рук

Скромный ткач – лесной...(Паук)

11. Он усами шевелит

Выползень кухонных плит,

Лезет даже на стакан

Ловкий рыжий (Таракан)

12. От пришельца детвора

Убегает со двора.

Спрячь скорее карамель,

Чтоб не сел мохнатый (Шмель)

13. На обед готовим ложки,

А вокруг летают (Мошки).

О деревьях

1. Стоит Алена,

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан. (Береза)

2. Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

3. В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Желудь)

4. Что же это за девица:

Не швея не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель)

5. Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит,

Никому не говорит. (Ива)

6. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все ж обижают:

Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

7. Все в покое, замер ветер

И деревья все молчат...

Нет, не все еще - у этих

Листья тихо шелестят. (осины)

8. Малы и неказисты

И скромно зеленеют,

Но осенью их листья

И ягоды краснеют. (Рябины)

9. Все знают, что у елки

Не листья, а иголки,

И так же, как она

С иголками ... (Сосна)

10. Благоухает и манит,

Цветами нежными дарит,

Протянешь руку за плетень -

И в ней окажется … (Сирень)

11. В нем почти сто метров роста:

На него залезть не просто!

Из Австралии был он

К нам в Колхиду завезен.

У него одна работа –

Осушение болота. (Эвкалипт)

О погодных явлениях

1. Крашенное коромысло

Через реку повисло. (Радуга)

2. На деревья, на кусты

С неба падают цветы.

Белые, пушистые,

Только не душистые.  (Снег)

3. Шар воздушный золотой

Над рекой остановился,

Покачался над водой,

А потом за лесом скрылся. (Солнце)

4. Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе. (Облака)

5. Бежал по тропке луговой -

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой -

Речка сделалась рябой. (Ветер)

6. Кто всю ночь по крыше бьет

Да постукивает,

И бормочет, и поет, убаюкивает? (Дождь)

7. Без рук рисует,

Без зубов кусает.

Не огонь, а жжется. (Мороз)

О профессиях

1. Мастер он весьма хороший,

Сделал шкаф нам для прихожей.

Он не плотник, не маляр.

Мебель делает... (столяр)

2. Он от всех родных вдали

Водит в море корабли.

Повидал немало стран

Наш отважный... (капитан)

3. На посту он в снег и в зной,

Охраняет наш покой.

Человек, присяге верный,

Называется... (военный)

4. Упрятав чёлку под фуражку,

Веду я с папой в поле вспашку.

Я горд работой на земле,

От пота вымокла рубашка.

Зато ладони – на руле. (Тракторист)

5. Встанем мы, когда вы спите,

И муку просеем в сите,

Докрасна натопим печь,

Чтобы хлеб к утру испечь. (Пекари)

6. Его работы ждёт земля,

Едва рассвет лучи зажжёт.

Весной расчешет он поля,

Наступит осень – пострижёт. (Фермер)

О предметах быта

1. В нашей кухне целый год

Дед Мороз в шкафу живёт. (Холодильник)

2. Что за чудо, что за ящик?

Сам — певец и сам — рассказчик,

И к тому же заодно

Демонстрирует кино. (Телевизор)

3. Крутит-вертит барабан

Мамина помощница.

В ней простынка, сарафан

Чисто прополощутся. (Стиральная машина)

4. Дождик тёплый и густой,

Этот дождик не простой.

Он без туч, без облаков

Целый день идти готов. (Душ)

5. Не зверь, а с ногами,

Не птица, а с перьями,

Не человек, а в одежде. (Кровать)

6. Хорошо, когда он есть,

На него и лечь, и сесть…

Он для отдыха нам дан,

Мягкий плюшевый…(Диван)

7. Пар пустил дракон хвостатый

И разгладил шарфик мятый. (утюг)

О транспорте

1. Чудесный длинный дом,

Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины

И питается бензином... (Автобус)

2. Не летает, но жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука,

Два блестящих огонька. (Машина)

3. Что ж, дружочек, отгадай,

Только это не трамвай.

Вдаль по рельсам быстро мчится

Из избушек вереница. (Поезд)

4. По волнам дворец плывет,

На себе людей везет. (Корабль)

5. Железная птица в небе кружится,

По сигналу пилота на землю садится.  (Самолёт)

6. Я конем рогатым правлю:

Если этого коня

Я к забору не приставлю, -

Упадет он без меня!  (Велосипед)

7. Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей. (Метро)

О одежде

1. У меня они все разные:

Ситцевые и атласные,

И для дома, и для сада,

Для театра и парада.

Для зимы есть и для лета.

Так во что же я одета? (ПЛАТЬЕ)

2. В чистом поле ворота

И два длинных хода

По одному пойдешь,

Из другого выйдешь (РУБАШКА)

3. Как и на рубашке,

У меня кармашки,

Рукава и воротник,

Только капюшон пришит (КУРТКА)

4. Две кожаные лодочки

Соревнуются в походочке (ТУФЛИ)

5. Две дороги надену я на ноги,

Стрелки ровненько идут,

И показывают путь. (БРЮКИ)

6. Холод осенью не шутки,

Надеваем, дети, …. (КУРТКИ)

Методика обогащения словаря

Пословицы

О труде

1. Без труда нет плода.
2. Воля и  труд - дивные всходы дают.
3. Маленькое дело лучше большого безделья.
4. Советы хорошо, а дело лучше.
5. Поспешишь – людей насмешишь.
6. Не спеши языком – торопись делом.
7. Умелые руки не знают скуки.
8. Дело мастера боится.
9. Сделал дело  - гуляй смело.
10.  Скучен день до вечера – коли делать нечего.
11.  Что на месте лежит, то само в руки бежит.
12.  В деле не сила нужна, а умение.
13. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
14.  Человек от лени болеет, от труда здоровеет.
15.  Где охота и труд – там поля цветут.
16.  Птицу узнают в полете – человека в работе.
17.  Кто первый в труде – тому слава везде.
18. Рукам – работа, душе – праздник.
19. Без труда жить – только небо коптить.
20. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
21.  Делу время, а потехе час.
22. Всякое дело концом хорошо.
23.  Делано наспех – сделано на смех.
24.  Мыло серо  да моет бело.

Пословицы о доброте

1. Доброму слову – добрый ответ.
2. Доброму  везде  добро.
3. Добрый человек придет, словно свету принесет.
4. Добрый привет и кошке приятен.
5. Доброму гостю хозяин рад.
6. Добрый сын – отцу радость, худой – печаль.
7. Добро век не забудется.
8. Добро не умирает, а зло пропадает.
9. Добрые дела целыми веками живут.
10. Сделав добро – не кайся; сделав худо – не жди добра.
11. Худо тому, кто добра не делает никому.
12. Добрый скорее дело делает, чем сердитый.

О семье

1. Где любовь и совет, там и горя нет.
2. Семья сильна, когда над ней крыша одна.
3. В семье и каша гуще
4. Изба детьми весела.
5. Птица рада весне, а дитя матери.
6. В недружной семье добра не бывает.
7. Семья — опора счастья.
8. В хорошей семье хорошие дети растут.
9. Где любовь и совет, там и горя нет.
10. Семья сильна, когда над ней крыша одна.
11. На что и клад, когда в семье лад.
12. В прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.
13. Чего не хочешь сестре и брату, того не желай и своим обидчикам.
14. Семья в куче, не страшна и туча.
15. Хоть тесно, да лучше вместе.

О дружбе

1. Старый друг лучше новых двух.
2. Дружбу за деньги не купишь.
3. Друзья познаются в беде
4. Крепкую дружбу и топором не разрубишь.
5. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
6. Сам пропадай, а товарища выручай.
7. Без друга в жизни туго.
8. Без друга, который потерян, плохо, но плохо и с другом, который неверен.
9. Без хорошего друга не узнаешь своих ошибок.
10. Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
11. Дружбой дорожи, забывать её не спеши.
12. Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
13. Дружба как стекло: разобьешь — не сложишь.
14. Врагу не кланяйся, а для друга – жизни не жалей.
15. Вода у друга лучше, чем у врага – мёд.

О родине

1. Родной край – сердцу рай.
2. Нет в мире краше Родины нашей.
3. Человек без Родины, что соловей без песни.
4. Одна у человека мать, одна у него и родина.
5. У народа один дом – Родина.
6. Нет сына без отчизны.
7. Родина – всем матерям мать.
8. Родина – мать, чужбина – мачеха.
9. Береги Родину, как зеницу ока.
10. Будь не только сыном своего отца – будь и сыном своего народа.
11. Своё молоко – ребёнку, свою жизнь – Родине
12. Родная земля и в горсти мила.
13. Всякому мила своя сторона.

