Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Подготовка к школе»
рабочая программа по обучению грамоте

Опубликовано 14.03.2026 - 14:53 - Кузнецова Наталья Викторовна

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе» предназначена для детей 6–7 лет и рассчитана на один год обучения. Занятия включают два основных модуля: «Обучение грамоте и развитие речи» и «Занимательная математика».

Скачать:

Вложение	Размер
podgotovka_k_shkole_bystrova_kuznetsova.docx	109.05 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад № 498»

Рассмотрена на заседании Утверждаю

педагогического совета Заведующий _____________ Н.М. Рябова

Протокол №______ Приказ №________ от «____» ____ 20____ г.

от «___» ____ 20____ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности

«Подготовка к школе»

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Авторы-составители:

Быстрова Татьяна Петровна, воспитатель высшей кв. категории;

Кузнецова Наталья Викторовна, учитель-логопед 1 кв. категории

Новосибирск, 2024

Внутренняя экспертиза проведена. Программа рекомендована к рассмотрению на педагогическом (методическом) совете учреждения.

Старший воспитатель _________ / _____________________________________

Подпись / ФИО

«______» _______ 20______ г.

Содержание программы

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы………………... 4

Пояснительная записка……………………………………………. ………4

Цель и задачи программы………………………………………………… 6
Содержание программы……………………………………………………7

1.3.1. Учебный план……………………………………………………………….7

1.3.2. Содержание учебного плана……………………………………………...12

1.4. Планируемые результаты…………………………………………………...21

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий…………..22

2.1. Календарный учебный график……………………………………………..22

2.2. Условия реализации программы……………………………………………22

2.2.1. Материально-техническое обеспечение…………………………............22

2.2.2. Информационное обеспечение…………………………………………...24

2.2.3. Кадровое обеспечение…………………………………………………….24

2.3. Формы аттестации…………………………………………………………..24

2.4. Оценочные материалы………………………………………………………24

2.5. Методические материалы…………………………………………………..26

2.6. Рабочая программа воспитания…………………………………………….29

2.7. Календарный план воспитательной работы……………………………….32

3. Список литературы………………………………………………………….33

4. Приложения (Приложение 1 - оценочные материалы, Приложение 2 - календарный учебный график занятий)

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по подготовке детей к школе «Готовимся к школе» – социально-гуманитарной направленности, ориентирована на создание условий для успешной адаптации детей к новой образовательной среде в школе, благополучного перехода с одной образовательной ступени на другую, формирование предпосылок к школьному обучению. Программа направлена на удовлетворение индивидуальных потребностей детей в интеллектуальном и нравственном развитии, на формирование и развитие творческих способностей детей, создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития детей, социализацию и адаптацию ребенка к жизни в обществе, формирование общей культуры детей.

Программа «Подготовка к школе» включает два направления работы:

«Обучение грамоте и развитие речи»;
«Занимательная математика в детском саду».

Актуальность программы

Старший дошкольный возраст в развитии ребенка считается, с точки зрения психологической науки, периодом особой восприимчивости и повышенных возможностей развития психики и обучения в тех или иных направлениях. Дети любознательны по своей природе, и важно использовать этот природный потенциал для более полного и всестороннего развития ребенка.

Начало обучения в школе – очень напряженный период, так как школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Современная школа – это новые программы и методики, которые опираются на имеющийся у детей запас знаний, умений и навыков, а также на уровень их психофизического развития.

В условиях реализации ФГОС ДО И ФГОС НОО актуально понятие «преемственность», которое подразумевает реализацию единого стиля обращения с ребенком. Дошкольная ступень образования формирует фундаментальные личностные качества ребенка, которые служат основой успешного школьного обучения. Начальная школа не строит свою работу с нуля, а организует педагогическую практику, развивая накопленный ребенком потенциал. Такая преемственность позволяет реально готовить детей к обучению в школе. Программа «Готовимся к школе» и создана с целью подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

Актуальность данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Программа «Готовимся к школе» способствует формированию у детей основ грамотного чтения и письма, математических представлений, развитию графических навыков. Это обусловлено запросом родителей (законных представителей) и социальным заказом общества.

Новизна программы

Новизна состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет знания детей при помощи игровых приемов, проблемно-поисковых ситуаций как на занятиях по обучению грамоте и развитию речи, так и на занятиях по математике, параллельно готовя руку ребенка к письму. Работа по программе развивает у дошкольников интерес к обучению и позволяет использовать эти знания на практике. При реализации программы используются новые формы развивающего обучения, при которых синтезируются элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия, что диктуют нам современные требования к дошкольному образованию.

Целевая аудитория

Программа адресована детям 6–7 лет. В этом возрасте дети ориентируются в звуко-буквенной системе языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками, буквами, могут пересказывать текст. Дети проявляют повышенный интерес к выполнению арифметических действий с числами, к знаковым системам, моделированию, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. Старшим дошкольникам доступно многообразие способов познания: наблюдение, обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация). Увеличивается объем памяти, развивается словесно-логическое мышление. Дети способны к произвольному вниманию и произвольному запоминанию. При составлении программы учтены возрастные особенности детей 6–7 лет, их работоспособность, уровень развития психических процессов, ведущий вид деятельности. Игра – основная форма проведения занятий.

Для обучения принимаются все желающие воспитанники, как из общеразвивающих, так и комбинированных групп.

Объем программы – 144 часа:

- по направлению «Обучение грамоте и развитие речи» – 72 часа;

- по направлению «Занимательная математика в детском саду» – 72 часа.

Срок обучения по программе – 01.09.2024 г. - 31.05.2025 г.

Срок освоения программы – 1 год

Форма обучения – очная

Язык обучения – русский

Особенности организации образовательного процесса:

- формы реализации образовательной программы – с использованием электронного обучения;

- организационные формы обучения – в группах одного возраста по 10 детей.

Режим занятий:

Продолжительность одного академического часа – 30 минут

Общее количество часов в неделю – 4 часа.

Занятия проводятся 4 раза в неделю по 1 часу.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: формирование у старших дошкольников готовности к школьному обучению, создание условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей детей.

Задачи:

Предметные

- формировать и развивать фонематические слух и восприятие;

- познакомить с понятиями «слово», «слог», «звук», «буква», «предложение»;

- учить выполнять звуко-буквенный анализ слова (деление слова на слоги, выделение ударного слога, умение различать гласные и согласные звуки и буквы, определять твердость и мягкость, звонкость и глухость согласных звуков, количество звуков и букв в слове);

- учить первоначальному слоговому чтению;

- развивать артикуляционную, мелкую и общую моторику;

- развивать графические навыки;

- формировать устную речь детей;

- учить считать в пределах двадцати, в прямом и обратном порядке;

- совершенствовать знания о геометрических фигурах;

- учить писать графические диктанты, решать логические задачи;

- формировать понимание пространства как вместилища предметов и объектов, взаимосвязи различных пространств и объектов природы;

- формировать представление о времени как символе связи между людьми, рассказать о регулирующей, контролирующей, упорядочивающей его функциях.

Метапредметные

- воспитывать потребность в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками;

- формировать коммуникативные навыки;

- развивать умение планировать, принимать решение;

- развивать творческую активность, психические процессы ребенка (память, внимание, мышление, воображение, речь), их произвольность;

- показать ребенку значимость правил (алгоритмов) в своей жизни, в учебной деятельности.

Личностные

- развивать умение подчинять свои интересы определенным правилам;

- развивать самостоятельность при выполнении заданий;

- формировать потребность в познавательной и двигательной активности;

- развивать усидчивость, ответственность, аккуратность;

- воспитывать нравственные качества личности ребенка;

- формировать эмоционально положительное отношение к школе.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

Направление «Обучение грамоте и развитие речи»

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы промежуточной аттестации/ контроля
№ п/п	Название раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы промежуточной аттестации/ контроля
1	Тематические занятия по развитию речи, посвященные государственным праздникам России	6	2	4	Наблюдение, беседа, диагностические задания, игра
2	Введение понятий «слово», «предложение», «слог», «звук»	14	4	10	Наблюдение, беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
3	Работа с литературным текстом. Ознакомление со схемой звукового состава слова. Введение понятия «гласный звук»	7	2	5	Устный опрос, наблюдение, беседа, дидактические игры и упражнения
4	Составление графической схемы предложений. Введение понятия «согласный звук». Ознакомление со слогообразующей ролью гласных звуков	9	2	7	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
5	Поисковая деятельность в области грамматики	2	1	1	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа, практические задания
6	Гласные звуки и буквы А, О, У, И, Э, Ы	7	2	5	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, практические задания
7	Согласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Введение понятия «ударение»	21	6	15	Беседа, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа, контрольные вопросы, практические задания
8	Гласные буквы Е, Я, Ю, Ё	4	1	3	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа, практические задания
9	Буквы Ь и Ъ (мягкий и твердый знаки)	1	1		Беседа, дидактические игры и упражнения
10	Алфавит. Итоговое занятие	1		1	Диагностические задания
Итого:		72	21	51

