Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Букварёнок» (первый год обучения)
методическая разработка по обучению грамоте

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Северная сказка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Букварёнок»

Уровень программы: стартовый (первый од обучения)

Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок реализации: 1 год

Общее количество часов: 64

г. Новый Уренгой, 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК  ОБРАЗОВАНИЯ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие навыков чтения и  формирование языковой интуиции у детей дошкольного возраста эффективно достигается посредством игр различной сложности и направленности. Игровые формы обучения способствуют поддержанию устойчивого интереса к занятиям и стимулируют познавательную активность. Практика свидетельствует о важности уделения достаточного времени звуковому восприятию слова, что способствует развитию фонематического слуха ребенка. Формирование этой способности играет решающую роль в успешном обучении чтению в школе. Овладение навыками чтения в дошкольном возрасте создает благоприятные условия для раннего формирования различных учебных умений, таких как понимание речи окружающих, умение отвечать на вопросы, задавать свои вопросы и пересказывать прочитанное.  Центральное место в обучении детей занимает работа со звуками, поскольку она является основой для успешного развития навыков чтения.

Нормативно-правовая основа разработки ДОП:

программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-– Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 25 декабря 2023 года N 685-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 2 Федерального закона «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») (далее – 273-ФЗ);

– Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

– Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года N 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации» (в редакции Распоряжения Правительства Российской Федерации от 15 мая 2023 года № 1230-р);

– Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

– Приказ Министерства образования и науки России от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

– Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05 мая 2018 года № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года N 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648- 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 года № 61573);

– Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (разд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

– Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 года № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

– Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 года №ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

- Приказ Департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от 01 сентября 2023 года № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;

- Приказ Департамента образования Администрации города Новый Уренгой от 22.09.2023 № 1872 «О Требованиях к условиям и порядку оказания муниципальной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в муниципальном образовании город Новый Уренгой в соответствии с социальным сертификатом»;

− Устав ОО;

− Локальные нормативные акты ОО, регламентирующие организацию и осуществление образовательной деятельности.

Актуальность.

Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. 

Часто родители дошкольников считают, что самый важный показатель готовности к школе – это умение читать, поэтому обучение ребенка чтению начинается с раннего возраста. Однако результаты раннего и неправильного обучения бывают плачевными: дети не проявляют интереса к чтению, с большим трудом овладевают техникой чтения; кроме того, педагоги в школе отмечают, что количество детей, страдающих дисграфией и дислексией, постоянно растет. Чтобы избежать этих проблем, родителям необходимо помнить, что чтение - это сложный навык, которым ребенок овладевает на определенном этапе своего жизненного пути при условии созревания соответствующих структур мозга.

Отличительные особенности.

За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод.

Отличительной особенностью дополнительной образовательной программы является комплексное взаимодействие блоков программы, где присутствует единый игровой сюжет.

 Ориентируясь на возрастные особенности детей-дошкольников, в занятия введено большое количество игр и игровых ситуаций, способствующих реализации поставленных задач.  

Предлагаемый  материал, имеет занимательный характер и опирается на индивидуальные особенности каждого ребенка соответственно уровню его развития.

С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. Игровая деятельность становится формой сотрудничества взрослого и ребенка, делает занятия увлекательными и желанными. Игры полезны не только для обучения грамоте, но и для развития внимания, памяти, коммуникативных отношений.

Игровые технологии позволяют:

• поддерживать интерес к чтению, давая специальные знания, умения и навыки;

• создают игровую мотивацию, стимулируя детей к деятельности;

• вовлекают в процесс игры всю личность ребёнка: эмоции, волю, чувства, потребности, интересы;

• позволяют лучше усваивать и запоминать материал занятия;

• доставляют детям удовольствие и вызывают желание повторить игру в самостоятельной деятельности,

• повышают уровень развития познавательной активности и творческих способностей.

Педагогическая целесообразность.

Так как чтение – это один из видов речевых умений человека, начинать обучать ему нужно после того, как ребенок овладел навыками устной речи. Усвоение языка происходит не только в результате простого повторения. Это процесс творческий, когда ребенок на основе готовых форм  строит свои высказывания. Вполне очевидно, что эти выводы меняют подходы к проблеме обучения родному языку в дошкольный период.

Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает в себя, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи.

Новизна Программы.

Данная программа  направлена на подготовку детей 5 - 6 лет к успешному освоению навыков чтения в старшем дошкольном возрасте. В основу программы положены авторские методические пособия и материалы.  

