Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 5 «Берёзка»

Конспект занятия по обучению грамоте детей 6–7 лет с использованием дидактических игр и здоровьесберегающих технологий

«Путешествие в страну Грамоты»

Составил:

Степанова Нина Геннадьевна,
воспитатель 

Цель: создание условий для закрепления у детей навыков звукового и слогового анализа слов.

Задачи:

Образовательные:

• закреплять представления о звуке, букве, слоге, слове и предложении;
• упражнять в определении первого и последнего звука в слове;
• совершенствовать умение определять твёрдость и мягкость согласных звуков;
• упражнять в делении слов на слоги.

Развивающие:

• развивать фонематический слух;
• развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление и речевую активность;

Воспитательные:

• формировать умение внимательно слушать педагога и сверстников;
• формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Оборудование и материалы:

• письмо или конверт от персонажа «Грамотей»;
• предметные картинки;
• карточки красного, синего и зелёного цвета;
• фишки для звукового анализа;
• карточки со схемами слов;
• изображения вагончиков или домиков;
• карточки со схемами предложений;
• мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент. «Доброе слово»

Дети становятся в круг.

Воспитатель: Ребята, сегодня нас ждёт необычное путешествие. Но прежде чем отправиться в путь, давайте подарим друг другу хорошее настроение.

Воспитатель передаёт ребёнку мяч.

Воспитатель: Я называю доброе слово и передаю мяч соседу. Каждый из вас тоже назовёт доброе слово.

Дети передают мяч и называют слова: дружба, радость, улыбка, мама, добро, помощь, солнце и др.

Воспитатель: Посмотрите, сколько хороших слов мы собрали. А из чего состоят слова?

Ответы детей (из звуков).

Воспитатель: А на письме звуки обозначаются чем?

Ответы детей (буквами).

2. Мотивация. Письмо из страны Грамоты

Воспитатель показывает конверт.

Воспитатель: Сегодня утром я получила письмо. Послушайте: «Здравствуйте, ребята! Пишет вам Грамотей. В нашей стране перепутались звуки, слоги и слова. Некоторые слова потеряли свои звуки, а предложения рассыпались. Помогите нам вернуть порядок!» Ребята, поможем?

Ответы детей (да).

Воспитатель: Тогда отправляемся в страну Грамоты.

3. Дыхательная гимнастика «Паровоз отправляется»

Воспитатель: До страны Грамоты мы поедем на паровозе. Чтобы он отправился, нужно правильно набрать воздух.

Дети встают прямо, плечи расслаблены.

1. Медленный вдох через нос.
2. Плавный длинный выдох через рот со звуком: «У-у-у-у-у»

Затем: «Чух-чух-чух» — короткие выдохи.

Упражнение выполняется 2–3 раза.

Воспитатель: Паровоз готов. Отправляемся!

4. Дидактическая игра «Поймай звук». Цель: развитие фонематического слуха.

Воспитатель: Первая станция называется «Звуковая». Я буду называть слова. Если вы услышите в слове звук [С], хлопните один раз.

Слова: сок, дом, сыр, кот, нос, машина, лес, рыба, автобус, стол.

Воспитатель: Теперь определите, где находится звук [С]: в начале, середине или конце слова.

Примеры:

сок — в начале;

лиса — в середине;

нос — в конце.

Воспитатель: Молодцы. Вы не только услышали звук, но и определили его место в слове.

5. Дидактическая игра «Рассели звуки по домикам»

На доске расположены три домика:

• красный — гласные звуки;
• синий — твёрдые согласные;
• зелёный — мягкие согласные.

Воспитатель: Звуки потеряли свои домики. Поможем им?

Воспитатель произносит звуки:

[А], [М], [М’], [О], [С], [С’], [У], [Н], [Н’].

Дети определяют, в какой домик должен попасть звук.

Воспитатель:  Почему звук [А] отправили в красный домик?

Дети:

— Потому что он гласный.

— Почему звук [М] живёт в синем домике?

— Потому что он согласный твёрдый.

— А [М’]?

— Согласный мягкий.

6. Пальчиковая гимнастика «Буквы»

Воспитатель: Наши пальчики тоже хотят подготовиться к работе.

Дети выполняют движения по тексту.

Буквы дружно мы учили, (сжимают и разжимают пальцы)

Пальчики свои включили. (поочерёдно соединяют большой палец с остальными)

Раз, два, три, четыре, пять — (загибают пальцы)

Будем звуки называть. (разжимают ладони)

Слово быстро мы составим, (соединяют ладони)

И ошибки все исправим. (делают «замок» из пальцев)

7. Дидактическая игра «Слоговый поезд»

Цель: закрепление навыка деления слов на слоги.

На доске размещены три вагончика:

1 слог — 2 слога — 3 слога.

Детям предлагаются картинки: кот, мак, лиса, рыба, машина, собака, малина, сыр, радуга.

Воспитатель: Наш поезд сможет отправиться дальше, только если каждый пассажир займёт свой вагон.

Ребёнок выбирает картинку, называет слово и определяет количество слогов при помощи хлопков.

Например:

КОТ — один слог;

ЛИ-СА — два слога;

МА-ШИ-НА — три слога.

Картинка помещается в соответствующий вагон.

Воспитатель: Как можно определить количество слогов в слове?

Предполагаемый ответ: Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

8. Дидактическая игра с мячом «Назови слово»

Цель: развитие фонематических представлений и активизация словаря.

Дети становятся в круг.

Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет звук.

Воспитатель: [М], [К], [С] и т.д.

Ребёнок ловит мяч и называет слово.

Задание усложняется:

Воспитатель: Назови слово, которое заканчивается на звук [К], [Р] и пр.

Ответы детей.

9. Дидактическая игра «Исправь ошибку»

Цель: развитие слухового внимания и фонематического восприятия.

Воспитатель: В стране Грамоты появился озорной волшебник. Он решил поменять в словах первые звуки. Послушайте и исправьте ошибки.

На ветке сидит корона.

Дети: Не корона, а ворона.

Воспитатель: На столе лежит киска.

Дети исправляют слово.

Другие варианты:

дом — сом;
мышка — шишка;
лук — жук;
коза — роза.

После каждого примера дети объясняют, какой звук изменился.

10. Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель: развитие фонематического анализа.

Воспитатель показывает четыре картинки: рак — рыба — роза — кот.

Воспитатель: Какое слово лишнее?

Дети: Кот. Потому что слова «рак», «рыба», «роза» начинаются со звука [Р], а «кот» — со звука [К].

Следующий набор: мак — машина — мяч — сок.

Лишнее: сок.

Далее можно предложить более сложный вариант, когда дети находят лишнее слово по количеству слогов.

11. Итог занятия. «Что мы умеем?»

Дети садятся полукругом.

Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу. Благодаря вам в стране Грамоты снова всё на своих местах. Давайте вспомним, какие задания мы выполняли.

Воспитатель:

— Какое задание вам понравилось больше всего?

— Какое оказалось самым сложным?

— Что у вас сегодня получилось особенно хорошо?

Дети отвечают.

12. Рефлексия «Солнышко настроения»

Перед детьми находятся изображения:

солнышко — всё получилось, занятие понравилось;

солнышко с облачком — были небольшие трудности;

облачко — было трудно.

Каждый ребёнок выбирает изображение, соответствующее своему настроению.

Воспитатель: Спасибо вам за работу. Сегодня вы были настоящими знатоками звуков, слов и предложений.