Направление «Занимательная математика в детском саду»

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы промежуточной аттестации/ контроля
№ п/п	Название раздела, темы	Всего	Теория	Практика	Формы промежуточной аттестации/ контроля
1	«Количественный и порядковый счет, цифры»	3	1	2	Наблюдение, беседа, диагностические задания, игра
2	«Состав числа 2, 3 из двух меньших чисел»	3	1	2	Наблюдение, беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
3	«Измерение объема условной меркой»	3	1	2	Наблюдение, беседа, практические задания, игра
4	«Преобразование фигур, состав числа 4 из меньших чисел»	3	1	2	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, практические задания
5	«Решение логических задач, определение места числа»	4	1	3	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
6	«Состав числа 5 из двух наименьших чисел»	2	1	1	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа
7	«Арифметические задачи на сложение»	4	1	3	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
8	«Игра – загадка» (Колумбовое кольцо), «Состав числа 6 из двух наименьших чисел»	3	1	2	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, практические задания
9	«Арифметические задачи на вычитание»	4	1	3	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
10	«Состав числа 7 из двух наименьших чисел, придумывание задач»	4	1	3	Наблюдение, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа
11	«Алгоритмические задачи»	4	1	3	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
12	«Измерение жидкости с помощью условной мерки»	3	1	2	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
13	«Состав числа 8 из двух наименьших чисел, составление задач»	4	1	3	Наблюдение, дидактические игры и упражнения, практические задания
14	«Ориентировка в пространстве, геометрические фигуры, составление схем»	3	1	2	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, практические задания
15	«Временные отношения, логические игры»	3	1	2	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, практические задания
16	«Составление задач по решению»	2	1	1	Наблюдение, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа
17	«Классификация геометрических фигур, решение задач на сообразительность»	3	1	2	Устный опрос, дидактические игры и упражнения, практические задания
18	«Состав числа 9 из двух наименьших чисел, площадь объекта»	3	1	2	Наблюдение, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа
19	«Симметричное расположение предметов на плоскости»	3	1	2	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
20	«Знакомство с монетами»	2	1	1	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
21	«Состав числа 10 из двух наименьших чисел, знакомство с линейкой и циферблатом часов»	4	1	3	Наблюдение, дидактические игры и упражнения, практические задания
22	«Преобразование геометрических фигур с помощью линейки»	3	1	2	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
23	«Игра – путешествие» (для родителей)	1		1	Беседа, дидактические игры и упражнения, практические задания
24	«Игротека» (для детей)	1		1	Ребусы, логические задачи, диагностические задания
Итого:		72	22	50

1.3.2. Содержание учебного плана

Направление «Обучение грамоте и развитие речи»

Тема № 1 «Тематические занятия по развитию речи, посвященные государственным праздникам России»

Теория. Закрепление и расширение знаний о государственных праздниках России.

Практика. Развитие связной речи. Воспитание любви к Родине.

Тема № 2 «Введение понятий «слово», «предложение», «слог», «звук»

Теория. Знакомство с понятиями «слово», «предложение», «слог», «звук».

Практика. Закрепление понятий, развитие умения понимать и использовать эти понятия в речи, в практических заданиях.

Тема № 3 «Работа с литературным текстом. Ознакомление со схемой звукового состава слова. Введение понятия «гласный звук»

Теория. Знакомство с литературными текстами, схемой звукового состава слова, с понятием «гласный звук».

Практика. Развитие умения работать с литературным текстом, практически составлять схему слова, понимать и использовать в речи понятие «гласный звук».

Тема № 4 «Составление графической схемы предложений. Введение понятия «согласный звук». Ознакомление со слогообразующей ролью гласных звуков»

Теория. Знакомство с понятиями «схема предложения», «согласный звук». Ознакомление со слогообразующей ролью гласных звуков.

Практика. Составление графических схем предложений, практическое использование понятия «согласный звук», усвоение правила «Сколько в слове гласных – столько и слогов».

Тема № 5 «Поисковая деятельность в области грамматики»

Теория. Грамматические понятия.

Практика. Обогащение активного словаря детей всеми частями речи. Учить рассуждать, аргументировать, отстаивать свои суждения. Воспитывать языковое чутье.

Тема № 6 «Гласные звуки и буквы А, О, У, И, Э, Ы»

Теория. Знакомство с гласными звуками и буквами.

Практика. Закрепление знаний о гласных звуках, умения использовать эти знания на практике; развитие артикуляции и фонематического слуха.

Тема № 7 «Согласные звуки и буквы. Звуковой анализ слов. Введение понятия «ударение»

Теория. Знакомство с согласными звуками и буквами.

Практика. Закрепление знаний о согласных звуках (согласный твердый – мягкий; звонкий – глухой), умения использовать эти знания на практике; развитие артикуляции и фонематического слуха. Закреплять умение делать звуковой анализ слов.

Тема № 8 «Гласные буквы Е, Я, Ю, Ё»

Теория. Знакомство с йотированными гласными буквами.

Практика. Закрепление знаний о йотированных гласных звуках (учить слышать при произнесении сочетания звуков [йэ], [йа], [йу], [йо]), умения использовать эти знания на практике; развитие артикуляции и фонематического слуха. Закреплять умение делать звуковой анализ слов.

Тема № 9 «Буквы Ь и Ъ (мягкий и твердый знаки)»

Теория. Знакомство с буквами Ь и Ъ.

Практика. Закреплять знания о том, что эти буквы не обозначают звуков. Учить видеть эти буквы в словах, понимать их значение.

Тема № 10 «Алфавит. Итоговое занятие»

Практика. Закреплять пройденный материал.