О временах года

(Пословицы про зиму)

1. Зимой снег глубокий — летом хлеб высокий.
2. Зима лето пугает, да всё равно тает.
3. Как мороз ни скрипуч, да не больно жгуч.
4. Январь — году начало, зиме середина.
5. Мороз и метели под февраль налетели.
6. Мороз не велик, да стоять не велит.
7. Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
8. Береги нос в большой мороз.
9. В зимний холод всякий молод.

(Пословицы про весну)

1. Весна — зажги снега, заиграй овражки.
2. Убери пень в вешний день, и тот красив будет.
3. Без первой ласточки весна не обходится.
4. Кто весною потрудится, тот осенью повеселится.
5. Кто спит весной, плачет зимой.
6. Весной трёх погожих дней рядом не бывает.
7. Вешний день год кормит.
8. В марте курочка под порожком напьётся.
9. Март с водой, апрель с травой.
10. Май холодный — год хлебородный.

(Пословицы про лето)

1. Лето — припасиха, зима — подбериха.
2. Летом каждый кустик ночевать пустит.
3. Летний день — за зимнюю неделю.
4. В летнюю пору заря с зарёй сходится.
5. Что летом родится, зимой пригодится.
6. Летом не соберёшь — зимой не найдёшь.
7. В июне на дворе пусто, а на поле густо.
8. Июнь с косой по лугам прошёл, а июль с серпом по хлебам побежал.
9. Июль — макушка лета.
10. В августе серпы греют, вода холодит.
11. Лето припасает, зима поедает.

(Пословицы про осень)

1. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, свистит и рвёт, льёт и снег метёт.
2. От осени к лету поворота нету.
3. Упал с дерева один лист — жди осени.
4. Сентябрь холоден, да сыт.
5. В сентябре одна ягода, да и та горькая рябина.
6. Октябрь на пегой лошади ездит.
7. Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
8. Ноябрь без топора мосты наводит, декабрь без гвоздя загвазживает.
9. Ноябрь с гвоздём, декабрь с мостом.

О животных

1. Бить собаку, ругая курицу.

2. Была бы свинка, будет и щетинка.

3. Быть бычку на верёвочке.

4. В холод кошка мышей не ловит.

5. Видит волк козу - забыл и грозу.

6. Волк для овец плохой пастух.

7. Волк коню не товарищ.

8. Волка на собак в помощь не зови.

9. Волка ноги кормят.

10. Волка пожалей - искусает ещё злей.

11. Волков бояться - в лес не ходить.

12. Воробьи гомонят - гнёзда завивают.

13. Ворона хоть и за море летала, а всё белой не стала.

14. Всяк сверчок знай свой шесток.

15. Всякая мышь боится кошки.

16. Говорят, что кур доят.

17. Горе одного только рака красит.

18. Дай курице грядку - изроет весь огород.

1.3.Дидактические игры по обогащению словаря

1.3.1. Для младшего дошкольного возраста

«Чьи детки?»

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах; воспитывать умение соотносить картинки по содержанию; развивать произвольное внимание, речь.

Словарь: корова, теленок, собака, щенок, кошка, котенок, коза, козлено

 Ход: Ставить карточку с изображением детеныша на фланелеграф после того, как услышишь голос взрослого животного, а также после того как правильно назовешь животного и его детеныша.

«Высокие башни»

Цель: Тренируем память ребенка, активизация словаря.

Словарь: красный, зеленый, синий, желтый.

Ход: Попеременно два ребенка выкладывают башню из кубиков, называя его цвет. Кто последний положил кубик, перед тем как башня разрушилась, тот и проиграл.

 «На птичьем дворе»

Цель: Закрепить знания детей о том, как кричат домашние птицы, развивать правильное звукопроизношение.

Словарь: курица, гусь, утка, утенок, гусенок, цыпленок.

Ход: Воспитатель показывает карточки с изображением домашних животных.

В: кто это?

Д: курица

В: Как она кричит?

Д: ко-ко-ко.                                            

«Угадай игрушку»

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Словарная работа: Мяч, круглый, кубик, квадратный.

Ход: На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

«Кто больше увидит и назовет»

Цель: Выделять и обозначать словом части предмета, его внешние признаки.

Сообщаем детям, что сегодня у них в гостях кукла Оля. Она любит, когда ее хвалят, говорят про нее. Сейчас они должны будут сказать, какое у Оли платье, какие носочки, туфельки, волосы, глаза. За каждый ответ Оля будет давать флажок. Флажки разноцветные. Кто первый соберет флажки всех цветов, тот и победит. Сами начинаем игру словами «У Оли светлые волосы». Получаем от куклы голубой флажок. Приглашаем детей продолжать. При затруднении напоминаем, о чем еще можно сказать, на-пример: «Скажи про Олины глаза, про носочки» и т. п. В ходе игры нужно следить, чтобы дети правильно согласовывали прилагательные с существительными в роде и числе.

«Что напутал Буратино?»

Цель: Находить ошибки в описании и исправлять их.

В гости к детям приходит Буратино со своим другом Утенком. Буратино хочет показать, как он научился рассказывать. Рассказывает об Утенке, допуская ошибки и неточности в описании, например: «У Утенка синий клюв и маленькие лапы. Он кричит: «Мяу!» Дети должны заметить все неточности и ошибки и исправить их.

«Разложи картинки»

Цель: Выделять начало и конец действия и правильно называть их.

Детям раздают по две картинки, изображающие два последовательных действия (девочка спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; девочка стирает и вешает белье сушиться). Ребенок должен сначала назвать первое действие и показать первую картинку, затем назвать второе действие и показать вторую картинку.

«Кто что умеет делать»

Цель: Подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Детям называют или показывают животное, а они называют действия, характерные для этого животного. Например: белочка — скачет, прыгает, грызет; кошка — мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко, ловит мышей, играет клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает; зайчик — прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.

«Назови, что это, и скажи какой»

Цель: Выделять объект и его основной признак в двух предложениях, связанных цепной местоименной связью.

Из коробки с игрушками дети вынимают по одной игрушке, называют и говорят, какая она, например: «Это мяч. Он круглый».

«Встань в круг»

Цель: Составлять коллективное описание игрушки.

В комнату вносят новую игрушку. Дети берутся за руки и образуют круг, в центре которого игрушка. Первый играющий (вначале это взрослый) называет игрушку, например: «Это лошадка». Второй начинает описание: «Она серая». Третий продолжает описание. После того как описание будет закончено, дети водят хоровод вокруг игрушки.

«Кто знает, пусть продолжает»

Цель: Составить рассказ по заданной схеме вместе со взрослым.

Взрослый начинает фразу, а дети ее заканчивают каждый по-разному.

Мама купила Алеше ... Она была ... Алеше захотелось ... Тут пришел ... Они стали ...

На клумбе росли ... Они были ... Таня взяла ... и стала ...

У Светы заболел ... Пришел ... Он ... Света ...

Решил щенок ... Тут пришел ... и спрашивает ... Щенок отвечает ... Тогда котенок сказал ... И стали они ...

«Поезд»

Цель: Составлять коллективное повествование.

Детям говорят, что они будут вагончиками. Вагончики должны прицепиться друг к другу, но прицепиться сможет только тот, кто внимательно слушал, на чем остановился его товарищ, и правильно продолжил рассказ.

Взрослый. В лесу жил ...

1-й ребенок. Трусливый зайчик.

2-й ребенок. Один раз он пошел гулять.

3-й ребенок. Вдруг он увидел большую змею.

4-й ребенок. Зайчик испугался и убежал.

В качестве помощи детям взрослый повторяет последнее слово или всю фразу предыдущего ребенка, тем самым задерживая внимание очередного рассказчика на сюжетной линии. Если и в этом случае пауза затягивается, взрослый подсказывает начало следующей фразы. Дети, составившие рассказ, изображают поезд, который едет по комнате.      

1.3.Дидактические игры по обогащению словаря

1.3.1. Для среднего дошкольного возраста

Д/и «Какие бывают иголки?»

Цель: дать детям представление о многозначном слове «игла», упражняться в подборе однокоренных слов, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже.

Игровой материал: фанты.

Воспитатель: «Вот иголка. Как ее можно назвать? – Швейные. Что этой иглой можно делать? – Шить, вышивать. Что шьют швейной иглой?

 А какие еще  иголки вы знаете? (Сосновые, еловые, медицинские). Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие).

Что делают медицинской иглой? (Укол).

Лежала между елками подушечка с иголками.

Тихонечко лежала, потом вдруг убежала.

- Ребята, где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться). От кого еж защищается?

- ответьте на мои вопросы: можно ли ежа погладить рукой? Почему нельзя вдеть нитку ежиную иголку?

- Закончите предложения: «Ты ежа не трогай лучше, потому что он… (колючий).

- Лиса лизнула ежа и …(укололась).

- У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат… (короткие и тонкие).

- Иглы на елке еловые, а на сосне… (сосновые).

