Конспект НОД по развитию речи «Добрые сказки»
план-конспект занятия по обучению грамоте (средняя группа)

Конспект НОД по развитию речи «Добрые сказки»

Цель: воспитание  у детей духовно-нравственных качеств личности через приобщение их к родному языку и литературе.

Оборудование: Мольберт, картинки персонажей сказки «Рукавичка», настольный театр «Теремок», книжки «Рукавичка» и «Теремок».

Воспитатель:  Ребята, что такое сказка? А кто сочиняет сказки? Бывает, сказку сочиняет один или несколько авторов, как например, братья Гримм. Такая сказка называется авторская. Но зачастую сказки сочиняет народ, и передаются они из поколения в поколение: от наших далеких прабабушек нашим родителям, от них к детям и внукам. Как называются такие сказки ? Народные. Сказки есть у каждого народа.

Воспитатель: Вчера  мы с вами познакомились с белорусской народной сказкой  «Рукавичка».  Давайте вспомним, о чем эта сказка.

Воспитатель: А теперь давайте все вместе вспомним главных героев сказки. Итак, кто первым нашел рукавичку?

Каждый ребенок по очереди берет картинку сказочного героя и крепит на мольберт в порядке очередности.

Дети: Мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, кабан, медведь.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Вспомнила главных героев.  Теперь давайте с вами подумаем, почему мышку назвали поскребушкой, лягушкой-квакушкой и т.д.

Воспитатель: Ребята, а вы обратили внимание, какие характеры у наших героев? Одинаковые ли они? Разные. Мышка какая? Она не побоялась одна залезть в темную рукавичку, значит она смелая. Она пустила к себе Лягушку, значит она добрая. Зайчик – он милый, добрый зверек. Какая лиса? Она хитрая, но в этой сказке она не обижает зайчика. Волк хмурый, голодный, злой. Но, заметьте, и он в сказке «Рукавичка» ведет себя как положительный герой. Кабан и медведь – они неуклюжие, большие, но тоже дружат со всеми. Какие слова говорят герои сказки каждому новому жильцу рукавички? «В тесноте, да не в обиде». Как вы понимаете это выражение?

Воспитатель: Ребята, подумайте и ответьте мне, у русского народа есть похожая сказка? Теремок. Давайте вспомним, о чем эта сказка, и сравним ее со сказкой «Рукавичка». Во-первых, давайте вспомним героев сказки «Теремок».

Дети по очереди берут фигурку сказочного героя и ставят в теремок.

Воспитатель: Ребята, а почему их так назвали? А какие характерные черты присущи этим героям? (те же, что и в «Рукавичке»).

Воспитатель: И так же, как и в сказке «Рукавичка», герои «Теремка» встречают друзей фразой: (какой?) «В тесноте, да не в обиде». Сравнивая эти две  сказки, мы понимаем, что обе  они несут очень похожий смысл. Все они учат быть добрыми, вежливыми, уважительными по отношению к окружающим, честными, смелыми и отважными, учат бескорыстной дружбе и взаимопомощи. 

Воспитатель: В  заключении я предлагаю нам всем вместе сделать выводы: Итак, Сказки с похожими сюжетами возникают независимо друг от друга в разных странах.

Сказки сближают разные народы и помогают им лучше понимать друг друга. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления.

Самоанализ занятия по внеурочной деятельности

Вашему вниманию было представлено занятие по развитию речи по теме: «Добрые сказки».

Количество воспитанников ____ человека.

Направление деятельности: речевое и духовно-нравственное развитие.

Свой анализ занятия я хотела бы начать со слов великого древнекитайского философа Конфуция: «Попытайтесь быть хотя бы немного добрее – и вы увидите, что окажитесь не в состоянии совершить дурной поступок».            

Цель воспитание  у детей духовно-нравственных качеств личности через приобщение их к родному языку и литературе.       

Данные цели реализуются посредством следующих задач:

Образовательные:

• формирование умения формулирования собственного мнения и позиции;
• формирование умения сравнивать и анализировать;
• формирование умения соотносить главную мысль сказки и пословицу;
• пополнение словарного запаса.

Коррекционно-развивающие:

• коррегировать и развивать познавательный интерес, вербальную память на основе упражнений на воспроизводство и запоминание,  произвольное внимание,  логическое мышление на основе упражнений на анализ и синтез, воображение,  устную монологическую  речь на основе воспроизведения учебного материала;
• развивать коммуникативные способности детей.

Воспитательные:

• воспитывать доброе отношение к окружающим людям;
• воспитывать высококультурного, социально значимого человека;
• воспитывать стремление совершать добрые поступки, помогать близким.

Тип: комбинированный.

Образовательная задача мною реализовывалась через беседу с детьми с опорой на их жизненный опыт, на основе просмотренных мультфильмов. Коррекционно-развивающая задача была достигнута через анализ и сравнение просмотренных мультфильмов,  через работу с презентацией. Это способствовало развитию активного словарного запаса учащихся. Воспитательная задача осуществлялась на протяжении всего занятия через фронтальную, индивидуальную и совместную формы работы с обучающимися.

На занятии применяла фронтальную, совместную, самостоятельную работу, в процессе которой развивалось мышление, закреплялись и обобщались приобретённые знания, стимулировалась познавательная активность воспитанников.

Были использованы следующие методы обучения: сочетание словесных и наглядно-демонстративных методов, практический метод, метод анализа и сравнения сказочных персонажей сюжета,  методы стимулирования и мотивации учения.

Этим занятием я хотела показать детям, что произведения любого народа выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают ценность дружбы, взаимопомощи, воспитывают в ребенке способность сопереживать, сочувствовать тому, кому плохо, и радоваться вместе с тем, кому хорошо. Они несут мысль о том, что совершать добрые дела гораздо приятнее, чем плохие, ненавязчиво, но так понятно призывают всех жить в мире и согласии. Тема занятия очень актуальна в наши дни, т.к. в современном мире в настоящее время утрачено понимание многих нравственных общечеловеческих ценностей.

Тема и материал к занятию подобраны в соответствие с возрастными возможностями и особенностями  детей, а так же с учетом их интересов.

На занятии  использовала яркий красочный дидактический материал, настольный театр активизации познавательной активности и повышения качества образования учащихся. Смена различных видов деятельности на занятии  послужила снятию усталости воспитанников. Для повышения работоспособности, снятия мышечного напряжения была использована физкультминутка.

Цели и задачи, запланированные на занятии, были успешно реализованы с помощью используемых приёмов и методов. Дети были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности дошкольников была достаточно эффективной. Со стороны педагога были соблюдены нормы педагогической этики и такта.