Содержание направления «Обучение грамоте и развитие речи»	Сроки
- давать знание о словесном составе речи; о том, что слов много; - знакомить с линейностью и протяженностью слов; - изучать тетрадь в клетку (обложка, страницы, разлиновка, правая и левая стороны, середина, верх, низ); - вводить термин «слово»; - формировать понятие того, что мысли выражаются словами, слова в речи связаны в предложения (примеры предложений из одного, двух, трех, слов); - поощрять речевую активность в словесных играх; - обучать правильному захвату орудия письма; - упражнять в ориентировке на листе бумаги; - учить правильно согласовывать существительные с прилагательными; образовывать однокоренные слова; использовать в речи предложения; - упражнять в составлении предложений и делении их на части (слова); - знакомить с графическим изображением предложения на доске; - осваивать правила штриховки геометрических фигур (квадрат, прямоугольник); - развивать умение образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме; - упражнять детей в выделении предложений из текста; составлении рассказа из небольших предложений; - закреплять штриховку геометрических фигур (круг, квадрат); - осваивать знание о многозначности слов; - учить детей делить на слоги двусложные слова; называть слова с заданным количеством слогов; - упражнять в придумывании рассказа на определенную тему, используя слова-опоры и графическую схему предложений; - развивать глазомер и мелкую моторику; - учить детей осознавать и подбирать рифму (текст по рифме должен быть согласован со слогами); - осваивать термин «слоги»; - отрабатывать составление предложений по опорным словам	сентябрь
- закреплять умение подбирать к существительному прилагательное; - вводить термин «звук» в активный словарь; - учить детей внимательно слушать и понимать на слух текст стихотворения; придумывать последние слова, которые бы рифмовались со словом предыдущей строки; - закреплять правила штриховки - упражнять детей в определении количества слогов в словах; составлении предложений и их графической записи; - учить находить звук, чаще всего встречающийся в стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук; внимательно слушать и понимать на слух текст рассказа, отвечать на вопросы по содержанию текста; - обогащать активный словарь пословицами о дружбе; - произносить слова, выделяя голосом нужный звук; находить место звука в слове (первый, в середине, последний); - отрабатывать рисование узора, состоящего из горизонтальных линий и вертикальных; - упражнять детей в делении слов на слоги; - учить составлять предложения по словосочетаниям; - формировать правильный захват орудия письма; - тренировать в рисовании узоров, состоящих из прямых, наклонных и волнистых линий; штриховке; - учить выделять на слух отдельные предложения в тексте, слышать паузу; - учить составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определенного звука; - отрабатывать координацию речи с движениями; - закреплять в процессе игры знания детей о предложении; - обогащать активный словарь пословицами о дружбе; - продолжать учить детей делить на слоги двух- и трехсложные слова; - знакомить детей со схемой звукового состава слова; - учить произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; произносить слово в соответствии с движением указки по схеме; - составлять предложения, каждое слово в которых начинается с определенного звука; - учить составлять по картинкам предложения, связывая их по смыслу в рассказ	октябрь
- учить детей пересказывать текст рассказа по опорным словам; - упражнять в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему; - побуждать детей внимательно слушать литературный текст, активно отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно делать умозаключения; - упражнять в нахождении слов с определенным звуком в заданном месте; - развивать тонкую моторику, координацию речи с движением; - учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом «и»; - формировать элементарные графические умения; - учить детей рассуждать, правильно отвечать на вопросы, обосновывая свои предположения; - знакомить с понятием «гласный звук»; - продолжать учить составлять предложения из трех слов с соединительным союзом «и»; - упражнять в составлении предложений из двух, трех, четырех слов; - развивать глазомер, ориентировку на листе бумаги; - учить детей пересказывать текст рассказа по опорным словам; - упражнять в сравнении слов по звуковому составу, опираясь на схему; - закреплять представление о предложении; - побуждать детей внимательно слушать литературный текст, активно отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно делать умозаключения; - продолжать учить находить в словах одинаковые звуки; - упражнять в нахождении слов с определенным звуком в заданном месте; - учить детей рассуждать, правильно отвечать на вопросы, обосновывая свои предположения;	ноябрь
- продолжать учить детей составлять предложения с опорой на литературный текст; - делить на слоги двух- и трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; - развивать фонематический слух: учить на слух различать мягкие и твердые звуки в целых словах, произносить эти звуки изолированно; - развивать мелкую моторику, творчество, фантазию; - упражнять в рассуждениях при отгадывании загадок; - учить детей подбирать рифму к последнему слову в незаконченной строчке загадки; произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме; - учить понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок; - упражнять в делении слов на слоги; - продолжать обучение звуковому анализу слов, состоящих из четырех звуков; - продолжать учить детей делить на слоги двух-, трехсложные слова, отчетливо произносить каждую часть слова; - развивать мелкую моторику пальчиковыми играми; - учить узнавать объект по описанию; сравнивать слова по звуковому составу; - развивать внимание к слову и его значению; - обогащать активный словарь детей всеми частями речи; - продолжать учить рассуждать, аргументировать, отстаивая свои суждения; - активизировать поисковую деятельность детей в области грамматики, воспитывать у них языковое чутье;	декабрь
- обогащать словарь детей пословицами и поговорками, упражняя в поиске «смыслового зерна» в малых текстах народной мудрости; - продолжать знакомить с буквами русского алфавита; - развивать мелкую моторику и ориентировку на листе бумаги - развивать артикуляцию и фонематический слух; - упражнять детей в проведении звукового анализа слова; - учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли; - развивать артикуляцию и правильное фонационное дыхание; - активизировать словарь детей; - развивать глазомер, творческое воображение, память	январь
- учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые меняют значение в зависимости от словосочетаний; - знакомить со слогообразующей ролью гласных; - закреплять представление о слоге; - продолжать развивать мелкую моторику и ориентировку на листе бумаги; - учить детей рассуждать, четко выражая свои мысли; - упражнять в проведении звукового анализа слова; - развивать мелкую моторику; - учить детей подбирать слова, противоположные по смыслу; - учить детей подбирать слова, близкие по смыслу, используя разные степени прилагательных; - образовывать новые слова (прилагательные) с помощью суффиксов -еньк (-оньк); -оват (-еват); -ущ (-ющ); -енн (-ейш); - знакомить понятием «ударение»; - учить детей точно называть предмет, его качества и действия; - продолжать изучать ударение; - продолжать знакомить детей с предложением; учить графически «записывать» предложения в тетради, ориентироваться на листе бумаги; - закреплять соотношение «звук буква»	февраль
- давать детям представление о разных значениях многозначного слова; - продолжать учить определять количество слогов в словах, сходных по звучанию; - давать детям представление о разных значениях многозначного слова; - знакомить с понятием «глухой согласный звук»; - развивать мелкую моторику и ориентировку на листе бумаги; - развивать фонематический слух, закреплять понятия «глухой согласный звук», «звонкий согласный звук»; - продолжать учить определять количество слогов и выделять ударный слог; - формировать правильный захват орудия письма («щепоть»); - учить детей заканчивать простые и сложные предложения; - продолжать учить подбирать признаки и действия к заданным словам; находить слова с противоположным значением; - расширять представление детей о разных значениях многозначного слова (глагола); - учить детей правильно употреблять в устной речи устойчивые словосочетания (фразеологизмы); - продолжать учить определять количество слов в предложении, составлять его схему; - учить правильно употреблять в речи фразеологизмы	март
- учить детей объяснять оттенки значений глаголов и прилагательных, близких по смыслу, понимать переносное значение слов; - продолжать работу по составлению схем предложений; - учить детей образовывать слова с разными смысловыми оттенками; - продолжать работу по звуковому анализу слова; - учить выделять ударный слог и обозначать его на модели; - осваивать понятие «смысловая законченность предложения»; - развивать мелкую моторику и ориентировку на листе бумаги; - обогащать словарь детей; - упражнять в произношении чистоговорок; - учить подбирать близкие по смыслу слова; - развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах	апрель
- формировать правильный захват орудия письма; - развивать мелкую моторику и ориентировку на листе бумаги; - развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах; - продолжать работу по звуковому анализу слова; - учить выделять ударный слог и обозначать его на модели; - продолжать учить детей подбирать к заданным словам антонимы и синонимы; - развивать чувства ритма; - упражнять в образовании форм глагола «хотеть» (хочу - хочет, хотим хотят); - упражнять детей в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); - знакомить детей с буквами Б и Ъ (мягкий и твердый знаки), которые не обозначают звуков; - упражнять в нахождении этих букв в словах и тексте; - закреплять пройденный материал по основным единицам речи: звуку, слову, предложению; - учить самостоятельно составлять короткие загадки-описания, принимать участие в их коллективном сочинении; самостоятельно составлять предложения; - знакомить детей с понятием «алфавит»	май

Направление «Занимательная математика в детском саду»

Содержание направления «Занимательная математика в детском саду»	Сроки
- Закрепить времена года: повторить осенние месяцы - Совершенствовать навык счета в прямом порядке независимо от величины и расположения предметов - Учить делить квадрат на 2-4 части, сравнение частей Д/и «Наоборот» - Учить использовать знаки =, >, <, сравнивая группы предметов, чисел на наглядной основе. - Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (верхний левый угол, центр и т.д.) - Закрепить воссоздание геометрических фигур по их представлению, описанию. - Закрепить последовательность дней недели Д/и «Кто знает, пусть дальше считает» - Учить составу числа 2 и 3 из двух меньших. - Совершенствовать навык деления квадрата на 2-8 частей. - Закрепить навык измерения разных величин условной меркой (измерение длины) Д/и «Умные цифры» - Учить считать в обратном порядке, определять место числа в числовом ряде. - Совершенствовать умение выполнять операции над множествами: разбиение, классификация. - Закрепить умение сравнивать по количеству групп предметов используя знаки <, >, =. - Закрепить навык счета (отсчет, пересчет, порядковый счет). Д/и «Отсчитай столько же». - Учить измерять при помощи условной мерки объем. - Совершенствовать знание состава чисел 2 и 3 - Закрепить знание последовательности времен года (осенние месяцы). - Закрепить умение ориентироваться в тетради в клетку, обозначение пространственных отношений условными знаками. Д/и «Путаница»	сентябрь
- Учить составу числа 4 из двух меньших. - Совершенствовать умение ориентироваться по плану. - Закрепить умение измерять длину (мерка- шаг). - Закрепить умение делить длинный предмет на части. Д/и «Считай, не ошибись». - Учить выполнять операции над множествами: сравнение, разбиение, классификация. - Совершенствовать знания состава чисел 3,4 из двух меньших. - Закрепить знания о времени – неделя, месяц. - Закрепить знания о предыдущем и последующем числе. Д/и «Что изменилось?» - Учить выполнять операции с множествами: классификация по трем признакам.	октябрь
- Совершенствовать представление о количественном составе чисел 3,4 из двух меньших, упражнять в счете. - Закреплять умение находить закономерности. - Совершенствовать знания последовательности дней недели. Д/и «Сосчитай мои углы». - Учить решать задачи в уме на увеличение и уменьшение, формируя навык счета. - Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру. - Закрепить умение ориентироваться в пространстве. - Закрепить умение обозначать пространственные отношения условными знаками. Д/и «Друг за другом». - Учить составу числа 5 из двух меньших. - Совершенствовать умение обобщать объекты по их четырем свойствам. - Закрепить понятие «многоугольник» на основе разных видов. - Закрепить умение ориентироваться в пространстве (справа, слева). Д/и «Назови соседей числа».	ноябрь
- Учить решать арифметические задачи на сложение. - Совершенствовать знание о составе числа из единиц в пределах 10 - Закрепить виду многоугольников. - Закрепить временные отношения сутки-неделя. Д/и «Друг, за другом». - Учить воссоздать силуэты из геометрических фигур (Колумбово яйцо, волшебный круг, листик). - Совершенствовать умение решать задачи, выделяя составные части. - Закрепить состав числа 6 из двух меньших. Д/и «Назови пропущенное число». - Учить решать задачи на вычитание, выделяя составные части. - Совершенствовать навыки счета. - Закрепить умение выполнять операции над множествами: классификация. - Закрепить умение ориентироваться по плану, составлять схему. Д/и «Когда это бывает?»	декабрь
- Учить составу числа 7 из двух меньших - Совершенствовать умение решать арифметические задачи - Закрепить знание о календарях. - Закрепить умение делить целое на части. Д/и «В какой руке сколько?» - Учить решать алгоритмические задачи. - Закрепить знание о числовом ряде, (присчитывание и отсчитывание по единице). - Закрепить умение проявлять творчество в играх, головоломках. Д/и «Что изменилось?» - Учить измерять жидкости с помощью условной мерки. - Совершенствовать умение составлять и решать задачи. - Закрепить навык воссоздания силуэтов из геометрических фигур. Д/и «Живые числа и цифры». - Учить составлять задачу по решению. - Совершенствовать знание состава чисел 6,7 из двух меньших. - Закрепить знание о временных отношениях. Д/и «Неделя стройся!».	январь
- Учить составу числа 8 из двух меньших. - Совершенствовать умение составлять задачи по их решению. - Закрепить умение решать и составлять алгоритмические упражнения. - Закрепить умение проявлять творчество в воссоздании силуэтов из геометрических фигур. Д/и «Угадай число» - Учить составлять и решать задачи разных видов. - Совершенствовать знания о четырехугольниках (трапеция, параллелограмм). - Закреплять умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам. - Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Д/и «Убираем числа по заданию» - Учить составлять и решать задачи разных видов. - Совершенствовать умение составлять число 8 из двух меньших. - Закрепить умение определять и условно обозначать временные отношение (месяц-год). - Учить рисованию геометрических фигур на листе бумаги в клетку. Д/и «Угадай число» с кубом	февраль
- Учить преобразовывать геометрические фигуры по условиям с использованием шаблона, трафарета. - Закрепить умение сравнивать предметы по высоте используя условные мерки. - Закрепить умение составлять и решать задачи разных видов. - Закрепить умение находить закономерности. Д/и «В какой руке сколько?» - Учить составлять задачи по решению. - Совершенствовать знание о составе числа из двух меньших - Закрепить умение находить предметы определенной формы по образцу и по названию - Закрепить значение отношений во времени (месяц- год). Д/и «Пойди туда, я скажу куда» - Совершенствовать умение классифицировать - Закрепить сложение и вычитание чисел по 2 при решении арифметических задач - Закрепить умение измерять сыпучие продукты с помощью условной мерки - Решение задач на сообразительность. - Учить составу чисел 9 из двух меньших - Совершенствовать умение составлять и решать задачи, используя символы. - Закрепить навык воссоздания силуэтов из геометрических фигур. - Учить изображать план своей комнаты. Д/и «Числовые ворота» - Закреплять умение ориентироваться на плоскости - Совершенствовать умение составлять и решать задачи - Закрепить умение классифицировать предметы. - Закрепить состав числа 9 из двух меньших - Решение задач на сообразительность	март
- Познакомиться с монетами достоинством 1, 2, 3, 5 и 10 копеек. - Совершенствовать умение решать задачи разных видов. - Закрепить навык воссоздания силуэтов из геометрических фигур Д/и «Дальше-ближе» - Учить составу числа 10 из двух меньших. - Совершенствовать умение решать и составлять задачи разных видов - Закрепить отношения во времени - Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги Д/и «Угадай задуманное число» - Учить определять время на часах, циферблат, стрелки. - Закрепить умение составлять и решать задачи - Закрепить умение проявлять творчество и самостоятельность в играх-головоломках. - Совершенствовать умение выполнять действия, по знаковым обозначениям. Д/и «Назови соседей» - Доставить радость и удовольствие от игр развивающей направленности.	апрель
Повторение пройденного материала	май