«Назови части предмета»

Цель: обогащение словаря существительных, развитие умения соотносить предмет и его части.

Оборудование: картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т. д.

Описание игры: в первом варианте игры детям дано задание по очереди рассмотреть картинки и назвать части изображенного предмета. Во втором варианте игры каждый ребенок получает карточку с рисунком. Необходимо рассмотреть рисунок, назвать его и рассказать из каких частей изображенный предмет состоит.

«Мяч бросай и слова называй»

Цель: расширении словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Описание игры: называется обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды, деревья и т. д. и бросается мяч поочередно каждому ребенку. Дети, возвращая мяч, называют относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

«Кто кем был или что чем было»

Цель: расширение словаря существительных и знаний об окружающем.

Описание игры: воспитатель задает детям вопросы. Кем или чем раньше был цыплёнок? (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?

Игра «Полслова за вами»

Цель: формировать словарь существительных.

Оборудование: мяч.

Описание игры: участники игры садятся в круг и перебрасывают друг другу мяч.

При этом бросающий громко говорит половину какого-нибудь слова; тот, кто ловит, должен назвать его вторую половину. Например, паровоз, телефон. Бросать мяч можно любому игроку. Отвечать нужно быстро. За каждую ошибку или задержку игрок выбывает из игры. Условия ее можно усложнить. Ведущий дает (говорит) половину слова каждому сидящему в круге ребенку. И каждый должен продолжить вторую половину. Не может - штрафное очко. Ведущий начинает говорить свою половину слова, например, «теле...»

Игра «Бывает - не бывает».

Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления.

Оборудование: мяч.

Описание игры: играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы.

Д/и «Кто больше знает вежливых слов?»

Цель: упражнять детей в произношении вежливых слов, активизировать словарь по данной теме.

Игровой материал: мяч.

Педагог предлагает узнать, кто больше всех знает вежливых слов и выражений.

Если ребенок отвечает правильно, то делает шаг вперед после ловли мяча. Выигрывает тот, кто первый дойдет до воспитателя.

Д/и «Кто больше скажет слов о мяче»

Цель: расширять и активизировать словарь признаков и действий.Игровой материал: мяч.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос. Ребенок, возвращая мяч, называет слово-признак или слово-действие.

Мяч какой? (большой, круглый, резиновый, упругий, красивый, детский, спортивный, футбольный…).

Что умеет делать мяч? (Он умеет прыгать, скакать, кататься, плавать, летать).

«Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых.

Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного

падежа с предлогом «в».

Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а

ребёнок, возвращая мяч, отвечает. Вариант 1. педагог: – Дети: Кто живёт в

дупле?-Белка. Кто живёт в скворечнике?-Скворцы. Кто живёт в гнезде?-

Птицы. Кто живёт в будке?-Собака. Кто живёт в улье?-Пчёлы Кто живёт в

норе?-Лиса. Кто живёт в логове?-Волк. Кто живёт в берлоге?-Медведь.

Вариант 2. педагог:-Дети: Где живёт медведь?-В берлоге. Где живёт волк?-В

логове. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям

предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: –

Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: –

Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест

сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? –

Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка

мама медведица, а у бельчонка?

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна» педагог: -Дети: Солнце – что делает? - Светит, греет.

Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни. Капель – что

делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает-Просыпается, вылезает из

берлоги.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения,

памяти, ловкости. Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а

ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к

названному глаголу. Педагог: - Дети: Идёт-человек, животное, поезд,

пароход, дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летитптица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин,

лодка, корабль, человек…

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет.

Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее

цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к

данному прилагательному. педагог:-Дети: Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес Голубой -небо, лёд, незабудки Синийколокольчик, море, небо Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

1.3.Дидактические игры по обогащению словаря

1.3.1. Для старшего и подготовительного дошкольного возраста

«Кто может совершать эти движения?»

«Кто и что — летит, бежит, ходит, плавает, лежит?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры: Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

Взрослый: Идет – Дети: -   Человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; Бежит (Человек, животное, ручей, время); Летит (Птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма); Плывет (Рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако).

«Какие действия совершают животные?»

или «Что делают животные?» Что животные умеют — Птицы, рыбы, кошки, змеи?

Цель: активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных, развитие воображения, ловкости.

Ход игры. Взрослый, разными способами бросая мяч каждому ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.

Взрослый: Собака - Дети Стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; Кошка (Мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается); Мышка (Шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает); Утка (Летает, плавает, ныряет, крякает); Ворона (Летает, ходит, каркает, клюет); Змея (Ползет, шипит, извивается, жалит, нападает).

«Из чего сделано?»

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Методическое указание. Предварительно ребенку объясняется, что если какой-нибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он железный, и т. д. Затем проводится работа по картинкам, после чего можно закреплять данную тему в игре с мячом.

Ход игры. Взрослый, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные». Взрослый: Рукавички из меха... Дети:  Меховые (Тазик из меди... Медный; Медвежонок из плюша... Плюшевый;  Рукавички из шерсти... Шерстяные; Стакан из стекла... Стеклянный; Ваза из хрусталя... Хрустальная). Можно предложить детям составить предложения с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый мишка.

«Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры. Перебрасывая мяч детям различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребе-нок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч. Взрослый, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)

2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)

3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф...)

4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)

5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)

6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)

7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)

8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)

9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...)

10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...)

11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).

12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...)

« Лишнее слово»

Цель: развитие слухового внимания детей, обогащение словаря и уточнение значений слов.

Ход игры: Взрослый объясняет ребенку, что будет произносить слова, а он должен назвать лишнее слово и объяснить свой выбор.

Лексический материал (например):

шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки.

зима, весна, ноябрь, лето, осень.

белка, заяц, медведь, синица, еж.

шуба, шарф, панама, варежки. И т.д.

«  Я  знаю много названий»

Цель: закреплять обобщенное значение слов. Ход игры: Воспитатель  начинает, а дети продолжают. «Я знаю много названий зверей: заяц, медведь…цветов: мак, роза…овощей: морковь, репа… насекомых: комар, оса… и т.д.

« Назови  ласково»

Цель: учить детей образовывать слова при помощи суффиксов.

Оборудование: мяч

Ход игры: Воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.

Например:

Шуба теплая - шубка тепленькая

Лиса хитрая - лисичка хитренькая

Заяц белый - зайчик беленький

Сапоги чистые - сапожки чистенькие

Ветка короткая - веточка коротенькая

Шишка длинная - шишечка длинненькая

Ворона черная - вороненок черненький

Снег белый - снежок беленький.

«Подбор прилагательных»

Цель: активизация словаря детей, пополнение словаря  признаками  предмета,  развитие внимания. Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов.

Ход игры: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков.

Например, "собака" — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

«Узнавание»

Цель: активизация словаря детей, развитие внимания.

Ход игры:  узнать предмет, объект по группе прилагательных, эпитетов или по группе слов-действий. Предлагаемые в качестве исходной опоры слова должны быть связаны с чувственным и практическим опытом ребенка.

Например, "зеленая, кудрявая, стройная, белоствольная" — береза; "сверкает, землю согревает, тьму разгоняет" — солнце.

 « Добавь   слово»

Цель:  развивать память, умение классифицировать предметы по группам и может проводиться в разных вариантах.

Ход игры: Вариант 1. Взрослый начинает игру: "В корзину я положил яблоки". Ребенок продолжает, повторяя все сказанное ранее и добавляя свое слово, соответствующее названному первым участником игры: "В корзину я положил яблоки и лимоны". Следующий играющий повторяет предложение и добавляет слово от себя. И так далее.

Вариант 2. Добавление слов осуществляется на основе заданной буквы Например:"В корзину я положил арбуз, ... ананас, ... абрикос, ... апельсин" .

«Подбери словечко»

Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.

Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.

«Похожие слова»

Цель игры: расширение словаря синонимов, развитие умения определять

схожие по смыслу слова

Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два

из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие

слова — это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи

по смыслу.

Например: приятель —друг —враг;

грусть —радость —печаль;

еда —очистки —пища;

труд —завод —работа;

танец —пляска —песня;

бежать —мчаться —идти;

думать —хотеть —размышлять;

шагать —сидеть —ступать.;

«Скажи по- другому»

Цель: закрепление в употреблении в речи синонимов

Вкусный … аппетитный, лакомый

Пища … кушанье, снедь, еда, яства

Гостеприимный … радушный, хлебосольный

«Объясни значение»

Цель: закрепление в разъяснении фразеологизмов

Не в своей тарелке – в плохом настроении, плохо себя чувствует.

Съесть пуд соли – хорошо узнать друг друга.

Скатертью дорога – уходи, без тебя обойдёмся.

Мутить воду – сбивать с толку, вводить в заблуждение.

