Кружок "Удивительное рядом"
материал по окружающему миру (старшая группа) на тему

Содержание

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Китайская пословица гласит: «Расскажи- и я забуду, покажи- и я запомню, дай попробовать- и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы детских дошкольных учреждений. Воспитателями делается все больший акцент на создании условий для самостоятельного экспериментирования и поисковой активности самих детей. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»

Творчество в экспериментирование обуславливает создание новых проявлений способностей ребёнка. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний с этическими правилами в жизни общества.

Цели:  Cоздание условий для развития кругозора и познавательно-исследовательской деятельности у старших дошкольников.

Задачи:

1. Способствовать развитию у дошкольников интереса к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.
2. Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях.
3. Способствовать развитию самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
4. Воспитывать любовь к природе и стремление защищать ее.
5. Формировать умения  объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами

Занятия проводятся 1 раз в неделю продолжительностью 25 минут.

Ожидаемые результаты:

1. Дети проявляют интерес к экспериментированию.
2. Выдвигают гипотезу для решения поставленной проблемы.
3. Применяют вариативные способы решения проблемы.
4. Способны анализировать результаты экспериментирования.

2.Содержательный раздел

Календарно-тематическое планирование

3.Организационный раздел.

3.1.Оснащение уголка экспериментирования.

Центр «Песок — вода»: емкости разного размера, мерные кружки, воронка, лейки, формочки, опилки, камешки, песок, вода, трубочки, мыло, предметы из разных материалов (деревянные катушки, палочки, резиновые мячики, игрушки, пластмассовые пуговицы, металлические скрепки, болты).

Центр «Наука и природа»: пластилин, стекло, фонарик, зеркала, микроскоп, глобус, карта климатических зон; Природный материал, шишки, желуди, горох, пшено, косточки плодов, растения и животные. Оборудование для ухода за растениями, модели, календари природы, иллюстративный материал, дидактические игры по экологии, дневники наблюдений за посадками.

Центр «Искусство»: листы белой бумаги, листы цветной бумаги, цветной картон, клей, кисточки для клея, подставка для кисточек, ножницы, акварельные краски, цветная гуашь, кисточки для красок, цветные карандаши, цветные мелки, губки поролоновые, зубные щетки, пуговицы, цветные нитки, разноцветные лоскутки тканей разных видов, трафареты.

Центр «Кулинария»: мука, сахар, соль, сода; пищевые красители, миксер, доски, терки, вилки и ложки миски; фартуки, колпаки, нарукавники; подносы; карты рецептов блюд.

Центр «Литература»: книжки-самоделки и оборудование для них, книги, журналы.

Манипулятивный центр: Мелкие предметы для счета и группировки по разным признакам; цветные геометрические фигуры; счеты; часы (детские, будильник); шнуровка. Разные виды логико-математических игр: «Логические пары», «Разбери узор», «Что сначала, что потом», «Разбери картинку», «Все о времени», «Запоминай-ка» «Четвертый — лишний», «Учимся считать», «Волшебное лото».

ООД  проводится 1 раз в неделю во вторую половину дня.

3.2.Библиография:

1.        Альбуханова-Славская, К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности.// Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности.-М.: Наука, 1989.-С.110-134

2.        Альбуханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности.-М.: Наука, 1980.-335с.

3. Бабаева, Т.И. Развитие познавательно-исследовательских умений у старших дошкольников/ Т.И. Бабаева.-М.: Детство-Пресс, 2012.-С. 7-13.

4. Герасимов С.В. Познавательная активность и понимание.// Вопросы психологии.1994.-№3.-С.88-93.

5. Крулехт М.В. Педагогическая технология сотрудничества детского сада и семьи в целостном развитии личности ребенка// Альманах Детство№1, 1998, С.71-81.

6. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека.// Вопросы психологии. 1984.-№3.-С.25-32.

7.  Кряжев П.Е. Социологические проблемы личности.-М,1971.-193с.

8. Кудрявцев В.Г. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей.// Дошкольное воспитание. 1995.№9-10.-с.52-59, с.62-70.

9. Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками.// Вопросы психологии. 1982.-№4.-С.18-35.