В большом разнообразии азбук, предоставляемых педагогам и родителям, название картинки начинается со звука, соответствующего букве, но сама картинка никак не помогает запоминанию графического образа буквы. Новизна предложенного проекта в том, что данная азбука развивает ассоциативную и зрительную память: буква похожа на небуквенное изображение, что способствует быстрому и прочному ее запоминанию. Буквам соответствуют сходные с ними изображения различных предметов, животных и прочее. В процессе ознакомления детей с буквами введены короткие стихи, которые рекомендуются выучить для закрепления связи буквы с ее написанием. Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю» Жуковой.  

Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач,  на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.  

Направленность программы: социально – гуманитарная. Программа «Букваренок» направлена на повышение уровня готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.

Уровень освоения программы: стартовый.

Полным завершением курса по обучению чтения является успешное усвоение программы «Букварёнок» (базовый уровень).

Адресат: дети дошкольного возраста с 5 до 6 лет.  

В период от 5 до 6 лет наблюдается существенная трансформация познавательной деятельности ребенка.  Происходит становление произвольности действий, что свидетельствует о росте самоконтроля и способности к целенаправленному поведению.

Наряду с преобладающим наглядно-образным мышлением начинают формироваться элементы словесно-логического мышления. Ребенок учится использовать слова и понятия для описания и анализа окружающего мира.  У него развиваются навыки обобщения и рассуждения, однако они всё ещё тесно связаны с конкретными образами и ситуациями.

Воображение продолжает активно развиваться, позволяя ребенку создавать новые образы и ситуации. Внимание становится более управляемым, что позволяет ему сосредоточиваться на задаче в течение 30 минут.

В этом возрасте у детей проявляется особый интерес к математическим соотношениям. Они с удовольствием изучают буквы, овладевают звуковым анализом слов, учатся считать и пересчитывать предметы.

Развитие психических процессов.

Восприятие. Продолжает развиваться восприятие цвета, формы и величины предметов окружающего мира, при этом происходит систематизация этих представлений.

Внимание. Устойчивость внимания растёт, развивается способность к распределению и переключению. Ребёнок способен выполнять сложные инструкции, осознанно переходя от одного вида деятельности к другой, удерживая при этом инструкцию и цель деятельности.

Память. К 5–6 годам начинается формирование произвольной памяти. Ребёнок способен самостоятельно при помощи образно-зрительной памяти (не глядя на предмет) запомнить 5–6 объектов, на слух также 5–6 объектов.

Мышление. Совершенствуется образное мышление. Дети могут решать задачи не только в наглядном плане, но и в уме. Развивается способность схематизации и представления о цикличности изменений.

Воображение. Это период расцвета детской фантазии, которая самым ярким образом проявляется в игре, где ребёнок увлечён. Такое развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно развёрнутые и последовательные истории.

Условия набора: для обучения принимаются дети, не имеющие речевых нарушений, задержки психического развития, нарушений интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

Количество обучающихся в группе не более 16 человек.

Срок реализации и объем программы.

Объём программы – 64 часа.

Программа рассчитана на 1 год.

Язык реализации программы: русский.

Форма обучения: очная.

Форма занятий: фронтальная (групповая).

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие.

Продолжительность одного академического часа - 30 мин.

Общее количество часов в неделю - 2 часа.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки обучающихся с учетом действующего СанПиН.
Занятия по дополнительному образованию для детей старшего дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени отведенного на прогулку и дневной сон. В середине времени, отведенного на образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:

Развитие интереса и способностей к чтению в образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста через формирование их познавательной активности на основе игровых методик.

Задачи программы:

1. Сформировать представления детей о лингвистических единицах языка (звук, слог, слово), о буквах и их графическом изображении, формировать начальный навык чтения, графо-моторные навыки, развивать фонематический слух и восприятие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Задача 1. Сформировать представления детей о лингвистических единицах языка (звук, слог, слово), о буквах и их графическом изображении, формировать начальный навык чтения, графо-моторные навыки, развивать фонематический слух и восприятие.

В результате реализации первого раздела программы будут достигнуты следующие результаты:

• Предметные результаты:

Обучающиеся будут:

• знать буквы русского языка, различать понятия «буква – звук – слог – слово»;
• уметь соотносить «звук» с его графическим образом «буквой»,  
• владеть навыком чтения слогов, коротких слов.