«Мои действия»

Цель: закрепление в названии действия предмета.

Я могу (что делать): обувать, обуваться, разуваться, носить, ремонтировать,

промокать, покупать, продавать;

Завязывать, развязывать (шнурки, застёгивать, расстёгивать (молнию,

чистить.

«Я один»

Цель: закрепление в названии имён существительных в единственном числе.

Один – ботинок, туфель, сапог, галош, валенок, шлёпанец, чешек…

«Что происходит в природе?»

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в

предложении.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч,

должен на заданный вопрос ответить.

Игру желательно проводить по темам.

Пример: Тема «Весна»

педагог: - дети:

Солнце – что делает? - Светит, греет.

Ручьи – что делают? - Бегут, журчат.

Снег – что делает? - Темнеет, тает.

Птицы – что делают? - Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.

Капель – что делает? - Звенит, капает.

Медведь – что делает? - Просыпается, вылезает из берлоги.

«Кто как передвигается?»

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,

воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а

ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к

названному животному.

педагог: - дети:

Собака - стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)

«Горячий – холодный»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных

признаков предметов или слов-антонимов.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а

ребёнок, возвращая мяч , называет другое – с противоположным значением.

педагог: - дети:

Горячий – холодный.

Хороший – плохой.

Умный – глупый.

Весёлый – грустный.

Острый – тупой.

Гладкий – шероховатый.

Содержание

1. Методика обогащения словаря

1. Загадки

1. Для младшего дошкольного возраста
2. Для среднего дошкольного возраста
3. Для старшего и подготовительного дошкольного возраста

2. Пословицы

1. О труде
2. О доброте
3. О семье
4. О дружбе
5. О родине
6. О временах года
7. О животных

3. Дидактические игры по обогащению словаря

1. Для младшего дошкольного возраста
2. Для среднего дошкольного возраста
3. Для старшего и подготовительного дошкольного возраста

4. Методически рекомендации для родителей по обогащению словаря детей и дошкольников  

1. Для младшего дошкольного возраста
2. Для среднего дошкольного возраста
3. Для старшего дошкольного возраста
4. Для подготовительного дошкольного возраста

2. Методика воспитания звуковой культуры речи

1. Чистоговорки
2. Скороговорки

3. Дидактические игры на произношение звука
4. Методические рекомендации по воспитанию звуковой культуры речи

2. Методика воспитания звуковой культуры речи

2.1.Чистоговорки

                         Для старшего возраста

1. Звук «Б»

Бо-бо-бо– большой забор.

Бы-бы-бы– в лесу грибы.

Ба-ба-ба– бежит кабан.

Ба-ба-ба - у верблюда два горба.

Бе-бе-бе - куплю шарик я себе.

Бобы-бобы-бобы - есть везде микробы.

Бы-бы-бы - в лесу растут грибы.

Об-об-об - в огороде растет боб.

2. Звук «В»

Ва-ва-ва, ва-ва-ва

Вот высокая трава.

вы-вы-вы, вы-вы-вы

Даже выше головы,

ве-ве-ве, ве-ве-ве

Васильки видны в траве

ву-ву-ву, ву-ву-ву

Васильков букет нарву,

ви-ви-ви, ви-ви-ви

Только много их не рви.

3. Звук «Г»

Га-га-га – соберем траву в стога.

     Гу-гу-гу – много сена на лугу.

     Гу-гу-гу – я быка пасти бегу.

     Ги-ги-ги – взял в дорогу пироги.

     Га-га-га – у быка в носу серьга.

     Ге-ге-ге – цепь большая на ноге.

     Га-га-га – очень острые рога.

     Го-го-го – лучше не дразнить его.

4. Звук «Д»

Да-да-да - у меня вода.

Да-да-да - буду строить города.

Да-да-да - горяча вода.

Ды-ды-ды - нет воды.

Ды-ды-ды- на снегу следы.

Ду-ду-ду – за водой пойду.

Ду- ду- ду - я рыбачу на пруду.

Ду - ду - ду - я по ягоды иду.

Ду - ду - ду - я по лугу иду.

Ду - ду - ду - в зоопарк иду.

До-до-до- там на дереве гнездо.

5. Звук «Ж»

Жа-жа-жа — море для моржа,

     Же-же-же — Женя ел драже,

     Жи-жи-жи — ну-ка, подержи,

     Жи-жи-жи — бегают ежи,

     Жо-жо-жо — у меня флажок,

     Жу-жу-жу — на лужок хожу,

     Жу-жу-жу — Жучку покажу,

     Жи-жи-жи — сказку расскажи.

6. Звук «З»

За – за – за, за – за – за здесь привязана коза

Зы – зы – зы, зы – зы – зы мало травки у козы

Зу – зу – зу, зу – зу – зу отвязали мы козу

За – за – за, за – за – за залезает в сад коза

Зу – зу – зу, зу – зу – зу привязали мы козу

За – за – за, за – за – за здесь привязана коза

За – за – за, за – за – за идёт Зоина коза

7. Звук «Й»

Мой–мой–мой, Мой–мой–мой — снег идёт зимой.

Вай–вай–вай, Вай–вай–вай — думай, не зевай.

Гай–гай–гай, Гай–гай–гай — жёлто–синий попугай.

Жай–жай–жай, Жай–жай–жай — щедрый урожай!

Дой–дой–дой, Дой–дой–дой — козлик с бородой.

8. Звук «К»

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: эта стенка высока.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кто пришёл издалека?

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: мяч подкинем высоко.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: звук услышим мы легко.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: вот кукушка на суку.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: пирожки для всех пеку.

9. Звук «Л»

Ла-ла-ла по сосне течет смола

Лу-лу-лу  кто наказан, тот в углу

Ла-ла-ла  нам забили два гола

Ал-ал-ал в рюкзаке лежит пенал

Ло-ло-ло  есть на лошади седло

Ле-ле-ле не сидите на столе

Лы-лы-лы  всех упрямее ослы

10.  Звук «М»

Ма-ма-ма - все я сделаю сама.

Мо-мо-мо - тебе письмо.

Мы-мы-мы - ждем зимы.

Мы-мы-мы - дождались зимы.

Мы-мы-мы – мама Милу в ванне мыла.

Ом-ом-ом - строим дом.

     Ми-ми-ми - меня за руку возьми.

11.  Звук «Н»

На-на-на – сидит кошка у окна

Но-но-но – весь день распахнуто окно

Ну-ну-ну – ночью вижу я луну

На-на-на – нам звезда видна

Но-но-но – мы пойдем в кино

Ну-ну-ну – саночки тяну

Он-он-он – зазвонил вдруг телефон

Ан-ан-ан – мне купили барабан

Ун-ун-ун – лошадей табун

Ан-ан-ан – сшила мама сарафан

Он-он-он – в зоопарке слон

Ун-ун-ун – в сказках есть колдун

12.  Звук «П»

По-по-по – песню пой.

Пы-пы-пы – вытри пыль.

Пу-пу-пу – летит пух.

Уп-уп-уп – готовлю суп.

Па-па-па – на столе крупа.

Пы-пы-пы - варю кашу из крупы.

Пы-пы-пы – нет крупы.

Оп-оп-оп – все в ладоши хлоп.

Уп-уп-уп - варю вкусный суп.

Уп-уп-уп – мы ели суп.

Пи-пи-пи – пирожок купи.

13.  Звук «Р»

Ары - ары - ары - дети встали в пары

Оры - оры - оры - высокие заборы

Ары - ары - ары - мы включили фары

Оры - оры - оры - в банках помидоры

Ары - ары - ары - закипели самовары

Оры - оры - оры - мы повесим шторы

Ары - ары - ары - хорошие гитары

Уры - уры - уры - петухи и куры

Оры - оры - оры - мы поедем в горы

14.  Звук «С»

СА-СА-СА, У НОРЫ СИДИТ ЛИСА.

СА-СА-СА, УКУСИЛА В НОС ОСА.

СО-СО-СО, ПОКАТИЛОСЬ КОЛЕСО.

СУ-СУ-СУ, НЕ БОЮСЬ ОСУ.

СУ-СУ-СУ, СОВЫ УХАЮТ В ЛЕСУ.

СУ-СУ-СУ, В МИСКЕ СУП ТЕБЕ НЕСУ.

СУ-СУ-СУ, ТИХО ОСЕНЬЮ В ЛЕСУ.

СУ-СУ-СУ, СЕРЫЙ ВОЛК ЖИВЁТ В ЛЕСУ.

СЫ-СЫ-СЫ, ПРИЛЕТЕЛИ ДВЕ ОСЫ.

СЫ-СЫ-СЫ, А У ДЕДА ЕСТЬ УСЫ.

СЫ-СЫ-СЫ, НА СТОЛЕ СТОЯТ ВЕСЫ.