1.4. Планируемые результаты

Овладеют первоначальными представлениями о математике, лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Будут иметь первоначальные представления об окружающем мире (о растительном и животном мире, природных явлениях, о ближайшем социальном окружении).
Овладеют графическими навыками (писать по образцу печатные буквы, писать цифры, писать графический диктант, при раскрашивании фиксировать границы рисунков, уметь продолжить по фрагментам узор, ориентироваться в тетради).
Овладеют основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).
Научатся анализировать свои поступки, осуществлять контроль и самоконтроль.
Научатся высказывать свое отношение к фактам и явлениям.
Будут уметь различать виды учебной и игровой деятельности.
Научатся понимать суть учебной задачи и выполнять ее самостоятельно.
Будут иметь навык учебного сотрудничества (умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других).
Будет проявляться навык индивидуальной, парной и коллективной работы.
Будут обладать устойчивой мотивацией к занятиям.
Будут проявлять интерес к чтению, к книге, умение её слушать, эмоционально откликаться на события, сопереживать героям.
Научатся проявлять способность к само регуляции поведения и воли для выполнения поставленных задач.
Будут проявлять культуру поведения в социуме.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала занятий	Дата окончания занятий	Количество учебных недель		Количество учебных дней	Количество учебных часов	Режим занятий
Направление «Обучение грамоте и развитие речи»
1 год	01.09. 2024 г.	31.05. 2025 г.	36		72	72	2 раза в неделю по 30 мин.
Направление «Занимательная математика в детском саду»
1 год	01.09. 2024 г.	31.05. 2025 г.		36	72	72	2 раза в неделю по 30 мин.
Итого:					144	144	4 раза в неделю по 30 мин.

2.2. Условия реализации программы

Необходимым условием организации занятий с дошкольниками является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребёнка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

Для успешной реализации программы имеется отдельный кабинет, где расположены необходимые дидактические материалы, мебель, технические средства. Кабинет соответствует требованиям санитарных норм и правил («Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СП 2.4.3648-20).

2.2.1. Материально-техническое обеспечение

Перечень оборудования

№ п/п	Наименование оборудования	Количество единиц
Мебель
1	Детский стол	5
2	Детские стулья	10
3	Шкаф для пособий	1
4	Учебная доска магнитная	1
5	Письменный стол	1
6	Стул для взрослого	1
Стенды
1	«Город букв»	1
2	«Сиди правильно»	1
3	«Числовой ряд»	1
Дидактический материал
1	Настольно – печатные игры: - Лото «Азбука и счёт»; - Развивающая игра «Весёлая логика»; - Развивающие карточки «Букварь»; - Игра «Кто в домике живёт?»; - Игра «Часть и целое»; - Игра «Четвертый лишний».	1 1 1 1 1 1
2	Демонстрационный и раздаточный материал: - набор «Цветные счетные палочки»; - набор «Геометрические фигуры»; - набор цифры и математические знаки; - модель циферблата; - пенал с кружками (красные, синие, зеленые) для обозначения звуков; - звуковые линейки; - пособие «Место звука в слове»; - наборы цветных карандашей; - простые карандаши; - шариковые ручки; - линейки; - ластики; - тетради в клетку; - конверт «Схема предложения». - музыкальные игрушки: телефон, молоток, дудочка, колокольчик, бубен, погремушка; - ленточки разные по длине и ширине; - набор игрушек: животные, птицы, цветы, деревья, овощи, фрукты, транспорт…; - модель года, модель суток, модель дома с окнами (сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра); - карточки с изображением предметов в количестве от 1 до 10; - сосуды разные по размеру для измерения сыпучих и жидких тел	10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 6 8 1 1 20 5
Технические средства
1	Планшет	1

Кабинет для занятий по программе «Подготовка к школе» оснащен новым современным оборудованием. Кабинет окрашен в яркие тона, оснащён всей необходимой мебелью, имеет хорошее освещение.

2.2.2. Информационное обеспечение

Планшет с выходом в интернет.

2.2.3. Кадровое обеспечение

Реализацию данной программы осуществляют:

Быстрова Татьяна Петровна, воспитатель высшей кв. категории (направление «Занимательная математика в детском саду»);

Кузнецова Наталья Викторовна, учитель-логопед 1 кв. категории (направление «Обучение грамоте и развитие речи»).

2.3. Формы аттестации

Для полноценной реализации программы, используются следующие формы аттестации:

входная диагностика: наблюдение, диагностические задания;
текущий контроль: беседа, наблюдение, дидактические игры и упражнения, устный опрос, самостоятельная работа, практические задания;
итоговая аттестация: диагностические задания.

2.4. Оценочные материалы

Характеристика оценочных материалов

Планируемые результаты

Критерии оценивания

Виды контроля / промежу-

точной аттестации

Диагности-

ческий инструмен-

тарий

(формы, методы, диагностики)

Личностные

результаты

- Научатся анализировать свои поступки, осуществлять контроль и самоконтроль.

- Будут иметь навык учебного сотрудничества (умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других).

- Будет проявляться навык индивидуальной, парной и коллективной работы.

- Будут обладать устойчивой мотивацией к занятиям.

- Будут проявлять интерес к чтению, к книге, умение её слушать, эмоционально откликаться на события, сопереживать героям.

- Научатся проявлять способность к само регуляции поведения и воли для выполнения поставленных задач.

- Будут проявлять культуру поведения в социуме.

Работает в команде, распределяет задание, предлагает помощь, может контролировать свои действия и поступки, знает правила поведения в обществе.

Текущий

Заключитель-ный

Наблюдение

Беседа

Мета-

предметные результаты

- Будут уметь различать виды учебной и игровой деятельности.