• Метапредметные результаты:

Обучающиеся будут:

• уметь логически мыслить, правильно ориентироваться на странице книги и на листе тетради;
• владеть начальным навыком печатного письма;
• классифицировать печатные буквы по разным критериям.

• Личностные результаты:

Обучающиеся будут:

• проявлять интерес к чтению, к познанию мира через книги;
• испытывать желание учиться, постигать новое и развиваться.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Восприятие более совершенно, осмысленно, целенаправленно, анализирующее. Развивается звуковая сторона и грамматический строй речи. Интенсивно растет словарный состав речи. Наступает благоприятный возраст для развития познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, от которых зависит успех в обучении чтению. Основная задача – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. В этот период так же необходимо научить ребенка: различать на слух слова в предложении; делить слова на слоги; выделять звук из слога и слова; находить ударный слог и звук в слове.

План работы  осуществляется в следующих направлениях:

1. Развитие познавательных процессов: памяти, мышления, внимания.
2. Развитие мелкой моторики руки.
3.  Развитие фонематического слуха.
4. Знакомство с буквами и соотнесение их со звуками русского языка.
5. Формирование умения соотносить звук с зрительным образом (буквой).
6. Формирование навыка слияния букв в слоги, чтение слогов, коротких слов.

РАЗДЕЛ II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Задача 1. Сформировать представления детей о лингвистических единицах языка (звук, слог, слово), о буквах и их графическом изображении, формировать начальный навык чтения, графо-моторные навыки, развивать фонематический слух и восприятие.

В соответствии с поставленной задачей сформулирован следующий раздел программы.

Раздел I. Сформировать представления детей о лингвистических единицах языка (звук, слог, слово), о буквах и их графическом изображении, формировать начальный навык чтения, графо-моторные навыки, развивать фонематический слух и восприятие.

Оценка усвоения знаний воспитанников происходит постоянно в ходе образовательной деятельности. В игровой форме проверяется понимание и усвоение каждой темы. Данная система работы позволяет достигнуть полного усвоения программного материала всеми воспитанниками.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Летние каникулы с 16 мая по 31 сентября.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы:

 Методическое обеспечение:

- Методы обучения – В соответствии с ФГОС ДО, реализация программы «Букваренок», осуществляется с использованием в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. Образовательный процесс осуществляется различными методами: наглядными, словесными и практическими, игровыми. На первое место выступают игровые и практические методы. Выбор и использование того или иного метода определяется содержанием, целями и задачами педагогического воздействия, этапом работы и др.

- формы организации образовательной деятельности:  фронтальная (групповая);

- формы организации учебного занятия - игра, занятие, практическое занятие;

- педагогические технологии - здоровьесберегающая технология,   технология игрового обучения, проектная технология, технология дифференцированного обучения, информационно-коммуникативные технологии, технология развивающего обучения, технология интерактивного обучения и др.

Методическое и дидактическое обеспечение:

- учебная, методическая литература, детская литература, электронные методические пособия для педагога;

- методические разработки и планы - конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям; практические задания, демонстрационные и раздаточные учебные материалы;

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования и курсовой подготовкой.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ (КОНТРОЛЯ) И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Для определения начального уровня знаний проводится стартовая диагностика.

Оценивание осуществляется по 3-балльной системе (от 0 - 2 баллов).

Оценка уровня начальных знаний:

10 – 8 – высокий уровень

7 – 4 – средний уровень

3 – 0 – низкий уровень.

Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе.

Для проверки уровня усвоения программы проводится итоговая диагностика.

По итогам контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков.

Оценивание осуществляется по 6-балльной системе (от 0 - 5 баллов).

Оценка уровня освоения программы:

20 – 15 – высокий уровень

14 – 6 – средний уровень

5 – 0 – низкий уровень.

Высокий уровень – обучающийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, уверенно  применяет на практике полученные знания и умения.

Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога.

Низкий уровень - учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога.
 

Оценочные материалы представлены в Приложении 1.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Целью воспитания является развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм по- ведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и право- порядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачами воспитания по программе являются:

- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций русской культуры;

- формирование и развитие личностного отношения детей к собственным нравственным позициям и этике поведения в учебном коллективе;

-приобретение детьми опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применение полученных знаний, организация активностей детей, их ответственного поведения;

- создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, активностей и обстоятельств общения, социализации, признания, самореализации, творчества при освоении предметного и метапредметного содержания программы.