СЫ-СЫ-СЫ, ЕСТЬ ЛИСЯТА У ЛИСЫ.

СЭ-СЭ-СЭ, ШЁЛ АВТОБУС ПО ШОССЕ.

15.  Звук «Т»

Та-та-та – я везу кота.

Ту-ту-ту – помоги коту.

Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.

Ты-ты-ты - у куклы белые банты.

Ты-ты-ты - я люблю цветы.

То-то-то – я иду в пальто.

От-от-от - летит в небе самолет.

От-от-от - испугался серый кот.

Та-та-та – у нас дома чистота.

Ты-ты-ты – сметану съели все коты.

Ту-ту-ту – молоко налью коту.

Ти-ти-ти – съели кашу мы почти.

Тё-тё-тё – отложили мы шитьё.

То-то-то –поиграли мы в лото.

16.  Звук «Ф»

Фу-фу-фу – видел я дрофу,

Фы-фы-фы- книжные шкафы,

Фа-фа-фа –в комнате софа,

фу-фу-фу – едем мы в Уфу,

Фе-фе-фе –мы живем в Уфе,

фу-фу-фу – фуфайка на меху.

17.  Звук «Х»

Ха-ха-ха, ха-ха-ха - есть у нас два петуха.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи - всё дерутся петухи.

Ху-ху-ху, ху-ху-ху - клювы все у них в пуху.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи - хватит драться, петухи!

Ха-ха-ха, ха-ха-ха - без хвостов два петуха.

Ха-ха-ха, ха-ха-ха - на обед у нас уха.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи - дай попробовать ухи.

Хе-хе-хе, хе-хе-хе - соль одна в твоей ухе.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи - не хочу такой ухи!

18.  Звук «Ц»

ца-ца-ца - (пасётся) (на лугу) овца,

ца-ца-ца — не! начала и конца (круг),

цо-цо-цо - у мамы на пальце кольцо,

цо-цо-цо - выйду на крыльцо; подмету крыльцо,

цу-цу-цу — всем раздали по яйцу,

цы-цы-цы - все ребята молодцы,

цы-цы-цы - (в гнезде) пищат птенцы,

цы-цы-цы - (есть) (малыш) ягнёнок у овцы,

ица-ица-ица - буду в школе ученица,

ица-ица-и ца - прилетела (к нам) синица.

19.  Звук «Ч»

ЧА – ЧА – ЧА дом из кирпича

     ЧУ – ЧУ – ЧУ молоточком я стучу

     ЧИ – ЧИ – ЧИ мы сидели на печи

     АЧА – АЧА – АЧА это наша дача

     ЧОК – ЧОК – ЧОК у девочки сачок

     ЧОМ – ЧОМ – ЧОМ я иду с мячом

     ЧИЛ – ЧИЛ – ЧИЛ я посылку получил

     ЧАТА – ЧАТА – ЧАТА у бабушки внучата

     ЧЕЙ – ЧЕЙ – ЧЕЙ вот бежит ручей

     ЧЕЛИ – ЧЕЛИ – ЧЕЛИ сели на качели

     АЧ – АЧ – АЧ мы играли в мяч

     ОЧ – ОЧ – ОЧ наступила ночь

     УЧ – УЧ – УЧ мы искали ключ

     ИЧ – ИЧ – ИЧ привезли кирпич

20.  Звук «Ш»

Ша-ша-ша - у меня лапша.

Шо-шо-шо - летом хорошо.

Шу-шу-шу - я флажком машу.

Шу-шу-шу - Мише я пишу.

Ши-ши-ши - Миша с Машей малыши.

Ши-ши-ши - наши дети хороши.

Ша-ша-ша - уложили малыша.

Шу-шу-шу - шапку новую ношу.

Ши-ши-ши - поздравленье напиши.

Ше-ше-ше - как прекрасно на душе.

21.  Звук «Щ»

Ща-ща-ща, ща-ща-ща — дождь идёт, я без плаща.

Ще-ще-ще, ще-ще-ще — дождь идёт, а я в плаще.

Щу-щу-щу, щу-щу-щу — я тебя не отыщу.

Щи-щи-щи, щи-щи-щи — ты иди, меня ищи!

Щу-щу-щу, щу-щу-щу — вот теперь-то отыщу.

Ща-ща-ща, Ща-ща-ща — мы несём леща.

Щи-щи-щи, Щи-щи-щи — мама варит щи.

Ще-ще-ще, Ще-ще-ще — я пошёл гулять в плаще.

Щу-щу-щу, Щу-щу-щу — я грибы в лесу ищу

   2.2.Скороговорки

             Для подготовительного возраста

1. Звук «Б»

Приходил Борис к Барбосу

Карамель Барбосу бросил

Карамельку «Барбарис»

Барбос быстренько разгрыз.

2. Звук «В»

Валя на проталинке

Промочила валенки.

Валенки у Валеньки

Сохнут на завалинке.

3. Звук «Г»

Громко гром прогрохотал

Горожан гром разогнал

Гром грохочет, гром гремит

На кого же гром сердит?

4. Звук «Д»

Два дровосека, два дроворуба,

Два дровокола отточили топоры,

Топоры остры-то до поры,

До поры остры топоры, до времени.

5. Звук «Ж»

Ажур абажура - оранжево-жёлт,

Ажур абажура похожий на зонт.

Ажур абажура такой кружевной,

Под ним в зимний ужин - полуденный зной.

Ажур абажура торжественно жёлт,

Ажур абажура как праздничный торт,

Ажур абажура - лучей жаркий свет,

Его обожаю с игрушечных лет!

6. Звук «З»

Звездочёт звезду задул.

Заяц в заводь завернул.

Зритель в зале замерзал.

И замедленно зевал.

7. Звук «Й»

Йоги йогурт обожают,

Йогурт силы прибавляет.

К йогу буква Й пришла,

Йогу йогурт принесла.

8. Звук «К»

Королева кавалеру

Каравеллу подарила,

Королева с кавалером

В каравелле удалилась.

9. Звук «Л»

Лев с лягушкой пели песни,

Лайку слушали с интересом,

Лось лениво жевал листья,

Лень лежала под листвой чистой.

10. Звук «М»

Мыла Мила мишку мылом,

Мила мыло уронила.

Уронила Мила мыло,

Мишку мылом не домыла.

11. Звук «Н»

Нашей Нине нужны нитки

Но их снова нет в корзинке.

Их унес настырный кот

Где же Нина их найдет

12. Звук «П»

У Капы – пикап,

У пикапа – капот.

У папы не панама,

У папы – папаха.

13. Звук «Р»

Макару в карман комар попал.

Комар у Макара в кармане пропал.

Про это сорока в бору рассказала:

«В кармане Макара корова пропала».

14. Звук «С»

Купила Марусе бусы бабуся.

На рынке споткнулась бабуся о гуся...

Не будет подарка у внучки Маруси:

Все бусы склевали по бусинке гуси.

15. Звук «Т»

Топтыгин в тапочках

Протаптывал тропу.

Топтыгин в кофточке

Потопывал в поту.

16. Звук «Ф»

Филин расфрантился,

Во фрак принарядился.

Филину охота

Красивым быть на фото.

17. Звук «Х»

Хвастун похвалялся-

Хвастался, похвалялся-

Хвастался, да и выхвалился,

Да и выхвастался.

18. Звук «Ц»

Цып-цыпленок нацарапал

Письмецо для цыпа-папы:

«Вы отец - большой певец.

До свидания. Цып. Конец».

19. Звук «Ч»

Четверть часа чиж чижихе

Пел частушки на плющихе,

Черный кот, большой чудак,

Влез послушать на чердак.

20. Звук «Ш»

У Маши мошка в каше,

Что делать нашей Маше?

Сложила кашу в плошку,

И накормила кошку.

21. Звук «Щ»

Пишет щука букву «ЩА»

Учит грамоте леща:

«Щука, щебень, щит, щавель,

Щетка, щеки, щепка, щель».

3. Дидактические игры на произношение звука

ними сладким нектаром из своего шлема. После пикника шмель с шмелятами играли в прятки среди шиповника. Шур-шур-шур – листья шептались, помогая шмелятам прятаться. Шмель громко смеялся: «Ха-ха-ха! На закате, уже под тенью раскидистого дуба, уставшие, но довольные шмели засыпали, шурша крылышками. Шёл шепот ветерка, напоминая о чудесных приключениях этого дня.

1. Подвижные и хороводные игры

«Веселый зоопарк» (младшая группа)

* Описание: Дети идут по кругу, взявшись за руки. Ведущий называет животное, а дети, остановившись, изображают его и имитируют его голос.  

* Примеры:

    * Ведущий: "Мишка!" Дети останавливаются, переваливаются с ноги на ногу и рычат: "Р-р-р!"

