Опыт работы по теме "Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста"
классный час по окружающему миру (старшая группа) по теме

Детский сад является первой важной ступенью подготовки будущих железнодорожников, несмотря на то, что многим кажется странным такое раннее решение проблемы профориентации. Я осуществляю систематическую работу по ознакомлению детей с железнодорожным транспортом, профессиями железнодорожников. Возможность  работы по ранней профориентации обусловлена следующими факторами:

1. Дошкольный возраст детей является наиболее благоприятным периодом для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к железнодорожным профессиям.
2. Родители воспитанников работают на предприятиях ОАО "РЖД", а для детей этого возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы

В дошкольном учреждении определены два самых важных  направления деятельности детского сада - работа по ранней профориентации на железнодорожные профессии  и работа по воспитанию здорового дошкольника.
Вот  основные пути реализации  данной  работы, которые реализуются в нашей группе :

1. Формирование личности воспитанника с учетом особенностей физического, психического развития, индивидуальных возможностей;
2. Выявление интересов и наклонностей детей;
3. Внедрение современных обучающих программ;
4. Знакомство с ведущими железнодорожными профессиями, посещение железнодорожных предприятий;
5. Расширение деятельности  уголков железнодорожного транспорта;
6. Проведение конкурсов детского творчества на железнодорожную тематику;

 Я считаю, что знакомство дошкольников с профессиями не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и кругозор детей, но и формирует у них определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствует ранней  профессиональной ориентации.
При разработке содержания, форм и методов  работы по ранней профориентации на железнодорожные профессии  я  руководствовалась дидактическими принципами: системности, последовательности, доступности, научности, наглядности, преемственности.
В работе по реализации данного направления мне пришлось столкнуться с некоторыми сложностями.
Профориентация дошкольников - это новое, малоизученное направление в дошкольном воспитании. В "Программе воспитания и обучения дошкольников" М.Васильевой, В. Гербовой,
Т. Комаровой  которую мы используем в своей работе, ознакомление с трудом взрослых и ознакомление с окружающим, куда можно отнести это направление работы, занимает микроскопически малое место. А  я понимала, что профориентация на железнодорожные профессии  требует планомерности, систематизации и углубленной работы.Родители наших воспитанников работают на железной дороге, поэтому мы прививаем детям уважение к труду железнодорожника, знакомим с железнодорожным транспортом, с правилами поведения на железной дороге, с трудом родителей.

Я начала  свою работу с создания условий для развития профессиональных игр на железнодорожную тематику.

Составила план-проект на тему:  « Воспитание патриотизма у дошкольников старшего возраста,  через труд  железнодорожника. Где были запланированы экскурсии: на вокзал, к паровозу, в  музей на базе школы № 25. Созданы фотоальбомы «Экскурсия на вокзал» « Путешествие к паровозу». В ноябре запланирован и проведен спортивный конкурс « Мама, папа, я- железнодорожная семья»( создан фотоальбом.)При этом обогащала знания детей через все формы работы: просмотры видеоматериала на железнодорожную тематику, чтение художественной литературы , приготовление макетов вокзала «Превращение волшебной коробочки»,  рисование  и аппликации на железнодорожную тему.(созданы альбомы «Вагончики стучат», «Грузовой поезд» , «Поезд с Простоквашино»),  Во время наблюдений  за играми детей на железнодорожную тематику, я увидела ,что дети  показывают манипуляцию с предметами, отражение некоторых  действий    взрослых.( машинист сидит за пультом, проводник проверяет билеты и т.д.) Проявление творчества было слабым, отношения между детьми были неустойчивыми. Сделала для себя вывод: дети мало знакомы с трудом железнодорожника. Для  выявления знаний у детей о труде железнодорожника составила диагностику результатов работы по ранней профориентации детей в своей группе:

Результат:

1. Высокий уровень знаний 22,83 %Дети легко отвечают на вопросы хорошо знакомы с трудом железнодорожника.
2. Средний уровень 53,12% Дети  знакомы с трудом взрослых, но не называют для чего нужен труд железнодорожника, затрудняются  ответить на вопрос как надо вести себя в вагоне,на перроне,на вокзале.
3. Низкий уровень 23,79%  Дети отвечают на вопросы с помощью взрослого, не могут назвать профессии железнодорожника.

Моей целью стало :

1. Закрепить знания детей о железнодорожном транспорте. ( поезда перевозят  грузы, людей, почту и т.д.)
2. Познакомить детей с трудом железнодорожника, с профессией машинист, билетный кассир, дежурный по вокзалу.
3. Дать детям возможность почувствовать  гордость за профессиональную принадлежность своих родителей.
4. Пробудить интерес детей к работе железнодорожного транспорта и железнодорожной специальности.

Для реализации этих условий были выбраны три направления в работе        

1. Информационное – разработка и переработка теоритического  материала.
2. Технологическое - разработка методик, организация занятий и дидактических игр.
3. Организационное - создание предметно-развивающей среды

Основываясь на эти условия  использовала различные формы работы.  