Целевые ориентиры воспитания:

• российской гражданской принадлежности (идентичности), сознания единства с народом России и Российским государством в его тысячелетней истории и в современности, в настоящем, прошлом и будущем;
• российского национального исторического сознания на основе исторического просвещения, знания истории России, сохранения памяти предков;
• этнической, национальной принадлежности, знания и уважения истории и культуры своего народа;
• принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому Отечеству, российской культурной идентичности;
• деятельного ценностного отношения к историческому и культурному наследию народов России, российского общества, к языкам, литературе, традициям, праздникам, памятникам, святыням, религиям народов России, к российским соотечественникам, защите их прав на сохранение российской культурной идентичности;
• уважения к художественной культуре народов России, мировому искусству, культурному наследию.

2. Направления и содержание воспитательной работы.

Формы и методы воспитания

Решение задач информирования детей, создания и поддержки воспитывающей среды общения и успешной деятельности, формирования межличностных отношений на основе российских традиционных духовных ценностей осуществляется на каждом из учебных занятий.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учётом преимущественного права на воспитание детей их родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, в коллективе.

3. Условия воспитания, анализ результатов

Воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детей на основной учебной базе реализации программы в организации дополнительного образования детей в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также при участии в театральных постановках, участие в творческих конкурсах.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путём опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, интервью с ними) и после её завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного ребёнка, обучающегося, а получение общего представления о воспитательных результатах реализации программы, продвижения в достижении определённых в программе целевых ориентиров воспитания, влияния реализации программы на коллектив обучающихся: что удалось достичь, а что является предметом воспитательной работы в будущем.

4. Календарный план воспитательной работы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, рекомендованный педагогам:

Список литературы, рекомендованный для родителей:

1.  Абдулова Г. «Читаем после азбуки: развиваем скорочтение : 10 шагов к успешному обучению!» - Москва : АСТ : Малыш, 2020.
2.   Волина В. В. Игры с буквами и словами на уроках и дома: Весёлый наборщик. Кто это? Что это? Волшебные цепочки. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996. – 64 с. ил. (Занимательные уроки)
3.  Гусева Ю. «Первоклассный первоклассник. Книга для родителей будущих первоклассников» - Ростов-на-Дону: Феникс, 2021.
4.  Данилова Ю. Г. Букварь очень занятой мамы. Читаем сразу! Просвещение – Союз 2023.
5.  Веселая азбука: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей/ Сост. Л.Е. Стрельцова; - М.: Просвящение 1994-192 с
6.  Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова и др.- М.:Издательство Оникс, 2006-336 с.
7.  Кузнецова Ю. Н. Расчитайка : как помочь ребенку полюбить чтение : – Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2018.– 108, [3] с. : ил.

8. Раппопорт Р.«Читай не хочу: что мешает ребенку полюбить книги» - Москва : Индивидуум, 2021.

Интернет ресурсы, рекомендованые для детей:

1. Учимся читать для детей 

https://yandex.ru/games/app/202563

2. Онлайн упражнения по обучению детей чтению.

  https://poskladam.ru/mozaik/

3. Игры малышам.

https://игры-малышам.рф/uchimsya-chitat/

4. Читаем по слогам IQsha.ru

https://iqsha.ru/uprazhneniya/topic/chitaem-slogi

5. Чтение по слогам - Учебные ресурсы

https://wordwall.net/ru-ru/community/чтение-по-слогам

6. Игра «Читания»  — приложение для обучение чтению.

https://uzelki.com/

7. Онлайн уроки и тренажеры по чтению для детей.

https://ygadaika.ru/categories/trenazher-dlia-chteniia

8. SLOGY — платформа для онлайн обучения чтению.

https://slogy.ru/

9. Учимся читать. Материалы для обучения чтению.

https://ot2do7.ru/read/page/2/

10. Мерсибо. Игры для развивающих занятий.

https://mersibo.ru/

Приложение 1.

Карта стартовой диагностики к программе  «Букваренок» (первый год обучения)

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________________________________________________________

Оценка уровня начальных знаний:

10 – 8 – высокий уровень

7 – 4 – средний уровень

3 – 0 – низкий уровень.

Карта итоговой диагностики к программе «Букваренок» (первый год обучения)

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________________________________________________________

Оценка уровня освоения программы:

20 – 15 – высокий уровень

14 – 6 – средний уровень

5 – 0 – низкий уровень.