    * Ведущий: "Зайчик!" Дети прыгают, изображая зайчиков, и пищат: "Пи-пи-пи!"

    * Ведущий: "Птичка!" Дети машут руками, как крыльями, и чирикают: "Чик-чирик!"

«Оркестр» (средняя группа)

* Описание: Дети идут по кругу, взявшись за руки. Ведущий называет музыкальный инструмент, а дети имитируют игру на нем и произносят соответствующие звуки.

* Примеры:

    * Ведущий: "Барабан!" Дети стучат кулачками друг о друга: "Бум-бум!"

    * Ведущий: "Труба!" Дети имитируют игру на трубе: "Ту-ту-ту!"

    * Ведущий: "Скрипка!" Дети водят рукой, как будто играют на скрипке, и говорят: "Ля-ля-ля!"

«Звуки города» (средняя группа)

* Описание: Дети идут по кругу. Ведущий называет различные городские звуки: сигнал машины ("Би-би!"), сирена скорой помощи ("У-и-у-и!"), шум поезда ("Чух-чух!"), звонок телефона ("Дзинь-дзинь!"). Дети повторяют эти звуки, стараясь передать их характер и громкость.

«Звуковая цепочка» (младшая групппа)

* Описание: Дети стоят в кругу. Первый ребенок произносит любой звук. Следующий ребенок повторяет этот звук и добавляет свой. Третий ребенок повторяет два предыдущих звука и добавляет свой, и так далее. Игра развивает память и слуховое внимание.

«Домик гномов» (

* Описание: Дети идут по кругу, напевая песенку про гномов («В лесу, во дремучем лесу, жили-были гномы…»). В центре круга стоит "домик" (стул, накрытый тканью). Когда песня заканчивается, ведущий называет звук, который могут издавать гномы в своем домике (стук молоточка "Тук-тук!", писк мышки "Пи-пи!", скрип двери "Скрип-скрип!"). Дети повторяют этот звук.

3. Игры на звукоподражание

Игра «Часы тикают»

Цель: Игра развивает звукопроизношение, голосовой аппарат. Помогает закрепить правильное произношение звуков «к», «т», «ть». Способствует выработке умеренного темпа речи, умения произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.

Оборудование: Большие и маленькие часы

Описание: Показывает ребенку часы и говорите: «Это - часы. Когда они идут, то тикают «тик-так, тик-так». Как тикают часы? (ребенок отвечает). Часы бывают большие и маленькие. Большие часы тикают громко (произносите громко) «тик-так», а маленькие - тихо «тик-так». Как тикают большие часы? А как - маленькие? (ребенок отвечает). Большие часы, когда идут, тикают медленно (произносите в замедленном темпе) «тик-так». А маленькие - быстро (произносите в ускоренном темпе) «тиктак». Как тикают большие часы? А как - маленькие? (ребенок отвечает). Важно следить за правильным и четким произношением звуков «к» и «т» (ть).

Игра «Автомобиль»

Цель: Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве.

Оборудование: Картонные рули (по количеству детей), большая и маленькая машинки.

Описание: Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как они гудят («би-и, би-и»). Затем показывает большую машину и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного) «би-и, би-и», а маленькая гудит тихо (произносит вполголоса) «би-и, би-и». Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би-и, би-и».

Ига «Кот и мыши»

Цель: учить четко и правильно произносить звук «П» в звукоподражаниях, произносить звукоподражания громко и тихо.

Оборудование: изображение кота и мышки.

Описание: рассмотрите картинку. Прочитайте стихотворение: Мышка в норке сидит, Мышка ночью не спит. Страшно ей, Она пищит: «Пи-пи-пи». Кот у норочки сидит, Нашу мышку сторожит. Не пищи, мышонок, «пи-пи-пи» Нашу кошку не дразни! Предложите детям научить мышонка пищать сердито и громко.

Игра «Птичий двор»

Цель: закреплять умение звукоподражать: га-га-га, кря-кря-кря, ко-ко-ко, пи-пи-пи, кукареку, учить поизносить звукоподражание громко и четко, активизировать в речи названия домашних животных.

Оборудование: изображения домашних животных (утки, гуси, куры, цыплята, петухи).

Описание: Воспитатель показывает детям картинки, на которых изображены домашние животные, а они имитируют звуки, которые издают эти животные: Гуси: га-га-га .

Утки: кря-кря-кря .

Куры: ко-ко-ко .

Цыплята: пи-пи-пи.

Петухи: кукареку.

Игра «Угадай»

Цель: учить правильно и четко произносить звук «А» в слогах (звукоподражаниях, восклицаниях).

Оборудование: картинки.

Описание: Предложите ребенку рассмотреть картинки. Расскажите, что на них изображено. Спросите, как плачет девочка, как мальчик, разбив чашку? Как восклицает мальчик, порезав пальчик? (девочка плачет: «А-а-а». Упала чашка: «Ах!» Уколол палец: «Ай».

4. Дидактические игры

«Цепочка слов»

Цель: Расширять запас существительных в активном словаре детей.

Материал: Мяч, значки и т.д.

Ход игры:В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего.Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому-нибудь мяч и говорит какое-либо слово (имя существительное), например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т.д.Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок.

Игра «Скажи, как я» (в кругу с мячом)

Воспитатель бросает мяч по кругу, называет слова с выделением любого твердого и мягкого согласных звуков. Ребенок должен повторить слово так же и перебросить мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети. Если ребенку требуется помощь, нужно повторить слово 2-3 раза с выделением звука.

Упражнение «Найди братца»

Воспитатель раздает детям по одной картинке, в названии, которых есть звук «л» или «ль». На фланелеграф выставляет синий и зеленый кружки.

Воспитатель. Посмотрите на свои картинки. В названии предметов есть звук «л» — большой братец или звук «ль» - маленький братец. Поднимите картинки, в названии которых есть звук «л» (проверяет); теперь со звуком «ль»

Дети по очереди выходят, называют слово с выделением этих звуков и ставят картинки после соответствующих кружков. Один ребенок называет все слова со звуком «л», другой — со звуком «ль».

Игра «Замени звук»

Цель: Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова.

Материал: Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться.

Ход игры:

Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове.

Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово.

Например, нужно заменить на [ч] первый (кашка - чашка, гайка - чайка, масть - часть) или последний звук (враг - врач, клюв - ключ, мел - меч).

По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок.

"Поймай звук"

* Цель: Дифференциация заданных звуков.
* Материалы: Небольшие мячики или игрушки.
* Ход игры: Воспитатель произносит ряд звуков и слогов. Дети должны "поймать" (хлопнуть в ладоши, поднять игрушку) только определенный звук или слог, заданный заранее.

«Какой звук чаще звучит?»

Цель: Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух.

Ход игры:Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит».

Стихотворение:

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь.

Зазудел комарик тонко:

З-з-з — поёт он звонко-звонко,

Повторяет много раз

Резвым мошкам свой рассказ.

Игра «Поймай жука» (в кругу с мячом)

Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с выделением звука «ж». Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.

В игре должны принять участие все дети.

Воспитатель. Теперь вы будете жуками и громко жужжать; Сережа и Лена попытаются поймать жуков. Но если жук сядет на листочек (присядет, его ловить нельзя.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2—3 детей-победителей.

Игра «Назови слова» Воспитатель предлагает детям называть слова со звуком «ж» (за каждое слово дается фишка). В конце игры определяется победитель.

Игра «Назови звук» (в кругу с мячом)

Воспитатель. Я буду называть слова и выделять в них один звук: громче или дольше его произносить. А вы должны назвать только этот звук. Например, «матрррёшка», а вы должны сказать: «рь»; «молллоко» — «л»; «самолеТ» — «т». В игре принимают участие все дети. Для выделения используются твердые и мягкие согласные звуки. Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель сам называет звук, а ребенок повторяет.

«Измени слово»

Цель: Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию.

Ход игры:Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук [ж]:

Например: друг — дружок,пирог — пирожок,сапог — сапожок,снег — снежок,рог — рожок,луг — лужок,творог — творожок,флаг — флажок.

«Что лишнее»

Цель: развитие фонематического слуха, дифференциация звуков

Ход: Детям показываются картинки. Они должны определить какая картинка лишняя и почему (Лишний мяч, потому что он начинается на звук м, а остальные слова на звук к)

4. Методические рекомендации по воспитанию звуковой культуры речи

Старшая группа

Работа по воспитанию звуковой культуры речи осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий. Например, при согласовании с музыкальным работником в процессе прослушивания музыки, во время пения, выполнения музыкально-ритмических движений решается одновременно и ряд задач, направленных на развитие речевого дыхания, слухового внимания, голоса, темпа речи и др.