1. Выставка рисунков «Паровозик с Простоквашино» « Вокзал»  «Вагончики стучат» и другие.
2. Составление генеалогического древа железнодорожной династии   «Схема родственных связей»
3. Экскурсии «На вокзал» « К паровозу» ,в музей «Железная дорога» (на базе школы №25).
4. Спортивный конкурс « Мама, папа я – железнодорожная семья» проведенный совместно с педагогом по физическому воспитанию.
5. Подбор видеоматериала на железнодорожную тематику.
6. Совместно с родителями изготовлены атрибуты к сюжетно-ролевым играм,  «Путешествие на поезде».  «Ремонт железнодорожного полотна»
7. Изготовлена дидактическая кукла «Железнодорожник»

Я считаю тесное взаимодействие педагога  и семьи является неотъемлемой частью воспитательной и профориентационной работы.  И одной из главных задач дошкольных железнодорожных  учреждений образования является вовлечение детей в продолжение династических традиций своих семей- выбор профессии железнодорожника .

Результатом профориентационной работы  является возросший интерес детей к железнодорожным профессиям. Дети гордятся работой своих родителей, понимают важность их труда. Многие из них выражают желание, когда вырастут, стать такими, как их родители и пойти работать на железную дорогу.

В будущем планирую провести игру викторину « Правила знай!»  

Сюжетно-ролевую игру « Путешествие на поезде»

Встреча с интересными людьми « Билетный кассир» ( совместно с родителями) « Машинист» (чествование ветеранов).

Исследовательская работа

Опыт 1

Цель. Показать, что в почве есть воздух.

Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой); банки с водой (на каждого ребенка); большая банка с водой у воспитателя.

Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве - почве - обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.). Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.

Опыт 2

Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.

Оборудование и материалы. Для образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва); второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения).

Проведение опыта. Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы). Предложите высказать свои гипотезы (где воздуха в почве больше - в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека), обосновать их. Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывания, но не оценивайте, ибо в верности (или неверности) своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта.

Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы). Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему воздуха "под тропинкой" меньше? (Возможно, на этот вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать. Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.) Когда мы ходим по земле, то "давим" на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.

Опыт 3

Цель. Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы "уходит" воздух. (Проводится как дополнительный к предыдущему.)

Оборудование и материалы. Образцы почвы - комочки рыхлой, влажной земли (на каждого ребенка).

Проведение опыта. Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть "пустые места" - там и "прячется" воздух. Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что "пустых мест" между частичками земли стало меньше, они "прижались" друг к другу, а воздух "ушел": для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух "уходит".

После проведения опыта задайте вопросы.

 В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ - в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?

 Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?

 На газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по ним, но люди часто не внимают этим призывам. Что происходит с подземными жителями, обитающими в этих местах?

Выслушайте предположения детей (они должны основываться на осмыслении результатов проведенных опытов) и обобщите их: чем больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще могут исчезнуть, что и происходит сейчас во многих местах отдыха.

Задача педагога - подвести детей к выводу о необходимости экологически грамотного поведения в лесу, парке:

желательно ходить по дорожкам, стараться не топтать все вокруг; тем самым можно сберечь "дома" и даже жизнь многих подземных обитателей. Хорошо, если дети сами придумают правила и отображающие их знаки-символы.

Опыт 4

Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.

Оборудование и материалы. Две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена).

Проведение опыта. Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой - грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива. Задайте детям следующие вопросы.

 Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы почву выбрали для своего дома?

 Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле?

 Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем попросили бы их, если бы умели говорить?

 Видел ли кто-нибудь, как грязная вода попадает в почву?

Сделайте вывод: в жизни, как и в сказках, есть "живая вода" (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения, животных), но есть и "мертвая" вода - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть). Откуда берется "мертвая" вода? Она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки автомобилей (покажите соответствующие иллюстрации или на прогулке отыщите такие места в ближайшем окружении, естественно, не забывая о правилах безопасности). Во многих местах на нашей планете земля-почва загрязняется, "болеет" и уже не может кормить-поить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудите, что могут для этого сделать дети (каждый из них), их родители, воспитатели. Расскажите о том, что в некоторых странах научились "лечить" почву - очищать ее от грязи.

Работа на приусадебном участке

Во время работы на огороде обратите внимание детей на то, что семена растений сажают в почву, потому что именно она будет давать им воду и пищу.

Задайте детям вопросы.

 Какая на грядках земля: песчаная, глинистая?

 Есть ли в ней комочки? Какого они размера? На что похожи?

 Чем пахнет земля? Всегда ли она пахнет одинаково?

 Когда она бывает влажной, а когда - сухой?

 Много ли воздуха в этой почве?

 Для чего ее надо периодически рыхлить?

Используйте любую возможность обратить внимание детей на обитателей Подземного царства. Не забывайте о бережном к ним отношении:

если решили кого-нибудь рассмотреть (жучка, червяка), обязательно затем верните на прежнее место.

Очень часто у педагогов возникает вопрос: как относиться к кроту? Его по традиции считают "вредителем". Помните? "Роет землю старый крот, разоряет огород". Подобные вопросы задают и дети. Но, во-первых, крот - насекомоядное животное, в огороде он поедает личинок жуков, которых мы считаем "вредными"; во-вторых (и это главное!), с позиций экологии в природе нет вредных и полезных. Каждый живой организм выполняет свою роль, в том числе и крот. (Если же вы все-таки считаете, что кроту не место на вашем участке, постарайтесь его поймать и выпустить где-нибудь на опушке леса или парка. Причем сделать это желательно вместе с детьми.) Если вы всерьез занимаетесь экологическим воспитанием, то используйте кротовины в качестве объектов экологической тропы.

                                Детский сад № 209 ОАО «РЖД»