- Научатся понимать суть учебной задачи и выполнять ее самостоятельно.

- Научатся высказывать свое отношение к фактам и явлениям.

Предваритель-ный

Текущий

Заключитель-ный

Наблюдение

Устный опрос

Самостоятельная работа

Беседа

Предметные результаты

- Овладеют первоначальными представлениями о математике, лексике, фонетике, грамматике русского языка.

- Будут иметь первоначальные представления об окружающем мире (о растительном и животном мире, природных явлениях, о ближайшем социальном окружении).

- Овладеют графическими навыками.

- Овладеют основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация).

Имеет представление о математике, лексике, фонетике, грамматике русского языка, об окружающем мире, владеет графическими навыками, основными мыслительными операциями.

Предваритель-ный

Текущий

Заключитель-ный

Диагностические задания

Устный опрос

Практические задания

2.5. Методические материалы

Методы обучения (по источнику передачи и восприятия информации):

словесный: рассказ, беседа, чтение;
наглядный: наблюдение, опыт, иллюстрация, дидактический, наглядный материал, демонстрация образца, показ способа действия;
практический: упражнение, показ, постановка опытов;

Методы обучения (по характеру деятельности):

объяснительно-иллюстративный (рассказ, показ, фильм, карточки);
репродуктивный (воспроизведение, действие по алгоритму);
проблемный (постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций);
метод игры (игры дидактические, развивающие, ролевые).

Технологии:

Педагогические технологии: игровой деятельности, технология группового обучения, исследовательской деятельности, проблемного обучения.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутки, гимнастика для глаз, пальчиковые игры.
Психолого-педагогические технологии: психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса; смена видов деятельности, психологическая атмосфера занятия.

Общая методика работы:

На занятиях дети овладевают основами грамоты, у дошкольников формируются первоначальные умения чтения и письма, развиваются все стороны речи. Занятия проходят как совместная деятельность с элементами самостоятельного выполнения практических заданий.

Способы и направления поддержки детской инициативы обеспечивает использование интерактивных методов (проблемное обучение, беседа, обучение в сотрудничестве, взаимное обучения).

В результате реализации программы у детей будет сформирована готовность к школьному обучению, способствующая комфортному переходу детей с одной образовательной ступени на другую.

Формы организации учебного занятия:

По особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей:

практикум

По дидактической цели:

вводное занятие
практическое занятие
занятие по систематизации и обобщению знаний
по контролю знаний, умений и навыков
комбинированные формы занятий

Алгоритм учебного занятия:

Организация детей: проверка готовности детей к занятию, создание мотивации, интереса к занятию.

Основная часть занятия:

- организация детского внимания;

- объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение;

- закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом).

Окончание занятия:

- подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии).

Дидактические материалы:

Стенды: «Город букв», «Сиди правильно», «Числовой ряд».

Настольно-печатные игры:

- лото «Азбука и счёт»;

- развивающая игра «Весёлая логика»;

- развивающие карточки «Букварь»;

- игра «Кто в домике живёт?»;

- игра «Часть и целое»;

- игра «Четвертый лишний» и др.

Демонстрационный и раздаточный материал:

- набор «Цветные счетные палочки»;

- набор «Геометрические фигуры»;

- набор цифры и математические знаки;

- модель циферблата;

- пенал с кружками (красные, синие, зеленые) для обозначения звуков;

- звуковые линейки;

- пособие «Место звука в слове»;

- наборы цветных карандашей;

- простые карандаши;

- шариковые ручки;

- линейки;

- ластики;

- тетради в клетку;

- конверт «Схема предложения».

- музыкальные игрушки: телефон,

молоток, дудочка, колокольчик, бубен, погремушка;

- ленточки разные по длине и ширине;

- набор игрушек: животные, птицы,

цветы, деревья, овощи, фрукты, транспорт…;

- модель года, модель суток, модель дома с окнами (сегодня, вчера, позавчера, завтра, послезавтра);

- карточки с изображением предметов в количестве от 1 до 10;

- сосуды разные по размеру для измерения сыпучих и жидких тел и др.

2.6. Рабочая программа воспитания

Пояснительная записка

Программа воспитания основана на воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.

Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде^[1].

Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа России^[2].

Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России^[3].

Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.

1. Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания

2. Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания

3. Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

4. Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.

5. Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

6. Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.

7. Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.

Цели и задачи воспитания

Общая цель воспитания в ДОО – личностное развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:

содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Основное направление:

Социальное направление воспитания

1) Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.

2) Ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.

3) В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детско-взрослых и детских общностях.

4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.

Планируемые результаты:

- ребенок проявляет ответственность за свои действия и поведение, принимает и уважает различия между людьми;

- владеет основами речевой культуры;

- дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Миссия ДОУ: совместными усилиями детского сада, семьи и социальных партнеров создать условия для воспитания, развития и обучения детей на основе успешного опыта прошлого и передовых технологий настоящего. В детском саду воспитываются дети в возрасте от 1,5 до 7 лет. Вся наша деятельность направлена на сохранение самоценности этого важного периода детства в жизни каждого ребенка и на удовлетворение запросов родителей и законных представителей. Совершенствование работы взаимодействия с родителями является ежегодно одной из задач нашего коллектива. Родители – наши партнеры во всем.

Традиции детского сада:

«Неделя открытых дверей», поздравления с праздниками, встречи с интересными людьми; календарные и народные праздники: День знаний;
Проведение осенних праздников; Спортивный праздник; Празднование новогодних елок; неделя зимних сказок, забав и развлечений; Праздник «День защитника Отечества»; День рождения детского сада; Утренники, посвященные «8 Марта»; Проведение праздника Масленица; День здоровья;
Тематические досуги «Этот День Победы»; «Битва хоров»; Праздник «До свиданья, детский сад»; Праздник «Здравствуй, лето»; выставки совместного творчества детей и родителей; смотры-конкурсы; - Совместные мастер-классы для детей и их родителей «Встреча с интересными людьми».

Год назад мы приобрели телевизор в фойе для родителей. Традицией стало для нас выставлять различные видеоролики (поздравления, памятные даты и т.д.). Так же вошел в традицию праздник «Дружба народов».

Помимо этого, мы создаем условия посредством реализации детско-родительских проектов»: «В каждой книге – лучик знаний», «Занимательная математика», «Юный финансист», «Финансовая азбука», «Книга и я – верные друзья», «Детский мир экономики», «Развитие логического мышления посредством игр математического моделирования». Родители имеют возможность совместного участия в значимых событиях ДОУ.

2.7. Календарный план воспитательной работы

№ п/п	Название мероприятия, события, дела	Форма проведения	Сроки проведения
1	Тематический день «1 сентября – День знаний»	Игра	03.09.24 г.
2	День народного единства	Беседа	05.11.24 г.
3	Новый год	Игра-путешествие	26.12.24 г.
4	23 февраля	Викторина	20.02.25 г.
5	8 марта	Сюжетно-ролевая игра	06.03.25 г.
6	9 мая	Виртуальная экскурсия	08.05.25 г.

3. Список литературы

Нормативная литература

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года N 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» в редакции от 30.09.2020 г.
Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 9 ноября 2018 г. № 196».
Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей».
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Методическая литература

Баишева М. И. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста: учебно-методический комплекс. Якутск: ОИРО, МО РС (Я). 2001.
Беженова М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений. Москва: Эксмо, СКИФ, 2005.
Белова Т. В., Солнцева В. А. Готовимся к школе. Москва: Астрель, 2007. 112 с.
Болотина Л. Р. Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении: методическое пособие. Москва: Айрис пресс, 2006. 115 с.
Большая книга подготовки к школе. Москва: Росмен – пресс, 2012. 159 с.
Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду: пособие для воспитателей детского сада. Москва: Просвещение, 2001. 96 с.
Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Тесты для подготовки к школе. Для детей 5–6 лет и старше. Санкт-Петербург: Издательский дом «Нева», 2010. 192 с.
Герасимова А. С. Большая энциклопедия дошкольника. Москва: ЗАО «ОЛМА Медиа групп», РООССА, 2007. 352 с.
Ельцова О. М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте: методическое пособие. В 2 частях. Часть 1 (первый год обучения). Москва: ТЦ Сфера, 2023. 112 с.
Ельцова О. М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте: методическое пособие. В 2 частях. Часть 2 (второй год обучения). Москва: ТЦ Сфера, 2023. 112 с.
Ерофеева Т. И., Новикова В. П. Дети у истоков математики: методика обучения математике. Москва, 1994.
Журова Л. Е., Варенцова Н.С., Дурова Н. В. Обучение дошкольников грамоте: методическое пособие. Москва: Школьная пресса, 2004.
Журова Л. Е., Кузнецова М. И. Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами. Москва: Просвещение, 2006. 55 с.
Зайцев В.В. Математика для дошкольников. Волгоград, 2003.
Занимательная математика. Материалы для занятий и уроков с дошкольниками и младшими школьниками. Москва: Учитель, 2007.
Звонкин А. К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. Москва: МЦНМО, МИОО, 2006.
Коваленко В. Г. Дидактические игры на уроках математики. Москва, 2000.
Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет. Москва: Ювента, 2008. 110 с.
Левина Р. Е. Воспитание правильной речи у детей. Москва: Аст-Сталкер, 2001. 32 с.
Метлина Л. С. Математика в детском саду: пособие для воспитателей детского сада. Москва: Просвещение, 1984. 256 с.
Михайлова З. А. Занимательные игры и упражнения математического содержания в самостоятельной детской деятельности //Дошкольное воспитание. 1984. № 8. С 12–15.
Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: книга для воспитателя детского сада. Москва: Просвещение, 1990. 94 с.
Михайлова З. А. Подготовка детей к обучению в школе средствами занимательной математики //Дошкольное воспитание. 1988. № 5. С. 31–33.
Михайлова З. А., Шнякова В. Формирование самостоятельности средствами занимательной математики // Дошкольное воспитание 1991. № 5. С. 50–54.
Смоляная В. С. Картотека игр по обучению дошкольников грамоте и чтению. Москва: Содействие, 2010. 84 с.
Тихеева Е. И. Развитие речи. Москва: Просвещение, 2005. 159 с.
Федосова Н. А. От слова к букве. 5–7 лет: учебное пособие. В 2 частях. Часть 1. Москва: Просвещение, 2022 г. 111 с.
Федосова Н. А. От слова к букве. 5–7 лет: учебное пособие. В 2 частях. Часть 2. Москва: Просвещение, 2022 г. 95 с.

