Методическая разработка« Построение работы по развитию связной речи и развитию мелкой моторики рук в таблицах и схемах»
методическая разработка по обучению грамоте (младшая группа)

    Методическая разработка« Построение работы по развитию связной речи и развитию мелкой моторики рук в таблицах и схемах»

Цели

• Системный подход к развитию речи и моторики. Показать, как можно эффективно сочетать работу над связной речью (умение логично и последовательно излагать мысли) и мелкой моторикой рук, используя наглядные опоры — таблицы и схемы.
• Повышение эффективности обучения. Доказать, что наглядные схемы и таблицы упрощают восприятие информации, помогают детям лучше запоминать материал, активизируют мыслительную деятельность и способствуют развитию как речевых навыков, так и координации движений.
• Соответствие требованиям ФГОС. Подчеркнуть, что такой подход отвечает задачам развития коммуникативных и познавательных умений дошкольников.

                                           Введение

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического изучения родного языка, формирование навыков речевого общения с окружающими.

Развитие речи дошкольника – это целая наука, изучающая закономерности педагогической деятельности по формированию речи детей.

Развитие связной речи детей – одна из главных задач детского сада и родителей. Формирование связной речи, изменение ее функций является следствием усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими. Функции речи складываются параллельно с развитием мышления, они неразрывно связаны с содержанием, которое ребенок открывает посредством языка.

В двигательной области коры головного мозга проекция кисти руки огромна по отношению к проекции других частей тела, она занимает одну треть всей площади. К тому же она чрезвычайно близка к речевой моторной зоне (зоне Брока). Работами профессора М.М.Кольцовой доказано, что тренировка тонких, дифференцированных движений пальцев является и стимулом для развития речи ребенка, и мощным тонизирующим фактором для коры головного мозга в целом. Поэтому пальчиковые игры, занятия с пластилином, бумагой, крупой, природными материалами, нитками, конструирование очень важны для ребенка.

В основе обучения лежит познавательный процесс. Известно, что вершиной познавательного процесса является мышление и речь. Речь – это форма мышления. Поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития ребенка. Ведь именно при помощи речи устной и письменной ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Чем лучше у ребенка развита речь до поступления в школу, тем быстрее и легче войдет он в учебный процесс.