Утренняя речевая гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи. Так, во время утренней речевой гимнастики можно потренировать артикуляционный аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произношение того или иного звука; на прогулке и в другие режимные моменты — поупражнять отдельных детей в отчетливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности. В вечерние часы организуются индивидуальные и групповые подвижные, хоровые, речевые дидактические игры, например, с целью закрепления правильного произношения звуков, тренировки детей в длительном выдохе воздуха через рот. Работа вне занятий может быть организована с подгруппой детей, а также в индивидуальном порядке. Задача воспитателя заключается в том, чтобы помочь детям своевременно овладеть всеми сторонами звучащей речи. Высокая культура речи взрослых, постоянное общение с ребенком, организация и проведение речевых игр — все это залог успешного формирования правильной устной речи детей.

Проведение дидактических игр (хороводных, подвижных (с произнесением слов), сюжетно-ролевых, словесных), а также использование разнообразного речевого материала (звукоподражательных слов, потешек, поговорок, половиц, чистоговорок, скороговорок, стихотворений, небольших сказок, рассказов, специальных игр и упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, артикуляционного и голосового аппаратов) сопровождается показом наглядного материала: предметных и сюжетных картинок, игрушек, муляжей, настольных игр, кинофильмов, диапозитивов, диафильмов и т. д.

Работа по воспитанию звуковой культуры речи в детском саду тесно связана с формированием словаря (активного и пассивного), грамматического строя, связной речи, с решением задач подготовки детей к школе (овладение чтением и письмом).

Воспитание звуковой стороны речи у детей шестого года жизни является непосредственным продолжением той работы, которая проводилась на предшествующих возрастных этапах. В старшей группе речевой материал по всем разделам постепенно усложняется.

На шестом году жизни ребенка обычно заканчивается процесс овладения звуками родного языка. К моменту поступления в старшую группу дети, как правило, имеют достаточно развитый артикуляционный аппарат, хорошо сформированный фонематический слух, благодаря которым создаются благоприятные условия для правильного произношения звуков. У детей старшего дошкольного возраста мышцы артикуляционного аппарата способны производить более тонкие движения, быстрее переключаться с одного движения на другое, чем, например, у младших дошкольников. Большинство детей правильно произносят трудные в артикуляционном отношении звуки (шипящие, звуки [л], [р'], [р]); многосложные слова, слова со стечением нескольких согласных. В произнесении слов они все реже допускают орфоэпические ошибки. Многие воспитанники имеют достаточно четкую и ясную речь.

В этом возрасте дети хорошо различают на слух направление звучания предмета; легко узнают звуки, извлекаемые из разных детских музыкальных инструментов, голоса товарищей по группе; выделяют в словах звуки (если их раньше с ними знакомили). Дети старшего дошкольного возраста способны дифференцировать на слух громкость и скорость произносимых окружающими слов, могут дать в сравнении оценку правильности использования интонационных средств выразительности.

В общении с детьми и взрослыми старшие дошкольники, как правило, пользуются умеренной громкостью голоса, они уже способны изменять громкость своего высказывания с учетом удаленности от слушателя, а также содержания высказывания. В процессе речевого общения дети могут произвольно ускорять или замедлять скорость своего высказывания в зависимости от содержания текста. Однако в момент эмоционального подъема, находясь под впечатлением вновь просмотренного мультфильма, прочитанного стихотворения и т. д., они еще не всегда контролируют громкость и скорость своей речи и говорят обычно несколько громче и быстрее.

Используя образец выразительного чтения художественных произведений, который им дает воспитатель, дети способны воспроизводить стихи и сказки в нужной интонации, правильно употребляя вопросительные и повествовательные предложения.

В этом возрасте более продолжительным становится свободный выдох (от 4 до 6 секунд). На одном выдохе дети могут произнести гласные звуки [а], [у], [и] в течение 48 секунд.

К старшему дошкольному возрасту еще не все дети овладевают правильным произношением звуков: у одних могут быть задержки в усвоении звуков, у других — неправильное их формирование, например, горловое или одноударное произнесение звука [р], боковое — звуков [ш], [ж] и т. д. Некоторые дети этого возраста еще не всегда четко дифференцируют на слух и в произношении отдельные группы звуков, например, свистящие и шипящие, реже звуки [л] и [р].

Затруднения в дифференциации звуков чаще всего выражаются в том, что дети не всегда верно произносят слова и особенно фразы, насыщенные определенными группами звуков, например, свистящими и шипящими (слова сушка, шоссе произносят как шушка, шошше). Фразу «Шла Саша по шоссе» могут воспроизвести и как «Шла Шаша по шошше», и как «Сла Саса по соссе», хотя в словах, где встречается только один из этих звуков, ошибки допускают редко. Часто дети недостаточно четко различают некоторые группы звуков на слух, неправильно вычленяя из нескольких слов, фраз слова с заданными звуками, допуская ошибки в подборе слов на заданный звук.

Дети дошкольного возраста одинаково различают на слух не все звуки. Например, они, как правило, не смешивают звуки [к] и [р], [ш] и [л], то есть звуки акустически и артикуляционно контрастные. И в то же время они часто смешивают твердые и мягкие согласные, свистящие и шипящие звуки внутри группы: [с] и [з], [с] и [ц], [ш] и [щ'], [ч'] и [щ']; свистящие и шипящие: [с] и [ш], [з] и [ж] (например, при выполнении задания на подбор слов со звуком [с] дети называют и такие: заяц, цветок).

Ясность, внятность речи во многом зависят и от скорости высказывания. У детей, говорящих быстро, речь, как правило. менее отчетлива (они не произносят в словах отдельные звуки, не договаривают окончания слов, а иногда и «проглатывают» даже слова).

Причиной неправильного произношения звуков, нечеткой речи у отдельных детей могут быть дефекты в строении речевых органов, недостаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата и т. д. С такими детьми организуются дополнительные занятия, которые в зависимости от сложности и характера дефекта проводятся воспитателем или логопедом.

В старшей группе могут быть предусмотрены специальные занятия и достаточно часто проводиться упражнения, решающие самые разные задачи воспитания звуковой культуры речи. Некоторые задания по развитию произносительной стороны речи включаются в содержание речевых занятий, например, при ознакомлении детей с художественной литературой; в процессе пересказа сказок, рассказов, воспроизведения стихотворений; при обучении детей описанию игрушек, содержания картин. Одновременно с решением основной задачи воспитатель учит детей правильно использовать громкость голоса, темп речи, интонационные средства выразительности, обращает внимание дошкольников на необходимость четко и ясно произносить звуки, слова, фразы. Такой комплексный подход к развитию речи дошкольников, когда на одном речевом занятии (часто на одном и том же материале) решается несколько задач, дает возможность воспитателю более рационально организовать занятие, сделать его при меньшей затрате времени более насыщенным.

Итак, задача воспитания звуковой культуры речи детей шестого года жизни заключается в том, чтобы продолжать укреплять их артикуляционный аппарат; упражнять в правильном произношении звуков (особенно группы свистящих и шипящих, звуков [л] и [р]), в четком и ясном произнесении слов; учить различать на слух и в произношении звуки, близкие по звучанию и произношению, правильно использовать различную громкость голоса, темп речи, интонационные средства выразительности; совершенствовать фонематическое восприятие, речевое дыхание; показывать образцы литературного произношения слов; устранять недостатки звукопроизношения, другие дефекты речи.

Словообразование

1. КАКОЕ ?( старшая группа « словообразование»)

Дидактическая задача: : упражнять детей в образовании новых слов

Игровые правила: называть только прилагательные

Игровые действия: согласование прилагательных с существительными среднего рода

 Ход игры : Воспитатель: Сегодня утром почтальон принес посылку с вареньем (показывает банку с вареньем). А какое оно, мы не знаем.

 Воспитатель: Давайте попробуем догадаться. Варенье из яблок? Какое?

Дети: Яблочное варенье. Из груши какое варенье? Грушевое варенье.

Из клюквы? Клюквенное варенье. Из сливы? Сливовое варенье. Из клубники? Клубничное варенье. Из малины? Малиновое варенье. Из вишни? Вишневое варенье. Из банана? Банановое варенье. Из ананаса? Ананасовое варенье.

2. ИСПРАВЬ ОШИБКИ ( средняя группа « словообразование»)

Дидактическая задача :  упражнять детей в образовании новых слов в предложениях

 Игровые правила : стараться правильно произносить слова

Игровые действия : исправление и образование новых слов в предложениях

Ход игры : Воспитатель достает из стола конверт, вынимает из него письмо от Незнайки.

 Воспитатель: Пришло письмо от Незнайки. Исправьте незнайкины ошибки (Воспитатель читает): Лена купила вишня сок.

Дети: Лена купила вишневый сок.

Инструкция логопеда:

Ваня съел шоколад конфета…(шоколадную конфету)

Мама приготовила картошка пюре…(картофельное пюре)

Папа сварил молоко суп…(молочный суп)

3. Игра с мячом «Семейка слов».