Литература для детей

Дурова В. Н. Обучение дошкольников грамоте. Москва: Школьная книга, 2023. 104 с.
Жукова Н. С. Букварь: учебное пособие. Москва: Эксмо, 2017.
Жукова О. С. Скоро в первый класс. 365 дней до школы. Полный курс подготовки к школе. Санкт-Петербург: Астрель, 2017. 128 с.
Зуева Л. Н. 400 необходимых заданий по обучению грамоте для подготовки к школе. Москва: АСТ, 2005.
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Большая книга для подготовки к школе. Москва: Сова. Малыш, 2016. 160 с.

Приложение 1

Оценочные материалы

Направление «Обучение грамоте и развитие речи»

Методика оценки развития воспитанников по обучению грамоте была разработана на основе критериев, предложенных О. С. Ушаковой, С. М. Струниной и Т. П. Сальниковой.

Критерии оценки

Воспитанники:

- различают понятия: звук, буква, слог, слово, предложение;

- могут разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности;

- делят слова на слоги (определяют их количество, последовательность);

- составляют слова из слогов;

- производят звуковой анализ слов;

- дифференцируют звуки (гласные, согласные: твёрдые, мягкие, звонкие,

глухие);

- находят в предложении слова с заданным звуком;

- владеют чтением.

Диагностические задания:

1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»

Педагог задаёт ребёнку вопросы:

1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки).

2. А сейчас что я назвала? (называет слоги).

3. Что я назвала сейчас? (называет слова).

4. А сейчас что я назвала? (называет предложение).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности

Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаёт вопросы:

1.Что я сейчас сказала?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какое слово первое? (второе, третье…)

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно отвечает на вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребёнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребёнок затрудняется ответить на вопросы.

3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность)

Педагог называет ребёнку двусложное, трёхсложное, односложное слово и предлагает определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог, второй, третий.

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно определяет количество слогов в слове.

Средний уровень – ребёнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку.

Низкий уровень – ребёнок часто ошибается и не всегда может исправить

ошибку.

4. Составляет слова из слогов.

Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру «Весёлые слоги».

Подготовка исследования:

Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги (приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11 слов).

Проведение исследования:

Педагог предлагает ребёнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Весёлые слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с тобой соберём их в слова»

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок правильно составил от 8 до 11 слов.

Средний уровень – ребёнок правильно составил от 5 до 7 слов.

Низкий уровень – ребёнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще.

5. Производит звуковой анализ слов.

Подготовка исследования:

Подготовить картинки с изображением предметов (мак, мост, кукла, сорока,

картина, черепаха); набор фишек красного, синего, зелёного цвета.

Проведение исследования:

Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребёнком поочерёдно кладут картинки и предлагают ответить на вопросы:

1. Что нарисовано на картинке?

2. Какой звук в слове первый?

3. Третий и т.д.

По мере называния звуков ребёнок ставит фишки, составляя схему слова. (При первичном диагностировании ребёнок определяет количество звуков в слове на слух)

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок справился с 6 – 7 словами.

Средний уровень – ребёнок справился 4 – 3 словами.

Низкий уровень – ребёнок справился с 2 – 1 словом.

6. Дифференцирует звуки.

Проведение исследования:

Педагог произносит звук, предлагает ребёнку рассказать какой это звук

(гласный, согласный: твёрдый – мягкий, звонкий – глухой).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – ребёнок допустил одну ошибку.

Низкий уровень – ребёнок допустил более одной ошибки.

7. Находит в предложении слова с заданным звуком.

(При первичном диагностировании выделяет звуки из слова).

Методика «Звуковые прятки»

Педагог рассказывает ребёнку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребёнку предлагают поиграть в «прятки» со звуками. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук нужно искать, после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать, есть ли разыскиваемый звук в слове.

Предлагается искать звуки: о, а, ш, с.

Все слова надо произносить очень чётко, выделяя каждый звук, а гласные звуки даже тянуть (отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо предложить ребёнку, чтобы он сам произнёс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить слово несколько раз. При заключительном диагностировании находит в предложении слова с заданным звуком.

Оценка результатов:

Высокий уровень – не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – допущена одна ошибка.

Низкий уровень – если допущено более одной ошибки.

8. Владеет чтением.

(с учетом возрастных особенностей)

Для определения уровня овладения чтением ребёнку предлагается прочитать предложение из 3 – 4 слов.

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребёнок бегло читает целыми словами.

Средний уровень – ребёнок читает по слогам.

Низкий уровень – ребёнок читает по буквам.

Диагностическое обследование воспитанников по программе

№ п/п

Ф.И. ребенка

Уровни развития воспитанников по обучению грамоте

Общий уровень

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Направление «Занимательная математика в детском саду»

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками

Р. С. Немова, Д. Векслера, Н. Е. Вераксы.

Цель: выявление уровня развития познавательных процессов, сформированности навыка анализа, синтеза, обобщения.

Задачи: оценка умения сравнивать и обобщать по признаку, знаний о форме, счете, умения классифицировать материал по самостоятельно найденному основанию.

Результативность программы отслеживается в ходе проведения педагогического мониторинга, который предусматривает выявление уровня развития познавательных процессов.

Диагностический инструментарий (диагностические задания):

Задание №1. Развитие внимания

Задание №2. Развитие памяти

Задание №3. Развитие восприятия

Задание №4. Развитие воображения

Задание №5. Развитие мышления

Данная диагностика носит рекомендательный характер, позволяет оценить общий уровень развития познавательных процессов дошкольников о сформированности знаний, умений и навыков ребёнка. Все результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года.

№	Ф. И. ребёнка	Уровни развития познавательных процессов
№	Ф. И. ребёнка	1	2	3	4	5	Общая оценка	Уровень	Начало года	Конец года
1.
2.
3.

Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы. Диагностика состоит из нескольких этапов, которые поочерёдно предлагаются ребёнку. Проводится индивидуально.

Качественная характеристика уровней сформированности умений и навыков детей в решении логических задач:

Высокий уровень: задание выполнено полностью верно, дошкольник может концентрировать внимание на объекте достаточно продолжительное время, высокий темп выполнения заданий, незначительные ошибки в решении задач.

Средний уровень: допущено 1–2 ошибки или задание выполнено с помощью взрослого, ребёнок не удерживает внимание в течение всего выполнения задания, отвлекается.

Низкий уровень: ребёнок не справился с заданием, не воспринимает инструкции взрослого, не может сконцентрироваться на задании.

