Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте с применением ТРИЗ-технологии в подготовительной группе Тема: «Закрепление пройденного материала. Звуки [К], [К’]. Буква К»
материал по обучению грамоте (подготовительная группа)

Конспект интегрированного занятия по обучению грамоте с применением ТРИЗ-технологии в подготовительной группе

Тема: «Закрепление пройденного материала. Звуки [К], [К’]. Буква К»

 Возрастная группа: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).

Приоритетная образовательная область: речевое развитие.

Вид занятия: интегрированное

Форма организация: подгрупповая

Группа детей по структуре речевого нарушения: ТНР (третий год обучения)

Цель: Повторение пройденного материала. Закрепление.

Задачи:

1. Образовательные:
           Закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, о различии звуков по твердости и мягкости;

        Учить детей проводить звуковой анализ слов, составлять схему к данному слову;

        Закрепить навык деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

        Совершенствовать навык составления предложений по схеме.

2. Развивающие:

        Развивать речь детей;

        Развивать фонематический слух, слуховое внимание, зрительную память.

        Развивать логическое мышление, воображение.

3. Воспитательные:

Воспитывать умение внимательно слушать и выполнять указания воспитателя;

Воспитывать  самостоятельность, самоконтроль, умение работать в команде, договариваться с ребятами.

 Формировать интерес к процессу познания через игру.

Интеграция образовательных областей: Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Художественно – эстетическое развитие.

Интеграция детских видов деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная.

Предварительная работа: знакомство с новым материалом, знакомство с играми  ТРИЗ – технологий.

Методы и приемы: показ, игровые, интерактивный метод обучения – работа в паре, применение игр ТРИЗ –  технологий «ДА – Нет», прием фантазирования.

Планируемый результат: дети принимают заинтересованное участие в образовательном процессе, проявляют инициативность, умение работать вместе, способны решать интеллектуальные и личностные задачи, продолжают овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкции. Дети закрепят знания о звуках К, Кь, букве К.
Оборудование и материалы:

Демонстрационные: письмо с заданиями, буква К большая, два мольберта, картинки кота и кита, бумажная стрекоза для зрительной гимнастики, мешочек с конфетами, две картинки -загадки для игры «Да-Нетка» (спрятана в конверт).

Раздаточные: зеркала на каждого ребенка, картинки домиков для игры «Домики», картинки животных (в названиях, которых первый звук К) на каждого ребенка,  индивидуальные карточки для звукового анализа (схемы из 3-4 клеточек), фишки (синие и зеленые квадратики), карандаши, листы с буквой  К.
1. Вводная часть

Ход занятия:

В.: - ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.

А что бы у нас и у всех гостей было хорошее настроение, я предлагаю встать в круг и проговорить наше приветствие.

«Возьмем за руки,  друзья!

Друг другу улыбнемся,

Мы пожелаем всем добра и скажем:

Здравствуй, солнце!»

Улыбнемся и гостям!

- Уважаемые гости, у Вас хорошее настроение?(Хорошее)

- А у вас ребята? (Хорошее) Вот и хорошо

2. Мотивация: письмо от буквы «К»

В.: Сегодня утром, мне принесли письмо, оно адресовано вам – детям подготовительной группы «Незабудка»

- Послушайте, что в нем написано: «Ребята, в этом году вы идете в школу. Значит, вы уже много умете и знаете. Я вам посылаю задания, если вы с ними справитесь, вас ждет сюрприз. Я желаю вам удачи! В добрый час! Ваша буква К»  (на доску прикрепить букву)

В.: - Ребята, постараемся выполнить эти задания? Заодно и нашим гостям покажем, чему мы научились.

В.: но прежде, чем выполнить задания, давайте с вами вспомним, что мы знаем про буквы и про звуки?

- Что мы слышим, когда произносим?

Д.: - Звуки.

В.: Какие бывают звуки?

Д.: гласные и согласные.

В.: Правильно, ребята, звуки бывают гласные и согласные. Молодцы!

- Гласные звуки – это какие?

Д.: Это, звуки, которые тянутся, поются, воздух при их произношении проходит свободно.

В.: Назовите их.

Д.:  А, О, У, И, Ы и т.д.

В.:  Какие звуки мы называем согласными?

Д.:  Это те звуки, при произношении которых нам мешают губы, зубы, язык

В.:  Давайте назовём их.

В.:  Молодцы!

В.: Ещё согласные звуки бывают ?

Д.: - Твердыми  и мягкими.