Цель: Развитие навыков словообразования (образование однокоренных слов).

Педагог просит детей образовать круг и берет в руки мяч.

Педагог. Давайте поиграем в уже знакомую игру. Будем подбирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч. Как можно назвать маленькие сапоги?

1-йребенок. Сапожки.

Педагог. Как называют человека, который чинит обувь, сапоги?

2-й ребенок. Сапожник.

Педагог. Как называется крем для обуви, для сапог? 3-й ребенок. Сапожный.

Педагог. Как можно назвать очень большие сапоги?

4-й ребенок. Сапожищи.

Синтаксис:

1. Упражнение «Помоги Пете».

Цель: Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами).]

Педагог помещает на магнитную доску большую картинку с изображением детской комнаты, берет в руки плоскостное изображение детских кроссовок с подклеенным к ним магнитом (для того, чтобы картинка хорошо держалась на магнитной доске).

Педагог. Вы уже знакомы с Петей и знаете, что он не очень аккуратный мальчик. Сегодня он потерял свои кроссовки. Помогите Пете отыскать их. Для этого вы должны найти кроссовки на картинке и составить предложение, которое начинается со слова кроссовки. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед ставит плоскостное изображение кроссовок под кровать.

Педагог. Где кроссовки?

1-йребенок. Кроссовки стоят под кроватью.

Педагог. Верно. Вот они. Где они стоят?

Дети. Под кроватью.

Аналогично дети по очереди составляют предложения со словосочетаниями «в шкафу», «на стуле», «у окна». Логопед оценивает их работу и убирает пособия.

2. Игра «Нужные предметы». 

Цель: совершенствование синтаксической стороны речи

Педагог рассыпает на столе маленькие предметные картинки поварешка, сковорода, кастрюля, скакалка, мяч, обруч, шприц,  лекарство,  вата, зеркало, соска, шпатель).

Педагог. Теперь давайте выберем предметы, которыми пользуются работники детского сада. Выберите каждый по три предмета, положите их под свою большую картинку и составьте предложение — ответ на вопрос «Кто чем пользуется?»

1-й ребенок. Логопед пользуется зеркалом, шпателем,  соской.

2-й ребенок. Повар пользуется поварешкой, кастрюлей, сковородой.

3-й ребенок. Руководитель физвоспитания пользуется обручем, скакалкой, мячом.

4-й ребенок. Медсестра пользуется шприцем, лекарством, ватой.

Педагог. Хорошо. Теперь я уберу некоторые предметы, а вы ответите на вопрос «У кого чего нет?»

Педагог убирает те предметы, в названиях которых нет звука [с].

1-й ребенок. У логопеда нет зеркала и шпателя.

2-й ребенок. У повара нет поварешки.

3-й ребенок. У руководителя физвоспитания нет обруча и мяча.

4-й ребенок. У медсестры нет шприца и ваты.

Педагог. Отлично. Вы справились с очень трудным заданием. Я горжусь вами!

3. Упражнение «Свяжи пары».

Цель: Совершенствование навыка составления сложносочиненных предложений со словами для того чтобы.]

Педагог приглашает детей к коврографу, на котором закрепляет в два столбика плоскостные изображения. Около фигур первого столбика он прикрепляет с помощью «липучек» яркие шнурки.

Педагог. Свяжите картинки парами с помощью шнурочков и составьте предложения со словами для того чтобы.

1-й ребенок.  Швее нужна швейная машина для того, чтобы шить на ней одежду.

2-й ребенок. Медсестре нужны шприцы, чтобы делать уколы, и йод, чтобы смазывать царапины.

3-й ребенок. Повару нужны вилка и нож, чтобы готовить еду.

4-й ребенок.  Продавцу нужны весы для того, чтобы взвешивать продукты.

Морфология:

1. Упражнение «Ежик и яблоки».

Цель: развитие элементарных математических представлений. Согласование числительных с существительными.

Педагог достает плоскостное изображение ежа с тремя плоскостными изображениями яблок на иголках и помещает его на коврограф.

Педагог. А теперь постарайтесь помочь вот этому ежику. Он очень нуждается в вашей помощи.

Три яблока из сада

Ежик притащил.

Самое румяное

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке.

В. Волина

Д е т и. У ежа осталось два яблока.

Педагог. Верно. Как вы это узнали? Расскажите.

Д е т и. У ежа было три яблока. Одно яблоко он отдал белке.

Педагог снимает одно яблоко с иголок ежа, помещает рядом с ежом белку и закрепляет яблоко у нее в лапках.

Д е т и. А у ежа осталось два яблока.

Педагог помещает два яблока в тарелку рядом с ежом.

Педагог. Правильно! Молодцы! Вы порадовали меня и ежа.

2. Упражнение «Большие и маленькие».

Цель: упражнять согласовании   прилагательных с существительными в роде и числе, образовании прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами.

Дети стоят напротив магнитной доски или садятся на стульчики.

Педагог. Я буду говорить, что есть у больших снеговиков, а вы будете говорить про эти же части у маленьких снеговиков, называя их ласково. Например, у больших снеговиков красные носы, а у маленьких снеговиков красненькие носики. У больших снеговиков черные глаза.

Д е т и. У маленьких снеговиков черненькие глазки.

Педагог. У больших снеговиков лохматые метлы.

Дети. У маленьких снеговиков лохматенькие метелочки.

Аналогично педагог дает еще два-три задания по образованию словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных.

Педагог. Чудесно! Вы выполнили очень трудную задачу. Думаю, что вы хорошо рассмотрели снеговиков.

3. Игра «Один и много».

Цель: упражнять детей в образование формы множественного числа существительных.

Педагог берет в руки мяч

Педагог. А теперь - игра «Один и много». Я бросаю мяч одному из вас и называю машину. Вы ловите мяч, называете много таких же машин и возвращаете мяч мне. Автобус.

1-й ребенок. Автобусы.

Педагог. Трамвай.

2-й ребенок. Трамваи.

Педагог. Самосвал.

3-й ребенок.  Самосвалы.

Педагог.  Корабль.

4-й ребенок. Корабли.

Педагог. Какие слова из привнесенных вами заканчиваются звуком [ы]?

Дети. Автобусы, самосвалы.

Педагог: Молодцы!

4. Игра «Кого чем угостим?»

Цель: упражнять в употреблении существительных в форме творительного падежа

Педагог приглашает детей выйти на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. А теперь давайте поиграем еще в одну игру с мячом. Она называется «Кого чем угостим?» Я бросаю вам мяч и начинаю предложение, а вы заканчиваете его, перечислив несколько хлебобулочных изделий. Помните о правильном произношении звука [р]. Мы угостим Красную Шапочку...

1-й ребенок. ...пирожками, булочками и печеньем.

Педагог. Мы угостим Чебурашку...

2-й ребенок. ...сушками, баранками и бубликами.

Педагог. Мы угостим Буратино...

3-й ребенок. ...тортами, вафлями и пряниками.

Педагог. Мы угостим Крокодила...

4-й ребенок. ...сухариками, пирожными и сдобной соломкой.

Педагог. Молодцы! Замечательно!

5. Игровое упражнение «Есть — нет».

Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными.]

Педагог раздает детям предметные картинки.

Педагог. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет».

1-й ребенок. У меня есть два письма.

2-й ребенок. Ау меня нет двух писем, но есть пять журналов.

3-й ребенок. А у меня нет пяти журналов, но есть две газеты.

4-й ребенок. Ау меня нет двух газет, но есть пять открыток.

1-йребенок.Ау меня нет пяти открыток, но есть два письма.

Педагог. Отлично! Это было очень трудное задание! Я горжусь вами!

Рассказ:

«Ляблоки»

Маша и Миша собирали урожай в бабушкином саду. Ляблоки. Маша, забравшись на самую высокую ветку яблони, срывала красные, сочные яблоки и бросала их в корзину. Ляблоки. Миша же, более аккуратный, срезал яблоки ножиком, стараясь не повредить ветки. Ляблоки. "Смотри, Миша, какие огромные ляблоки!" – крикнула Маша, бросая в корзину особенно крупное яблоко. Ляблоки. Миша поправил ее: "Это не ляблоки, Маша, а яблоки!". Ляблоки. Но Маша, увлеченная сбором, продолжала называть все яблоки "ляблоками". Ляблоки. Даже когда бабушка похвалила их за собранный урожай, Маша гордо сказала: "Бабушка, мы собрали много ляблоков!". Ляблоки. Бабушка улыбнулась, понимая, что это милая детская ошибка. Ляблоки. Вечером, уже за столом, Маша ела вкусные яблоки, иногда все еще про себя называя их "ляблоками". Ляблоки. Но теперь она знала, что правильное слово – яблоки. Ляблоки. И это была ее маленькая, вкусная ошибка.