Приложение 2

Календарный учебный график занятий на 2024–2025 учебный год

по направлению «Обучение грамоте и развитие речи»

№ п/п	Месяц, число	Время прове- дения заня- тия	Форма занятия	Коли- чество часов	Тема занятия	Место прове- дения	Форма контроля
1	03.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Тематическое занятие по развитию речи «День знаний»	каб. 1	Диагностические задания
2	05.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Введение понятия «слово». Линейность и протяженность слов. Ознакомление с тетрадью в клетку.	каб. 1	Наблюдение
3	10.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Слова как выражение наших мыслей. Составление из слов предложений. Введение понятия «предложение»	каб. 1	Устный опрос
4	12.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	«Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки	каб. 1	Практическое задание
5	17.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление рассказа из небольших предложений. Штриховка геометрических фигур	каб. 1	Практическое задание
6	19.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Работа с текстом сказки. Составление предложений по «живой модели». Многозначность слов	каб. 1	Устный опрос
7	24.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов	каб. 1	Устный опрос
8	26.09.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Введение термина «слог». Ознакомление с односложными словами	каб. 1	Беседа
9	01.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Деление слов на слоги и составление слов из слогов. Работа с литературным текстом. Составление предложений	каб. 1	Беседа
10	03.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук». Работа с литературным текстом. Составление предложений	каб. 1	Устный опрос
11	08.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Определение количества слогов в словах. Нахождение определенного звука в словах стихотворного текста и выделение голосом определенного звука. Работа с литературным текстом. Составление предложений	каб. 1	Беседа
12	10.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Нахождение местоположения звука в слове. Работа с литературным текстом. Пословицы о дружбе. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий	каб. 1	Практические задания
13	15.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Деление слов на слоги. Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определенного звука в слове	каб. 1	Наблюдение
14	17.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Деление на слоги двух- и трехсложных слов. Определение местоположения звука в словах. Выделение из текста предложений	каб. 1	Устный опрос
15	22.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию	каб. 1	Беседа
16	24.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Ознакомление со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау»	каб. 1	Беседа
17	29.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Работа с литературным текстом. Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложений по заданию	каб. 1	Устный опрос
18	31.10.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление из отдельных предложений рассказа. Звуковой анализ слова «мак». Ориентировка на бумаге	каб. 1	Беседа
19	05.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Тематическое занятие по развитию речи «День народного единства»	каб. 1	Беседа
20	07.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Работа с литературным текстом. Звуковой анализ слова «дым». Составление предложений с соединительным союзом «и»	каб. 1	Устный опрос
21	12.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Работа с литературным текстом. Звуковой анализ слова «сыр». Введение понятия «гласный звук»	каб. 1	Устный опрос
22	14.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Беседа о поздней осени. Звуковой анализ слова «шар». Составление предложений из двух, трех, четырех слов	каб. 1	Практическая работа
23	19.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Беседа по «Сказке о двух сынах» Н. Абрамцевой. Звуковой анализ слов «сон» и «сын». Словоизменение	каб. 1	Беседа
24	21.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Деление предложений на слова (на слух). Подбор определений к существительным. Составление графической схемы предложений с предлогами	каб. 1	Наблюдение
25	26.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Беседа по тексту сказки «Каша из топора». Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «согласный звук»	каб. 1	Устный опрос
26	28.11.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление рифмованных строк по памяти. Загадки. Звуковой анализ слов «нос» и «рот». Закрепление понятия «согласный звук»	каб. 1	Беседа
27	03.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление рифмованных строк по памяти. Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот» и «кит»	каб. 1	Практические задания
28	05.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление предложений с опорой на литературный текст. Закрепление понятия «мягкий согласный звук». Деление на слоги двух- и трехсложных слов. Загадки о явлениях в природе	каб. 1	Беседа
29	10.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Подбор рифмы к последнему слову. Звуковой анализ слова «осы». Пальчиковые игры. Пословицы и поговорки про небо	каб. 1	Устный опрос
30	12.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Подбор рифмы к последнему слову(«загадки-складки»). Звуковой анализ слова «роза». Ознакомление со слогообразующей ролью гласных звуков. Пословицы и поговорки о солнце	каб. 1	Беседа
31	17.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Звуковой анализ слова «луна». Пальчиковые игры на развитие мелкой моторики	каб. 1	Практические упражнения
32	19.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Подбор в рифму недостающего слова. Звуковой анализ слова «лиса». Сравнительный анализ звуковых схем слов «луна» и «лиса». Пальчиковые игры	каб. 1	Наблюдение
33	24.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление предложений с заданными словами. Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятельность в области грамматики	каб. 1	Беседа
34	26.12.24г.	15.30-16.00	групповая	1	Тематическое занятие по развитию речи «Новый год»	каб. 1	Диагностические задания
35	14.01.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Подбор определений к существительным. Звуковой анализ слова «сани». Поисковая деятельность в области грамматики. Пальчиковые игры	каб. 1	Практические задания
36	16.01.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Азбука – к мудрости ступенька. Звук и буква А	каб. 1	Беседа
37	21.01.25г.	15.30-16.00	групповая	1	«Аз да буки, а потом и все науки». Звук и буква О	каб. 1	Устный опрос
38	23.01.25г.	15.30-16.00	групповая	1	«Ученье – путь к уменью». Звук и буква У	каб. 1	Наблюдение
39	28.01.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Звук и буква И. Звуковой анализ слова «игла»	каб. 1	Устный опрос
40	30.01.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Звук и буква Э. Звуковой анализ слова «лист»	каб. 1	Устный опрос
41	04.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Звук и буква Ы. Беседа по содержанию сказки «Крыса Дылда и Пых-Пых»	каб. 1	Беседа
42	06.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «камыш»	каб. 1	Устный опрос
43	11.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [м], [м’], буква М. Звуковой анализ слова «малыш»	каб. 1	Анализ продуктов деятельности
44	13.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [н], [н’], буква Н. Звуковой анализ слова «насос»	каб. 1	Устный опрос
45	18.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [р], [р’], буква Р. Введение понятия «ударение»	каб. 1	Устный опрос
46	20.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Тематическое занятие по развитию речи «День защитника Отечества»	каб. 1	Беседа
47	25.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [с], [с’], буква С. Ударение	каб. 1	Беседа
48	27.02.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [л], [л’], буква Л. Предложение. Звуковой анализ слова «лампа»	каб. 1	Устный опрос
49	04.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [х], [х’], буква Х. Предложение. Звуковой анализ слова «сахар»	каб. 1	Устный опрос
50	06.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Тематическое занятие по развитию речи «Международный женский день»	каб. 1	Наблюдение
51	11.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласный звук [ш], буква Ш. Работа со штампами	каб. 1	Практическая работа
52	13.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Многозначные слова. Согласные звуки [к], [к’], буква К. Введение понятия «глухой согласный звук»	каб. 1	Беседа
53	18.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Составление предложений с заданными словами. Согласные звуки [п], [п’], буква П. Закрепление понятия «глухой согласный звук»	каб. 1	Устный опрос
54	20.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [т], [т’], буква Т. Закрепление понятия «глухой согласный звук». Звуковой анализ слова «кощка»	каб. 1	Устный опрос
55	25.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [з], [з’], буква З. Введение понятия «звонкий согласный звук»	каб. 1	Устный опрос
56	27.03.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [в], [в’], буква В. Закрепление понятия «звонкий согласный звук». Звуковой анализ слова «веник»	каб. 1	Устный опрос
57	01.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	«Летит пулей» - что бы это значило? Согласный звук [ж] и буква Ж. Схемы предложений	каб. 1	Беседа
58	03.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [б], [б’], буква Б. Многозначные слова. Звуковой анализ слова «батон»	каб. 1	Устный опрос
59	08.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [г], [г’], буква Г. Звуковой анализ слова «голуби»	каб. 1	Устный опрос
60	10.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [д], [д’], буква Д.	каб. 1	Устный опрос
61	15.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласный звук [ц], буква Ц. Звуковой анализ слова «курица». Смысловая законченность предложения	каб. 1	Беседа
62	17.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласный звук [ч], буква Ч. Звуковой анализ слова «часики»	каб. 1	Устный опрос
63	22.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласный звук [щ], буква Щ. Нахождение буквы в письменном тексте. Работа с текстом	каб. 1	Практическая работа
64	24.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф. Звуковой анализ слова «фиалка»	каб. 1	Устный опрос
65	29.04.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Согласный звук и буква Й. Звуковой анализ слова «чайник»	каб. 1	Устный опрос
66	06.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Сочетание звуков [йэ], буква Е. Звуковой анализ слова «лента»	каб. 1	Беседа
67	08.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Тематическое занятие по развитию речи «День Победы»	каб. 1	Наблюдение
68	13.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Сочетание звуков [йа], буква Я. Звуковой анализ слова «няня»	каб. 1	Устный опрос
69	15.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Сочетание звуков [йу], буква Ю. Звуковой анализ слова «клюшка»	каб. 1	Устный опрос
70	20.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Сочетание звуков [йо], буква Ё. Звуковой анализ слова «звезды»	каб. 1	Устный опрос
71	22.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Буквы Ь и Ъ (мягкий и твердый знаки)	каб. 1	Беседа
72	27.05.25г.	15.30-16.00	групповая	1	Алфавит. Итоговое занятие	каб. 1	Диагностические задания

Календарный учебный график занятий на 2024–2025 учебный год

по направлению «Занимательная математика в детском саду»