В.: - Отлично! Молодцы!

В.: Предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Крошка Енот»

Крошка Енот большой мастер превращений, он умеет превращать звуки.

Хотите тоже стать волшебниками и научиться превращать звуки?

Дети: Да!

В.:  Тогда давайте возьмем  зеркало, посмотрим в него и улыбнемся  — волшебство начинается с улыбки! Теперь будем превращать  твёрдые звуки в мягкие —  произнесите звук К твердо,  посмотрите в зеркало, улыбнитесь и произнесите этот же звук мягко,  звук становится  ласковым, как Крошка Енот. Повторяйте за мной:

к → кь (твёрдый «к» стал мягким «кь»)

м → мь (твёрдый «м» стал мягким «мь»)

н → нь (твёрдый «н» стал мягким «нь»)

т → ть (твёрдый «т» стал мягким «ть»)

п → пь (твёрдый «п» стал мягким «пь»)

В,: У вас отлично получилось, ребята! Вы настоящие волшебники!

Игры с буквой «К»: загадки и игра «Да-Нетка»:

В.:  Мы получили письмо от буквы [К] и сегодня будем говорить о ней и играть с ней. А помогут нам в этом два наших гостя. А, кто это, вы, должны угадать.

- Название их начинается  на нашу букву [К]. Вы, будете задавать вопросы, на которые я могу ответить только «Да» или «Нет».

 (картинки кота и кита. Когда предмет отгадан, демонстрируется его картинка.)
В.: Следующая игра называется «Поймай звук"

Правила игры:

В.: - Я буду называть вам слова, если это слово начинается на твердый согласный звук, то вы хлопайте в ладоши. Если на мягкий звук то вы улыбайтесь.

- Будьте внимательны!

(НОСКИ,  ПОЛКА, НИТКА,  КЕПКА, МИСКА, КОШКА,  КУЛЁК , КРОЛИК, КИНО)

 В.: - Молодцы! Справились с заданием!

 - Ребята,  звук К умеет большие предметы превращать в маленькие, если назвать этот предмет ласково.

Проверим?

(игра с мячом)

- Я называю слово “стол” - а маленький будет столик, нос - …, лоб-…, пес-…, сад-садик, дом- …, гном - …, кот - …, голос- …, волос…, гном-….

- Какой звук вы слышали в конце всех образованных вами слов? – Звук – К.

Мы убедились с вами, что звук К умеет превращать большие предметы в маленькие.

Д.: - Да!

 Преобразование слов во множественное число

В.: - Но это еще не все, что умеет звук К. если слова, которые мы называли ласково, назвать во множественном числе, то последний твердый звук К превратится в мягкий.

 Я еще раз произнесу эти слова  называя один маленький предмет, а вы – когда их много: столик- столики, носик - …, лобик-…, песик-…, садик, домик- …, гномик - …, котик - …, голосочек- …, волосочек…, гномик-….

(обратить внимание на то, что в словах появился мягкий звук Кь.)

В.: Чтоб отдохнули наши глазки мы поморгаем.,

      Чтоб глаза не уставали,

      Чтоб огнем всегда сверкали,

      Глазки нужно закалять,

      Каждый день тренировать.

 Зрительная гимнастика

        Вот такая стрекоза – как горошины глаза!  (пальцами делаем очки)

        Влево – право, назад – вперед, (глазами смотрим влево – вправо)

        Ну, совсем, как вертолет! (круговые движения глаз)

        Мы летаем высоко, (смотрим вверх)

        Мы летаем низко! (смотрим вниз)

        Мы летаем далеко, (смотрим вперед)

        Мы летаем близко! (смотрим на нос)

 Составление звуковых схем слов

В.:  Давайте  вернёмся к нашим героям. Мы с вами будем составлять звуковые схемы к словам – их названиям

Первое слово кот (показать картинку)

- Сколько звуков в слове кот?

- Какой первый звук? (к согласный, твердый)

- Каким цветом мы его обозначим на нашей схеме? (синим)

- Назовите второй звук. (о, гласный)

- Каким цветом обозначим? (красным)

- Третий звук? ( согласный, твердый, обозначим синим цветом)

В.: А сейчас, проверим какие вы внимательные.

С помощью цветных фишек, которые находятся у вас на столе, вы составите схему этого слова (дети выполняют работу)

Второе слово кит.

В.:  Сколько в нем звуков?

- Схему слова  мы будем составлять самостоятельно.