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятий	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
1.	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Вводное занятие.	Кабинет № 1
2	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить времена года: повторить осенние месяцы. Совершенствовать навык счета в прямом порядке независимо от величины и расположения предметов.
3	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить делить квадрат на 2-4 части, сравнение частей. Д/и «Наоборот». Учить использовать знаки =, >, <, сравнивая группы предметов, чисел на наглядной основе. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку (верхний левый угол, центр и т.д.).
4	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить воссоздание геометрических фигур по их представлению, описанию. Закрепить последовательность дней недели. Д/и «Кто знает, пусть дальше считает». Учить составу числа 2 и 3 из двух меньших.
5	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить навык измерения разных величин условной меркой (измерение длины). Д/и «Умные цифры». Учить считать в обратном порядке, определять место числа в числовом ряде.
6	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать умение выполнять операции над множествами: разбиение, классификация. Закрепить умение сравнивать по количеству групп предметов используя знаки <, >, =.
7	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить навык счета (отсчет, пересчет, порядковый счет). Д/и «Отсчитай столько же». Учить измерять при помощи условной мерки объем. Совершенствовать знание состава чисел 2 и 3.
8	Сентябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить знание последовательности времен года (осенние месяцы). Закрепить умение ориентироваться в тетради в клетку, обозначение пространственных отношений условными знаками. Д/и «Путаница».
9	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить составу числа 4 из двух меньших. Совершенствовать умение ориентироваться по плану.
10	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение измерять длину (мерка - шаг). Закрепить умение делить длинный предмет на части.
11	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Д/и «Считай, не ошибись». Учить выполнять операции над множествами: сравнение, разбиение, классификация.
12	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать знания состава чисел 3, 4 из двух меньших. Закрепить знания о времени – неделя, месяц.
13	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить знания о предыдущем и последующем числе. Д/и «Что изменилось?»
14	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить выполнять операции с множествами: классификация по трем признакам.
15	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить выполнять операции с множествами: классификация по трем признакам.
16	Октябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать навык деления квадрата на 2-8 частей. Закрепить умение делить длинный предмет на части.
17	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать представление о количественном составе чисел 3, 4 из двух меньших, упражнять в счете.
18	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закреплять умение находить закономерности. Совершенствовать знания последовательности дней недели.
19	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Д/и «Сосчитай мои углы». Учить решать задачи в уме на увеличение и уменьшение, формируя навык счета.
20	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить решать задачи в уме на увеличение и уменьшение, формируя навык счета.
21	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру. Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
22	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение обозначать пространственные отношения условными знаками. Д/и «Друг за другом». Учить составу числа 5 из двух меньших.
23	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Продолжать учить составу числа 5 из двух меньших. Совершенствовать умение обобщать объекты по их четырем свойствам.
24	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Продолжать совершенствовать умение обобщать объекты по их четырем свойствам. Закрепить понятие «многоугольник» на основе разных видов.
25	Ноябрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение ориентироваться в пространстве (справа, слева). Д/и «Назови соседей числа».
26	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить решать арифметические задачи на сложение.
27	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить решать арифметические задачи на сложение.
28	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать знание о составе числа из единиц в пределах 10. Закрепить виды многоугольников.
29	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить временные отношения сутки-неделя. Д/и «Друг, за другом». Учить воссоздавать силуэты из геометрических фигур (Колумбово яйцо, волшебный круг, листик).
30	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать умение решать задачи, выделяя составные части. Закрепить состав числа 6 из двух меньших. Д/и «Назови пропущенное число».
31	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить решать задачи на вычитание, выделяя составные части. Совершенствовать навыки счета.
32	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Открытое занятие. Учить решать задачи на вычитание, выделяя составные части. Совершенствовать навыки счета.
33	Декабрь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение выполнять операции над множествами: классификация. Закрепить умение ориентироваться по плану, составлять схему. Д/и «Когда это бывает?»
34	Январь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить составу числа 7 из двух меньших. Совершенствовать умение решать арифметические задачи.
35	Январь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить знание о календарях. Закрепить умение делить целое на части. Д/и «В какой руке сколько?»
36	Январь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить решать алгоритмические задачи. Закрепить знание о числовом ряде, (присчитывание и отсчитывание по единице).
37	Январь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение проявлять творчество в играх, головоломках. Д/и «Что изменилось?». Учить измерять жидкости с помощью условной мерки. Совершенствовать умение составлять и решать задачи.
38	Январь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить навык воссоздания силуэтов из геометрических фигур. Д/и «Живые числа и цифры». Учить составлять задачу по решению.
39	Январь		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать знание состава чисел 6,7 из двух меньших. Закрепить знание о временных отношениях. Д/и «Неделя стройся!».
40	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить составу числа 8 из двух меньших. Совершенствовать умение составлять задачи по их решению.
41	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение решать и составлять алгоритмические упражнения.
42	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение проявлять творчество в воссоздании силуэтов из геометрических фигур. Д/и «Угадай число»
43	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить составлять и решать задачи разных видов.
44	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать знания о четырехугольниках (трапеция, параллелограмм). Закреплять умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по признакам.
45	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Д/и «Убираем числа по заданию». Учить составлять и решать задачи разных видов.
46	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать умение составлять число 8 из двух меньших. Закрепить умение определять и условно обозначать временные отношение (месяц-год).
47	Февраль		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить рисованию геометрических фигур на листе бумаги в клетку. Д/и «Угадай число» с кубом
48	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить преобразовывать геометрические фигуры по условиям с использованием шаблона, трафарета. Закрепить умение сравнивать предметы по высоте используя условные мерки.
49	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение составлять и решать задачи разных видов. Закрепить умение находить закономерности. Д/и «В какой руке сколько?»
50	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить составлять задачи по решению. Совершенствовать знание о составе числа из двух меньших
51	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение находить предметы определенной формы по образцу и по названию. Закрепить значение отношений во времени (месяц- год). Д/и «Пойди туда, я скажу куда». Совершенствовать умение классифицировать. Закрепить сложение и вычитание чисел по 2 при решении арифметических задач.
52	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение измерять сыпучие продукты с помощью условной мерки. Решение задач на сообразительность. Учить составу чисел 9 из двух меньших.
53	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать умение составлять и решать задачи, используя символы. Закрепить навык воссоздания силуэтов из геометрических фигур.
54	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить изображать план своей комнаты. Д/и «Числовые ворота». Закреплять умение ориентироваться на плоскости. Совершенствовать умение составлять и решать задачи.
55	Март		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение классифицировать предметы. Закрепить состав числа 9 из двух меньших. Решение задач на сообразительность.
56	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Познакомиться с монетами достоинством 1, 2, 3, 5 и 10 копеек. Совершенствовать умение решать задачи разных видов.
57	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить навык воссоздания силуэтов из геометрических фигур. Д/и «Дальше-ближе»
58	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить составу числа 10 из двух меньших.
59	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Совершенствовать умение решать и составлять задачи разных видов. Закрепить отношения во времени.
60	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги. Д/и «Угадай задуманное число». Учить определять время на часах, циферблат, стрелки.
61	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Учить определять время на часах, циферблат, стрелки. Закрепить умение составлять и решать задачи
62	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Закрепить умение проявлять творчество и самостоятельность в играх-головоломках. Совершенствовать умение выполнять действия, по знаковым обозначениям. Д/и «Назови соседей».
63	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Открытое занятие. Доставить радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
64	Апрель		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Открытое занятие. Доставить радость и удовольствие от игр развивающей направленности.
65 - 72	Май		15:30-16:00, 16:10-16:40	1	Повторение пройденного материала

[1]Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2020, № 31, ст. 5063)

[2] Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

[3] Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности для детей 5-7 лет" Школа Гнома Эконома".

Программа разработана на основе следующих нормативных документов: − Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Школа медвежонка"

Программа направлена на развитие познавательных способностей детей, психических процессов (памяти, внимания, мышления, коммуникативных способностей ребенка, расширение знаний об окружающем мире, ...

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Зигзаг удачи» (катание на самокатах) в рамках программы «Формула безопасности».

Летняя занятость детей сегодня - это не только социальная защита, это еще и пространство для всестороннего развития, оздоровления, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что созд...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Школа светофора» стартовый уровень Возраст обучающихся: 5-7 лет Срок реализации: 2 года

Данная программа рассчитана на 2 года обучения, предназначена для проведения педагогической работы с детьми от 5 о 7 лет. Целью данной программы является формирование навыков безопасного поведения на ...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Школа безопасности» на 2023-2024 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНаправленностьПредлагаемая программа по своему содержанию имеет социально-гуманитарную направленность.Актуальность программыВ настоящее время проблема безопасности и детского доро...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально–гуманитарной направленности «Школа развития»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально–гуманитарной направленности «Школа развития»...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая ПРОГРАММА социально – гуманитарной направленности по развитию познавательных процессов «ГОТОВИМСЯ В ШКОЛУ»

Описание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-гуманитарной направленености по развитию познавательных процессов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Подготовка к школе»
рабочая программа по обучению грамоте

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности для детей 5-7 лет" Школа Гнома Эконома".

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Школа медвежонка"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Школа безопасности» на 2023-2024 учебный год

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально–гуманитарной направленности «Школа развития»

Навигация

Библиотека

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Подготовка к школе»рабочая программа по обучению грамоте

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности для детей 5-7 лет" Школа Гнома Эконома".

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности "Школа медвежонка"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Школа безопасности» на 2023-2024 учебный год

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально–гуманитарной направленности «Школа развития»