- Миша (обращение к ребенку), иди к доске и покажи, как ты составил схему?

- Какой первый звук?

- Второй, третий…?

- Все согласны с Мишей?

- Мы отлично справились с заданием!

Деление слов на слоги. Игра «Домики»

-  У вас на столе лежат карточки с изображением животных. В названии каждого животного есть звук К или Кь. - Нужно расселить их в домики. У нас есть три домика. Обратите внимание на количество окошек в доме.  (кот, кит, корова, кролик, коза, волк, собака)

- В этом доме живут животные, в названии которых один слог.

- В этом доме живут животные, в названии которых два слога.

- В этом доме живут животные, в названии которых три слога.

- Будьте внимательны! Не спешите, сначала подумайте, в какой домик вы поселите животное, которое изображено на вашей картинке.

В.: Скажите, как мы можем проверить количество слогов в слове?

(Ответы детей)

- Правильно, с помощью хлопков в ладоши.

- А еще, какое мы знаем правило, как проверить, сколько слогов в слове?

(ответы детей)

- Верно, с помощью гласных, сколько гласных звуков, столько и слогов.

- И с этим заданием вы справились. Молодцы!

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали
Ногами все потопали
Руками все похлопали
Раз присели, два присели,
Три нагнулись и достали
Рукой левою носок,
Рукой правой потолок
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Повертитесь, покружитесь
На места свои садитесь,

Работа за столами.

Чтение слогов  (дети работают с буквами, составляют слоги)

В.: Буква К  была одна, а потом подружилась с другими буквами, стали они гулять парами. Сначала вместе с К встала буква А. Показ на доске – КА

 – назовите первый звук, второй, сколько всего звуков? Прочитайте, что получилось. Затем место А заняла буква О и т.д. (Аналогично проводится работа с буквами И,У ,  затем буквы меняются местами, АК, ОК, ИК, УК)

В.:  Следующая игра называется “Детеныши потерялись”.

Прийти к маме детенышам поможет маленькое слово К. Возьмите картинки со стола, найдите маму для детеныша и составьте предложение.. Н-р, Ежонок бежит К ежихе. И т.д. (козленок, теленок, щенок, котенок, крольчонок, жеребенок )  ребята, а эти животные дикие или домашние (подводим к лишнему)

ТРИЗ-игра «Фантазирование» (у детей листы бумаги , на которой изображена  большая буква К )

В.: Ребята, перед вами буква К. Давайте превратим её в какой-нибудь предмет! Дорисуйте к букве детали — и у вас получится новая картинка. Подумайте, на что может быть похожа буква К, и превратите её в этот предмет».

Дети самостоятельно дополняют букву элементами, превращая её в различные образы (например: кран, копьё, клюв птицы, корабельный парус, ветка с листочком и т. п.).

По завершении рисования каждый ребёнок показывает свою картинку и рассказывает:

во что он превратил букву К;

какие детали дорисовал;

как называется получившийся предмет.

Воспитатель хвалит детей за оригинальность и старание, отмечает разнообразие идей.

Итог занятия

В.: Ребята, наше путешествие в мир буквы [К] подошло к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня делали:

- Какие звуки учились различать? ([К] и [К’].

- В какую волшебную игру играли? («Крошка Енот».)

- Какое задание показалось самым интересным?

- Что было самым трудным?

Вы все молодцы: старались, помогали друг другу и отлично справились со всеми заданиями!
— А теперь — сюрприз! (Достаёт мешочек с конфетами.)
— За вашу работу, внимание и смекалку — каждому сладкая награда!
(Воспитатель раздаёт конфеты, дети благодарят.)
В.: Спасибо за занятие!

Используемая литература

Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. «Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная группа». — М.: Скрипторий 2003, 2013.

В книге представлены конспекты занятий по обучению грамоте и развитию речи для подготовительной группы, включая работу со звуками и буквами.

Волина В. В. «Занимательное азбуковедение». — М.: Просвещение, 1991.

Сборник игровых упражнений и заданий для знакомства детей со звуками и буквами, формирования навыков чтения.

Нищева Н. В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста: программа, планирование, конспекты занятий». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018.

Программа и конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте, учитывающие возрастные особенности детей 6–7 лет.

Альтшуллер Г. С., Верткин И. М. «Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности». — Минск: Беларусь, 1994.

Гик Е. Я. «Игры: энциклопедический справочник». — М.: Новая школа, 1994 (раздел по развивающим играм).